基于翻转课堂的“金融市场学”多元化考核体系探究

摘

要

翻转课堂是将教学重心从教师转向学生，对本科

教学体系产生重要的影响。如何建立一个适宜的翻转课堂考核评价体系对其应用效果的提升具有重要的意义。本研究基于翻转课堂形式下的金融市场学课程，分析并建立起系统且多元化的质量考核体系，促进学生的学习参与，提高金融市场学课程的教学效果，为完善本科教学的质量评价提供参考。关键词

翻转课堂

考核体系

金融市场学

Study on the Diversified Evaluation System of "Financial Market"Based on Flipped Classroom //Chen Peilin,Bi Shiqi Abstract Flipped classroom is to shift the focus of teaching from teachers to students,which has an important impact on the un-dergraduate teaching system.How to establish a suitable evalua-tion system for flipped classroom is of great significance to the improvement of its application effect.Based on the financial mar-ket course under flipped classroom,this paper analyzes and sets up a systematic and diversified quality evaluation system to pro-mote students'participation in learning and improve the teaching effect of the course,with a view to providing reference for im-proving the quality evaluation of undergraduate teaching.Key words flipped classroom;evaluation system;financial market

1翻转课堂的现状

1.1翻转课堂的研究现状

Baker 在2000年提出翻转课堂这一概念后[1]，近年来已成为教育领域中日趋常规化的教学方式。随着高校科技信息水平的不断提高和完善，课堂教学的重心已经逐渐从传统的教师授课转变为学生自主学习，变革了传统的教学模式。国内外针对翻转课堂的研究有其不同的侧重点，国外更多侧重于对翻转课堂的教学学习策略和模式的研究[2-3]，而国内学者则关注于翻转课堂的策略运用与实践[4-5]。

探索翻转课堂的教学模式已经成为本科院校教学改革的重要组成部分，越来越多的高校课程教学加入了翻转课堂的元素。经过近些年的理论研究和实践摸索，翻转课堂已

经更大范围地走入了高校的课堂教学中，并获得了重要成果。教育部“教育信息化十年发展规划（2011-2020年）”指出：教育信息化应该推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式，通过不同媒体手段与教学方法的灵活运用，满足学生多样化、个性化的学习需求。因此，翻转课堂在教学过程中的最主要的教学目标更多的是在于以学生为本，培养综合性人才为基准，将课本知识与实践相联系，避

免学生的学校学习与社会岗位人才需求相断层。1.2“金融市场学”翻转课堂的教学意义

“金融市场学”课程作为经济管理类大学生的专业核心课程，是培养金融专业应用型人才不可或缺的一门必修课。基于我校学生培养的目标，运用翻转课堂方法提升“金融市场学”课程的教学效果是十分必要的。

与传统的“金融市场学”课程有所不同，翻转课堂更加激励大学生自主思考，自主学习，通过金融市场的案例以及实践操作，将理论知识与实训实践相结合，通过教师和学生的双向共同作用，将学生从传统的“被迫接受”变成“主动学习”，这一探索的实质就是深化改革教学过程。

然而，在翻转课堂普遍运用之后，如何考核评价翻转课堂的运用效果呢。传统的考核评价主要由平时成绩与期末成绩两个部分组成，在平时成绩的考核中，多数是考察学生的出勤情况和作业成绩，而期末成绩则主要是学生的期末

考试成绩。由于传统的课堂教学主要是教师授课、学生听课为主，因此传统的考核评价体系难以体现学生的实际运用和综合能力。可见，翻转课堂的教学考核评价已经不能照搬和复制传统的考核评价体系，对于“金融市场学”这门应用型课程来说，急需建立一套完整的且多元化的考核评价体系，以提升综合教学效果。

2翻转课堂多元化考核评价体系的构建

美国学者库巴和林肯对于翻转课堂的考核评价中提出了“共同构建”“全面参与”并且“价值多元化”的思想[6]。澳大利亚学者约翰比格斯教授指出，在教学过程的各个方面不能存在矛盾，其涵盖的学习课程、学习方法、学习环境以及考核评价过程都应该达成一致[7]。澳大利亚、英国等国家的

基于翻转课堂的“金融市场学”多元化考核体系探究

陈培琳

毕诗琪

（合肥师范学院经济与管理学院

安徽·合肥

230601）

中图分类号：G642文献标识码：A

DOI ：

10.16871/ki.kjwhb.2019.01.046

The Science Education Article Collects

Total.446

January 2019（B ）

总第446期2019年1月（中）

102

教改教法

学者也认同在教学考核评价中，应该同样注重学生对于课堂的直接参与，课程的设计和评估应当更加合理和多元化[8]。

2.1评价模块的构建

基于翻转课堂的“金融市场学”课程，其考核评价体系的构建需要将课程自身的知识特点和人才培养的方式结合起来，设计一套完整的课程系统，并构建完整多元化的模块式考核评价体系。

2.1.1模块一：理论知识考核

翻转课堂的应用主要是增加知识的实践运用性和学生的参与度，但是理论知识的学习也是不可缺少的一部分。在这一部分的教学过程主要是教师的授课为主，“金融市场学”对学生有一定的数学模型的要求，因此在理论知识的考核中，考查的是学生利用数学模型进行实际演练，通过所获取的理论知识，对金融市场中的例如债券价格、股票的收益情况进行模型演练，最终做出合理的判断。因此理论知识考核可以结合计算机软件，通过案例进行分析，并利用所学理论模型进行理性的投资判断。

因此在这一模块中，教师是主导者，学生是学习者和实践者。同时这一模块也需要结合多媒体信息科技的方式，对学生进行理论考查，但实质是将理论知识运用到实际的案例分析演练中。

2.1.2模块二：课堂翻转考核

这一模块的设置，旨在培养创新型、应用型金融人才。在这一模块中，教师需要将课程与视频案例相结合，学生进行分组讨论案例，并利用所学课程知识进行案例分析。不同于模块一考查的是学生的基础知识掌握情况，在模块二中，学生需要对案例、视频等学习后自主进行分组讨论，并为此设计出创新方案，并对方案通过制作PPT、自制视频、情景模拟等进行自主演示，锻炼学生的创新能力和口头表达能力。而模块一与模块二的核心都是学生，但是不同的是，模块二侧重于创新金融人才的培养，更符合社会对于本科高校经管类人才的要求。

2.1.3模块三：应用实践考核

这一模块的建立需要教师进行相应的指导和引导。在实际操作考核中，主要分为两个部分，第一部分是学生的个人操作，第二部分是学生的团队操作。第一部分考查的是学生的个人判断和操作能力，能够极大地提高学生的独立运用所学知识的能力。本校的金融创新实验室中为每一位学生配备了相应的软件，例如同方顺炒股软件和期货模拟软件。每一位学生在学习完课堂的股票和期货相关的知识后，在一定的时间周期内，进行模拟炒股或者期货实际操作。在操作过程中需要考查学生对于股票或者期货标的物本身价值的判断能力，做出相应的操作。第二部分是需要学生进行团队合作，考查的是大学生的团队操作以及协调沟通能力。为了能够考查团队的可操作性和团队的专业技能，本校近年来参与省金融投资创新大赛，教师首先需要对学生进行组队，参与的项目主要是对于公司进行的投资分析，学生需要在团队中分工合作，对某公司的财务报表以及投资环境进行分析，并合作完成相应的投资报告。在这一部分的考核中，学生是主导者，教师负责指导和考核。

2.1.4期末总成绩

期末已不再完全使用传统的纸质笔试的方式对学生进行学期末考核，而是将上述三个模块加权后，作为每位学生对该门课程学习的期末总成绩。

2.2评价模块权重的确立

在对以上模块确定权重时，需要对模块的进行层次的划分。传统的考核中一般只包括平时考核和期末测试两个模块，同时突出注重期末考核的比重，因此会造成学生对于平时考核的轻视，而只重视最后的期末考核，进而无法达到综合评价学生以及培养综合性人才的目标。因此基于现代教学重点的转变和应用型的培养，前三个模块的权重也仍然需要给予一定的比率能够综合对学生的表现和学习做出多元化的考核评价。

根据以上三个模块的制定，综合建立出“金融市场学”多元化考核评价体系构架。在如下的考核评价体系中，模块一考核成绩占总成绩的30%，模块二考核成绩占总成绩的30%，模块三考核成绩占总成绩的40%。

2.2.1理论知识考核

在模块一即理论知识考核中，因理论知识考核是对学生的理论基本知识的考查，因此考核评价指标可以以百分制为标准。考核学生的五大关键词，并根据权重获得模块一的评价结果，评价优秀的学生对理论知识的掌握非常全面和透彻，合格的学生对理论知识的掌握基本合格，但是仍然需要进行进一步的巩固和复习。

序号关健词考核依据权重

1到课率课堂记录0.15

2听课专注力课堂记录0.15

3定义、概念等知识点提问与回答准确率0.25

4模型演练计算机模拟与释义0.20

5案例分析分析问题的准确性0.25

2.2.2课堂翻转考核

103