英语课堂教学最优化研究

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如何优化英语课堂教学

如何优化英语课堂教学采桑湖镇中学严武学生是否能够有效地学好英语关键在教师，如果英语教师能够更新教育观念，调动学生学习积极性，把培养学生能力放在首位，有效地利用课堂教学时间，采用先进的教学教法，优化整个课堂教学。

那么我们的学生就能够在快速、有效的英语学习高速公路上飞驰。

巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。

”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好英语，“初中英语教学整体改革实验与研究”课题组提出了进行优化课堂教学，向45分钟要效益的专题研究，并探索总结出了一套经实践证明行之有效的教学方案。

优化教学目标一课书的内容很多，有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生。

这样往往把教学目标定得过高、过大。

我们提出的优化教学目标，就是要求教学目标要细化，要明确，要抓住每一节的教学内容重点，根据学生的实际程度设计教学目标。

同时在教学目标中要体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

优化教学节奏许多教师经常抱怨英语教学的内容太多，时间太少，讲不完。

他们往往忽略了在英语课堂上所浪费的时间。

如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程中信息的传递密度。

这对提高课堂教学效率有着直接的影响。

快节奏、高密度的教学模式，是提高课堂教学效率的最佳方式。

通过采用快节奏、高密度的教学模式，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而提高教学质量。

优化教学活动高效率的语言思维与实践活动是以高效率的习得过程为基础。

英语学习的第一层次就是通过大脑的认知活动和复用练习，来理解和记忆这些语言知识和规则。

一堂课学生通过大量这样的操练和练习活动才能掌握所学知识。

因此优化教学活动十分重要，教师要精心设计每一项活动。

精研教学策略,实现英语教学最优化

１．坚持词不离句，采用英语释义法，并创设语境教学
２充分利用记忆规律，时复习．适
能力培养的传统教师，连课堂都死气沉沉，又怎能做到优化教学・
要求学生每天晚上在笔记上写下１０个新词汇并简单识记，早
呢。所以说英语教师必须要紧跟时代的步伐和节奏，转变教育教：晨复习昨晚的ｌＯ个词汇和前一天的ｌ０个词汇，一周为一循环，每
学习的理念，从教育教学理论，教育教学方法和专业的知识技：到
１．教师要充满爱心，创造和谐的课堂气氛
“ 亲其师，信其道。实践证明一个业务精湛、 ” 和蔼可亲、阳光高
能。我们要保证有一桶水的含量，才能更加轻松自如，游刃有余地：诙谐幽默的教师更容易得到学生的喜爱，至崇拜。他们的课尚、甚从中取出一碗水，才能驾轻就熟的去处理课堂上出现的各种事：堂学生们因为喜欢就会积极主动地思考、提问、展示、识记和运用。
化英语教学方法的措施。
关键词：师素质；教教学理念；学习心理；思想障碍；培养兴趣；快乐课堂；教学环节；教学设计随着我国经济的飞速发展，培养全面发展的英语人才成为时：于他们没有体会到成功的喜悦，品尝到英语学习中的甜头，或者很代发展的呼唤。英语新课标明确指出：基础教育阶段英语课程的目：少得到展示的机会和舞台。我们可以通过引导他们制定短期目标标是实施素质教育，培养学生英语综合语言运用能力。大量的实践・来实现。并指导学生要有克服困难、勇攀高峰的意志和决心，要有证明要实施素质教育，要培养学生运用英语进行交际的能力就必：于吃苦的付出精神。敢

《英语课堂教学有效性策略研究》课题研究论证报告

《英语课堂教学有效性策略研究》课题研究论证报告陈国巧一、课题提出的背景改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。

英语课程改革也指出要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

英语教学中，课堂教学是实施英语教育的基本途径。

作为一所农村学校，面对生源的参差不齐,教师的结构老化,在我们的英语课堂教学中,新型的师生关系没有充分体现,师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。

传统的英语教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治,被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。

面对如此的窘境，我们英语教学者冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学,让教学催生课题”的解决策略,因此，产生了课题“英语课堂教学有效性策略研究”。

二、课题所要解决的主要问题:1、以英语教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。

2、对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高英语课堂教学活动有效性因素进行研究。

3、探索出提高学生英语学习活动的教学策略。

三、课题研究的目的、意义：在实践上,英语课堂教学有效性策略的研究有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神,深化课程改革实验，提高英语课堂教学实效,提高教学质量,全面推进素质教育。

通过提高英语课堂教学实践性教学策略的研究,可以帮助我们找到解决英语课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求,又带有学校特色的、民主与创新型的,有利于全面提升学生素质的英语课堂教学方案、办法或模式。

优化英语课堂教学途径

优化英语课堂教学途径从优化教学目标、优化课堂结构、优化教学方法、优化教学手段、优化教学环境五个方面，探讨优化英语课堂教学途径。

英语课堂教学优化英语能力英语是一门实用性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写、译训练的语言输入和输出的实践过程。

英语教学的目的在于培养学生的英语交流能力。

这要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中去，发挥学生的主观能动性，激发他们的兴趣，从模拟交流到真实交流，以达到掌握英语的目的。

综上所述，优化英语课堂教学，提高教学质量，可以从五个方面入手。

一、优化教学目标课堂教学必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标，它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是起始和归宿。

b· s布卢姆把教学目标分为认识、感情和动作技能三大领域。

因此，英语课堂教学目标除了要明确、具体、恰当以外，还应当完整，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标。

具体说，要有知识基础、英语能力、智力因素与非智力因素以及思想品德教育等，并整体优化。

着重抓两个方面：一是从英语学科的系统目标出发，从整体上把握知识体系，知识点，技能训练点及其相互关系；二是从教学实际出发，缜密地考虑到英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标，做到容量适当，难易适度，重点突出，评略得当。

二、优化课堂结构课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，只有优化课堂教学结构，才能大面积提高英语教学质量。

优化课堂教学结构要在素质教育思想的指导下，优化“两结构”，实现“五度”。

优化“两结构”是指：1.优化时间结构。

正确分配时间，合理使用时间，是一堂英语课成功的重要保证。

优化时间结构，首先，要明确方向，提正位置。

在明确课的主攻方向、摆正教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般关系的基础上合理分配时间，保证教学任务完成。

其次，还必须使时间安排符合教学实际。

2.优化训练结构。

训练是英语课堂教学的重要组成部分，它是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。

初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)

初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。

而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。

②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。

通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。

④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。

”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。

二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。

“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。

如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。

优化教学,提高英语课堂教学效率

优化教学。高英语课堂教学效率提
。．
对于小学生来说，英语是一门新的科
．
Ｉ１
江苏省连云港市解放路小学姜江：英文的“ 海洋” 不断增加接触英语的时间，：中，对们就会主动去接受。这就需要我在教学中采用
，
在目前又缺少语言环境，因此具有一定的难英语语言能力的培养是有意想不到的效果的。：当有效的教学方法使课堂充满趣味性。具恰度。这就需要我们优化英语课堂教学，提高课・二、课堂教学“ 多元化” ・：体做法是： ‘ 堂教学效率。巴班斯基说：教学最优化可以说： “ 教学目标是教学活动的中心，堂教学：在课１实物呈现，愉快教学。例如：在教学Ｗｈｔａｓ，
，
画或手工的形式趣昧化”
・。同时教师也要充分发挥自己的示范作用生
，
句以加儿的趣，享英语经：布鲁说 “ 最的是学：极与角中课上量多使卖“ 子，增童兴分学习的纳过：学习好刺激对所积参到色去。堂尽地用
课堂教学“ 情境化”
：与否ｒ决定着教学过程的意义。而教学目标是积极性不断得以提高。在操练的过程中，不知不
教学环境包括很多方面，我着重从优化课：正确，否不仅与教师对教材的理解有关，与：也觉地就把所学知识掌握下来了。
堂教学环境．－首先对教室进行布置。．－：ｋＹ在教：学生的个性、需要有关。标教学实：能力、在目践
２．做游戏、听歌曲创造等，英语气氛。无论

小学英语课堂教学最优化论文

浅谈小学英语课堂教学最优化摘要：恰当利用现代信息技术已经成为小学英语教师进行改革教学方法，改进教学手段，优化教学过程，提高教学质量的有效途径。

关键词：信息技术；课堂教学；问题；最优化中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-082-001小学生的生理和心理特点要求小学英语教学的形式要生动、活泼、直观形象。

现代信息技术以文字、符号、图形、图像和声音等多种媒体信息，使课堂教学氛围温馨和谐，使学生在轻松中学习英语，强化学习英语的兴趣。

一、有效地利用现代信息技术的作用1．提供逼真的交际情境和语言环境逼真的交际情境、语言环境使小学生感到置身于真实的语言运用活动之中，而不是处在人为的学习环境中。

过去传统的英语教学通常在课堂中进行，教师面对全体学生，缺少互相沟通，很难激发学生的兴趣。

而以多媒体为代表的现代信息技术使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩、活泼的教学情境。

学生犹如置身于自然的语言环境中，积极主动地投入到学习中去，形成乐学、会学，增强记忆能力和理解能力。

2．动员学生全部感官参加学习动员学生全部感官参加学习而不是单独使用视觉、听觉、触觉、动觉中的一种或者几种感官。

学生感知深刻，注意力才易于集中或分配，各种记忆能力都得以发挥，想象和思维等智力活动的效果才会提高。

学生的积极性、主动性也必然会得到提高，教学效果也因此可以达到事半功倍的效果。

3．增大教学容量，提高教学质量传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当费力、耗时。

而运用多媒体等现代信息技术，教师在课前将所需要的板书、作业等制成课件，在教学过程中可以进行大量的呈现与演示。

能在相同的40分钟内呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又扩大了课堂信息容量。

学生在轻松愉快的氛围中能进行大量的练习，从而大大提高教学效果，大面积提高教学质量。

二、多媒体英语教学存在的问题1．用于课堂教学的课件制作相对繁琐，现成的课件使用又不能得心应手，网上搜索的质量不高，数量也不多。

聚焦中小学英语教学·之六(新课程实践之教学活动)：有效活动让英语教学过程实现最优化——提高课堂活

季
当下，越来越多的教师开始思考如何上好新课程理念下的英语课，提高课堂教学的实效性。许多教师根据新课程的理念，不断设计课堂活动，并且每个活动都搞得轰轰烈烈、热热闹闹．学生参与活动高高兴兴。可是，一到考试学生的试卷上全是漏洞，力也未见提高。这时，能一些教师就开始抱怨，为学生成绩上不去都是课程改革惹的祸。于是，认有的教师又开始回到老路上，新青睐应试教育。重判断课堂教学效率高低的标准，不光要看教师在同样的时间内完成任务和活动的数量，要看活动的质量。教师更在教学中对教学活动的设计、安排、实施都直接影响到英语教学的质量，响到学生在英语学习方面的发展。影
的问题。
活动目标不明确。教师只注重选择学生感兴趣的活动，
而忽略了实质性的问题：项活动到底要达到什么目的，此通过此项活动要培养学生什么能力。此，管教学活动轰轰因尽
烈烈，学生高高兴兴，而活动内容与本节教学内容的重点却几乎无关，法帮助学生提高能力，习质量也无法得到保无学
语言的活动。活动指令不精炼。的课堂，分钟的教学活动，师却有２教
影响活动实效性的因素主要有两个：一是活动设计层面存在问题、内于教师对新课程理念理解不透彻，新课标对的把握不全面，新的教学方法只知其一不知其二，此。对因在设计教学活动时难免会出现问题。二是活动实施层面存在问题。教学活动实施过程中，师的教学行为会直接影在教响到教学活动的实效性，教师的语言技能、织教学技能如组及教师自身的素质等。以下是常见的影响课堂活动实效性

大学英语课堂教学语言的最优化研究

究上，即英语教学的本质上。一方面，于外语课堂对
了，更有许多研究者做研究随波逐流，弃对英语授放
课语言的研究。英语教学的这种现状一方面使教师语言出现了石化现象，另一方面，生的学习缺乏了学
指导和方向，且，教师话语量的分配作用上比并从
语言说话者与持另一语言的成员进行交际时采用的简化语言的语域。随着外国式语言在语音、汇、 ” 词
英语课堂教学过程中所包括的语言，了如 “ ｌｓ除Ｃａｓｂｇｎ． “ ｐｎｙｕｏｋ．等课堂用语外，学语ｅｉｓ”、Ｏｅｏｒｂｏｓ” 教
言还包括教师授课用语，生互动用语，师学生反馈用
句法、篇等方面的特点的研究不断拓宽，语形成了以
课堂教学为导向的潮流。Ｈｎ｜Ｌｎｕｓｃｒｇｓｒｅｚ在ｉｇｉｉｅｉｅｔｔｏＦｒｉａｇａｅＩｓｕｔｎ一文里指出：语为ｆｏｅｎＬｎｕｇｎｔｃｉｇｒｏ母
面临的一个亟待解决的问题。（）３阶段性。可接受性决定了大学外语教学语言的阶段性。学生随着能力的逐渐提高，语教师外的教学语言也应体现出阶段性的特征。“ 学生语在言水平能力接受的前提下，断增加难度，加新的不增内容，课堂充满吸引力和挑战性，使以此激发学生学
教学论教师的主导作用和学生的主体作用。

中学英语教学方式最优化研究和实验报告会在莫干山召开

的审查，奖励优秀论文３共４篇，发了荣誉证书。并颁
根据形势发展的需要，大会经和有关单位商量，决定成立“ 中学英语教学方式最优化实验研究中心联络组” 担负各地本项研究和实验的联络工作，，由包育彬（浙江温岭中学）方，在为（甘肃省教科处）赵毓英（、沈阳师范学院外语系）和马承（北京教育学院宣武分院）分别任组长和副组长。当黎世法先生宣布“ 中心联络组” 成立时，代表们报以热烈的掌声，这次大会在团结的气氛中胜利结束。（李心平）
最优教学方式研 Biblioteka １８９６年第３期
中学英语教学方式最优化研究和实验报告会在莫干山召开
湖北大学《最优教学方式研究》编辑部于１８９６年８２月２日至２月在浙江省莫干山召６开了“ 中学英语教学方式” 最优化研究和实验报告会。来自全国２个省市自治区的教育学２院、师范学院、教科所、教研室、报纸、杂志和中学的１５２名代表欢聚一堂，共同探讨适合我国
国情的中学英语最优化教学方式。
大会共收到论文７篇。大会发言的同志，３除了交流研究和实验“ 黎氏教学法 ” 六课型（单元教学法），外还就中学英语教学方式最优化研究的课题畅所欲言，各叙己见。黎世法副教授的报告，受到与会代表的热烈欢迎。
大会根据“ 三结合” 的原则，由代表无记名推荐、论文评委的评选和湖北大学有关专家
・
ｌ６・

浅谈小学英语课堂教学的最优化000

如何实现小学英语课堂教学最优化安岳县东方红小学陈章琼著名教育家巴班斯基认为，实现教学最优化有两个标准：一是师生消耗的时间要尽可能少一些；二是要使学生的知识、能力、品德获得最大可能的发展。

一句话就是要以最少的时间获得最佳的结果。

在大力推进素质教育的今天，如何实现教学最优化、提高教学的实效性呢？学校教育是关键。

而学校教育教学质量的提高，课堂教学是主要的载体，对小学英语教学而言，要实现教学最优化，那么，对英语教学做系统分析，找到影响优化组合的各种因素将是影响课堂教学最优化的至关重要的因素。

一、学生学习的主动构建、内化的最优化学习是学生主动构建、内化的过程，知识的获得、能力的提高，都是学生主动参与教学活动中得到的。

小学英语课程改革要求：课堂教学以活动为途径，倡导学生积极参与，让学生在学习过程中建构知识、提高语言能力；在灵活、开放的互动教学中，师生、生生彼此关注、融洽交流、畅所欲言。

因此，教师应大力培养学生的学习兴趣，创设平等、和谐的学习氛围，及时捕捉可以利用的生成性资源，将其巧妙地运用在教学之中，拓展教学内容，帮助学生进行主动学习、主动构建。

1．创设和谐的课堂气氛，形成良好的心理氛围。

教育家巴班斯基认为“教师是否善于上课时创设良好精神心理气氛，学生的学习活动可进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。

同时，学生的情绪不会过分紧张，也不会有害怕、畏惧、委屈等感觉。

”因此，教师课堂中的一言一行、一举一动对学生情绪的影响是很大的，它可以改变一个人对事物的看法。

教师那充满慈爱的目光，亲切的态度，诙谐的语言，宽广的胸怀，可以消除心理上的隔阂与紧张的气氛；教师的表扬与鼓励，使学生在课堂上不再表现得唯唯诺诺，瞻前顾后，他们尽可以轻松地对话，发表自己的见解，积极主动地参与教学活动。

教师还要用一颗爱心去包容、理解那些需要特别关爱的学生，教师的关爱能促使他们把这些情感化作学习的动力，从而产生对学习的兴趣。

创设和谐的课堂气氛，是把学生放在人本位的基点上，以平等身份去尊重学生，教师只要放下自己的架子，学生就会获得更多表现自我的机会。

初中英语课堂教学优化

初中英语课堂教学优化初探《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“把改革创新作为教育发展的强大动力。

教育要发展，根本靠改革。

”由应试教育转向素质教育，实施全面素质教育，是中国教育改革和发展的总趋势，是历史赋予我们每个教育工作者的光荣使命。

几年来的初中英语教学改革，我们确实收到了一定成效。

但是，离开了教研活动，我们还经常看到，在课堂上，仍然存在气氛沉闷、教法单一、教具匮乏的现象。

这些现象都说明了我们的初中英语课堂还多为“粗放型”和“经验型”，教育科研和技术含量比较少，现代化的气息不浓，很难实现邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求。

深化素质教育，提高课堂教学质量、优化课堂教学是关键。

因此我们必须努力提高初中英语课堂教学效率，实现课堂教学的最优化，走出一条真正的初中英语教学改革之路。

我认为，初中英语学科要深化素质教育，优化课堂教学，必须做到：教学目的明确；教学导入新颖活泼；教学过程中方法、手段要灵活多样；练习与检测要具有创新性。

一、教学目的必须具有明确性优化的初中英语课堂教学，必须有明确的教学目的，必须是既有认知领域、操作技能领域，又有情感领域的。

能使学生在学习初中英语知识的同时，在思想、道德、心理诸方面也都获得健康的发展，能完善人格，发展个性，成为积极进取、敢于开拓、勇于挑战的跨世纪的人才。

它的教学目的，还必须注重实用化的要求。

注重初中英语学科的社会功能，提高学生运用英语的实际能力。

因此教师必须避免教学的盲目性、随意性，要精心构思，安排好教学的内容，设计好课堂结构，把握好教学节奏，确保目标的实现。

二、教学的导入要新颖活泼“well begun is half done.”——好的开始等于成功的一半。

教师要充分把握起始阶段的教学。

教师要不惜花费时间，下大功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

例如在讲“what should i do?”一课时，我首先用投影机播放了课文开头的四幅图片的动画，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，顺利地进入了本节课的学习。

如何使英语课堂教学最优化

如何使英语课堂教学最优化新的初中英语课程标准倡导教师结合教学实际、学科特点、学生各方面的特征，灵活、有创新性地在课堂上积极地开发和利用各种课堂上的教学资源、让学生用不同的方式方法去学习英语。

提高英语教学效果的关键在课堂。

因此，我们英语教师必须去积极探索创新课堂教学方法，使课堂教学丰富多彩，同时要充分培养学生的英语学习兴趣，运用多种课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，让知识的学习与交际能力的运用与培养结合起来。

一、优化课堂教学导入课堂导入是课堂教学的主要环节，一堂课导入的成败会直接影响整节课的教学效果。

在课的开始就能吸引住学生的注意力和学习的热情，使学生处于积极的思考和急切求知状态当中，那么本节课一定会收到良好的教学效果。

1.采用多媒体，通过视听教学导入这种导入方法要求教师在课前一定要做好精心充分的准备，结合学生的实际、课题的内容特点，选择有效直观的视听材料，要真正做到能够抓住学生的心理。

如在学习the great wall一单元时，我就将有关长城的视频材料和图片等内容通过多媒体手段放给学生观看，增加他们对课题内容的感性认知，从而使学生以良好的状态投入到本节的学习中。

2.看课文中的插图，通过讨论导入新编教材中相当一部分的课文中都是图文并茂，插入图片都与课文的内容密切相关，而且给学生以直观的认知，易于理解课文内容，在学习时教师可以对插图做简要的概述和提示，让学生看图做任意的发挥和讨论，给学生以思考的空间，为接下来的课堂教学创造了良好的前提和铺垫。

二、用英语组织课堂教学用英语组织课堂教学活动，一方面可以增加学生的听说机会，有利于集中学生的注意力，有利于形成一种英语学习的氛围，另一方面又能促进学生用英语进行思维和交谈，从而也可以提高学生的英语学习能力，随着学生的英语知识的积累和运用英语能力的不断提高，我在教学时，不断从适合学生的实际水平出发，利用学生已经学习过的英语来提供活用英语的真实教学情景。

实践证明，学生都具有较强的模仿能力，只要教师坚持用英语组织课堂教学，学生还是可以理解老师的语言，并且能跟着进行模仿。

运用最优教学现大方法实学英语教学最优化

墨
运用最优教学方法实现大学英语教学最优化
肖静
（巾南民族大学工商学院外语系，北武汉湖４０６）３０５
摘要：学过程最优化理论要求大学英语教师选择合教适的教学方法，化大学英语教学。本文从英语听、、、优说读写四个方面入手，讨最优化的英语教学方法，望能使大学英探希
优点。教学最优化要求这样来规划和组织教学过程：在师生花费最少的必要时间的情况下，或者说在决不超过学校卫生学为每个年纪规定的时间标准的情况下，得最大可能的（处取即于每个学生最近发展区的）养、育和发展效果。教师的活教教
２１的课堂．听
提，校外教育机构的扩充，和大众信息手段对教育的影响
等，班斯基于１７年出版了《学过程最优化 —— 预防学生巴９２教成绩不良的观点》书，出了教学过程最优化理论，前苏一提对联教育界产生很大影响。后他又出版了《随怎样实施教学过程最优化》１７）《学过程最优化 — — 方法论原理》１８）（９８、教（９２、《学过程最优化 — — 问答》１８）一系列书籍，渐形成教（９２等逐了系统的关于教学过程最优化的理论。所谓教学过程最优化，指在全面考虑教学规律、则、是原现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外条件的基础上．为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（最优即的）用而组织的控制。有两个标准：１教学过程根据国家作它（）教学大纲要求，照每个学生 “ 大的学习可能性 ” 水平。按最的保证有效地、高质量地解决学生的教学、教育和发展的任务。（）２在这里接受学历或非学历教育．女儿不会感到孤独的．你

新课标下背景下的教育科研：创新初中英语课堂教学研究

新课标下背景下的教育科研：创新初中英语课堂教学研究一、课题研究的背景和意义随着英语新课标（2022版）的公布，英语新课程改革进入到一个崭新阶段。

新课标描述的英语课程是主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的课程内容。

该课程内容以主题为引领，以语篇为依托，中间的太极图意味着语言知识学习和文化知识学习是分不开的，语言知识是符号系统，符号系统背后承载的就是文化知识，语言的学习不能脱离语篇和主题。

语言技能和学习策略是滚动的，把静态的语言知识和文化知识学习盘活。

新课程理念下创新英语课堂教学将成为以学科育人为本的核心焦点。

在新课程理念下，教师要回归原点，关注意义，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习。

这要求课堂从优化教学设计入手，深入研读文本，围绕主题意义，实践活动观，将语言、文化、思维有机融合，帮助学生建构结构化知识、重视实践、内化、联系学生实际，引导分析评价、致力迁移创新，指向知行合一。

然而，由于育人观、知识观、教学观、学习观、评价观等的一系列观念的不同而带来的教学行为的不同，并且老师的教学行为的不同也会给学生带来不同的学习体验。

在教学实践中，依然存在割裂式培养所带来的育人问题，如：哑巴英语、鹦鹉英语和文盲英语。

解决这些实践问题的路径之一就是进行新课程理念下创新英语课堂教学研究。

创新是时代的要求，教育是创新的重要渠道，而课堂又是教育创新的主阵地。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，英语是“当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用”。

因此，2022年版课标对英语课程做了新的界定，它指出义务教育英语课程兼具工具性和人文性，具有基础性，实践性和综合性的特征。

英语课程在原有的基础上有了新的使命。

2024年小学英语课堂教学最优化研究论文

2024年小学英语课堂教学最优化研究论文一、小学英语课堂教学现状分析目前，小学英语课堂教学存在一些问题。

首先，部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致学生的学习兴趣和积极性不高。

其次，课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和动力。

此外，课堂教学评价过于注重分数和成绩，忽视了对学生综合语言运用能力的评价，不利于学生的全面发展。

二、小学英语课堂教学最优化策略针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，实现小学英语课堂教学的最优化。

（一）注重学生的主体地位，关注个体差异在小学英语课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。

教师应通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在参与中体验成功的喜悦。

同时，教师还应关注个体差异，针对不同学生的特点和需求，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。

（二）丰富课堂教学内容，提高教学趣味性为了提高小学英语课堂教学的趣味性，教师应积极开发丰富多样的教学资源，将课堂教学与现实生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如，教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的课件和动画，让学生在视觉和听觉上得到双重享受；教师还可以组织学生进行角色扮演、英语游戏等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言表达和交际能力。

（三）强化教学过程，促进学生自主学习优化小学英语课堂教学还需要强化教学过程，促进学生自主学习。

教师可以通过问题导入、讨论交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和创新能力。

同时，教师还可以引导学生学会使用英语学习工具和资源，如词典、网络等，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。

（四）完善教学评价，关注学生全面发展教学评价是小学英语课堂教学的重要组成部分。

为了实现教学最优化，教师应完善教学评价机制，注重对学生综合语言运用能力的评价。

评价应关注学生的口语表达、听力理解、阅读理解、写作能力等方面，同时注重对学生学习过程和学习态度的评价。

初中英语课堂教学探究--总结

初中英语课堂教学探究——培训总结通过这次网上继续教育的研修学习，我的收获很大，不仅进一步更新了我的教育教学理念，而且让我更深切的认识到优化英语教学过程，构建高效英语课堂的重要性和迫切性。

如何优化课堂教学是我一直在思索的问题，下面是我的一些浅显的想法和认识。

一、提高个人素质，更新教育理念英语教学成败的关键在教师，教师要全方位地提高自身的综合素质。

要及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，只有这样才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。

二、研究学生，了解学生个体差异，做到因人施教在教学过程中，不可否认学生之间的能力和智力方面，确实存在着差异，同样的学习内容，有的学生掌握的快一些，有的学生掌握的慢一些，如此个性差异较大的学生集中在一个课堂中学习，倘若教师对所有的学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需求的，这就要求每个教师在日常的教学中，应仔细琢磨学生的个性特点，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合，使全体不同学习层次的学生都有参与的机会。

例如：在课堂上提问题时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题，让基础较好的同学回答，属于归纳总结性的问题，把全班分成若干小组讨论等。

三．把微笑和鼓励带进课堂教师面带微笑出现在课堂上，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理压力。

如老师总是板着面孔木无表情地出现在课堂上，会给课堂布上一层阴影，造成课堂气氛紧张，学生会对教师产生怨恨、惧怕、压抑的心理，强烈的求知欲也会随即消失，教学效果定然不佳。

鼓励是提高学生兴趣的催化剂，在课堂教学中，对学生在学习上取得的成绩，正确地回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用些good，very good，quite right 等词让学生体验到成功的快乐，树立信心。

四、相互尊重，建立良好的师生关系在英语课堂教学中，建立良好的师生关系是十分重要的，只有师生间情感发生共鸣，教学效果和课堂效果才能达到最优化，教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，而且要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。