黄河颂

黄河颂光未然【导学目标】1．了解诗人光未然和音乐家冼星海的相关资料。

2．识记诗中生字、生词。

3．通过各种方式的朗读感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。

【导学重难点】通过反复诵读，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

【课时安排】两课时第一课时【导学目标】1．了解诗人光未然和音乐家冼星海的相关资料。

2．识记诗中生字、生词。

3．通过各种方式的朗读感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。

【导学过程】一、简洁导入多媒体播放《黄河颂》，感受黄河的雄伟气势二、了解作者、写作背景1．走进作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。

1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。

1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。

1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。

新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

2．作品介绍：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。

共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

3．背景知识：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。

许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争，激发起全国人民的抗日热情。

诗人光未然作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。

三、检查预习1．朗读课文，读准下列加点字的音。

气魄．（）哺．育（）山巅．（）澎湃．（）劈．开（）狂澜．（）屏障．（）2．结合语境解释下列词语：①澎湃②狂澜③屏障④哺育⑤九曲连环四、学习展示（一）自由诵读，初步品味歌词中的语言。

1．多媒体播放《黄河颂》，加深对课文的理解。

2．自由诵读、酝酿感情。

3．自我评价，品味课文中的语言。

（二）诗歌的朗诵要点1．怎样才能更好地朗诵好一首诗？2．再次自由朗诵，体会朗诵要点。

（三）整体感知诗歌语言，理解诗歌内容。

1．解题。

本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？2．这首诗的一、三节很明显是首尾呼应，但这两段文字的着眼点完全相同吗？第一节重点落在“”上。

第三节重点落在“”上。

3．第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来总领全文，应该是哪个字？4．“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。

默读第二节，思考：这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？五、拓展延伸1．我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。

你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?2．再次朗读：在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂伟大的中华民族！六、训练达标1．朗读课文，读准下列加点字的音。

气魄（）哺育（）山巅（）澎湃（）劈开（）狂澜（）屏障（）2．结合语境解释下列词语：①澎湃②狂澜③屏障④哺育⑤九曲连环3．根据你平时的积累，写出三个关于黄河的著名诗句，并标明作者及出处。

4．和黄河有关的俗语、谚语、名言很多，请你写出其中的一条，并简要介绍相关的故事。

【预习指向】1．通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。

2．诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概？3、诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？4、为什么说黄河是“摇篮”，是“屏障”？第二课时【导学目标】1．通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。

2．激发自己的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。

【导学重点】通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

【导学过程】一、检查预习学生自由朗诵课文，小组朗诵展示，推荐课堂朗诵展示。

二、学习展示（在大量朗读的基础上，小组合作完成下列问题，并展示。

）1．诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概？2．诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？3.“啊！黄河！”在文中多次出现，所用的修辞手法是什么？有什么作用？4．为什么说黄河是“摇篮”，是“屏障”？5．学习这首诗有什么现实意义？三、拓展提升黄河颂浩瀚壮阔的黄河，奔腾澎湃，流经黄土高原。

黄河流域是黄种人滋生繁衍的地区，也是轩辕黄帝居住营卫的所在。

黄河哺育着中华民族。

中华民族得到这份自然的恩赐，瓜瓞绵延，永无止境，与山川相辉映，与日月共长久。

据远古记载，黄河流经壶口、华阴、孟津、流入渤海。

而砥柱则岿然屹立于浊浪怒涛之中，显示出坚忍不拔的气概。

砥柱之北的大阳县也因处于大河之阳而得名，又以在大河之北，遂定名为河北县，其后乃改称平陆。

小县得大名，实为鲜见。

黄河流域气候温和，土壤肥沃，适宜农业的经营。

炎黄子孙得天独厚，在此肥沃的土地上，经之营之，日臻文明。

淳朴勤俭的风俗，早见于《诗经·国风》的歌育；也深得吴国季札的称道；太史公著《货殖传》、班孟坚撰《地理志》，亦皆颂扬不止。

而关西尚雄武，山东称儒雅，两汉将相洵出其间，称为盛世，隋唐而后，更见发扬。

自远古时起，黄河流域即为都城所在。

三皇五帝的传说，就未远离此城，夏商周三代更辗转迁徒于其间。

由秦汉以迄唐宋，咸阳、长安、洛阳、开封，迭为建都之地。

都城所在，人文荟萃，历久不衰。

奔腾的黄河，激励人民向外发展，齐鲁方士，期望三神山，秦皇汉武，亲临东海上。

虽说是景慕神仙，实际是谋图海外开拓。

而张骞凿空，甘英远行，始知西域的广大无垠。

海上三神山诚渺茫难稽，日南交趾的设郡，汉迁使者遂得远至已不程国。

以今地按之，已达到印度南部海岸。

这种向往开拓的精神，历隋唐而至于近世，初未稍泯。

黄河流域，既是肥沃的地区，又有瑰丽的文化，但与北方草原相毗邻，不免引起游牧族类骚扰。

为了促进文化发展，也为了使农业地区不受蹂躏，从战国时起，就修建了长城，历秦汉而至明代，皆有所修建。

由于有了长城，黄河流域的文化不仅受到了保护，而且更显得采。

长城并未使黄河流域受到封闭，也并未使人趋于保守。

霍去病驰骋于祁连山下，徐自为筑城于卢胸山旁，窦宪勒铭于燕然山侧，王越取胜于红盐池畔，都是不以长城为限。

而参于可汗道的建筑，丝绸之路的畅通，又皆显示出没有受到任何的阻隔。

这些都是开拓和进取，而不是封闭和保守。

黄河的激荡和奔放，是不会使人封闭和保守的。

近世以来，黄河屡经泛滥，造成了若干破坏。

这是人为作用的恶果，是不肖的炎黄子孙的造作。

植被的破坏，水土的流失，愈至挽近而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥？如果除旧布新，有所改革，黄河必能充分恢复它原来的哺育力量，中华民族也必能因之早日得到振兴，益臻于繁荣富强！1．给下列加点字注音。

浩瀚（）繁衍（）缅怀（）泛滥（）蹂躏（）2．两篇《黄河颂》虽体裁不同，但都会激起我们自豪之感，读罢全文，你产生了怎样的感受？3．本文向我们介绍了黄河哪些方面的知识？4．黄河是中华民族的母亲河，可是近世以来，黄河屡经泛滥，造成了若干破坏，你想对人们说些什么？以唤起人们对黄河的保护？三、训练达标：阅读全诗，回答完成下列各题。

1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？2、“它表现出我们的民族精神。

”一句，你认为“民族精神”是指一种什么精神？3．这首诗歌写道：“有多少英雄故事，在你身边扮演？”你知道在历史上，在黄河畔有哪些民族英雄？请简述其事迹。

4．“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么？谈谈你的理解。

【预习指向】1．了解都德以及作品的时代背景。

2．了解小说的常识。

（小说的概念、小说的三要素、刻画人物的方法）3、查字典注音、解释词语【教后反思】七最后一课都德【导学目标】1．了解作者生平,作品的时代背景。

2．了解小说的常识。

3．熟读课文并整体感知内容理，清小说的情节结构。

【导学重、难点】分析小弗朗士的性格特点，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感，体会心理活动描写对塑造人物形象的作用。

【课时安排】2课时【导学过程】一、简洁导入1、走进作者。

阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

2、背景介绍。

《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

二、检查预习1、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

2、小说的三要素：人物、情节和环境。

3、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

4、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

5、环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

6、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

7、掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：xuān( ) 闹 chà( ) 异ào（）悔 qí dǎo( )( )gěng( ) 住钥匙．（）踱．（）郝叟．．（）（）督．学（）8、理解词义。

诧异：祈祷：宛转：懊悔：三、学习展示（分组讨论、交流展示）（一）整体感知课文。

1．通读全文，完成填空。

要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的。

按情节发展，又可以把这部分分为三层。

2．读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（二）初识人物。

1．初识小弗郞士，他是一个_____________________的孩子；课堂上的小弗郎士是一个_____________________的孩子。