食盐在水里溶解教案

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教科版科学四上《食盐在水里溶解了》说课稿

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》说课稿一. 教材分析《食盐在水里溶解了》这一课是教科版科学四年级上册的一个重要内容。

通过本节课的学习，让学生了解和掌握食盐在水中的溶解现象，以及溶解的基本原理。

教材通过生动的实验和观察，引导学生发现食盐在水中的溶解过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对身边的事物充满好奇。

但在科学知识方面，对学生来说，食盐在水中的溶解现象可能比较陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。

因此，在教学过程中，要注重引导学生主动参与实验，观察和分析实验现象，培养学生的科学思维。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解食盐在水中的溶解现象，掌握溶解的基本原理。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：食盐在水中的溶解现象，溶解的基本原理。

2.教学难点：对溶解过程的理解和实验操作能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导。

2.教学手段：实验器材、多媒体课件等。

六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考食盐在水中的溶解现象。

2.实验与观察：学生分组进行实验，观察食盐在水中的溶解过程，记录实验现象。

3.分析与讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，总结溶解的基本原理。

4.知识拓展：引导学生了解其他物质的溶解现象。

5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

可以设计如下板书：食盐在水里溶解了实验现象：食盐逐渐消失，溶液变咸溶解原理：溶质（食盐）+溶剂（水）→溶液八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生实验操作的规范性和准确性。

2.学生对实验现象的观察和分析能力。

四年级科学上册《第六课一杯水里能溶解多少食盐》教案

四年级科学上册《第六课一杯水里能溶解多少食盐》教案【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。

过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。

【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。

【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。

【教学过程】一、引入问题3’1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。

（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究计划。

（建议用以下形式表达研究计划）5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。

）3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。

《食盐在水里溶解了》教学设计与反思

多数学生已有的对溶解的认识— “ 食盐在水中化了
的现象叫溶解” 作为本单元教学的起点，从观察比较食
盐和沙在水中的变化开始，引导学生进人到对溶解的
便、高效的目的。课堂上一支细试管，一个玻璃漏斗，一张滤纸就可以进行过滤了，这样既方便控制过滤的液体总量，节省时间，又能清楚地看到过滤后的液体情况，以便和过滤前作对比，更深刻地认识到溶解的特征。 5.教学最后一节设计学生观察高锰酸钾的溶解。由于之前进行的糖和食盐在水中溶解的过程我们的肉眼很难观察到，而高锰酸钾在水中的变化是十分明显的: 黑紫色的高锰酸钾散人水中，水中立刻出现一条条紫红色的带子或线条，并逐渐漫延。很快，一杯水就成了紫红色的。在此时观察高锰酸钾的溶解过程不仅能帮助学生想象其他可以溶解的物质溶解时的情景，还能舒缓学生的情绪，达到放松的目的，让学生觉得学习也是有趣的，轻松的。
观察描述的一系列活动中去。
《食盐在水里溶解了》意在通过观察比较食盐、砂糖
和沙、面粉在水中的变化有着显著的不同和本质的不
同。抓住溶解和不溶解的主要特征，逐步加深学生对溶解的认识和理解，并通过仔细观察比较面粉在水中过滤前后的变化过程，帮助他们形成“ 溶解” 的描述性概念。
描述、解释的过程和对液体混合物的过滤操作的活动
过程;
3.在活动中进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣
和能力。
5.板书课题后半部分“ 溶解了” 。三、观寮、描述溶解的现旅 1.观察、比较并讨论 :哪些现象说明物质溶解了? 2.分组讨论，师板书表格。 3.汇报:( 1) 物质在水里变成肉眼看不见的细小颗粒; (2)它在水中分布均匀，没有沉淀。 4.面粉到底溶解了没有呢? 同学们对此有争议。你们有办法来证明你们组的观点吗?

小学科学四年级《一杯水能溶解多少食盐》教案附反思

生：汇报实验结果。
师：观察实验结果，最多溶解了多少勺食盐？最少溶解了多少食盐？大多数小组溶解了多少勺食盐？和你们猜测的一样吗？
师：怎么计算50毫升水溶解了多少食盐？
师：通过实验，我们知道盐能在水中无限地溶解吗？
师引导小结：也就是说一定量的水只能溶解一定量的盐。
师：老师有一个问题不明白：为什么都是50毫升的水溶解的盐却不一样多呢？
教学关键：设计实验、分析实验数据
教学准备：学生：一杯盐、一瓶水、一个搅拌棒、一个小药匙、一个烧杯。教师：学生用具一套：一架天平、一袋盐、大小不同的烧杯各一个。
一、导入：
1、老师这里有一杯水（出示）和一袋盐（出示）。演示：现在我把一小勺盐放入水中，搅拌后会怎样？再加入一勺盐，搅拌后会怎样？那我不断地加盐，不断地搅拌，盐会不断地溶解吗？
师：怎么加盐？
师：怎样使每次放的盐尽量一样多？
师：前一勺盐放进去后，什么时候再可以放入后一勺盐？
师：什么情况下停止放盐，实验结束？
师：怎样统计一共溶解了多少食盐？
师：谁能说一说我们修改后的方案？
2、猜一猜：50毫升水能溶解多少食盐？
3、实验时要注意的问题（阅读实验小提示）
4、学生实验
5、分析整理实验数据
1、于揭题时提问
科学课教学往往是从学生日常生活现象中提炼出问题进行研究。所以在设计时，很多是在学生生活经验的基础上来揭示课题的。在《一杯水能溶解多少食盐》的一课教学时，我创设这样一个问题情境：把一小匙食盐倒入水里，搅拌几下，盐溶解了，再加一小匙食盐，搅拌几下，盐又溶解了，再加盐，再搅拌……不断加盐，盐能不断地溶解吗？学生根据以往的认知情况回答说：不可能吧。那么一杯水到底能溶解多少食盐呢？学生很自然地想到了这样的问题，从而产生研究的欲望，学习更有目的性，也更有动力。

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案一. 教材分析《食盐在水里溶解了》这一课主要让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念，以及溶液的形成。

教科书通过实验探究的方式，引导学生自主学习，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于日常生活中的一些溶解现象也有所了解。

但是，对于溶解的微观过程和溶液的形成还不是很清楚。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念。

2.培养学生实验操作能力和观察能力。

3.让学生了解溶液的形成，能用溶解和溶液的概念解释一些日常生活中的现象。

四. 教学重难点1.溶解的过程和微观解释。

2.溶液的形成和溶液的概念。

五. 教学方法采用实验探究和讲解相结合的方法，让学生在实验操作和观察的基础上，理解溶解的过程和溶液的形成。

六. 教学准备1.食盐、水、玻璃棒等实验材料。

2.实验操作台、显微镜等实验设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：什么是溶解？谁可以举个例子？通过复习导入新课。

2.呈现（5分钟）教师演示实验，将食盐放入水中，让学生观察食盐在水中的溶解过程。

同时，引导学生注意观察食盐在水中的变化，如颜色、形状等。

3.操练（10分钟）学生分组实验，每人一份实验材料，按照教师示意的步骤进行实验。

在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。

引导学生用溶解和溶液的概念解释实验结果。

5.拓展（5分钟）教师通过讲解和举例，让学生了解溶液的形成和溶液的概念。

如：溶液的定义、溶液的性质等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学知识，如：溶解的过程、溶液的形成等。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：请学生回家后，用所学知识解释一下家里的日常生活中的溶解现象。

教科版科学四年级上册2.6《一杯水能溶解多少食盐》教案

教科版科学四年级上册2.6《一杯水能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课旨在让学生通过实验操作，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

教科书提供了详细的实验步骤和指导，通过引导学生进行实验操作，让学生自主探究一杯水能溶解多少食盐，从而培养学生的科学探究精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念有一定的了解。

但学生在实验操作和数据分析方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于实验的兴趣较高，积极性较强，有利于开展本节课的教学。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。

3.培养学生的科学探究精神和团队协作能力。

四. 教学重难点1.掌握溶解度的概念及影响溶解度的因素。

2.运用实验方法探究一杯水能溶解多少食盐。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生直观地观察和体验溶解过程。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。

3.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的探究欲望。

六. 教学准备1.实验材料：一杯水、食盐、测量工具（如电子秤）、实验记录表。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一杯水能溶解多少食盐的实验现象，引发学生的兴趣，进而导入本节课的主题。

2.呈现（5分钟）教师向学生介绍实验的目的、步骤和注意事项，然后引导学生分组进行实验。

3.操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，观察和记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。

引导学生运用溶解度的知识解释实验结果。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：一杯水能溶解多少食盐受哪些因素影响？引导学生进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调溶解度的概念及其影响因素。

《100毫升水能溶解多少克食盐》优秀教案

《100毫升水能溶解多少克食盐》教案【教学目标】科学概念：一定量的水只能溶解一定量的食盐。

过程与方法：设计“100毫升水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。

情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。

严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。

【教学重点】能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验研究方案。

【教学难点】在实验中如何加盐。

【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、筷子1根、盛50ml水的烧杯1、小勺1组、尺子1把、天平1个、砝码1盒。

【教学过程】一、引入问题师：这是一杯水，老师在水里加一勺盐，搅拌后盐没有了，这叫什么？师：我们把这种溶化叫溶解。

那么这杯水中到底能溶解多少盐呢？今天我们就来研究这个问题（师板书课题：100毫升水能溶解多少克食盐）。

因为时间关系，我们研究50毫升的水里能溶解多少克食盐。

二、制定一杯50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’1.请你推测一下，50ml的水里能溶解多少克食盐？为什么？2.学生猜测。

3.谁的猜测正确呢？让我们通过实验来验证。

下面我们一起来制定实验研究计划。

（大屏幕）这里有一份“50毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划。

课件出示50毫升水能溶解多少克食盐的研究计划师：研究计划一共包括4个方面。

我们已经明确了需要研究的问题是50毫升的水能溶解多少克食盐，老师为大家准备了50毫升水、烧杯、食盐、1组塑料小勺、天平、砝码、筷子、尺子。

这些物品可能是你需要的，也可能你不是完全需要的。

课件出示我们已经知道了实验需要哪些材料，我们如何做这个实验呢？注意以下几个问题：课件出示：1小组有合理分工。

2要有具体的实验步骤。

生分组讨论。

4．学生讨论后，师问：哪个小组来说说你们的研究方法。

生汇报。

课件随学生回答出示：方法一：方法二：一一一一一一方法三：师随学生回答出示课件同时，提问学生实验中应注意什么？在提到方法三时，师课件出示1组塑料勺图片，介绍：这组塑料勺，最小的1勺是1克，依次是2.5克、5克、10克、15克。

教科版科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案

教科版科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。

通过这一课的学习，学生将掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探索溶解的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于日常生活中的溶解现象有一定的了解。

但是，他们可能对于溶解的定量关系还没有清晰的认识。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实验，帮助学生理解和掌握溶解的概念和定量关系。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探索溶解的奥秘，培养观察和实验能力。

3.情感态度与价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养积极主动探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系。

2.难点：学生能够进行实验，探索溶解的奥秘。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验法和小组合作法进行教学。

通过提出问题，引导学生进行实验和观察，小组合作讨论，从而达到理解溶解的概念和定量关系的目的。

六. 教学准备1.实验材料：100毫升水，食盐，电子秤，量筒，玻璃棒。

2.教学工具：PPT，黑板，粉笔。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的知识，如溶解的定义，溶解的过程等。

然后引入本课的主题，100毫升水能溶解多少克食盐。

呈现（10分钟）教师通过PPT展示100毫升水能溶解多少克食盐的实验过程和结果，引导学生观察和思考。

操练（15分钟）学生分组进行实验，每组实验材料一份。

学生按照实验步骤进行实验，测量100毫升水能溶解多少克食盐。

巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程和结果，帮助学生理解和掌握溶解的定量关系。

拓展（10分钟）教师提出拓展问题，如不同温度下，100毫升水能溶解多少克食盐？引导学生进行思考和讨论。

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教案及反思

教科版科学四上《100毫升水能溶解多少克食盐》教案及反思一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，并能够进行简单的溶解度计算。

这一课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本知识，对实验操作有一定的了解。

但学生在溶解度的概念和计算方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过实验和观察，深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.培养学生进行实验操作的能力，提高学生的科学思维。

3.引导学生通过实验和观察，深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。

2.难点：引导学生深入理解溶解度的概念，掌握溶解度的计算方法。

五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。

通过实验和观察，让学生直观地了解溶解的过程，激发学生的学习兴趣。

通过问题驱动法，引导学生思考和探究，深入理解溶解度的概念。

通过小组合作法，培养学生的团队协作能力，提高学生的实验操作能力。

六. 教学准备1.准备实验材料：100毫升的水、食盐、电子秤、量筒、玻璃棒等。

2.准备实验场地和设备：实验室桌子、实验室椅子、实验台等。

3.准备PPT和教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们在生活中有没有遇到过溶解的现象？”让学生结合生活实际，思考和讨论溶解的概念。

同时，教师通过向学生展示一些溶解的图片，如盐溶解在水中，让学生直观地了解溶解的过程。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验的目的和步骤，然后引导学生进行实验。

实验步骤如下：（1）用量筒量取100毫升的水，倒入实验台中。

四年级科学：《溶解-食盐在水里溶解了》教案

四年级科学：《溶解－食盐在水里溶解了》教案一、食盐在水里溶解了【设计思路】对于学生而言，“溶解”在生活中已有一定的认识，但这种认识是无意识的。

究竟什么是“溶解”，学生是很难说清楚的。

学生也可能从来没有对溶解的现象进行过细致的观察和准确的描述。

本课将引导学生通过对食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖等物质的观察比较，逐步在学生头脑中建立“溶解”和“不溶解”的科学概念。

本课的教学设计没有按教材的陈述顺序和方法进行教学。

而是将“食盐、沙、面粉”三种物质的观察同步进行，以利于学生在观察时就能进行比较发现不同。

这样做可能比单独观察更直观、更省时，更便于学生掌握溶液的概念。

而在教学过程中，教师应运用了多种鼓励性和激发学生兴趣的语言，把学生的注意力紧紧的吸引到实验上来，使学生都能参与到课堂教学中来，使课堂井然有序，观察描述得比较丰富生动。

【教学目标】1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。

2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

【教学重点与难点】1、重点：对观察现象的描述和概括。

2、难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。

【课时安排】1课时【课前准备】小组实验用：食盐、沙、面粉、高锰酸钾、糖、搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。

【教学过程】1、品尝饮料，复习引入。

出示一杯糖水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。

说一说：糖水是哪些物质的混合物？你看见这杯水中的糖了吗？今天我们继续研究把几种物质和水的混合现象。

2、食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？猜一猜：如果把食盐、沙、面粉放入水中，会发生什么现象呢？组织学生把这三种物质同时放入水中，观察比较：有什么不同？看哪一个小组发现得多。

引导学生描述实验情况，得出结论。

可引导：水中能看到的是什么？什么看不见了？介绍滤纸的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入装有滤纸的漏斗中过滤，滤纸上留下什么呢？指导学生进行过滤，观察描述发生的现象。

教学设计《一杯水里能溶解多少食盐》教学设计

《一杯水里能溶解多少食盐》教学设计教材分析：食盐在水里能无限溶解吗？这个发生在学生生活周围的小科学激起了他们学习的兴起。

“一杯水里能溶解多少食盐”成为了他们重点探究的问题。

本课为新课程的一堂科学探究课，重点在于培养学生发现问题、解决问题的科学探究能力，同时也为他们学习科学家刻苦钻研的精神提供了机会。

教学目标：1、指导学生把一个不完整的研究问题，转化为可操作、可进行的研究问题，经历“一杯水里能溶解多少食盐”这个研究活动。

2、能认识到物质在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的食盐）。

3、能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。

教学重点：研究一杯水里能溶解多少食盐。

教学难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。

教学准备：每组50毫升清水一杯、食盐一小袋、小塑料匙一只（自己特制的）、玻璃棒一根、研究计划单一份。

教学活动过程：1、食盐在水里能无限溶解吗？（1）引入：（师）今天我和大家一起来研究一个科学小问题，大家说好不好？（师）请看我这里有这么多杯水（准备几个不同大小的杯子），还有这一袋食盐，你们说这杯水（随意选一杯）里溶解这一袋食盐吗？（师）到底能不能，还是让我们来做…（实验）（2）师问：把一小勺食盐放入水中搅拌几下，盐溶解了，再加入一小勺食盐，搅拌几下，盐又溶解了，再加盐，再搅拌……不断加盐，盐能不断地溶解吗？（这里教师加盐时可以分几次：一次满满一大勺；一次一小勺；再一次用尺刮一下取一平勺；）（3）学生讨论，回答。

（在第一个环节中之所以我给同学们准备了几个大小不同的杯子和在加盐时要分几次，而且每次加的盐都明显不一样，其目的就在于引导学生发现课题中隐藏的问题，能把一个不完整的研究问题，转化为可操作、可进行的研究问题，经历“一杯水里能溶解多少食盐”这个研究活动。

）2、一杯水里能溶解多少食盐？（开展一杯水里能溶解多少食盐的研究活动，首先应让学生充分讨论，以明确研究的方法和目标，这些问题都是会在实验中遇到的，也是科学探究的一种方法。

小学科学《100毫升水能溶解多少克食盐》教案5

100毫升水能溶解多少克食盐教学目的1.科学知识：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识2.科学探究：初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验研究的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。

3.情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。

教学准备：演示实验用：食盐、筷子、塑料小匙、玻璃杯。

小组观察实验用：食盐（每包2克的食盐10包）、玻璃棒、100毫升烧杯盛25毫升水、汤匙、水盆等。

过程设计教学过程：（一）提出问题，做出预测怎样更好的引出“食盐在水里能无限溶解吗？”这个问题，在对材料进行观察描述后，我设计了一组对比实验。

为每个小组准备相同量的盐，不同量的水，并进行食盐搅拌。

学生通过亲自动手感受到食盐不能在水里无限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食盐。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，通过对比实验引发出来的问题往往更能激发学生地探究欲。

接下来让学生知道要想保证实验的准确性，必须要保证每个小组具有相同的水量。

那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食盐，我们应该怎样做？学生马上能想到通过自己实验进行验证。

于是教师揭示课题，我们这节课就来研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食盐”，板书课题，教师顺其自然的引出本课重点，这堂课也在学生们的探究欲望中开始了。

（二）讨论交流，制定计划“100毫升水里能溶解多少克食盐”的问题就比较复杂，是实验设计的难点也是亮点。

大多数学生可能会采取书本上的实验方法，当然这符合学生的认知特点，也可能与学生事先预习有关。

但是学生的实验设计都千篇一律与书本完全雷同，实际上也表明学生思维的禁锢，不利于学生创新思维的培养。

事先我设计好三种不同的实验方法，并做好课件，然后根据学生的汇报情况（当然也许会有学生想到新的实验方法、也许没想到），教师作为科学学习的组织者、引领者和亲密伙伴可以将这三个实验呈现给学生，拓展学生的思维，让学生比较、思考和选择。

初中化学溶液溶解教案

初中化学溶液溶解教案
主题: 溶解和溶液
目标: 了解溶解的概念及溶解过程的影响因素
一、引入
1. 请学生回顾一下溶解的概念，问他们知道什么是溶解以及溶解过程中会发生什么？
2. 引入实验，让学生做一个简单的实验，将盐加入水中观察其溶解过程。

二、实验步骤
1. 将一杯水倒入一个容器中，加入适量的食盐搅拌均匀。

2. 观察盐溶解的过程，让学生描述过程中的变化。

3. 尝试加入更多的盐，看看水的容量是否有变化。

三、实验总结
1. 让学生总结一下实验的结果，为什么盐可以溶解在水中？
2. 通过实验，让学生了解溶解是指固体溶质溶解在液体溶剂中的过程。

3. 引出溶解的影响因素，如温度、溶剂种类等。

四、练习
1. 让学生围绕溶解问题完成练习，巩固所学知识。

2. 举例让学生分析不同溶剂中相同物质的溶解情况。

五、作业
1. 布置作业，让学生回答几个与溶解有关的问题，巩固所学知识。

2. 提醒学生下节课将继续讨论溶解的相关内容。

温馨提示: 溶解实验中要注意安全，避免溅入皮肤和眼睛。

确保学生操作时佩戴手套和护目镜。

初中化学溶解反应实验教案

初中化学溶解反应实验教案
实验目的：通过观察不同物质在水中的溶解过程，了解溶解反应的基本原理。

实验材料：
- 盐（氯化钠）
- 糖
- 小烧杯
- 玻璃棒
- 水
实验步骤：
1. 将小烧杯清洗干净，倒入适量水。

2. 加入少量盐，用玻璃棒搅拌均匀。

3. 观察盐是否完全溶解在水中。

4. 重复上述步骤，分别使用糖、其他物质进行观察。

实验结果：
- 盐：盐完全溶解在水中，形成透明的盐水溶液。

- 糖：糖也能够完全溶解在水中，形成透明的糖水溶液。

- 其他物质：有些物质在水中不能完全溶解，形成悬浮物或不溶解状态。

实验讨论：
1. 为什么盐和糖可以完全溶解在水中？
2. 溶解反应中，溶质和溶剂之间发生了什么变化？
3. 如何判断一个物质能否完全溶解在水中？
实验延伸：
1. 尝试使用不同温度的水进行溶解实验，观察溶解速度是否有所变化。

2. 混合盐和糖，观察两者在水中的溶解情况。

是否会有区别？
实验安全提示：
1. 实验过程中要小心操作玻璃器皿，避免破裂伤人。

2. 实验结束后要及时清洗设备，保持实验台的整洁。

高中化学盐与水反应教案

高中化学盐与水反应教案
主题：盐与水的反应
目标：让学生了解盐与水反应的基本概念，掌握盐与水反应的特点和应用。

教学内容及步骤：
一、引入
1. 引入话题：请学生思考一下，平时我们在生活中接触到哪些盐？盐对我们的生活有什么
作用？
2. 引导学生思考：盐是由什么元素组成的？盐是如何与水发生反应的？
二、实验表演
1. 展示盐与水反应的实验现象：老师将一小勺食盐加入一杯水中，学生观察水变化。

2. 让学生进行实验：请学生自行进行盐与水的反应实验，观察并记录实验现象。

三、讲解
1. 讲解盐与水反应的基本原理：盐是由一个金属和一个非金属元素组成的化合物，当盐溶
解在水中时，会产生离子，从而发生化学反应。

2. 讲解盐与水反应的特点：盐与水反应不会产生气体和光线，通常是无色无味的化学反应。

3. 讲解盐与水反应的应用：盐与水反应常见于日常生活中，例如煮面、制备酱汁等。

四、小结
1. 引导学生总结盐与水反应的特点和应用。

2. 确保学生掌握盐与水反应的基本概念。

五、作业
1. 布置作业：让学生写一篇关于盐与水反应的小结，包括盐与水反应的原理、特点和应用。

2. 检查作业：下节课检查学生的作业完成情况。

注：本教案可以根据学生的实际情况进行调整，确保教学内容与教学目标相契合。

科教版食盐的溶解教案

科教版食盐的溶解教案教案标题：科教版食盐的溶解教案教案目标：1. 了解食盐的溶解过程和溶解度的影响因素。

2. 掌握科学实验的基本步骤和实验记录的方法。

3. 培养学生的观察力、实验设计和科学思维能力。

教学准备：1. 实验材料：食盐、水、小瓶子、搅拌棒、量筒、实验器材（如烧杯、试管等）。

2. 实验安全：确保实验环境安全，学生佩戴实验室服装和护目镜。

教学过程：引入：1. 向学生提问：“你们知道什么是溶解吗？在日常生活中有哪些物质可以溶解？”2. 引导学生思考和回答，然后解释溶解的概念，并举一些例子。

实验步骤：1. 将一杯水倒入烧杯中。

2. 向水中加入少量食盐，用搅拌棒搅拌均匀。

3. 继续加入少量食盐，每次加入后都要搅拌均匀，直到食盐无法再溶解为止。

4. 记录每次加入的食盐量和是否溶解。

实验观察：1. 观察食盐的溶解过程，记录溶解的速度和溶解度。

2. 观察是否有剩余的食盐无法溶解。

实验讨论：1. 引导学生讨论食盐溶解的因素，如温度、搅拌、食盐量等。

2. 提问学生：“你认为加热水会如何影响食盐的溶解？”3. 引导学生进行实验设计，探究不同因素对食盐溶解的影响。

实验总结：1. 引导学生总结实验结果和观察到的现象。

2. 引导学生思考：“为什么加热水会加快食盐的溶解？”等问题。

3. 结合实验结果，解释溶解过程和溶解度的影响因素。

拓展活动：1. 学生可以设计其他实验，探究不同物质的溶解性。

2. 学生可以制作海水模型，观察海盐的溶解过程。

教学评估：1. 观察学生在实验中的表现，包括实验操作的正确性和实验记录的完整性。

2. 提问学生关于溶解过程和溶解度的问题，评估他们对实验内容的理解程度。

3. 给予学生反馈和指导，鼓励他们进一步思考和探究。

教学延伸：1. 将食盐溶解实验与日常生活中的应用联系起来，如烹饪中的食盐的使用。

2. 引导学生思考其他物质的溶解性和溶解度的应用，如药物的溶解性和溶解度对药效的影响。

这个教案旨在通过实验和讨论，帮助学生理解食盐的溶解过程和溶解度的影响因素。