给艰涩课堂插上快乐翅膀论文
让数学课插上“快乐”翅膀论文
让数学课插上“快乐”的翅膀一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去全面发展的条件和环境。
可以说让数学课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。
一、营造“快乐民主”的教学氛围。
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。
然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。
再请他们交换观察。
此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。
用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。
学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。
”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。
同时，因为儿歌很有趣，这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
用快乐点亮课堂论文
用快乐点亮课堂鸟儿在天空翱翔是快乐的，鱼儿在水中遨游是快乐的，可是，我们的学生在课堂上快乐吗？当我们都执著地在课堂上拼命灌输知识，课后用大量作业提高学生能力时，往往却得不到预期的效果，甚至会遭到学生的埋怨，使他们厌倦了课堂。
这种情况也会让我们教师觉得付出与收获不相符，从而产生负面情绪。
但我认为一个智慧的老师应该面对现实，积极地去探索。
最有效的方法就是让快乐走进课堂，尤其是语文教学，绝不仅仅是知识传授、文化熏染、思想交流，也应该是一种快乐的融合。
几千年前，我们的大教育家孔子说过：“学而时习之，不亦说乎？”这句话其实揭示的是学习过程本身是应该充满乐趣的，而且是应该让学生从中获得情感满足的。
孔子将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
孔子的弟子在他的乐教中快乐地学习，收获知识，也收获了快乐。
由此，我们可以清楚的看到乐学对教学工作的重要影响和积极意义，从而去更深入的探讨课堂中的快乐。
一、快乐是一种观念快乐是可以感染、传递的。
从我们语文教师自身来说，要想给学生带来快乐，自己应该是一个快乐、开朗、乐观的人。
因为老师的情绪直接构成了学生在学校生活中的客观环境。
《论语》中的“学而不厌，诲人不倦”，“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”正是告诉我们应该以自己对教学的快乐情绪带动学生对学习的快乐情绪。
以自己的乐教带动学生的乐学。
课堂上我始终微笑等待他们的回答，然后去鼓励。
他们因为我的快乐，而快乐地学习语文。
对待学生，我们应该无限热爱。
热爱学生是教师职业道德的核心。
当我们真正对学生充满爱心时，我们才会是愉悦与满足的，我们才会喜欢他们的点点滴滴。
《学习的革命》中有这样一段话：“在批评中成长的孩子会学会谴责；在敌意中成长的孩子会学会争斗；在讥笑中成长的孩子会学会羞怯；在羞辱中成长的孩子会学会负罪感；在恐惧中成长的孩子会学会忧虑；在赞同中成长的孩子会学会自爱；在友爱中成长的孩子能感受到关爱在表扬中成长的孩子会学会感激”。
给学生插上乐学的翅膀
给学生插上“乐学”的翅膀青岛市崂山区第八中学历史组孙建荣初中历史学科长期以来处境尴尬，不被重视，绝大部分学生把该学科看成是休闲课，即使是略重视的同学也只是被动的听记，课后也不做预习和复习，因为这些原因，学生学习积极性极低，更不用说“自觉学习”了。
为了激发、强化学生的学习动机，培养学生历史学习积极性，我在这方面进行了一些探索，取得了一些成就。
学习动机是学生内在的学习需要。
奥苏贝尔认为：动机能通过使学习者在“集中注意”、“加强努力”、“学习持久性”和“挫折忍受力”等方面发挥出更大潜能，使其加强新旧知识的相互作用，有效地促进有意义学习的发生和对所学知识的保持。
此外，动机可以影响对知识的提取（回忆）。
因此，如何在教学中发挥教师的主导作用，引发学生内在的学习动机，提高其学习的积极性是教学的重点所在。
奥苏贝尔认为动机由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”三种成分组成。
要引发学生的动机，就应该从这三方面着手，主要措施有以下几方面：1.通过学习目的的教育，使学生认识到学习的意义；2.唤起学生的认知兴趣，引起学生学习和探究的欲望和兴趣；3.提高学生的志向水平，对自己的奋斗目标持有较稳定的抱负和期望；4.注意情感的交流。
一个学生如果对一个教师有感情，就会对该教师所教的学科感兴趣，正所谓“亲其师信其道”。
教师除了在课上应注意和学生情感的交流，课下也应该通过各种方式来加强和学生的交流；5.注意评估、反馈和奖励的频率。
教师应经常给予学生反馈和奖励，使学生尽力而为。
小的而又经常的奖励比大的但极少的奖励更有诱因价值；6.使所有的学生都有得到奖励的可能。
教师应把奖励的重点放在学生的努力上，而不是放在学生的能力上，尽量使所有的学生都能得到奖励，但是又不能使有些学生感到不费吹灰之力就能得到奖励。
下面我就结合我在教学过程中的实际做法详细的谈一下：我是如何激发、强化学生的学习动机，培养学生学习积极性的。
一、充分运用赏识教育：心理学家研究表明：初中生的自我意识有了很大发展，他们具有强烈的自尊心。
让我们的语文课堂插上双翅八年级作文
让我们的语文课堂插上双翅八年级作文新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。
创新教育需要渗透到各科教学中。
语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。
语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践：一、改进教学方法、渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。
由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力，因此教法必须改进。
二、改进教学手段，融入创新教育教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。
近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。
伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
【高三作文】课堂,插上梦的翅膀 高三作文900字
【高三作文】课堂，插上梦的翅膀高三作文900字课堂，插上梦的翅膀课堂是我们学校生活中最常见的地方之一，也是我们青春岁月里必须面对的挑战之一。
课堂并不仅仅是课外知识的传授，它更应该是滋养梦想的土壤，插上梦的翅膀。
课堂应该是一个知识栖息的地方，教师的讲授和学生的学习交流是最基本的内容。
让课堂充满激情和活力，并不是简单重复教材的知识点，而是要将知识与生活融为一体。
教师应该善于创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，并注重培养学生的创造力和思维能力。
在语文课上，教师可以选择一些有趣的阅读材料，组织学生们进行小组讨论或者班级辩论，让学生们自主思考和交流，从而提高学生的阅读和表达能力。
这样的课堂氛围不仅能使学生对知识感到兴奋，还能激发学生的潜能和创造力，让学生享受到学习的乐趣。
课堂也应该培养学生的实践能力和应对挑战的能力。
教师可以通过组织一些实践活动或者课外探讨的方式，让学生们亲身参与培养实践操作的能力。
在物理实验课上，教师可以引导学生们设计并进行实验，让学生们动手操作、亲自探究，从而提高学生的实践能力和创新思维。
教师也可以组织一些辩论赛或者项目竞赛，让学生们在课堂之外展示自己的才华和能力。
这样的做法不仅能够提高学生的专业素养，还能培养学生面对挑战的勇气和自信心。
课堂也应该为学生的梦想插上翅膀。
每个学生都有自己的梦想和兴趣，而课堂应该成为实现梦想的起点。
教师可以在课堂上提供更多的选择和可能性，让学生们能够根据自己的兴趣培养自己的特长。
在音乐课上，教师可以鼓励学生们展示自己的音乐才华，或者通过一些特殊的教学方式培养学生对音乐的兴趣。
这样的课堂活动不仅能够让学生们发现自己的兴趣爱好，也能够让他们坚定自己的梦想，并为实现梦想铺路。
课堂不应该只是机械的知识传授，而是要活跃而有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
更重要的是，课堂应该为学生的梦想插上翅膀，让他们能够在学校的土壤里茁壮成长。
只有这样，我们的课堂才能更好地成为滋养梦想的沃土，让每一个学生都能够修正自己的梦想，展翅高飞。
【高三作文】课堂,插上梦的翅膀 高三作文900字
【高三作文】课堂，插上梦的翅膀高三作文900字课堂，插上梦的翅膀课堂是我们学习的场所，是我们获取知识的渠道。
有些同学对课堂却怀有着负面的情感，认为课堂是一种束缚、一种压抑，甚至是一种无聊的体验。
我却不这样认为。
在我眼中，课堂是可以插上梦的翅膀的，可以让我们飞翔，让我们实现自己的梦想。
课堂是我们激发梦想的地方。
在课堂上，我们不仅学习知识，还能接触到各种各样的信息和文化。
当我们听到一位教授讲述他的成功经历时，当我们看到一段动人的演讲视频时，当我们读到一本感人的书籍时，心中的梦想就会被激发出来。
我记得小时候，我的梦想是成为一名音乐家，教堂中奏响的宏大的管风琴音乐深深地吸引着我。
在音乐课上，老师向我们介绍了各种乐器，让我们亲自体验了一把弹奏乐器的乐趣。
从那时起，我就坚定了自己的梦想，并且努力学习音乐，通过参加各种音乐比赛，逐渐接近了我的梦想。
正是课堂上的激发和引导，让我更加坚定地追逐梦想。
课堂是我们实现梦想的起跑线。
在课堂上，不仅仅只是学习知识，更重要的是培养了我们的思维能力、动手能力和团队合作精神。
在数学课上，老师经常给我们出一些启发性的问题，引导我们思考解决方法，激发我们的创造力。
这让我明白了数学不仅仅是死记硬背的知识，更是一种培养思维能力的工具。
在课堂上，我也结识了很多志同道合的同学，我们共同组队解决问题，互相帮助。
正是在课堂上培养出来的能力和精神，让我在大学的奖学金考试中取得了好成绩，进一步接近了我的梦想。
课堂是我们磨练技能的舞台。
在课堂上，我们可以进行各种各样的实践活动，提高自己的实际操作能力。
在实验课上，我们可以亲自操作实验器材，进行实际的实验操作。
这不仅仅提升了我们的动手能力，也增加了我们对知识的理解和掌握。
在语文课上，老师会组织我们进行各种形式的演讲和写作，锻炼我们的表达能力和写作能力。
通过在课堂上的实践，我不仅仅学到了知识，更重要的是掌握了一些实用的技能，这让我在现实生活中更加游刃有余，更加接近我的梦想。
小学音乐论文-让音乐课堂插上快乐的翅膀通用版
小学音乐论文-让音乐课堂插上快乐的翅膀通用版兴趣是最好的老师，是获取知识、扩大视野、丰富精神文化生活的一种心理现象。
心理学认为，兴趣是一种催化剂，是推动学生积极学习的内在强大动力。
在音乐教学中，学生们常常因抽象的音乐知识，单调的技能训练，“填鸭式”的教学方法丧失了对音乐的学习兴趣，甚至产生逆反心理。
影响了教学效果，降低了教学质量。
因此，要提高教学质量，激发学习兴趣是关键。
那么，该如何进行兴趣教学呢？重点就在怎样保护和激发学生的兴趣和好奇心。
一、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染并陶冶情操，净化心灵。
要使学生进入歌曲意境用真情去演唱和体味，准确地表达歌曲的感情和艺术形象，教师仅一遍又一遍地教唱歌谱、歌词是远远不够的。
教师应注重创设教学情境来引导和感染学生；要注重让学生关注歌曲的歌词、背景、旋律、速度、力度、情绪、情感；要注重把音乐与学生的生活尽可能融入一体，结合生活中熟悉的事物、人物、词语等来作形象的比喻和讲解；要注重发挥学生的想象力，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来并鼓励和帮助他们大胆地表现出来，这样学生们便会喜欢唱歌并且可以感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美。
二、乐器伴奏，提高学习兴趣学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养审美能力。
在歌曲演唱或欣赏作品活动中选择性地利用各种小乐器（如：铃鼓、三角铁、串铃、沙锤、钹等）进行教学，可以渲染气氛，活跃课堂氛围。
三、引导学生表演，增强学习兴趣表演与音乐是紧密相连的，它不仅能启发情感还能表现情感。
因此，有时我会有意识地和学生一起根据歌词内容设计一些有助于记忆歌词和表达情感的动作，配合歌曲演唱。
有时会准备一些舞蹈动作让学生模仿。
其中还可适当加入一些道具。
这样学生不仅加深了对音乐的旋律感，还了解和体验了多种舞蹈风格，能更好地理解和体会音乐形象。
在这一过程中教师要启发学生根据所学内容进行即兴表演，再进行讲解、纠正或示范练习，最后让全体或部分学生展示成果。
快乐作文论文让快乐的翅膀在作文课上飞起来论文：让快乐的翅膀在作文课上飞起来
快乐作文论文让快乐的翅膀在作文课上飞起来论文：让快乐的翅膀在作文课上飞起来摘要：作文是生活实践、思维和语言的统一，作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心。
让学生贴近生活，在生活中作文，在生活中思索，激发学生有话想说、有事想叙、有情想抒的情感。
关键词：快乐作文；真情实感；写作兴趣一年前，我校把“快乐作文”教学作为语文组的主要教研活动。
一年来，在领导的关心、帮助和支持下快乐作文已成为我校大部分学生生活中最感兴趣的活动。
其实，写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。
真情实感从哪里来呢？那就是来自现实生活，我们只要在仔细观察现实生活，从实际生活出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。
因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让学生体验生活，从中培养学生的观察能力和领悟能力，让学生从中学会独立表达，写出发自内心的话语。
写作文就像说话一样，怎么说，就怎么写。
叶圣陶先生说过：“作文是用笔说话。
”一、通过做游戏，培养写作兴趣爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。
将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现乐趣，让写作文成为学生一件轻松的事。
这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。
例如在一节作文课上，我走进课室，笑眯眯地对大家说：这节课我们先做一个游戏，“团结就是力量”，学生由于没有玩过这样的游戏，所以反映很热烈。
我利用猜谜语导入，让学生懂得做一个聪明的孩子，必须做到：耳到、眼到、口到、心到。
二、引导学生善于观察看，即观察事物，是获取写作的材料。
观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。
由于学生智力水平有限，加上缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反而视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。
《给课堂插上快乐的翅膀——浅谈“友善用脑
人生格言 生活中，做个正直的人; 工作中，做个踏实的人。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师要给学生插上一双翅膀论文
教师要给学生插上一双翅膀【内容摘要】激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
【关键词】激发兴趣提高学习效率苏霍姆林斯基说：“兴趣是学习的动力”，在小学生的学习中，兴趣起到推动作用。
激发起了学生的兴趣，学生学习就会积极主动，学的轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，需要教师想方设法诱导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能够创造性的学习，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
一、创设生动的课堂情境，培养学习兴趣让学生在生动具体的情境中学习，是营造快乐教学的有效途径。
考虑到小学生的年龄特点，对于一些写景写物或抒情的课文，教师要带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。
《桂花雨》、《一个中国孩子的呼声》等文章有的意境深远，有的感情强烈。
在教学时，教师要充分的利用现代传媒，把历史资料、优美景色、配乐课文、录音、图片、同学生疏的动植物等再现出来。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其境的感觉。
学生在获得知识的同时产生了积极的情感体验，学生迫切的想学、乐学。
二、精心设疑，诱发学生的学习兴趣“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。
学生在“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
如《一个中孩子的呼声》一课，在学生读完课题之后设疑，从课题中你想知道什么？学生跃跃欲试：这是谁的呼声？为什么发出呼声？人人积极思考争先发言，这样，学生在求知解疑的过程中，激发了他们的学习兴趣，从而学会了知识，提高了能力。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”例如《桥》一文，有这样的描写：‘老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面……突然，那木桥轰地一声塌了。
让快乐在语文课堂中流淌论文
让快乐在语文课堂中流淌课堂，应是学生获得人生体验并跳荡着活跃的生命殿堂。
课堂教学必须体现人文关怀，必须充分地让学生体验生命的快乐。
一、科学使用教材，调制可口养料建构主义学习观认为，学习不是简单信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
心理学研究表明：儿童对事物的兴趣，更多的来自于事物的本身。
要让学生在课堂上获得快乐的体验，教者必须首先关注学生学习的内容。
如果把课堂学习活动当作是学生发展中获取“营养”的过程，那么作为教学活动内容的组织者和引导者的教师，就必须是一个高超的营养”调制师”。
“调制师”成功的的“秘诀”在于“依学定教”。
老师必须根据学生的知识基础、生活经验、心理特征和智力倾向对教材进行取、舍、增、删、调、补，科学使用教学内容，把它调制成适合学生品味的让学生乐学的“养料”。
知识基础较为薄弱的班级，面对内容繁难的教材，教师应该适度调低学习要求，删减学生内容，使它接近于学生的“最近发展区”。
与学生生活经验反差较大、年代比较久远或地域比较遥远的教材，像《将相和》、《凡卡》这些课文，教师则要进行相关背景材料的铺垫，拉近课文与学生生活的距离，引发学生的共鸣。
一些文言文的教学，考虑学生的心理特征，教师就要让教学内容更具有直观性、新奇性和挑战性，像学习《两小儿辩日》，有人把整个学习课文过程设计为带学生游历文言城，采用“解释词句闯关卡”等游戏活动，使学习枯燥难懂的文言词句的过程情趣化，吸引学生积极主动地参与学习活动。
考虑学生的智力差异，教师就要在使用语言、文字、动作、表情、声像等等信息呈现的方式上下功夫，以点醒或激活学生潜在的情趣和思维，让各个具有个性智力倾向的学生都有机会利用其最发达的个性智力学到知识。
一旦调制好的教学内容成为学生们乐学的养料，各个学生定能乐探其中，从而体验到学习语文原来其乐无穷。
二、精心创设情境，催化认识深入美国教育家杜威先生认为，教学过程中学生要有一个真实的经验情境，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。
给学生一片快乐天空论文
给学生一片快乐的天空小学生的童年生活大部分都是在学校中度过的，于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂。
美国教育家杜威先生有这样的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我们的教育将直接影响着学生将来的生活，我们要注重学生的课堂教学。
一、让课堂到处充满情教育是培育生命的事业，学生们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
1、老师在教学活动中能“创情”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，我认为其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，就不能充分调动学生的情感，让学生充满热情地学习。
语文老师就像演员，一举手一投足，一句话一微笑，都具有吸引力和感染力。
为了上好每一节课，我很注重调整好自己的心态，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我从不放在脸上。
我挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，把学生带进作者的感情世界，让学生在不知不觉中受到了感染，与作者产生共鸣。
2、尊重孩子的“需要”，激发孩子的“兴趣”。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习“兴趣”是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。
我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
小学生的想象力是非常丰富的，在课堂教学中教师要扬长避短，减轻学生学习的负担。
让学生读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。
学生活泼好动，乐于自我表现。
遵循儿童这一特点，让他们表演课文中所描述的内容，可以迸发出儿童智慧的火花，打开思维之门，快乐的参与学习。
3、让孩子在教学活动中能“溶情”。
教学努力营造快乐课堂论文
教学努力营造快乐课堂论文摘要：本文是我在课堂实践中的部分做法，总结也不是全面，个人觉得算是有效。
但是我深知，课堂教学这个大舞台，是学生发展的天地，是教师进步的摇篮，理想的课堂人人向往，只有不懈地追求，不断的探索，才能让我们师生的人生更加快乐。
快乐课堂，无论对学生还是对老师，都是一种向往。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。
课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。
”课堂上有了“快乐”，教师才会游刃有余的教，学生才能自由自在的学;课堂上有了“快乐”，师生间才会有尊重与理解;课堂上有了“快乐”，教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上。
因此只有构建快乐课堂，才能真正促进学生积极主动地学习，生动活泼地发展。
在过去教学工作中，可以这样描述：老师在讲台上绘声、绘色、口若悬河，而学生在座位上呆听、呆看、呆若木鸡，最后的效果可想而知。
事实上，构建快乐课堂，不仅是促进学生学习的需要，更是促进学生身心健康成长的需要。
愉悦的课堂氛围，会使学生感到放松、亲切、舒心，会激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与到教学活动中去，进而促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
然而“打铁还需自身硬”，要使每个学生都成功，让他们每天都步入“快乐课堂”的新境界，无疑给教师带来了新挑战。
为此，在新课标新理念的引导下，我努力让课堂学习和生活紧密的结合起来，形成了“我学习，我快乐，我努力，我提高，我参与，我自豪”，构建“快乐课堂”的教学风格。
为了让课堂成为学生成长的乐园，在这一年里，我主要采取了以下做法：一、用和谐的师生关系酝酿快乐古人云：“亲其师信其道”，教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，建立起民主、平等、和谐的师生关系。
而这种关系的确立只靠课堂是不够的，课下“随意”的闲谈，家庭、生活的互相关心，可成为师生关系的粘合剂。
尤其对于低中年级的小学生，只要你用心，就会与他们成为无话不谈的好朋友。
在课堂教学中给学生插上快乐的翅膀
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为课堂插上翅膀作文怎么写
为课堂插上翅膀作文怎么写《为课堂插上翅膀》课堂，那一方小小的天地，承载着我们的求知渴望，见证着我们的成长蜕变。
然而，传统的课堂模式有时难免显得单调与局限。
那么，如何为课堂插上翅膀，让它带领我们飞向更广阔的知识天空呢？为课堂插上翅膀，需要创新的教学方法。
不再是枯燥的讲解和死记硬背，而是通过生动有趣的实验、案例分析和小组讨论，激发我们的好奇心和探索欲。
比如，在学习物理时，不再仅仅依靠书本上的公式和定理，而是通过亲手操作实验，感受力学的奇妙；在学习历史时，不再只是背诵年代和事件，而是通过角色扮演，穿越时空，亲身体验历史的风云变幻。
这样的课堂，如同为我们打开了一扇扇新奇的大门，让我们迫不及待地想要走进去一探究竟。
为课堂插上翅膀，离不开现代科技的助力。
多媒体设备、在线教育平台、虚拟现实技术等，都能为课堂注入新的活力。
想象一下，地理课上，通过虚拟现实技术，我们仿佛身临其境，漫步在世界各地的名山大川；语文课上，借助多媒体展示，诗词歌赋中的美妙意境栩栩如生地展现在眼前。
这些科技手段让抽象的知识变得具体可感，让学习变得更加轻松有趣。
为课堂插上翅膀，还需要拓展课堂的边界。
课堂不应仅仅局限于教室之内，大自然、社会都是我们的大课堂。
一次野外的生物考察，让我们亲身感受生命的多样性；一次社区的志愿服务，让我们在实践中体会到社会责任的重要性。
这样的课堂，让我们将所学知识与实际生活紧密相连，真正做到学以致用。
为课堂插上翅膀，更要注重培养我们的思维能力和创造力。
老师不再是知识的灌输者，而是引导者，鼓励我们提出问题、独立思考、大胆创新。
在课堂上，我们可以自由地发表自己的观点，与同学们进行思想的碰撞，激发灵感的火花。
当课堂插上了翅膀，它将不再是束缚我们的牢笼，而是带领我们翱翔在知识海洋的有力翅膀。
让我们在这充满活力与创新的课堂中，尽情地追逐梦想，探索未知，书写属于自己的精彩篇章！为课堂插上翅膀，需要我们共同努力，不断探索和创新。
让我们期待着那一个个充满惊喜与奇迹的课堂，为我们的未来奠定坚实的基础。
让枯燥教学变为快乐体验论文
让枯燥的教学变为快乐的体验很多老师和我一样，任教中年级语文，常常会碰到这样的情况：随着识字量的增加，不少学生对于新学的部分生字难以掌握，在写字、写话或是习作时，错别字现象比较严重。
造成这种现象的原因，在于小学低年级阶段，教师对识字教学特别重视，课内、课外花了大量的时间指导学生识字，效果自然特别明显。
进入中年级后，很多老师将课堂教学的重点转移到对文本的阅读感悟中，注重对学生听说读写能力的综合提高，对于识字教学，教师只是在课堂上抽取较少的时间进行。
课后也很少进行指导。
学生适应不过来，学的生字新词未能融会贯通，随之而来的就是生字写错或是乱用。
通过对低、中年级语文教材的比较，我发现，中年级虽然识字量减少了，但对识字能力的要求明显提高，要求学生必须掌握一定的学习方法，具备一些基本的自主识字的能力。
另外，随着文本理解难度的增加，学生要真正掌握生字，必须与文本相联系，与语言环境相结合，在阅读理解的基础上，才能更好地牢固地掌握字的音、形、义。
学生在低年级较少进行这方面的训练，他们很不适应。
种种原因，使得学生在中年级时，识字产生困难。
作为中年级段的语文教师，针对这种情况，可采用以下几种方法，一步步引导学生自主、有效地进行识字：一、掌握汉字的基本构字规律汉字可分为象形、形声、指事、会意四类。
中年级阶段，生字以形声字为主，通常是偏旁部首表示字的意思，另一部分表示字的读音。
这一年级段的学生，已有了一定的理解能力和自主识字的能力，教师可以告诉学生这些生字的构成规律，便于学生在理解的基础上记忆。
如教学“摸、慕、暮、幕、墓”等，让学生自己去体会这些汉字的特点，知晓“莫”表示字的读音，字的偏旁表示其意思，从而找出构字规律，这样学生也能很好地了解形声字的特点。
再由一个点推及一个面，学生就可在此基础上举一反三，达到触类旁通的效果。
对于指事字，教师可以采用画简笔画等方法，引导学生体会其特点。
如教学“刃”，在黑板上画一把大刀，告诉学生，“刃”就是指刀比较锋利的一边，为了特别说明，加个点标注一下。
让学习插上快乐的翅膀
让学习插上快乐的翅膀摘要：学生的有效学习是一种创造性活动，它必须依赖于学生主观能动性的发挥，激发学生学习的兴趣和热情。
高中思想政治课的学习由于其特有的时代性和理论性以及现实教学实践中的缺陷，更需要也更应该在教与学中培养学生学习的兴趣和热情，让学生在学习中感受和分享到快乐，提高学习的效率。
关键词：快乐教育快乐学习激发快乐体验快乐追求快乐“快乐教育”的历史源远流长，早在我国古代教育家孔子就提出了“学而不厌，诲人不倦”的教学思想和“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的乐学精神。
这种快乐不是由舞台上的演出或是老师的单口相声而引发的，而是从学生健康的心里流淌出来的真情表露。
可以说，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
马卡连柯也曾指出：“人类生活的真正刺激是明天的快乐。
”米卢以“快乐足球”的理念将中国足球带入世界杯, 给中国足球放飞了无限的希望和梦想。
我们也可以将“快乐学习”的理念运用到新课程改革中，让每一个学生均能释放出自己的潜能，放飞他们心中的梦想。
高中思想政治课倡导的“快乐学习”就是一种创设愉快学习情境去唤醒学生的学习兴趣、激活学生情思的教育，它让学生在学习中能享受快乐，在“享受快乐学习”中逐渐学会做人、学会求知、学会做事。
下面就高中思想政治课教学中如何提高学生学习的兴趣，让学生享受到学习的快乐，让学生学习政治时插上快乐的翅膀、放飞自己的希望，谈几点看法：一、在活动中激发快乐苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一位优秀的教师，都必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣、确立自己课程吸引力的教师。
在教学过程中，教师应让学生更多地参与活动，给学生更多的参与机会、更多的参与空间，激发学生的参与动机，刺激学生的“兴奋点”，让学生保持旺盛的表现欲望和兴趣，发挥学生在活动中的主体作用和创新潜能，让学生做到人人能参与、个个有收获。
同时，要充分挖掘教材背后的感性材料，选择现实生活中贴近学生、贴近实际的例子，让学生有话可说、有景可触、触景生情，有兴趣参与到教师所呈现的材料和案例中，保证教学内容生动有趣、引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。
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给艰涩的课堂插上快乐的翅膀
【内容提要】教师,有阳光下最灿烂的职业之称。
但我们的学生们有时似乎并没有和我们一起享受到被阳光温暖的幸福,学习对他们来说更多的是辛苦和枯燥,如何从现实乏味困厄的历史课堂中解脱自己解放学生就成了我的关注焦点。
【关键词】快乐课堂新理念趣味
就历史课堂来说,创设快乐情境,较其它学科更有着特别的优势,古今中外浩如烟海的一切过往就是一个天然的宝藏。
如果我们不能让我们的历史课堂变成愉悦的享受,很有可能是由于我们的心灵被现实的鸡零狗碎蒙蔽,偏离了教育的关键:为了人的发展,或者是我们缺乏一双善于识别选择的明眸。
根据日常教学,我在历史课堂创设快乐情境方面做了一些尝试,小有收获,今与同样关心教育的同
仁们共享,互通有无,共同进步。
一、创设快乐课堂教师必需树立的两大观念:
首先,教师要以人为本,树立一切服务于学生健康成长的教学理念
枯燥的历史教学都是以教师的讲授为主,学生被动地接受知识。
这种教学方式使学生变成了学习的客体。
现代的教学理念应以人为本,以学生为本,每个学生都是一个有个性的鲜活的个体,教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在,意识到自己的力量,然
后积极地去参与,让他们感到参与的快乐,成功的喜悦。
人民教育家陶行知先生也曾说过:“我们的教育应解放学生的脑,让他们去想;
解放他们的手,让他们去做;解放他们的嘴,让他们去说;解放他们
的时间和空间,让他们去展现。
”[1]老师不要总把自己当成是学生错误的发现者指摘者,更要以一种平等、宽容的心态去呵护他们的成长,学会赏识学生,善用鼓励。
托儿斯泰说过:“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。
”学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,生活在赞赏声中的学生学会了自信,生活在批评声中的学生学会了指责。
只有教师努力去构建平等、民主、和谐的课堂教学,才能真正把快乐带进课堂,课堂教学也才能真正起到促进学生发展的作用
其次,教师要终身学习,不断扩展自己的知识储备提高自己的教学素养。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书中提到。
一个从教33年的历史老师上了上个一堂非常精彩的观摩课后,一位邻校的老师问:“你花了多少时间来准备这堂课?可能不止1小时吧!”,他回答说“这节课我准备了一辈子,而且,一般地说,每堂课我都准备了一辈子。
但是,直接针对这个课题的准备,仅花了约15分钟。
”[2]学无止境,厚积才能薄发,难以想象一个知识匮乏的老师能把一节课讲的趣妙横生,尤其是高中课堂,老师不能
广博的占有各种知识,不能对所教内容有深层的理解,很难深入浅
出的帮学生拨开历史的迷雾,享受到豁然开朗那一刻的快乐。
当前多媒体被引入课堂,为教师完善教育技艺寻找教学素材大开方便之门,为创设快乐教学氛围提供了更多的技术支持,教师有了比以往
更多的优势去把快乐教学变成现实。
二、创设快乐历史课堂的具体策略
首先,不走寻常路,趣味导入课堂。
方法一、歌曲导入。
例如:讲《祖国统一大业》一课时,我以澳门回归前那首家喻户晓的《七子之歌》导入,歌曲声拉近了学生和祖国领土被隔离问题间的疏离感,刺激学生去探究新时期尚未统一的地方还有哪些?它们是怎样被迫和祖国分离?完成统一的最佳策略是什么?完成统一的阻碍有哪些等等。
方法二、漫画导入。
例如:在讲《八国联军侵华》一节,我以当时有名的漫画《时局图》来导入,学生一下就直观的感受到列强对中国虎视眈眈的危险态势;讲《世界多极化趋势的出现》我以一副“日本相扑士和美国牛仔角斗”的图片导入,极大引起学生的好奇心,渴求知道被二战炸成一堆瓦砾的日本何以能和世界第一强国竞争,有效的推进了之后的教学。
方法三、对联导入。
如在讲《抗日战争》时。
一上课我就给学生展示了这样一段材料:“抗战结束,当时有人在南京夫子庙题的一副对联高度概括了抗战的最后结果,上联是三座城市:南京、重庆、成都;下联是三个国家:中国、捷克、日本。
你能理解是什么意思吗?无独有偶,对于中国为什么能够取得最后的胜利,当时也有人就此出了个谜语,谜语很简单,列举了中国古代三个人名,分别是苏武、屈原、共工,请你猜抗战胜利的三个原因。
”这两幅对联和相关问题一给出,学生的兴趣立即被调到起来,积极要求发言,展开了热烈的
讨论。
其实,除了以上几种导入方法外,利用学生熟知的诗词、故事等导入都会起到吸引眼球的效果。
但快乐课堂的关键还是在主干知识的处理上,如何把重点深入浅出引人入胜的剖析开来才是对老师的真正挑战。
其次:精心巧设置,突破主干知识
方法一,分组合作,探究质疑
我习惯于把位置相邻的四个同学组成一个学习小组,课堂上抛出我精心设置的情境问题后,让他们互相交流,质疑问难,不仅能增加学习动力与乐趣,还能在思维的碰撞后深入认识,有时还能产生意想不到的收获。
如讲《明清君主专制的加强》一课时。
我抛出这样一个问题:“时下,古装电视剧充斥荧屏,“正说”,“戏说”大行其道。
《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”“索相”。
凭借本节课的知识,你能发现其中的错误吗?为什么是错误的?”通过小组内一番质疑交流,同学们不仅都能认识到清朝称相的说法是不符合史实的,甚至有些小组还能对中国宰相的地位职能,宰相制度的演变历史都能有一个比较清晰的认识。
方法二、虚构故事,情景体验
有些历史内容,无论是时间还是空间距离我们的课堂都很遥远,对学生来说很是枯燥,利用虚构当时人们的生活场景,可以很好的引起学生学习的热情,起到四两拨千斤的效果。
如讲《古代希腊民
主政治》一课,希腊民主政治内容既难理解也难记忆,我虚构了一段该时期的一位普通雅典公民的工作生活片段,在这个虚构的故事中我还故意设置了一些小错误,让学生阅读后指出那些是合乎史实的,哪些地方错误的:思考主人公为什么宁愿耽误农活也要参加公民大会;分析这样的民主生活会带来怎样的积极影响,又会产生什么消
极影响等等。
在这样一个虚构的小故事的带动下,遥远的古希腊悄悄走进了学生的心灵。
方法三、利用现实,借题发挥
如讲《民族资本主义的发展》发展一课时,电视上经常看到的广告“张裕解百纳,百年经典”,而张裕百年的历史与民族资本主义19世纪末以来的发展史高度吻合。
于是我以张裕公司的发展历程为蓝本,向学生简要介绍了张裕公司的发展史,又围绕教材主干内容情
景交融的设置了四个模块问题展开教学,原本有些枯燥的经济发展史因为了有了活生生的现实例证,学生的学习兴趣被大大激发出来。
学生是老师的镜子。
向天吐吐沫,只会落在自己的脸上。
少一些怨气,多一些锐气;少一些匠气,多一些才气。
无法改变社会时,让我们先试着改变自己吧,至少,让在我们能做主的那四十五分钟内:花香四溢,春满教室。
[参考文献]
[1]《陶行知教育名篇》,教育科学出版社,2005
[2](苏)b.a.苏霍姆林斯基《给教师的建议》(全一册),教育科
学出版社,1984.。