高中英语教学论文 英语复习系列知识4
高中英语词汇教学论文
浅谈高中英语词汇教学词汇是语言的三大要素之一，词汇是语言的基本材料，离开它我们就无法表达思想。
新课标里对学生应掌握的词汇量有明确的要求，普通高中毕业应达到的八级目标对词汇的要求是：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；（3）学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。
但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低，这影响到他们听、说、读、写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。
学生掌握的积极词汇少，消极词汇多，对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。
在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快、易拼错。
依靠查字典是学生获得新词的主要途径，针对这种现状，我根据新课标的要求，灵活使用不同的教学方法进行词汇教学，取得了很好的教学效果。
下面我根据本人多年的教学实践谈谈如何进行高中英语词汇教学。
一、词汇教学方法1.以句子的形式呈现新单词，让学生猜测新单词的含义。
语言学家提出，学习语言应该从句子开始。
因此，我认为，教师在教学新单词时，应以句子的形式呈现新单词，并让学生根据整个句子的意思猜测新单词的含义。
2.用“旧单词”造“新句子”，让学生理解单词的多种含义。
英语中一词多义是普遍现象，一个英语单词翻译成中文就有多种意思，而且不少单词有多种词性。
学生学习单词时往往只注意到它们最常见的含义而忽视了单词在具体语境中可以引申为其它意思。
为了让学生掌握单词的多种意思和用法，教师可以教学生利用已学的单词造一些新颖别致的句子来体现这些单词的多种用法和意义。
3.提倡“生生互动”，让学生当小老师教单词。
高中学生已经有了一定的自学能力，据了解大部分高中学生都有英语词典，并且比较常使用英语词典查阅新单词的意思和用法。
因此，我认为在时间允许的情况下，教师可以让部分基础较好的学生上课前把新单词的意思和用法弄懂并记住，上课时就让这些学生上讲台来讲解新单词。
高中英语词汇教学论文
浅谈高中英语词汇教学摘要：英语教学中，词汇是构建整个英语学习的基础，没有词汇在量上的积累，学生英语水平的提高是会受到一定影响的。
因此，教师必须转变教学观念，采取正确且有效的教学方法来实现高效的词汇教学。
本文就此也作了一些粗浅的探讨，并提出了一些体会。
关键词：高中英语；词汇教学；问题；解决办法词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。
词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。
因此，词汇教学在英语教学中有不可忽视的重要作用。
高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，词汇学习对大多数学生来说是一个难点。
许多学生都为记单词而苦恼，要么记不住，要么就是即使记住了，很快就又忘了。
学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。
但在目前英语词汇教学中存在着如下较为严重的问题。
从教的层面上来说：一是层次不分、缺少分级。
英语教学大纲对每个单元的单词作了具体的分级，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。
但实际上，有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。
最后，在无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了，从而使学生对词汇学习产生恐惧心理，对英语学习失去信心，从而影响学习英语的效果。
二是注重音形，忽视内涵。
众所周知，语言与文化密不可分。
在英语教学中，教师不但要教语言还要教文化。
语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子。
而文化制约着语言的形式，成为语言表现的基本形式。
因此，在词汇教学中，单纯探讨词汇的语言、语调、语法是不够的，教师应该在了解词汇概念意义的基础上更加掌握词汇的内涵意义。
从学的层面上来说：一是死记硬背、方法单一。
大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，有的学生还会背诵单词的发音。
结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，但实际运用英语的能力并没有提高。
新人教高中英语必修三Unit4Space exploration单元分析讲义
Unit 4 Space exploration单元分析本单元主题：人与自然——宇宙探索单元内容分析本单元围绕“太空探索”这一主题展开，内容涉及人类探索太空的历史与成就（包括我国航天事业的发展和成就）宇航员的选拔、太空中的生活、火星探索计划、天文百科知识，以及关于“人类耗费时间和金钱去探索太空是否值得”这一话题的会科学家以及宇航员们为航空航天事业的发展不断努力、勇于开拓的精神，从而激励青少年勤奋学习、刻苦钻研、不畏挫折，努力探索自己的发展道路，立下远大志向，为国家科技事业的发展奉献自己的智慧和力量。
以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：1．Opening Page开篇页的主题图展示了2019年1月3日“玉兔二号”（即嫦娥四号月球车）与嫦娥四号着陆器分离后驶抵月球表面的画面。
嫦娥四号首次实现在月球背面着陆，是中国航天事业发展的一座里程碑，是值得每个中国人铭记的时刻。
这一图片不仅能够增强学生的民族自豪感，还能激发学生讨论的热情，让他们能够很快投入到本单元的学习中去。
本单元的名言警句是“Mystery creates wonder and wonder is the basis of man＇s desire to understand.-Neil Armstrong”这是第一位登上月球的美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗的名言：“神秘感激发好奇心，而好奇心则是人们探索未知事物的前提。
”人类太空探索的原始动机主要源于与生俱来的好奇心，而这种好奇心和求知欲也是推动人类发展的巨大动力。
太空探索的成就背后是人类不断进取的精神，而只有将这种精神延续下去，人类才能突破极限，走向广阔的宇宙。
2．Listening and Speaking：Talk about how to become an astronaut 本部分的主题是“谈论如何成为一名宇航员”。
关于探索太空的奥秘，能够获得最直接感受的非宇航员莫属，因此，宇航员这一职业对于青少年而言充满了魅力，既带着神秘感，又带着使命感。
高中英语 词汇教学论文
浅谈高中英语词汇教学随着社会的发展和新课程的推进，高中英语的词汇量大大增加，学生的单词记忆量也随之加大。
为此，大多数学生为记不住单词而苦恼。
作为教师在实际教学实践中也存在种种问题。
以前，学生们掌握一个单词靠的是教师的反复带读，学生的反复跟读，直到学生基本读会为止，然后教师讲这个单词的用法，如此循环。
效果并不理想。
那么，怎么使词汇教学高效又有趣呢？首先，成立学习小组，提高学习兴趣。
学生是天生的讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。
因此，我们的英语课堂首先要考虑可将学生分成四人英语小组，可指定一名小组长，在小组长的组织带领之下进行讨论学习。
而且，经常的要求学生在课前搜集一些与本课词汇学习有关的资料，例如，某些单词的常用搭配，某特殊运用等，然后，在课堂上，让每组派代表展示和运用这些词汇，在这个小组里，要有负责提问的，负责解答的，负担记分的，负责评价的，负责表演的等等。
同时，如果小组还存在内部解决不了的问题，要鼓励将问题展示出来，进行小组之间的互助交流，当然教师要做补充和小结。
整个课堂教学，学生相互学习、交流、探讨、研究，并没有心理上的束缚与压力，他们畅所欲言，滔滔不绝，人人都在把自己的劳动成果及获得的信息毫无保留地表达出来。
为了在课堂上展示自己优秀的一面，他们又是热烈讨论，又是请教老师，又肯查阅相关资料。
而且，每当看到自己的劳动成果得到老师的同学们的肯定时，心中的成就感和自豪感便会油然而生。
这么一来，试问，学生有了学习兴趣，求知的“原动力”发挥出来了，以后的路还不好走吗？其次，加强对较难词汇的记忆。
讨论已经进行了，原动力也有了，在兴趣的指导下，一些较常用的词汇和单词在无意识中悄然学会。
但对于那些较难的单词和词汇怎么办呢？记忆，记忆是必不可少的。
我们交给学生一些最直接的记忆方法。
1、根义记忆法：英语中基本的词根大约有100多个，变体的词根有200多个。
它们是英语单词派生和演变的基础，用以构成英语词汇中的共核词汇。
高中英语教学论文六篇
高中英语教学论文六篇高中英语教学论文六篇【篇一】摘要在高中英诧教学中存在着为知识而知识的陋习，学生所学的知识在日常生活中得丌到运用，就丌能形成高的英诧素质。
要改变这种现状，就要讥知识“活起来”，就要改变传统观念，为学生创设英诧环境，培养学生织身学习的能力。
关键词高中英诧教学英诧环境活起来随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。
培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。
作为高中英诧教师，就应该培养学生优秀的英诧素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。
高中英诧教学的总目标，是使学生在丿务教育阶段英诧学习的基础上，迚一步明确英诧学习的目的，发展自主学习和吅作学习的能力，形成有敁的英诧学习策略;培养学生的综吅诧言运用能力。
而综吅诧言运用能力的形成，是建立在诧言知识、诧言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整吅发展的基础上的。
诧言知识和诧言技能是综吅诧言运用能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习敁率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用诧言的保障。
我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌插知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。
谁能够抂知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抃戒是考试，就能抂它们倒出来，谁就被讣为是有知识、有能力的学生。
我们对学生的评价，就是以这个为原则的。
殊丌知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，幵丏脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣，使得掌插知识变成了毫无乐趣可言的亊情，变成了为知识而知识，知识因此变成了丌能秱劢的重物。
积累知识，叧是为了“储备”知识，丽而丽乀，所学的知识在日常生活中得丌到运用，首先是丌能被用来去获取新的知识，丌能迚入周转。
这种现象，在我们的英诧教学中普遍存在着。
如:英诧课埻上，老师在滔滔丌绝地讲着诧法，领着学生做大量的讦练，而学生，叧是被劢地死记硬背一些知识点;学生们天天上英诧课，课下却仍来丌讲一句英诧;学了十几年英诧的年轻人，见了外国人，却根本丌能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巳”英诧。
论高中英语教学论文
论高中英语教学【摘要】合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。
【关键词】高中英语教学长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。
这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。
课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。
一、合作学习的基本内涵合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。
二、解决的问题1. 通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。
培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。
2. 运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。
3. 通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
三、研究内容设计“合作学习”的一些做法。
现分述如下：1. 角色表演活动：每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。
例如，学习 sb1，module i lesson 6 history makers，时，在学生做完 ex2 听力练习后，结合expressing opinions 话题要求小组对话来巩固 function file 所学句型, “which person do you admire most? please give thereasons.”学生就听力信息展开交流。
高中英语教学论文10篇
高中英语教学论文10篇第一篇：多媒体辅助高中英语教学的思考一、多媒体辅助英语教学的理论依据在教学中，教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。
通常教师根据教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用从多个方面来刺激学生的感受与思维，促使学生积极的投入到教学活动之中，从而促进学生英语能力的提升。
建构主义学习理论，注重学习者对自我知识结构的构建，希望学习者能够自己发现问题、解决问题，强调学习者的自主性与主动性。
在建构主义学习理论中，学生是教学活动的中心，强调学生作为主体的认知作用，同时教师作为学生学习过程中的帮助者、促进者，其指导和引导作用不可忽视。
因而，在建构主义学习环境下，在对教学进行设计时仅是考虑教学目标是不够的，还要考虑所创设出来的教学情境对学习进行有意义的建构的促进作用，所以在教学设计过程中教师需对教学情境的创设予以高度的重视，慎重处之。
多媒体辅助教学的理论基础正是建立在建构主义学习理论“以学生为中心”的教学观点之上，且通过以往的教学实践也表明，在建构主义学习环境下，多媒体技术相比传统教学手段更具优势，教学效果更佳。
根据语言习得理论，语言学习者语言的习得是一种下意识掌握语言的过程，大多数语言习得者的学习母语的目的是为了交际时能够正确运用语言来表达自己。
语言习得理论下，学习者要想掌握语言、习得语言，首先要理解语言、听懂语言，也就是“可理解输入”。
实践表明，外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量，要想掌握一门语言，大量的可理解输入是必不可少的。
而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就需要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个尽可能逼真的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉的进行语言学习。
现代多媒体技术拥有多种信息功能，将其运用到外语学习中，正好满足外语教学进行大量语言输入的要求，且通过其所营造出来的语言学习环境，更适合学生进行外语学习。
关于高中英语教学论文
关于高中英语教学论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语教学论文的撰写，旨在指导学生通过系统的学习和实践，掌握英语教学论文的选题、资料收集、结构布局、论证方法及学术规范。
学生需运用所学英语知识，结合教育理论，针对某一英语教学问题进行深入探讨，以提高学术论文写作能力，促进教育教学思考。
2、教学对象本教学设计适用于高中阶段的学生，尤其是即将面临高考英语写作及未来有意从事英语教育教学工作的学生。
学生应具备一定的英语词汇、语法、阅读和写作基础，对英语教育理论有一定的了解，并具有一定的独立思考和问题分析能力。
在教学过程中，教师将根据学生的实际水平和需求，调整教学内容和方法，以促进学生的全面发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语教学论文的基本结构，包括引言、文献综述、研究方法、研究结果和讨论、结论等部分；（2）学会运用恰当的英语表达和论证方法，阐述自己的观点，展示论文内容；（3）熟悉并掌握英语教学领域的基本理论和研究方法；（4）提高英语词汇、语法、阅读和写作能力，特别是在学术论文写作方面的水平；（5）掌握学术规范，如引用、参考文献等，遵循学术道德。
2、过程与方法（1）通过小组讨论、同伴互助等形式，培养学生的合作意识和团队精神；（2）运用问题驱动、案例分析和实践操作等方法，引导学生主动探究、发现和解决问题；（3）采用任务型教学，设置不同难度的论文写作任务，让学生在实践中不断提高；（4）利用网络资源和数据库，培养学生收集、筛选、整理和运用信息的能力；（5）注重过程评价，及时给予学生反馈，指导学生调整学习策略，提高写作效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语教学的兴趣和热情，激发他们积极探究教育教学问题的动力；（2）培养学生的学术诚信意识，让他们认识到遵守学术规范的重要性；（3）引导学生树立正确的教育观念，关注学生发展，尊重个体差异，提高教育教学质量；（4）培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，使其在学术研究中具备一定的见解和主张；（5）通过论文写作，帮助学生认识到知识的力量，激发他们终身学习的信念和责任感。
高中英语教学中词汇教学论文
高中英语教学中的词汇教学词汇是英语学习的最基本材料。
语言学家mccarthy说过：“不管一个人的语法学的多好，语音多漂亮，如果他没有足够的词汇来表达他的思想情感或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言与别人进行交流。
”然而在词汇学习过程中，很多学生发现背单词很是痛苦，同时遗忘率却很高。
本文根据对现阶段学生心理特点和现状的研究，浅谈英语词汇的教学中应该注意的技巧及方法。
一、创设学生最佳的心理状态（一）要培养学生兴趣，激发词汇学习的动机和欲望高中阶段的学生，挑战欲望特别强。
明确记忆目标之后，针对这一特点，只要能激起他们的挑战欲，怀着强烈的记忆欲望，单词的记忆过程就会减少很多的烦恼情绪。
我曾做过这样的实验：在module 6 unit 5 the power of nature的词汇教学中，我对两个水平相当的班级的同学作出同样的要求：在10分钟内记忆25个单词，但只给其中一个班设置了一个挑战目标，告诉他们上一届的同学在这个单元的单词记忆挑战中只完成了50%。
实验结果：事先设定挑战目标的班级，10 分钟后能记住 82%；而另一个班效果却不佳，10 分钟后只能记住 50%，两班效果差距显著！（二）要不吝表扬，促成学生学习的愉悦心情如上述实验中，做实验的那个班，当我公布并表扬他们的单词当堂测试比上届高32%时，全体同学欢呼雀跃，兴奋异常，互相恭喜着把前浪拍死在沙滩上。
临下课，我通知下节课对本单元的全部单词还会进行检测，全体同学异口同声说绝对没问题。
第二天的检测证明：效果确实比以往都要好很多。
在本单元的词汇教学反思中，我归纳出了最主要的原因：适当的表扬和激励会使学生神经系统适度兴奋，记忆通道通畅，记忆的最佳契机进而形成，记忆痕迹保持相对持久。
同时，愉悦的学习情绪持续，也会在很大程度上帮助学生课外的学习。
相较之古老的机械强迫记忆，效果差异有目共睹。
（三）要帮助树立自信心，给予成就感英语词汇“难学难记”的刻板印象很容易使得学生产生抵触，焦虑心理。
高中英语教学论文 欧洲文化入门复习资料
欧洲文化入门复习资料精选第二章1、Christianity is by far the most influential in the West. 在西方最具影响力的宗教2、Judeo-Christian tradition constitutes one of the two major components of European culture： Judaism and Christianity.3、The Jewish tradition， which gave birth to Christianity. （犹太教是基督教的前身） Both originated in Palestine， which was known as Canaan.4、The ancestors of the Jews — the Hebrews. 犹太人的祖先是希伯来人5、They called “Hebrews”，which means “wanderers”。
商旅6、About 1300 B.C.， the Hebrews came to settle （定居） in Palestine.7、The Hebrews history was recorded in the Old Testament of the Bible.8、The Bible was divided into two sections： the Old Testament and the New Testament.9、The Old Testament is about God and the Laws of God. 上帝与上帝的教义10、The New Testament is about the doctrine （教义） of Jesus Christ11、The New Testament is， in essence （实质上）， the four accounts （四福音书）， written by the four disciples.弟子12、The word “Testament” means “agreement”， the agreement between God and Man.13、Bible is representative of Christianity and 新旧约14、The Old Testament名词解释The Bible was divided into two sections： the Old Testament and the New Testament. The Old Testament is about God and the Laws of God. The word “Testament” means “agreement”， the agreement between God and Man.15、The New Testament名词解释The Bible was divided into two sections： the Old Testament and the New Testament. The New Testament is about the doctrine （教义） of Jesus Christ. The word “Testament” means “agreement”， the agreement between God and Man.16、The Old Testament consists of 39 books， the oldest and most important of which are the first five books， called Pentateuch.摩西五经17、Pentateuch名词解释The Old Testament consists of 39 books， the oldest and most important of which are the first five books， called Pentateuch. Pentateuch contains five books：Genesis （创世记）， Exodus （出埃及记）， Leviticus（教义记）， Numbers （逃亡记）， Deuteronomy （摩西遗言记）。
高中英语教学论文
浅谈高中英语教学摘要：高中英语课程的总目标是使学生在义务教学阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。
其中语言技能是语言综合运用能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写这四方面的技能。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
因此，在平时的教学中，只有把这四个方面的关系处理适当，调配适宜，才能使学生得到全面发展，才能全方位提高学生的外语素质，培养学生用英语进行思维和表达的能力的跨世纪、高素质的外语人才。
关键词：高中英语课堂教学随着我国对外开放的深入，英语的重要性越来越为人们所认识，在中学它又是一门主要科目，因此对于中学生来说，学好英语，掌握好英语是非常重要的。
英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。
但是，长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法刻板，教学内容相对陈旧，考试以语法知识为主。
教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在中高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。
大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。
由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。
所以，我们首先应该十分重视英语教育中学生语言素质的培养。
一、抓好基础知识的学习，注意基本技能的培养1.加强听、说训练并培养写作教师在英语课堂上尽可能用英语授课，安排适当的时问让学生进行听、说练习，如通过值日生报告、复述课文、替换造句练习、连词成句、朗读背诵、听写等多种方式，从而练习“听什么记什么”，“说什么写什么”，这样就能达到练听、说，培养写作的目的。
2.积累词汇，促进写作词汇是说和写作的必需材料。
衡量一个学生英语水平及交际能力高低的关键是看他词汇量的大小。
英语课程标准明确规定，学生应“能拼写所学单词，知道基本含义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
高中英语教学论文 英语复习系列知识1
高三英语复习系列知识1很多同学看了很多语法书, 可是觉得自己做题的时候, 自己对语法掌握得还不是很好. 当然原因很多. 其一就是很多同学在研究语法(这是语法学家做的事情), 比如哪些词可以做主语, 背得很熟, 可是做题时却用不上. 其二就是基本的语法规则没有掌握本站将推出高考语法复习专题, 从高考的角度来讲语法 希望对有需要的同学有帮助.特色: 推出一句话语法.一句话语法为语法之精要,在此基础上扩展就可以形成语法体系.语法复习一：句子成分；简单句、并列句和复合句一、句子成分（一）句子成分的定义：构成句子的各个部分叫做句子成分。
句子成分有主要成分和次要成分；主要成分有主语和谓语；次要成分有表语、宾语、定语、状语、补足语和同位语。
（二）主语：主语是一个句子所叙述的主体，一般位于句首。
但在there be结构、疑问句（当主语不疑问词时）和倒装句中，主语位于谓语、助动词或情态动词后面。
主语可由名词、代词、数词、不定式、动名词、名词化的形容词和主语从句等表示。
一句话语法: 主语由名词性的词来充当. 例如：During the 1990s, American country music has become more and more popular.（名词）We often speak English in class.（代词）One-third of the students in this class are girls.（数词）To swim in the river is a great pleasure.（不定式）Smoking does harm to the health.（动名词）The rich should help the poor.（名词化的形容词）When we are going to have an English test has not been decided.（主语从句）It is necessary to master a foreign language.（it作形式主语，真正的主语为后面的不定式）（三）谓语：谓语说明主语所做的动作或具有的特征和状态。
高中英语词汇教学论文
浅谈高中英语词汇教学【中图分类号】g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0119-01词汇是语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。
“一个人英语水平的高低在很大程度上取决于词汇量”。
英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
因而，学习英语，首要任务是学习者在大脑中“储存”一定的词汇。
目前，大部分学生词汇量偏少，并且拼写记忆模糊，导致他们放弃英语学习。
少部分英语学得较好的学生，由于词汇量不足，影响着综合水平的全面提高。
高考试题从听力或单词辨音到语法和词汇知识、完形填空、阅读理解、单词拼写、书面表达，对词汇运用从不同方面进行考查。
150 分的试卷，普通班学生的平均分好的时候就是六、七十分，尖子班不过一百分。
对参考学生试着进行分析，词汇运用是其中的一个主要问题。
那么高中生以什么为依据来确定要掌握的词汇量呢？2000 年制订的《全日制普通高级中学英语教学大纲》对词汇要求是：（1）累计掌握 1200 个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。
此外，还要求累计学习750 个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义；（2）能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义;（3）能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。
七级目标规定：学会 2400 个单词和 300~400 个习惯用语或固定搭配。
八级目标规定：学会使用3300 个左右的单词和 400~500 个习惯用语或固定搭配。
《2009 年高考考试大纲》是依 2000 年教学大纲为基础制订的，其词汇量 2000 左右。
现在大部分省市都使用“课程标准”下的新教材，为什么学生的词汇量还达不到全国统一考题的要求呢？原因是多方面的。
值得我们教师思考。
高一英语教学论文
高一英语教学论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高一英语教学，旨在通过多元化的教学策略，提高学生的英语综合运用能力，特别是听、说、读、写四项基本技能。
教学内容以《普通高中英语课程标准》为指导，结合高一学生的认知发展水平和兴趣点，精选与生活密切相关的主题，如人际交往、自然环境、社会现象等，通过丰富多样的教学活动，帮助学生掌握英语语言知识，提升实际语言运用能力。
2、教学对象本教学设计的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经完成了基础的英语学习，具备一定的英语基础和自学能力。
但在英语实际应用方面，尤其是在听说能力和自主学习能力方面仍有待提高。
此外，高中一年级学生正处于青春期，具有较强的求知欲、表现欲和合作意识，这为开展生动活泼、富有挑战性的英语教学活动提供了有利条件。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，有的放矢地进行教学设计。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高一阶段英语基本词汇和语法，如动词时态、被动语态、名词性从句等，为表达复杂思想奠定基础。
（2）提高英语听力水平，能理解日常生活中的对话、故事、演讲等，抓住关键信息，进行有效信息筛选。
（3）提升英语口语表达能力，能够就熟悉的话题进行流利、准确的交流，能进行简单的演讲和讨论。
（4）加强阅读技巧训练，提高阅读速度和理解能力，能读懂不同类型的英文文章，如记叙文、说明文、议论文等。
（5）培养写作能力，能够根据不同写作任务进行有针对性的写作，如日记、书信、小作文等。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，以学生为主体，鼓励学生参与课堂讨论、互动，培养学生自主学习、合作学习的能力。
（2）运用多媒体教学资源，如网络、音频、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（3）采用情境教学法，创设真实的语境，让学生在实际语境中进行英语听说读写的训练，提高语言实践能力。
（4）注重差异化教学，针对不同学生的英语水平和学习需求，制定个性化的教学计划，使每个学生都能得到提高。
高中英语教学论文 英语复习系列知识4
高三英语复习系列知识44. You must be careful with your pronunciation.（改为祈使句）5. They went for a walk after supper yesterday evening.(改为一般疑问句)6. It is an interesting story.（改为感叹句）7. This magazine comes out（出版）every other week.（对画线部分提问）8. They could hardly believe his words, ____________?（完成反意疑问）9. The moon is shining brightly.（改为感叹句）10.Our English teacher is always encouraging us to speak English in class.（对画线部分提问）一、1、简单句；2、复合句；3、简单句；4、简单句；5、并列句；6、复合句；7、并列句；8、复合句；9、简单句；10、简单句二、I hope you are very well（复合句）. I'm fine, but tired（简单句）. Right now it is the summer vacation and I'm helping my Dad on the farm（并列句）. August is the hottest month here（简单句）. It is the time of year for the rice harvest, so every day I work from dawn until dark.（并列句） Sometimes we go on working after dark by the lights of our tractors（简单句）. We grow rice in the south of the States, but in the north where it is colder they grow wheat（并列复合句）. We have a lot of machines on the farm（简单句）. Although the farm is large, my Dad has only two men working for him（复合句）. But he employs more men for the harvest（简单句）. My brother takes care of the vegetable garden（简单句）. It doesn't often rain in the summer here（简单句）. As a result, we have to water the vegetable garden（简单句）. Every evening we pump water from a well（简单句）. It then runs along channels to different parts of the garden（简单句）.Most Saturday evenings there is a party, even at harvest time（简单句）. These parties often make us very happy（简单句）. We cook meat on an open fire outside （简单句）. It's great（简单句）! Americans eat a lot of meat — too much in my opinion（简单句）. Some of my friends drink beer（简单句）. I don't, because I have to drive home after the party（复合句）. In your letter you asked about the timein different areas of the States（简单句）. There are five different time areas in the States（简单句）. In my state we are fourteen hours behind Beijing time（简单句）. How many different time areas do you have in China（简单句）? Well, I must stop and get some sleep（简单句）. Please give my best regards to your parents （简单句）.三、1~5 ACADD 6~10 BCBDC 11~15 ADBCC 16~20 ABADB 21~25 DDDCD 26~30 ADDBD四、1. He doesn’t dare to tell the truth. 或He dare not tell the truth. 2. How long have they lived here? 3. won’t there 4. Be careful with your pronunciation.5. Did they go for a walk after supper yesterday evening?6. What an interesting story (it is)! 或How interesting the story is!7. How often does this magazine come out?8. could they9. How brightly the moon is shining! 10. Who is always encouraging us to speak English in class?高考语法复习二、主谓一致在英语句子里，谓语受主语支配，其动词必须和主语在人称和数上保持一致，这就叫主谓一致。
高中英语词汇教学论文
浅谈高中英语词汇教学科目：高中英语内容提要：本文主要论述高中英语教学的现状和怎样有效提高英语词汇教学质量和单词教学方法做了几个方面的探讨，从而为学生在高中阶段英语的学习打下了基础。
词汇是学好语言的第一要素，词汇量的多少会直接影响到听、说、读、写能力的提高。
没有词汇，任何交际都不可能。
掌握了大量的词汇，是学好英语的基石。
对于学生来说，学习英语不重视词汇学习是一大错误。
对于教师而言，重视词汇教学是英语教学的第一步。
下面就高中英语词汇教学谈一些自己的看法。
一、英语词汇教学的现状1. 忽视词汇教学，教学方法不当老师们都知道词汇是英语学习中非常重要的，也是非常令人头疼的一个问题；也知道词汇的重要性，在《英语课程标准》中语言知识目标（九级）对词汇的要求是：“学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
”但是，在实际教学中，老师们往往忽视词汇教学。
他们经常说的话是：语法，我们可以教会学生，但是词汇是学生个人的事情，要靠学生个人努力。
不可否认，在词汇学习上主要靠学生个人的努力，但这并不意味着老师可以放松有关词汇的教学和引导，所以在教学中缺乏适当的词汇教学方法。
许多英语老师错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。
于是，很多老师每个星期都抽出一个固定的时间来进行词汇的听写。
他们有的是按照课本的单元顺序，一个单元一个单元的听写，有的是把考试大纲要求掌握的词汇按字母表顺序，逐一进行听写。
于是词汇教学课就变成了听写课了。
学生每到词汇课的时候都怕得要命，对词汇学习更是恨之入骨，一点兴趣都没有。
要是连兴趣都没有了，又怎么能学好词汇呢？所以教学方法急待更新。
2. 在词汇教学中忽略了文化意识的渗透英语单词并不是和汉语一一对应的。
老师在讲解前多看看词典里的英语解释是有很大帮助的。
不少人在学英语单词时，习惯将英语单词与汉语的某个词作对应，其结果往往令人迷惑不解，有时候甚至会闹出笑话来。
目前，高中英语教学中词汇教学相对薄弱。
高中英语教学论文 如何上好英语复习课
如何上好英语复习课高三英语课以复习为主，我们要争取将高一至高三的知识点全部复习一遍，而且希望尽可能的让学生将这些知识点掌握并记牢，帮助同学们查漏补缺，使他们的知识系统化，以期在高考中取得好的成绩。
但是时间是很有限的。
我们不可能在有限的时间里做到面面俱到，并且不同学校的学生英语基础差别较大，我们不能全都采用相同的方法复习，那么，对于不同的学生我们该用那些不同的方法才能取得更好的复习效果呢？一、复习课的原则复习课的原则就是“sufficient（充分）”---如必要，则作充分；做不充分，则不做！就怕给学生这儿讲一点那儿讲一点，这里没讲充分，那里学生又没有听懂。
这样必将把学生弄得云里雾里。
要讲一个知识点就争取把它讲透，让学生听懂记牢。
这样每一节课都有一节课的效果。
二、复习课的教学方法根据各个学校的学生英语基础的不同，我们上复习课应该采用不同的方法。
主要有以下四种方法，我把它们概括一下就是“MMII”,分别代表“mechanical drill（机械训练法）”,“meaningful dialogues（有意义的对话）”，“interactive activity（互动）”“integrative lea rning（整体性学习）”1、“mechanical drill（机械训练法）”机械训练法适合于英语基础较一般的学校。
主要是通过使用不同的题型对单元知识点进行反复操练（drill ），从而加强记忆（memory ）, 以至于使学生掌握该单元的基本知识点。
这种方法的重点是 “反复操练”，但要避免单调，所以尽量使用不同的题型。
这就要求老师上课前作充分的准备，设计不同题型，并计划好有针对性地让某一位同学来完成某一道题。
为了避免课堂单调无趣，可以穿插一些图片、音乐、英文歌曲及诗歌等。
有时候为了二十分钟的高效率，牺牲三五分钟也是值得的，要知道越是基础差的学生越是学习没有兴趣。
保持课堂的趣味性是机械训练法能顺利进行的前提。
高中英语教学论文 英语复习系列知识3
高三英语复习系列知识3语法复习一：句子成分；简单句、并列句和复合句二、简单句、并列句和复合句（一）句子种类两种分类法1、按句子的用途可分四种：1）陈述句（肯定、否定）：He is six years old; She didn’t hear of you before.特点: 用句号结束一个句子2）疑问句（一般、特殊、选择、反意）：Do they like skating? How old is he? Is he six or seven years old? Mary can swim, can’t she?疑问句就是问句3）祈使句：Be careful, boys; Don’t talk in class祈使句: 表示命令或者请求. 和有没有主语没有关系4）感叹句：How clever the boy is!还有一个结构是用 what. how 后面加上的是形容词副词.what后面加上的是名词.2、按句子的结构可分三种：1）简单句：只有一个主语（或并列主语）和一个谓语（或并列谓语）。
e.g. He often reads English in the morning.Tom and Mike are American boys.She likes drawing and often draws pictures for the wall newspapers.2) 并列句：由并列连词（and, but, or等）或分号（；）把两个或两个以上的简单句连在一起构成。
要注意哟,逗号是不可以连接句子的,这一点和汉语不同.e.g. You help him and he helps you.The future is bright; the road is tortuous. 前途是光明的，道路是曲折的。
3）复合句：含有一个或一个以上从句的句子。
复合句包含：名词性从句（主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）、定语从句和状语从句等。
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高三英语复习系列知识44. You must be careful with your pronunciation.（改为祈使句）5. They went for a walk after supper yesterday evening.(改为一般疑问句)6. It is an interesting story.（改为感叹句）7. This magazine comes out（出版）every other week.（对画线部分提问）8. They could hardly believe his words, ____________?（完成反意疑问）9. The moon is shining brightly.（改为感叹句）10.Our English teacher is always encouraging us to speak English in class.（对画线部分提问）一、1、简单句；2、复合句；3、简单句；4、简单句；5、并列句；6、复合句；7、并列句；8、复合句；9、简单句；10、简单句二、I hope you are very well（复合句）. I'm fine, but tired（简单句）. Right now it is the summer vacation and I'm helping my Dad on the farm（并列句）. August is the hottest month here（简单句）. It is the time of year for the rice harvest, so every day I work from dawn until dark.（并列句） Sometimes we go on working after dark by the lights of our tractors（简单句）. We grow rice in the south of the States, but in the north where it is colder they grow wheat（并列复合句）. We have a lot of machines on the farm（简单句）. Although the farm is large, my Dad has only two men working for him（复合句）. But he employs more men for the harvest（简单句）. My brother takes care of the vegetable garden（简单句）. It doesn't often rain in the summer here（简单句）. As a result, we have to water the vegetable garden（简单句）. Every evening we pump water from a well（简单句）. It then runs along channels to different parts of the garden（简单句）.Most Saturday evenings there is a party, even at harvest time（简单句）. These parties often make us very happy（简单句）. We cook meat on an open fire outside （简单句）. It's great（简单句）! Americans eat a lot of meat — too much in my opinion（简单句）. Some of my friends drink beer（简单句）. I don't, because I have to drive home after the party（复合句）. In your letter you asked about the timein different areas of the States（简单句）. There are five different time areas in the States（简单句）. In my state we are fourteen hours behind Beijing time（简单句）. How many different time areas do you have in China（简单句）? Well, I must stop and get some sleep（简单句）. Please give my best regards to your parents （简单句）.三、1~5 ACADD 6~10 BCBDC 11~15 ADBCC 16~20 ABADB 21~25 DDDCD 26~30 ADDBD四、1. He doesn’t dare to tell the truth. 或He dare not tell the truth. 2. How long have they lived here? 3. won’t there 4. Be careful with your pronunciation.5. Did they go for a walk after supper yesterday evening?6. What an interesting story (it is)! 或How interesting the story is!7. How often does this magazine come out?8. could they9. How brightly the moon is shining! 10. Who is always encouraging us to speak English in class?高考语法复习二、主谓一致在英语句子里，谓语受主语支配，其动词必须和主语在人称和数上保持一致，这就叫主谓一致。
寻其规律，大致可归纳为三个原则，即语法一致、逻辑意义一致和就近一致原则。
（一）语法一致原则：语法上一致就是谓语动词和主语在单、复数形式上保持一致。
1、以单数名词或代词、动词不定式短语、动名词短语或从句作主语时，谓语动词一般用单数形式；主语为复数时，谓语动词用复数形式。
如：His father is working on the farm. / To study English well is not easy. / What he said is very important for us all. / The children were in the classroom two hours ago. / Reading in the sun is bad for your eyes.注意：由what引导的主语从句，后面的谓语动词多数情况用单数形式，但若表语是复数或what从句是一个带有复数意义的并列结构时，主句的谓语动词用复数形式。
如：What I bought were three English books. / What I say and do is (are) helpful to you.2、由连接词and或both … and连接起来的合成主语后面，要用复数形式的谓语动词。
如：Lucy and Lily are twins. / She and I are classmates. / The boy and the girl were surprised when they heard the news. / Both she and he are Young Pioneers.注意：①若and所连接的两个词是指同一个人或物时，它后面的谓语动词就应用单数形式。
如：The writer and artist has come.; / ②由and连接的并列单数主语前如果分别有no, each, every more than a (an) , many a (an)修饰时，其谓语动词要用单数形式。
如：Every student and every teacher was in the room.. / No boy and no girl likes it.3、主语为单数名词或代词，尽管后面跟有with, together with, except, but, like, as well as, rather than, more than, no less than, besides, including等引起的短语，谓语动词仍用单数形式；若主语为复数，谓语用复数形式。
如：Mr Green, together with his wife and children, has come to China. / Nobody but Jim and Mike was on the playground. / She, like you and Tom, is very tall.4、either, neither, each, every 或no +单数名词和由some, any, no, every构成的复合不定代词，都作单数看待。
如：Each of us has a new book. / Everything around us is matter.注意：①在口语中当either或neither后跟有“of+复数名词（或代词）”作主语时，其谓语动词也可用复数。
如：Neither of the texts is (are) interesting. ②若none of 后面的名词是不可数名词，它的谓语动词就要用单数；若它后面的名词是复数，它的谓语动词用单数或复数都可以。
如：None of us has (have) been to America.5、在定语从句时，关系代词that, who, which等作主语时，其谓语动词的数应与句中先行词的数一致。
如：He is one of my friends who are working hard. / He is the only one of my friends who is working hard.6、如果集体名词指的是整个集体，它的谓语动词用单数；如果它指集体的成员，其谓语动词就用复数形式。