17汉魏晋诗三首洋思模式

面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。 面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。 好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！ 好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！ 席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。 席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。 靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。 那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。 正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》 正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。 阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。 阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。 一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。 一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。 当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止； 当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止； 我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。 我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。 远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。 远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。 彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。 明月升起 ，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。 星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。 绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？ 绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？ 高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。 高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。 只有像周公那样礼待贤才才能使天下人心都归向我。 只有像周公那样礼待贤才才能使天下人心都归向我。
当堂训练：（ 分钟 当堂训练：（15分钟） ：（ 分钟） 1分析曹诗《观沧海》中的诗人 情感。 2分析《观沧海》诗中的表现手 法。
观沧海 东临碣石，以观沧海。 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛耸峙。 水何澹澹，山岛耸峙。 树木丛生，百草丰茂。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 幸甚至哉，歌以咏
当堂训练 • 1、下列加点汉字注音正确的一项是 （ ） 譬如（ 慷慨（kǎi） 青衿（jīn） A、譬如（pì） 慷慨（kǎi） 青衿（jīn） 笙箫（shēng）阡陌（mò） 契合（qiè B、笙箫（shēng）阡陌（mò） 契合（qiè） C、周匝（zā） 哺育（pǔ） 周匝（zā） 哺育（pǔ） 鼓瑟（sè） 鼓瑟（ 沉吟（ 拾掇（duō） 呦呦（āo） D、沉吟（yín） 拾掇（duō） 呦呦（āo） 2、下列对诗句解说不正确的一项是 （ ） 对酒当歌，人生几何” 何以解忧，唯有杜康” A、“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句 诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。 诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。 B、“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表 青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故， 达作者求贤若渴的愿望。 达作者求贤若渴的愿望。 根据当时的时代背景，诗人“忧从中来” C、根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于 壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡， 壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前 途未卜的担忧等等 D、“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌 月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依” 鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意， 鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下 贤士归于自己。 贤士归于自己。
总结：诗人情感 总结
诗人抒发了自己人生紧迫， 诗人抒发了自己人生紧迫，壮 志未酬之忧， 志未酬之忧，以及对天下贤才思 渴求之心，同时， 慕、百度文库求之心，同时，还表达了 自己欲广纳贤才， 自己欲广纳贤才，一统天下之意 。
自学指导二（ 分钟 分钟）： 自学指导二（13分钟）： 结合问题，分章探讨） （结合问题，分章探讨） 1一、二章，诗人以什么表现手法抒发“忧” 一 二章，诗人以什么表现手法抒发“ 之情？ 之情？ 2三、四、五章，诗中引用了《诗经》的诗句 三 五章，诗中引用了《诗经》 这是什么表现手法？而第五章“ ，这是什么表现手法？而第五章“明明如月 第七章“月明星稀，乌鹊南飞” ”，第七章“月明星稀，乌鹊南飞”，又属 于《诗经》哪种常用的艺术手法？ 诗经》哪种常用的艺术手法？ 3六、七章，诗人表达了对两种贤才不同的情 六 七章， 其运用的表现手法是什么？ 感，其运用的表现手法是什么？ 4最后一章，诗人写山写水写周公，运用的表 最后一章， 最后一章 诗人写山写水写周公， 现手法分别是什么？ 现手法分别是什么？
探讨明确： 探讨明确： 1诗人情感： 诗人情感： 诗人情感 一忧人生紧迫， 忧，一忧人生紧迫，二忧壮志 未酬。 未酬。 2诗人对天下贤才怀有的情感： 诗人对天下贤才怀有的情感： 诗人对天下贤才怀有的情感 深切思念，殷殷渴求。 思，深切思念，殷殷渴求。 3诗人对两种贤才的内心情感： 诗人对两种贤才的内心情感： 诗人对两种贤才的内心情感 惊喜（越陌度阡、主动来投） 惊喜（越陌度阡、主动来投） 惋惜（彷徨无定、意欲南飞） 惋惜（彷徨无定、意欲南飞） 4最后一章，诗人思想： 最后一章， 最后一章 诗人思想： 广纳贤才，一统天下。 广纳贤才，一统天下。
1直抒胸臆： 直抒胸臆： 直抒胸臆 忧思难忘 何以结忧？ 何以结忧？ 唯有杜康 2化用典故： 化用典故： 化用典故 青青子衿，悠悠我心。 青青子衿，悠悠我心。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 兼用比兴： 兼用比兴： 明明如月，何时可掇？ 明明如月，何时可掇？ 月明星稀，乌鹊南飞。 月明星稀，乌鹊南飞。 3对比 对比 4托物言志： 托物言志： 托物言志 山不厌高，海不厌深。 山不厌高，海不厌深。 借古喻今： 借古喻今： 周公吐哺，天下归心。 周公吐哺，天下归心。
譬如朝露（pì zhāo） 朝 青青子衿（jīn） 衿 呦呦鹿鸣（yōu） 呦 绕树三匝（zā） 匝 吐哺 （bǔ) 哺
检测二（测文句，4分钟） 检测二（测文句，4分钟）
1 2 3 4 去日多苦 青青子衿 枉用相存 周公吐哺 慨当以慷 悠悠我心 契阔谈宴 天下归心
教师引导纠正：（1分钟） 教师引导纠正：（1分钟） ：（
3、背诵这首诗歌
短歌行
（第二课时）
学习目标： 分钟 分钟) 学习目标：(1分钟 1把握诗人表达的思想情感。 把握诗人表达的思想情感。 把握诗人表达的思想情感 2明确诗中运用的艺术手法。 明确诗中运用的艺术手法。 明确诗中运用的艺术手法
自学指导一（ 分钟 分钟）： 自学指导一（16分钟）：
（分章诵读，逐一探讨诗人情感细想） 分章诵读，逐一探讨诗人情感细想） 1诗人在开始两章，抒发了什么样的情感？ 诗人在开始两章，抒发了什么样的情感？ 诗人在开始两章 （拟用一个字概括） 拟用一个字概括） 2读三、四、五章，诗人对天下贤才怀有一 读三、 五章， 读三 种怎样的情感？（拟用一个字概括） ？（拟用一个字概括 种怎样的情感？（拟用一个字概括） 3读六、七章，对“越陌度阡、主动来投” 读六、 越陌度阡、主动来投” 读六 七章， 彷徨无定、意欲南飞”的两种贤才， 与“彷徨无定、意欲南飞”的两种贤才， 诗人内心情感又各是怎样的？（ ？（各拟一词 诗人内心情感又各是怎样的？（各拟一词 概括） 概括） 4最后一章，诗人写山写水写周公，抒发了 最后一章，诗人写山写水写周公， 最后一章 自己什么思想？ 自己什么思想？
去日苦多（语序倒装） 1. 去日苦多（语序倒装） 正常语序：苦去日多 正常语序：
2.
悠悠我心（语序倒装） 悠悠我心（语序倒装）
正常语序： 正常语序：我心悠悠
教师引导明确：意象内涵（2分钟） 教师引导明确：意象内涵（ 分钟）
子衿： 子衿：贤才
明月：杰出贤才 明月：
乌鹊： 乌鹊：彷徨无定之贤才
自学指导二 10分钟） 自学指导二（10分钟） 请大家以小组为单位翻译诗歌。
织女-----心灵手巧， 容颜美丽，艰辛劳作， 织女-----心灵手巧， 容颜美丽，艰辛劳作， -----心灵手巧 内心悲苦的痴情女性。 内心悲苦的痴情女性。
肖像： 肖像：纤纤 素手 动作: 动作: 擢 弄 泣 复几许？ 心理 ：复几许？ 神态： 神态： 脉脉
灵巧） ( 灵巧） 美丽） （ 美丽） （ 劳苦） 劳苦） 悲苦） （ 悲苦） 怨恨） （怨恨） 痴情） （痴情）
短歌行
曹操
学习目标（1分钟）： 学习目标（ 分钟）：
1.掌握诗中关键文言词语及文言倒装句式。 1.掌握诗中关键文言词语及文言倒装句式。 掌握诗中关键文言词语及文言倒装句式 2.翻译诗句 明确诗意。 翻译诗句， 2.翻译诗句，明确诗意。 3.背诵诗歌 3.背诵诗歌
自学指导（ 自学指导（一）：
1、听范读，看注释，标字音，识生词。（4分钟） 听范读，看注释，标字音，识生词。（4分钟） 。（ 学生实践（ 分钟）： 2、学生实践（6分钟）： 自读：读准字音，把握节奏， 自读：读准字音，把握节奏，初步感知 指读：暴露问题，引导纠正 指读：暴露问题， 齐读： 齐读：感悟情感 体会诗中 子衿、明月、乌鹊” 诗中“ 3、体会诗中“子衿、明月、乌鹊”其真正意义
汉魏晋诗三首
•
• 华美实验中学高一语文组
夏先勇
迢迢牵牛星
学习目标（ 分钟） 学习目标（1分钟）：
分析织女人物形象及诗之情感。 织女人物形象及诗之情感 1. 分析织女人物形象及诗之情感。 2. 学习描绘诗中之景的方法。 学习描绘诗中之景的方法。
鉴赏叠音词。 3. 鉴赏叠音词
自学指导（ 自学指导（一）： 自读诗歌， （1）自读诗歌，你感受到了一 个怎样的织女形象？ 个怎样的织女形象？ （2）作者是从哪些方面刻画织 女形象的？ 女形象的？ （3）你觉得这首诗表达了怎样 的感情？ 的感情？
1. 叠音词，音韵的绵延，使语言富有韵味， 叠音词，音韵的绵延，使语言富有韵味， 增添了诗歌语言的音乐美。 增添了诗歌语言的音乐美。 2. “纤纤”、“盈盈”、“脉脉”形象勾 纤纤” 盈盈” 脉脉” 勒出织女柔美而深情的形象。 勒出织女柔美而深情的形象。 3. 叠音词营造了全诗缠绵哀怨的感情基调
当堂训练 杳杳寒山道 杳杳寒山道， 落落冷涧滨。 杳杳寒山道， 落落冷涧滨。 啾啾常有鸟， 寂寂更无人。 啾啾常有鸟， 寂寂更无人。 淅淅风吹面， 淅淅风吹面， 纷纷雪积身。 纷纷雪积身。 朝朝不见日， 岁岁不知春。 朝朝不见日， 岁岁不知春。 请分析这首诗的语言特色。 请分析这首诗的语言特色。 提示：运用叠词考试时怎样分步去答题 步骤：从词义、情景、节奏三个方面作答 杳杳：山路深暗幽远。 杳杳：山路深暗幽远。 落落：涧边寂寥冷落。 落落：涧边寂寥冷落。 朝朝，岁岁：表现时间的悠长。 朝朝，岁岁：表现时间的悠长。 这里写出了诗人长期置身于深山密林之中，经常见不到阳光， 这里写出了诗人长期置身于深山密林之中，经常见不到阳光，因而不 知时序的变化，甚至分辨不出春去秋往的感觉， 知时序的变化，甚至分辨不出春去秋往的感觉，表达了他冷漠孤寂的 心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然地融合为一体。 心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然地融合为一体。 背诵这首诗歌
检测一（测字音， 分钟） 检测一（测字音，1分钟）
对酒当歌（ ） 当 慨当以慷（ ） 沉吟 （ ) 吟 何时可掇（ ） 掇 吹笙（ ) 笙 譬如朝露（ ） 朝 青青子衿（） 衿 呦呦鹿鸣（） 呦 绕树三匝（） 匝 吐哺 （ ) 哺
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对酒当歌（dāng） 当 慨当以慷（kǎi） 沉吟（yín） 吟 何时可掇（duō） 掇 吹笙（shēng) 笙
情感： 情感： 抒发织女对隔河相望的牛郎满腹的相思之情， 抒发织女对隔河相望的牛郎满腹的相思之情，及造成 自己夫妻分离现实的深深怨恨之意。 自己夫妻分离现实的深深怨恨之意。
自学指导二： 自学指导二：鉴赏这首诗歌中出 现的叠词。 现的叠词。
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迢迢（距离的遥远） 迢迢（距离的遥远） 皎皎（银河的明亮皎洁） 皎皎（银河的明亮皎洁） 纤纤（手指之纤细） 纤纤（手指之纤细） 札札（织布机之繁忙） 札札（织布机之繁忙） 盈盈（银河水之清浅） 盈盈（银河水之清浅） 脉脉（远眺相视之深情） 脉脉（