浅谈激励性评价在小学美术教学中的重要作用

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浅谈鼓励教学方法在美术教学中的运用

浅谈鼓励教学方法在美术教学中的运用引言美术教学是一门极具创造性和个性化的学科，而鼓励教学方法正是一种非常适合在美术教学中运用的教学方法。

鼓励教学方法强调积极激励和肯定学生的努力和成就，使学生在轻松愉快的氛围中学习，发挥出他们的创造力和想象力。

在美术教学中，鼓励教学方法的运用能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和创造能力，帮助他们更好地发展和成长。

本文将从鼓励教学方法的特点、在美术教学中的具体应用和相应的效果等方面进行浅谈。

一、鼓励教学方法的特点1.1 注重积极激励鼓励教学方法是一种基于积极心理学的教学方法，注重通过积极激励和认可来激发学生的学习动力和创造力。

教师在教学过程中要善于发现学生的优点和长处，及时给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和学习兴趣，让他们在积极的氛围中主动地参与到学习中来。

1.2 培养学生的自主学习能力鼓励教学方法还注重培养学生的自主学习能力，强调学生的自主性和主动性。

教师要给予学生足够的自由和空间，鼓励他们独立思考、积极探索，培养他们解决问题的能力和创造性思维，让他们在发现中学习，在创造中成长。

1.3 关注个体差异鼓励教学方法还强调关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特性，因材施教。

教师要根据学生的性格特点、学习习惯和兴趣爱好制定差异化的教学策略，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中获得发展和成长。

二、鼓励教学方法在美术教学中的具体应用2.1 肯定学生的作品在美术教学中，教师可以通过肯定学生的作品来使用鼓励教学方法。

当学生完成一幅作品时，无论是绘画、手工或者其他形式的创作，教师都应该给予学生肯定和鼓励，不管作品的质量如何，都要从中发现学生的创作动机和努力，给予肯定和鼓励，激发他们继续创作的动力和信心。

2.2 引导学生自主创作在美术教学中，教师可以通过引导学生自主创作来运用鼓励教学方法。

教师可以给学生提供一些创作题目或者素材，然后鼓励学生根据自己的想法和感觉进行创作，让他们在自由的环境中进行个性化的创作，展现自己独特的艺术风格和创造力。

鼓励教学方法在小学美术教学中的重要作用

鼓励教学方法在小学美术教学中的重要作用与我拍档的吴汉持老师经常问我：“那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？”“你一不骂，二不罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实那里谈得上有什么绝招，要是说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。

再说,小学生是十分喜欢老师的赞扬与鼓励的,因此, 实施鼓励教学是最佳的教学方法。

下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。

一、鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。

美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。

因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。

如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。

可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

二、鼓励自我体验，激发参与意识鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。

浅谈鼓励教学方法在美术教学中的运用

浅谈鼓励教学方法在美术教学中的运用鼓励教学方法是指通过正面的鼓励和肯定，激发学生的学习积极性，提高学习兴趣和学习热情的一种教学方式。

鼓励教学方法在美术教学中的运用，可以激发学生的创造性思维和表现力，提高学生的审美能力和美术素养。

一、鼓励学生自由创作美术教学中最重要的是培养学生的创造性思维和表现力。

因此，教师应该尽可能地鼓励学生自由创作，不仅仅是按照老师的样板去画，而是让学生自己去发挥想象力和创造力，从而提高学习积极性和兴趣。

鼓励学生自由创作可以让学生感到自己的主导地位，在创造中享受快乐，在成功中感到成就与自信。

二、鼓励学生勇敢表现美术作品的表现不仅仅是技巧问题，更是表现心声的问题。

因此，在美术教学中，教师应该鼓励学生勇敢表现，不要害怕犯错，不要害怕别人的评价和观点。

学生的创作作品需要经过专业的批评和建议，而这些建议则是学生进步的重要手段。

因此，教师应该在学习中尽可能地鼓励学生勇敢表现，让学生感到自己的作品被重视，从而提高学习热情和兴趣。

三、注重细节，鼓励创新美术作品的创作需要注重细节，学生在创作作品的时候也需要时刻关注小细节的改善。

在美术教学中，教师应该提醒学生关注细节，从而提高学生的美术素养和品味。

同时，教师还可以鼓励学生在创作作品的时候进行创新，让学生发挥自己的个性和创新能力，从而提高学习的兴趣和热情。

四、表扬学生的美术作品学生在创作美术作品时，仅凭技巧还不能构成优秀作品。

更重要的是学生所表现出来的情感和内心世界。

因此，在美术教学中，教师不仅要注重学生的技巧提高，更要注意学生作品的感染力和表达力。

教师应该在收到学生的作品时，不仅要关注作品的细节，更要表扬学生的创造力和创新性。

只有善于发掘学生的创造性潜能，才能更好地提升学生的美术素养和审美能力。

浅谈鼓励教学方法在美术教学中的运用

浅谈鼓励教学方法在美术教学中的运用鼓励教学方法是一种通过赞扬、肯定及鼓励来促进学生学习的方式。

在美术教学中，鼓励教学方法的运用可以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难并获得更好的学习效果。

以下是我对鼓励教学方法在美术教学中的一些观点和运用方法。

鼓励教学方法可以激发学生的学习兴趣。

美术教学是一门创造性的学科，学生们在学习过程中需要发挥自己的想象力和创造力。

而通过鼓励教学方法，教师可以及时地肯定学生的努力和进步，使学生体验到成功的喜悦和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。

鼓励教学方法可以帮助学生克服困难。

在美术学习中，学生可能会遇到各种各样的困难，比如技法掌握困难、创意不足等。

而通过鼓励教学方法，教师可以指导学生从积极的角度看待困难，并通过肯定他们的努力和进步来鼓励他们坚持下去。

这样可以帮助学生克服困难，增强他们的自信心和学习动力。

鼓励教学方法可以培养学生的自主学习能力。

在美术教学中，教师可以通过赞扬和肯定学生的独立思考和探索能力来鼓励他们积极参与学习并主动解决问题。

这样可以培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，使他们在学习过程中能够独立思考和解决问题。

鼓励教学方法可以提高学生的学习效果。

学习动机和学习情绪对于学习效果的影响非常大。

通过鼓励教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，改善他们的学习情绪，并使他们更加专注和投入到学习中。

这样可以提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握美术技能和理论知识。

1. 及时给予肯定和赞扬。

当学生取得进步或有独特的创意时，教师可以及时给予肯定和赞扬，让学生感到自己的努力被认可和重视。

2. 鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。

在布置作业或项目时，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不断寻求新的表现方式和创意。

3. 引导学生从积极的角度看待困难。

当学生遇到困难时，教师可以引导他们从积极的角度看待困难，鼓励他们坚持下去并相信自己能够克服困难并取得进步。

4. 培养学生的自主学习能力。

谈激励性评价在小学美术教学中的运用

本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡
信“ 学习困难学生 ” 是有潜能的，他们的潜
能是可以发展的。如果教师总是认为学生笨，教不会，带者这种消极的态度去从事
这一点，我认为教师在设计好教学过程的
同时，还要在教学过程中积极地运用激励
对学生实际的了解，过高或过低的要求都
是消极的，而只有通过学生努力可以达到的要求才是积极的。因为它既体现了教师对学生的现实希望，又易于被学生内化为
教育，就会有意无意地把 “ 这类学生好不
了” 的想法强加于学生，使整个教育一开
生强烈的求知欲。
２、优化教化课堂评价口语。在上课过
兴趣、着重培养小学生的审美情趣，提高学生的素质，增强学生的学习信心，改变
“ 后进学生的失败心态 ” 。因此，要想做到
始就失败了。积极的期望必定要转化为对
学生的积极要求，而积极的要求又依赖于
程中，积极调动学生的积极性，体现学生
的自主性，努力挖掘学生的一些闪光点。
评价手段。我们的教育对象是处在儿童期

鼓励性评价在美术教学中的运用

鼓励性评价在美术教学中的运用关键词：鼓励性的评价；培养兴趣；主观能动性；创造性；多讲优点；多肯定《义务教育美术课程标准》要求在美术教学中，要激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创新精神。

当前传统的美术教学模式已经不适应时代的要求了，如何在教学中更加注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性；如何使学生在愉快的气氛中度过每堂课，全面提高各方面的素质，是美术课改的主流。

在美术课堂教学中，教师的评价对教学效果有着重要的影响，教师如果能在学生的作品中多找优点、多给予鼓励表扬，就能让他们以更大的热情和信心进行下一次的绘画创作，进一步提高创新水平。

英国著名哲学家、教育家斯宾塞先生说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。

给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

”从教育发展的角度来看，斯宾塞先生所倡导的教育理念是，我们在美术教学中要以激发学生学习美术的兴趣，引导促进学生的发展为重要的目标，而不是为了甄别和选拔。

因此教师要以人为本，尊重和保护学生的艺术个性，要将鼓励性评价贯穿于整个教学活动的始末，重视学生参与美术活动的情感、态度，关注学生在美术活动中对美的情绪体验，帮助学生建立自信；通过鼓励性的评价重视学生的探索与创造精神，允许学生在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，以不同的角度给予肯定；重视培养学生在创作过程中克服困难，大胆表现的勇气，并给予鼓励。

如何让这些评价措施在实际的课堂教学中发挥应有的作用呢？以下我们结合一些具体的教学实例来进行探索和研究。

一、多用鼓励性评价，让学生充满自信在美术教学中我们发现了这样一种现象，几乎所有的小孩在上幼儿园时都喜欢画画，但是随着年级升高，学生学习美术的兴趣却在递减。

这是什么原因呢？其实随着年龄的增加，学生在心理生理上开始发生了变化，在他们的作品中那种大胆运用的线条越来越少，取而代之的是缩手缩脚的小心表现。

其主要原因是随着学生的认知水平提高，眼睛的欣赏水平很高，而绘画技能和表现能力又不能达到他们自己的要求，所以出现了画面很空甚至画不出来的情形。

鼓励性教学评价在美术教学中的作用

鼓励性教学评价在美术教学中的作用鼓励性的教学评价对于小学美术课程的教学过程而言有着很积极的推动作用。

鼓励性评价不仅能够带给学生们正面的激励与引导，也能够增强学生自身对于美术课程的学习信心，进而激发他们的想象力与创造力。

教师在平时的教学过程中应当更好地发挥鼓励性教学评价的积极效用，让其推动课堂教学效率的不断提升。

一、提升学生的学习兴趣鼓励性教学评价首先能够很好地激发学生的学习兴趣，这一点在实际教学中有着很重要的作用与意义。

培养学生的学习兴趣是一门课程教学中首先应当实现的一个教学目标，学生们只有体验到课程的学习乐趣才能够在课堂上更为专注，才会在学习的过程中投入更多的时间与精力。

尤其是对于小学生而言，他们的知识积累还十分有限，并且会很大程度受到兴趣的驱使。

因此，想要深化学生们对于美术课程的学习热情，首先可以从培养学生的学习兴趣着手。

教师可以有意识地利用鼓励性的教学评价来增强学生的学习自信心，同时，也能够很好地激发学生的学习兴趣。

当自己的作品或者自己的思维受到教师的肯定后能够给予学生内心很大的激励，能够让学生们感受到成就感，进而有效提升学生对于美术课程的学习兴趣。

在学习《柱状雕刻》这部分内容时，教学展开后我首先让大家欣赏了一些柱状雕刻的范作，同时，也会让大家意识到，从原始人的图腾柱开始，柱形雕刻就是各民族常见的装饰艺术。

学生们看到了各式各样的柱状雕刻，有装饰大门的浮雕柱、北美印第安人木屋上的图腾柱、公园里的卡通柱、中国黎族的图腾柱、非洲古代木雕柱饰，还有毕加索的《彩陶器皿》。

这些作品的赏析不仅带给学生们美的感受，同时，也极大地拓宽了学生的视野。

尤其是那些跨文化的美术作品的欣赏过程中让大家感受到了不同文化背景下对于美术作品的诠释。

随后，我给大家布置了一项学习任务，我让学生尝试制作泥柱雕刻作品，并且提出了如下要求：1）欣赏其他小朋友的作品，说一说在构图、疏密和形象处理上的不同;2）说一说自己的构图;3）做一件与众不同的作品。

鼓励性教学评价在小学美术教学中的作用

【关键词】鼓励性教学评价小学美术教学作用【中图分类号】Ｇ６２３．７５【文献标识码】Ａ
前言
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１３）１０ — ０２２０ — ０１
教学评价作用的关键。小学美术教师，在教学过程中应意识到激发学生的积极性的重要性．利用鼓励性教学评价进行教学活动。一般来说。学生在学习小学美术的过程中，其美术作品得到老师的赞扬和褒奖．无疑会大大地激发他们学习美术的兴趣和积极性。重视激发学生的积极性。就是要在小学美术教学过程中。注重发挥鼓励性教学评价的作用．如小小的一个微笑．一次鼓掌，一个目光鼓励等等，这样的鼓励方式，可以使学生不断约束和规范自己的学习行为，爱上并乐于上好美术课。２．多给学生自由创作的机会多给学生自由创作的机会，也是小学美术教学中运用鼓励性教学评价作用的重要组成部分。具体说来．小学美术教师在对学生进行鼓励性评价的过程中，应着眼于发现学生的优点和长处，多给学生自由创作的机会，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态。在进行鼓励性评价时．可以在口头鼓励的同时辅之以奖励。如奖励教师自己制作的星卡、小贴画或作品的公开展示等。调动学生的学习积极性与主动性。多肯定、鼓励学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，通过语言、表情、暗示给予肯定和表扬，多给学生自由创作、自由表达
教学评价是课堂教学的重要组成部分，为了不挫伤学生学习的积极性，激发学生参与学习的热情，在小学美术教学中对学生的学习状况进行鼓励性评价。是促进学生主动学习的有效手段。如何在小学美术教学中发挥鼓励性教学评价的作用是当前小学美术教学关注的重要课题。因此，研究鼓励性教学评价在小学美术教学中的作用具有十分重要的现实意义。鉴于此．笔者对鼓励性教学评价在小学美术教学中的作用进行了初步探讨。鼓励性教学评价在小学美术教学中的作用鼓励性教学评价在小学美术教学中的作用，主要表现在有利于提高学生的学习兴趣、有利于培养学生的创造力、有利于发挥学生的主观能动性三个方面，其具体内容如下：１．有利于提高学生的学习兴趣在小学美术教学中．鼓励性教学评价有利于提高学生的学习兴趣。对小学美术而言，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。鼓励性教学评价可以最大限度的保护学生对美术的兴趣．进而树立起学习美术的自信心，积极进取。对小学美术教师而言，充分的肯定、鼓励和赞扬学生，可以激发学生的学习动机，提高学生学习美术的兴趣。鼓励性教学评价营造出一种轻

浅谈“激励”在美术教学中的运用

浅谈“激励”在美术教学中的运用“激励”是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态中，将“激励”一词用在课堂教学中，就是平时常说的调动学生学习积极性的问题。

尽最大可能把课堂还给学生，努力做到对学生温和一些，亲切一些，宽容一些，教师运用“激励”得当，可以使学生主动、活泼地获得不同的发展。

一、和谐师生关系，激励自信。

人际关系具有教育功能，课堂内和谐的师生关系可以激励学生自主地学习。

学生喜欢某个教师，“亲其师，信其道”，便会自然而然地爱上这位教师所教的学科，并努力学好它，不辜负老师的期望。

当学生遇到困难产生自卑心理时，老师要善于疏导，相信每个学生都能学得好；只要方法得当，就没有跟不上的学生。

在美术课堂上，经常会有学生当画不下去的时候，就会说：“我真的画不好”，这时，我会仔细分析他的画，努力从中找出闪光点来，哪怕是细微的优点，我都会给他一个肯定的答案，“你这儿表现得不错，画得很棒，相信自己，一定能成功的完成这张作业”教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，都会让学生信心倍增，超常的发挥，学习能力会更强。

因此，教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底种下一棵自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

二、扮演课堂角色，激励“个性”。

无论文化成绩好坏的学生，他们往往在别的方面都各有天赋，在美术课堂教学中，我尽量地给他们创造表现个性的机会，在课堂上让学生扮演各种角色来做游戏，就是一个很好的方式。

如我在上初中第十五册《角色游戏》这一课时，我就让学生戴上自己制作的面具进行表演，于是，讲台变成了舞台，学生是演员，老师是导演，课堂气氛一下就活跃了起来，激发了学生的学习兴趣，同学们把自己精心制作出来的各种面具戴在头上争先恐后的上台进行表演，学生表演的很成功，即轻松又愉快的掌握了面具的制作方法，又感受到面具的实用性。

浅谈鼓励性评价在美术教学中的运用

一
、
平时课堂和参加优质课评选的课堂鼓励性评价的
运用比例
下面是对两位美术教师在执教平时的课堂和参加优质课评选的课堂教学时一节课运用鼓励性评价比例的调查：
个小实验：使用两种评价方式，即一般式评价和鼓励性
评价，看其对学生的影响有多大。在实施的过程中笔者发现，得到一般性评价的学生在整节课中表现的积极性不是
二、一般性评价与鼓励性评价带来的不同教学效果那么，一般性评价和鼓励性评价会带来什么不同的教学效果呢？下面通过一个实例来说明。
它的优势和成就。从１９年笔者第一次踏上美术课的讲台９７
到现在已有十三年的时间。在这十三年中，教师在课堂上对学生的评价方向由单一走向综合，由一般评价走向激励
是极不均衡的。
一
休息课，想做的时候就做点，不想做的时候就休息，看到
老师就做出个认真的样子。所以，从这个调查中笔者得到
的启示就是：教师要借助学科的优势，适时恰当地对学生进行鼓励和引导，从而让其在课堂中找到自己的自信和成就，真正享受课堂创作的乐趣。于是，在课堂中笔者做了
持续发展奠基。
【关键词】鼓励性评价美术教学运用
从通俗意义上讲，鼓励性评价就是说好话。对于教育
同。下面的调查显示就体现了这一点：
小学
鼓励性评价所占的比例４．９６０％

浅谈激励性评价在小学美术教学中的运用

浅谈激励性评价在小学美术教学中的运用关于激励，一位哲人曾经说过这样一句话：一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。

可见，激励的作用之大。

所谓的激励性评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，给学生以“绶带”，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。

在美术教学的过程中，存在着一种较为普遍的现象，教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作的评价方法的优化。

教师往往以一个统一的标准，用分数或等级，以“优、良、中、差”等形式，简单划一地评价所有学生。

这种不恰当的学习评价方式是造成“后进生”的反复失败的重要原因。

它压抑了一大本来可以学得好的学生的学习积极性，使他们“破罐子破摔”，有的学生甚至向相反方向发展。

“后进生”的失败心态与这种评价方式是分不开的。

曾有心理学家的一项研究指出，有95 ％以上的人有自我贬低的倾向。

而“后进生”由于长期失败，自我贬低的倾向更为严重。

我们常常可以发现，有些学生明明是经过自己努力取得了成功，而他们却不能体验成功，把获得成功的原因归结于偶然的、外部的因素，否认自己的努力和能力。

在教学实践中，我们同样可以感受到：越是低年级的学生上美术课的积极性越高，争取成功的愿望和表现欲越强。

一旦教师布置完作业并强调：谁先按教师的要求完成好作品，就可以将你的作品贴在前面的展示板上，并由教师和同学们评奖。

这时你会发现全班学生会争先恐后地抓紧时间绘制作品，不管水平高低第一个将作品贴在展示板上的学生最得意最高兴。

全班学生的作品都得到展示和好评，那他们的学习兴趣和积极性会更高。

相反，有的教师在课上总是表扬班里那几位画得好的学生，其他学生虽有进步也得不到肯定，画得差的学生总是遭到批评，这样长期下去，使一些学生对美术课没有了兴趣，有的甚至上课不带任何画具，不完成作业。

浅谈激励性评价在小学美术教学中的运用

浅谈激励性评价在小学美术教学中的运用作者：董海燕来源：《读写算》2012年第74期摘要：教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。

没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。

我们的教育对象是处在儿童期的小学生，教学形式、教学方法和手段应是生动活泼、丰富多彩。

为了贯彻素质教育中学生全面发展的原则，教师还要在体现学生自主性的基础上，运用激励性评价积极调动全体学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，从而促进学生素质的全面提高。

关键词：美术教学激励性评价语言人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。

因此，教师充满激励的评语能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。

”由此可见，教师的激励性语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。

在教学过程中，教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学习的积极性。

同时，它还能纠正学生学习过程中的偏差，使其调整学习的方法，纠正不良的学习习惯，因此，在教学中有效运用激励性语言是非常有必要的。

而且我认为在小学课堂上运用激励性语言更是尤为重要，因为小学生还不太懂得进行自我评价，他们主要依赖大人特别是老师对他的评价，老师的一句激励话语能极大地激发他的学习热情，让他们体验到成功的快乐，此时的教学效果可想而知，一定非常好。

下面就谈谈我在低年级美术课堂上激励语言的运用：一、根据具体情境，运用激励评语以往的课堂，评语千篇一律缺乏针对性，更缺乏感染力，学生听惯了早就习以为常，长此以往就起不到激励作用。

不同的教材，不同的学生，不同的心情，不同的环境，激励性语言应是不同的。

因而，教师应将预设语和随即语有机的结合，根据学生的反馈信息或突发情况随时调整原先预设的语言流程，巧妙应对，因人、因时、因课、因发生的情况而异。

教师的激励语应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣。

鼓励性教学评价在小学中高年级美术教学中的作用

鼓励性教学评价在小学中高年级美术教学中的作用【摘要】面对多样化的评价方式，鼓励化教学评价显得尤为重要，有利于学生学习情感和学习态度的形成，在学生的心里内在形成鼓舞，促进学生对学习源源不断地动力输出，从而使教学变得更加容易。

本文对小学高年级美术课程进行了系统的分析，阐述了鼓励性教学评价对小学高年级美术教学的激励作用以及如何将鼓励性教学评价应用在日常美术教学中，以此为技巧，推动学生对美术课程的学习兴趣。

【关键字】鼓励性教学评价小学高年级美术作用方法根据《美术新课程标准》，小学高年级的美术教学内容逐渐由彩笔画过渡为油画、素描、工艺画等方向的延伸，其学习难度和学习内容较之前有了很大的提升。

随着教学内容的深入，而美术教学又需要学生具有判断、想象、联想等多方面的能力，同时又要求学生在创作中注意力的高度集中，这对小学生好动的性格本身是一个巨大挑战，所以针对这种情况，老师要充分挖掘课程内容，激发学生的学习兴趣，在教学中以诱导、鼓励为主，促进学生主动学习。

因此，鼓励性教学在小学高年级美术教学中具有十分重要的作用，鼓励性教学评价能够提升学生的学习兴趣、能够充分发挥学生的想象力、能够激发学生的内在学习动力。

具体我们可以总结如：1.能够提升学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”小学高年级学生正处在心理和生理变化的关键时期，也是叛逆性格养成的关键时期，这一阶段，他们更容易去追求个性化的发展。

教育得当，会帮助学生养成好的学习习惯，培养坚韧不屈的个性。

养成好的学习习惯关键因素在于对学习的兴趣，在美术教学中合理运用好鼓励性教学评价，学生心灵会受到鼓舞，从而树立起对美术学习的自信心。

老师在教学中要给与学生足够的鼓励和赞赏，更进一步地推进学生美术学习的内在源动力，更容易营造出一种积极向上的学习氛围，当学生感受到被重视的时候，会找出自己的不足，明确努力的方向，提高美术学习的兴趣。

1.能够充分发挥学生的想象力其实，美术学科是一门基础学科，它与其他学科紧密相连。

小学美术课中激励评价的运用及方法

培养创新思维
创新思维是美术教育的重要目标之一，激励评价能够鼓励学生尝试不同的创作方法和思路，培养他们的创新思维。
在激励评价中，教师可以通过引导学生发现自己的优点和长处，激发他们的创新潜能，让他们在美术创作中更加自由地发挥。
02
激励评价的方法
语言激励
总结词
通过口头表达，对学生的作品或表现给予肯定和鼓励。
小学美术课中激励评性 • 激励评价的方法 • 激励评价在小学美术课中的应用 • 激励评价的实践与效果 • 结论与展望
01
激励评价在小学美术课中的重要性
激发学生兴趣
01
兴趣是学习美术的动力，激励评价能够激发学生对美术的兴趣和热情，使他们更加积极地参与课堂活动。
案例二
某小学美术课中，教师定期举办学生作品展，邀请家长和其他班级学生参观，让学生感受到自己的作品被认可和欣赏。
案例三
某小学美术课中，教师采用口头表扬和鼓励的方式，对学生的作品和表现给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和学习动力。
实践效果分析
提高学生学习兴趣
促进学生全面发展
激励评价可以让学生感受到自己的努力和成果被认可，增强学习美术的兴趣和动力。
活动激励
总结词
通过组织有趣的活动，让学生在参与中体验成功和快乐。
详细描述
教师可以组织画展、作品评比、创意比赛等活动，让学生在参与中感受到美术学习的乐趣，同时也可以通过团队合作培养学生的协作精神。
03
激励评价在小学美术课中的应用
个性化评价
尊重学生个性
个性化评价强调尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣、特长和需求进行有针对性的评价，激发学生的创造力和想象力。
激励评价不仅适用于小学美术课，还可以推广到其他学科和领域，为学生的全面发展提供有力支持。

鼓励性教学在小学美术教学中的作用

鼓励性教学在小学美术教学中的作用摘要：在小学美术教学活动开展中，鼓励性教育教学的方式对学生各方面的发展会产生诸多有利的影响，教师在授课期间，一定的言语鼓励对于学生的学习积极性和主动性能得到极大的强化，有效激发学生的创新学习潜能，提高学生的创作水平。

同时，可以搭建一种和谐融洽的师生关系，使得整个课堂的氛围更加的轻松快乐，在无形之中保障教学的质量，提升教学效果，本文主要是依据小学美术这门学科，对鼓励性教育方法作用的相关内容进行深入剖析。

关键词：鼓励性；小学美术；作用引言在小学这一阶段，学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究的欲望，同时，表现欲望也非常的强烈，对小学生而言，想象力非常的丰富。

为此，在小学美术教学活动开展中，作为小学美术任课教师要给予学生更多的鼓励，在这种趋势下，以一种欣赏的眼光了解学生，分析学生所创作出的美术作品，以此培育学生对美术学科的学习兴趣。

在鼓励性教学工作的稳步推行下，激发学生的创作欲望，给予学生更多的创作灵感，有效强化学生的创作能力。

一、鼓励学生深化感受，优化学习体验在小学美术这门学科学习中，教师要更多地侧重于学生学习的体验以及感受的抒发，对每一名学生而言，由于其家庭的成长环境、学习能力、生活理念等方面都有一定的差异性，教师在授课中要依照不同学生的实际情况展开教学。

在当前的小学教学活动开展中，部分教师对于学生美术体验方面的培育并没有进行重视，甚至处于一种忽略的状态，更多的只是侧重于学生美术理论知识的学习，绘画技能的掌握，在这种趋势下，很多学生在教师授课结束之后，对其所讲解的内容并没有更多的感受，缺乏体验感。

美术与生活有着密切的关系，教师在授课中要更多的鼓励学生，深入了解生活，体验生活，发掘生活中的亮点，以此拓宽学生的知识视野面，锻炼学生能够有一种发现生活美的眼睛，以此进一步丰富学生的内心世界，让其从心底里喜欢上美术这门学科，进而在后期的作品创作过程中能够创作出更多美的事物。

二、鼓励学生大胆表现自我，凸显自我为了打造高质量的小学美术课堂，教师要给予学生足够自我展示和发展的空间和平台，依照不同学生的实际情况，让其去提升自我，给予学生发展创设条件。

学习激励,使小学美术教学课堂充满活力

学习激励，使小学美术教学课堂充满活力美术是小学教育体系中一门十分重要的课程，对于提升学生的审美素养、促进学生实现全面发展而言，具有极为关键的意义。

由于长期受制于传统教学理念的影响和束缚，因而在美术教学课堂之中，教师通常占据主导地位，而学生则十分被动，教师不重视发挥学生的主体作用，没有重视在课堂中高效应用激励，直接导致课堂氛围十分沉闷，难以有效地展开美术学习兴趣的培养。

针对这一情况，教师应重视加强激励应用，注意增强学生的学习主体意识，从而提升其学习兴趣并改善美术授课质量。

一、在小学美术教学课堂中应用激励的重要作用人的一切活动都需要动机进行指引，而作为人类活动中的一种内心状态，激励代表着人的内心想要争取美好事物的条件，不论是对生活的希望、心中许下的愿望、还是完成目标所需的动力，都是能够对人类产生激励的因素。

小学生的心智尚处于发展阶段，因而其在学习过程中通常缺乏源于自身的动力，在这种情况下，激励发挥着十分重要的作用，通过在小学美术教学课堂中应用激励，教师能够有效地为学生提供学习动力，达到增强其学习主体意识的目的，推动其积极主动地参与到美术学习和实践中，从而强化其学习兴趣，充分发挥其学习主体作用。

通过良好的激励，可以为学生打造一个充满活力的课堂氛围，让学生在这种美术课堂氛围的影响下，不断接受美的熏陶，提升自身的审美能力和美术综合素养。

与此同时，激励还能够为学生提供正向反馈，切实增强其学习自信，使其在参与美术学习的过程中收获更高的成就感，从而确保其在学习过程中形成良性循环，逐步形成良好的美术学习习惯，逐渐获得美术素养的发展，推动其积极主动地开展美术实践，提升其在课堂中的参与程度，切实改善课堂教学质量。

二、当前小学美术教学课堂激励应用存在的问题1.缺乏应有重视力度。

由于长期受制于传统理念的影响和束缚，因此，当前大多数小学美术教师均缺乏对于激励应用应有的重视力度，往往仍然习惯于在课堂中占据绝对主导地位，通常将美术理论知识和实践技法以单向线性的方式灌输给学生，既没有考虑其实际认知和接受能力，又不重视与其展开积极有效的互动、给予其充分的激励，自然无法取得理想的授课效果。

试谈鼓励性评价在小学美术教学中的作用

复失败的重要原因。有研究指出，９５％以上的人有自我贬低的
为学生创造成功的机会，激励和启发其他学生有更精彩的表
现。如笔者在执教“ 春天的色彩” 时，当学生有了充分的感官体验后，笔者让他们回答： “ 你记忆中的春天都有哪些色彩？ ” 他们争先恐后地回答自己知道的春天的颜色，答案大部分是绿色的小草和树叶、粉色的桃花、黄色的迎春花、白色的梨花、紫色的蝴蝶花、蓝色的天空、绿茵茵的小河 ……精彩极了。笔者原以为答案到这儿应该没有了，可这时，有一个学生不等举手就从座位上站了起来，高声说： “ 老师，还有黑色。” 笔者当时一愣：黑色？春天有黑色的什么？笔者想，他这样回答一定有他的理由，于是，笔者对全班同学说： “ 他一定有精彩的答案告诉我们，让我们认真听他的解释好吗？ ” 这时，班里已经静了下来。他认真地说： “ 春天有黑色的燕子，它是春天的使者。” 他刚说完，班里已经有学生带头为他鼓起了热烈的掌声，笔者也面带微笑地为他使劲鼓掌，并向他树起了大拇指。为了不让学生在表现春天
了兴趣，有的甚至不带画具，不完成作业，认为自己不是画画的材料。因此，笔者认为探讨小学美术教学鼓励性评价很有必要。
一
求又依赖于对学生实际的了解，过高或过低的要求都是消极
的，而只有通过学生努力可以达到的要求才是积极的。因为它

浅谈激励性评价在小学美术教学中的重要作用修订稿

浅谈激励性评价在小学美术教学中的重要作用集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2017年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）浅谈激励性评价在小学美术教学中的重要作用摘要：在美术教学中，美术教师应注重培养学生的学习兴趣，有效提高美术教学效率。

就小学生而言，其正处于活泼好动、好奇心强、求知欲旺、喜欢受到老师表扬这种心理阶段，教师可以针对这一特点，采取有效的教学方法，让学生喜欢美术。

在教学中，我注重对学生激励性的评价，提高他们对美术课的积极性。

主题词：小学美术激励性评价学习兴趣积极性每个学生都想得到表扬，但表扬学生要恰到好处才能得到良好的效果，对课堂上第一个举手回答、或回答较优秀、或经过老师提示能较好回答问题、或平时不敢回答的学生能勇敢回答等等，都可以适当地给予表扬，这样可以增强他们的自尊心和激发他们学习的兴趣。

在小学美术课堂教学中，学生较好地回答了老师的提问后，得到老师的表扬，同时并伴之以节奏的鼓掌声。

这对活跃课堂气氛、激励学生学习的积极性，的确有一定的辅助作用。

但是，如果目的不明确，随意性和盲目性较大，表扬过于频繁，结果不仅不能得到好的效果，反而使表扬活动流于形式。

表扬学生，只有明确为什么“表扬他”,什么地方该“表扬”，才能激励学生勇于去开动脑筋，勇敢地举手回答问题，积极参与到教学当中。

新理念下的小学美术课堂教学评价，不再只是检查学生知识技能的掌握情况如何，它更关注的是学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。

人文化的激励性评价必将成为新理念下课堂评价的主流方式，这种方式将对学生的美术学习活动产生积极的影响。

“激励性”作为一种具体的评价方式，是指评价者在对客体的价值判断基础上，以激励性的语言、鼓舞、唤醒被评价者的主动参与，以及对客体价值的重新的评价一种方式。

激励性评价在低中年级美术课堂教学中的有效应用

激励性评价在低中年级美术课堂教学中的有效应用发布时间：2021-06-02T10:19:21.163Z 来源：《中小学教育》2021年第5期2月作者：姚文钦[导读] 在小学阶段学科教育工作中，激励性的教学评价具有重要作用姚文钦古田县吉巷中心小学摘要：在小学阶段学科教育工作中，激励性的教学评价具有重要作用。

目前，我国愈加注重人性化教育，因此，诸多教师在教学工作中更倾向于采取激励性评价开展教学工作，在小学美术教学工作中同样如此。

为帮助低中年级小学生进一步提升美术素养，本文将浅析激励性评价在低中年级小学美术教学中的重要性，并提出有效实施策略，以期激发小学生美术学习热情。

关键词：激励性评价；小学美术；课堂教学引言当前，在教育改革工作不断推进的影响下，小学美术教学工作目标与传统时代相比已有较大不同。

为进一步培养学生审美意识，激发小学生对美术的学习热情，充分发挥小学美术教学工作的根本优势，落实将激励性评价与美术教学的紧密结合，诸多教师已逐渐改进自身教学工作。

目前，如何在中低年级美术课堂教学中应用激励性评价已成为教师主要工作任务之一。

一、激励性评价在低中年级美术课堂教学中的重要性分析（一）激励性评价能增强学生美术学习信心，激发学生美术学习热情就学生发展特点而言，小学阶段的低中小学生心理素质以及思想意识尚未到达成熟水平，因此，其对教师语言以及评价相对敏感。

与此同时，小学美术虽相对简单，但其中所包含的赏析内容较难，若学生丧失对美术的学习信心与热情，教学工作将难以开展。

在采取激励性评价实施美术教学工作后，学生能在教师鼓励下积极参与教学工作，并逐渐树立对美术学科的学习信心，逐渐产生对该学科的学习热情。

久而久之，学生会在美术学习中不断提升自身美术素养以及审美能力与意识。

（二）激励性评价能提升教师教学效率，加快教学现代化进程在现代化社会中，为进一步实现高质量工作的现代化，教师会采取各类教育策略以提升管工作效率，小学阶段工作亦是如此。