河中石兽说课稿

《河中石兽》说课稿

王屋一中陈冰

一、说教材

《河中石兽》是人教版七年级上册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。第六单元的五篇文章都是与“科学”有关密切关系，本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边浏览、边思考的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路，有所思考与质疑。

二、说教学目标

依据单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定位：

1、知识与能力目标：

（1）、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。（2）、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。

（3）、理解“实践出真知”的生活道理。

2、过程与方法目标：

学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。

3、情感与价值感目标：

学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。

三、说重点难点

教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结合。三、说教学流程：

（1）导入：

《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。-----或者用故事《铁齿铜牙纪晓岚》导入

（2）文本的分析采用四步阅读法：

第一步：学生自读文章，疏通生字生词，然后老师范读，断句。根据示范朗读标出读音，再让学生一起齐读文言文，体会语言停顿。

第二步：学生仔细阅读，结合课文的注释，翻译课文，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。

第三步：（用“这是一个关于-------的故事”的形式说说文本的基本内容。教师在多媒体出示关于本文的三个问题让学生进行小组讨论最后由学生展示讨论成果）

1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。

2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？

3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？

第四步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语，并简单分析表达效果。（用“谁找石兽”的形式说说）

（3）最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告诉我们一个什么道理。

本课拓展作业：思考，我们应该拥有怎样的科学精神？

（4）背读得其法

投影：背一背

凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？

若有时间再减，再背。凡______，当________ 之于_____。盖______，沙性______，水不能冲______，其______，必于_____迎______处_____为______，渐______渐______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？

五、说板书设计：

河中石兽：

寺僧----求之下流----无迹

讲学家----求之地中----失败理论+实践=成功

老河兵----求之上游----成功

河中石兽

纪昀

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.积累文言词语，理解文章内容。

3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。

【教学重难点】

能准确地翻译课文、理解文章内容。

帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

教学过程

（1）导入：

《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。-----或者用故事《铁齿铜牙纪晓岚》导入

（2）文本的分析采用四步阅读法：

第一步：学生自读文章，疏通生字生词，然后老师范读，断句。根据示范朗读标出读音，再让学生一起齐读文言文，体会语言停顿。

第二步：学生仔细阅读，结合课文的注释，翻译课文，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。

第三步：（用“这是一个关于-------的故事”的形式说说文本的基

本内容。教师在多媒体出示关于本文的三个问题让学生进行小组讨论最后由学生展示讨论成果）

1、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。

2、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？

3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？

第四步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语，并简单分析表达效果。（用“谁找石兽”的形式说说）

（3）最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告诉我们一个什么道理。

本课拓展作业：思考，我们应该拥有怎样的科学精神？

（4）投影：背一背

凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？

若有时间再减，再背。凡______，当________ 之于_____。盖______，沙性______，水不能冲______，其______，必于_____迎______处_____为______，渐______渐______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？

五、说板书设计：

河中石兽：

寺僧----求之下流----无迹

讲学家----求之地中----失败理论+实践=成功

老河兵----求之上游----成功