《具象美术与抽象美术》教案
七年级美术上册《具象与抽象》优秀教学案例
本案例注重问题的设计，引导学生主动探究、思考。在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，促使学生深入理解具象与抽象的艺术内涵。这种问题导向的教学方法，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
3.小组合作激发团队协作能力
本案例充分运用小组合作的教学策略，让学生在讨论、交流中共同完成创作任务。这种教学方式不仅有助于提高学生的沟通能力，还能激发团队协作精神，培养学生的集体荣誉感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始时，我通过多媒体展示一组具有代表性的具象与抽象美术作品，如梵高的《向日葵》、毕加索的《格尔尼卡》等，引导学生欣赏并思考：“这些作品给你什么感觉？它们有什么不同之处？”
2.学生分享自己的观点后，我简要介绍具象与抽象的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
3.接着，我提出问题：“如何将具象与抽象的表现手法运用到我们的绘画创作中？”激发学生的学习兴趣，顺利导入新课。
七年级美术上册《具象与抽象》优秀教学案例
一、案例背景
《具象与抽象》是七年级美术上册的教学内容，旨在让学生在掌握绘画基本技能的基础上，进一步了解和感受艺术中的具象与抽象表现手法。本节课以我国传统民间艺术和现代艺术作品为载体，引导学生从生活中发现美、创造美，培养他们的审美情趣和创新能力。在教学过程中，注重启发式教学，让学生在实践中感受具象与抽象的艺术魅力，提高他们的美术素养。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、自主学习的能力。
2.结合教材内容，设计生动有趣Fra bibliotek教学活动，让学生在实践中掌握具象与抽象的表现手法。
3.采用启发式教学，引导学生观察生活中的美，激发他们的创作灵感。
4.注重个体差异，针对不同学生的特点进行针对性指导，提高他们的绘画技能。
具象与抽象——从具象到抽象
具象与抽象——从具象到抽象设计者：上海市兴陇中学凌峰教学设计一、学生状况分析七年级学生有一定的抽象绘画概念，但不很成熟。
他们能接受抽象绘画，但往往认为抽象绘画很简单，甚至无聊。
在学生中很多同学知道毕加索是伟大的画家，但为什么伟大说不清楚。
因此，了解抽象艺术的审美价值，了解抽象方法和抽象过程，在实践中体验抽象的艰辛对学生是至关重要的。
二、教学目标:知识技能：能区分抽象艺术与具象艺术作品，认识抽象艺术与具象艺术创造了不同的形式感，表现了人类不同的精神世界，能给人不同的审美享受，它们分别拥有互相不可替代的美学价值。
了解抽象中的简化方法，并能运用简化方法展开创作。
过程方法：欣赏具象、抽象的绘画作品和毕加索的“公牛”短片，尝试由具象到抽象的变形练习情感、态度、价值观：通过欣赏抽象美术作品的形式美，陶冶审美情操，通过创作抽象美术作品体验画家绘画的艰辛。
三、教学重点和难点:●教学重点：认识抽象艺术与具象艺术创造了不同的形式感，表现了人类不同的精神世界，了解抽象中的简化方法，验画家绘画的艰辛。
●教学难点：并能运用简化方法展开创作。
四、教学准备●教师用演示软件，学生准备马克笔、毛笔和水笔以及彩色铅笔和铅画纸。
五、教学过程1、欣赏1幅具象艺术作品，思考具象作品美在哪里？《父亲》2、欣赏1幅抽象艺术作品，思考抽象作品美在哪里？《梦》3、再次引导学生从具象绘画6要素来比较分析作品：作品 空间感細部描形身体映像解剖学上的比例色彩思想情感《父亲》注重 细腻苍老强化逼真表现中国劳动人民的朴实、辛劳、和父辈的爱具象的6要素： 空间映像 細部的描形身体映像 解剖学上的比例 色彩 思想情感引导学生从具象绘画6要素来分析作品《梦》 不注重 粗旷 柔美 弱化 平涂、装饰感强表现妇女柔美恬静师：是否所有抽象作品都不注重空间感？是否所有抽象作品都有思想感情？ 注意：并不是所有抽象作品都如此，如达利的很多作品强化空间感。
蒙特利安的作品更强化形式美。
具象美术与抽象美术教案
具象美术与抽象美术教案一、教学内容本节课选自《美术鉴赏》教材第四章“具象美术与抽象美术”，详细内容包括：1. 具象美术的定义、特点及代表作品；2. 抽象美术的定义、特点及代表作品；3. 具象美术与抽象美术的对比分析。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握具象美术和抽象美术的基本概念和特点；2. 培养学生对不同美术形式的鉴赏能力；3. 激发学生的创新意识，提高他们的美术表现力。
三、教学难点与重点教学难点：具象美术与抽象美术的区别与联系。
教学重点：具象美术和抽象美术的定义、特点及代表作品。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、挂图、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过展示一幅具象美术作品和一幅抽象美术作品，引发学生对两种美术形式的兴趣，提出问题：“你能看出这两幅画有什么不同吗？”2. 新课导入：讲解具象美术和抽象美术的基本概念、特点，展示相关代表作品，让学生对两种美术形式有更深入的了解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析教材中的其他作品，判断它们属于具象美术还是抽象美术。
5. 创作实践：鼓励学生尝试创作一幅具象美术作品和一幅抽象美术作品，培养学生的创新意识和美术表现力。
六、板书设计1. 具象美术：定义：以客观现实为基础，对现实生活进行艺术加工的美术形式。
特点：形象真实、具体、生动；表现手法多样。
代表作品：《蒙娜丽莎》、《的晚餐》等。
2. 抽象美术：定义：不依赖客观现实，以形式、色彩、线条等元素表达艺术家内心世界的美术形式。
特点：形象概括、抽象、寓意丰富；强调艺术家的主观感受。
代表作品：《星空》、《呐喊》等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述具象美术与抽象美术的区别和联系。
（2）请分别列举至少三幅具象美术作品和三幅抽象美术作品，并简要介绍它们的特点。
2. 答案：（1）具象美术与抽象美术的区别：具象美术以客观现实为基础，形象真实、具体；抽象美术不依赖客观现实，形象抽象、概括。
美术教学具象思维与抽象思维的融合
美术教学具象思维与抽象思维的融合作者：蒋梦琪来源：《教育·教学科研》2020年第11期低年级学生的绘画思维往往都是具体形象的，依据新课标的理论，教师应该注重培养学生多方面的思维能力。
笔者在教育实践中发现，具象思维与抽象思维在小学美术教学中可以有机融合、协调发展。
具象性绘画思维的培养低年级学生对美术创作有非常浓厚的兴趣，有强烈的表现欲望。
他们对知识的掌握较为浅显，同时绘画能力、动手能力较弱。
但是低年级学生思维比较活跃，笔者通过教学实践发现可以通过造型、色彩两方面带领学生认识现实中具体存在的事物的具体特征。
造型方面低年级学生绘画造型方面主要源于实物，这个时候需要教师的耐心引导，教师找出具有代表性的实物在课堂教学中给予示范、启发引导。
色彩方面低年级学生绘画色彩方面每个孩子都有自己的色彩感觉，教师在课堂教学中可以通过物体固有色强化学生的具象性思维，并能够让学生和现实生活中见到的实物产生共鸣。
抽象性绘画思维的培养低年级的美术课堂，教师必须有针对性的引导学生的抽象思维，从造型、色彩两方面，在具象思维的基础上展开想象，大胆创新。
造型方面低年级绘画不能局限于具象的造型，还应该在具象的基础上发挥想象力、创造力。
教师在示范时就要选取有代表性的范画，引导学生在实物的基础上展开联想，发挥创造力，培养他们的抽象性绘画思维。
色彩方面低年级学生绘画色彩也需要在具象思维的基础上有创新，有自己的想法。
教师更要摒弃一些常规思维的约束，多和学生交流，多听学生的想法。
笔者曾经听过一个真实故事：一个低年级学生画了一个黑色的太阳，而他的老师并没有直接否定他，而是问他为什么把太阳画成了黑色。
孩子的回答说，因为现在的空气污染很严重，太阳被熏成了黑色。
通过这个例子，笔者认为低年级学生的抽象性思维的培养很重要，教师必须要善于聆听孩子的声音。
具象思维与抽象思维相融合笔者认为，具象思维和抽象思维可以有机融合，教师可以通过不同素材激发学生的抽象思维，在具象思维的基础上引导学生在绘画过程中展开想象，抒发自身的主观情感。
初中美术冀美版九年级上册第1课《具象美术与抽象美术》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中美术冀美版九年级上册第1课《具象美术与抽象美术》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教材分析
作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。
2教学目标
大家对具象艺术并不陌生,本节课主要对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
3重点难点
教学重点:具象艺术的概念、抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
教学难点:1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
2、艺术如何发展到抽象的。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】新授过程
首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中具体存在的,真实的再现现实,即具象艺术。
另一幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答:“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课,就让我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。
教师总结:抽象艺术和具象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。
具象美术与抽象美术教案
具象美术与抽象美术教案教案：具象美术与抽象美术一、教学内容本节课的教学内容来自人美版高中《美术》第16课《具象美术与抽象美术》。
本节课主要让学生了解具象美术与抽象美术的概念、特点和区别，通过欣赏和分析具有代表性的作品，使学生能够理解和掌握具象美术与抽象美术的创作方法和表现手法。
二、教学目标1. 让学生了解具象美术与抽象美术的概念和特点，理解两者的区别。
2. 通过欣赏和分析优秀作品，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
3. 培养学生运用具象与抽象表现手法进行创作的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：具象美术与抽象美术的区别，如何运用具象与抽象表现手法进行创作。
2. 教学重点：具象美术与抽象美术的概念、特点和表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、幻灯片、画纸、画笔等。
2. 学具：画纸、画笔、水彩、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：以一组具象与抽象美术作品进行展示，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：介绍具象美术与抽象美术的概念、特点和区别，通过幻灯片展示具有代表性的作品，进行分析讲解。
3. 欣赏与分析：组织学生欣赏和分析优秀作品，使学生能够理解具象美术与抽象美术的创作方法和表现手法。
4. 实践练习：让学生运用具象与抽象表现手法进行创作，教师巡回指导，为学生提供帮助和建议。
5. 展示与评价：组织学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评，鼓励学生积极参与，提高学生的自信心。
六、板书设计1. 具象美术：形象真实、具体、可感2. 抽象美术：形式简洁、意象、抽象七、作业设计1. 请学生运用具象与抽象表现手法各创作一幅作品，要求作品具有个性和创意。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对具象美术与抽象美术的概念、特点和区别有了基本的了解，能够在实践中运用具象与抽象表现手法进行创作。
但在欣赏与分析作品时，部分学生对作品的创作手法和表现技巧理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
1具象美术与抽象美术
野兔-丢勒
26岁的自画像—丢勒
达芬奇 植物研 究
加莱义民—罗丹
最初的抽象
空中的鸟
蒙德里安—场景2
芳香—波洛克
赵无极（法籍华裔）
马瑟韦尔：西班牙共和国的挽歌 第70号
具象与抽象-沪少版七年级美术上册教案
具象与抽象-沪少版七年级美术上册教案一、教材内容介绍1. 教材背景本教案是针对沪少版七年级美术上册的教材内容所编写的。
在本课时中主要讲解了美术中的一个非常重要的概念：具象与抽象，这是美术的两个基本思想范畴。
通过本节课的学习，能够帮助学生明确具象与抽象的区别，了解它们在艺术创作中的应用和作用，从而提高学生对美术作品的鉴赏水平。
2. 教学内容具体而言，本次课程主要有以下几个方面的内容：•课程目标：通过学习，掌握美术中具象与抽象的含义及其区别，并能够认识到它们在艺术中的不同运用。
•课程内容：介绍何为具象与抽象，区别具象与抽象、举例分析具象与抽象的不同风格，鼓励学生将课上所学运用到自己的美术创作中。
•课程时间：本课程预计用时50分钟左右。
二、教学计划1. 教学目标•能够了解何为具象与抽象。
•能够区别具象与抽象的表现方式。
•能够通过举例分析具象与抽象的不同风格。
•能够将课上所学应用到自己的美术创作中。
2. 教学步骤1.引入课程（5分钟）：通过展示具象和抽象的作品，让学生感受两者的不同之处。
引导学生思考具象与抽象的含义及其区别。
2.讲解内容（25分钟）：详细介绍具象与抽象的概念，帮助学生了解两者在美术中的表现方式以及它们在艺术中的作用。
并通过讲解作品的不同风格来让学生更好地理解具体应用。
3.分组讨论（10分钟）：将学生分成小组，让他们自由讨论自己在对比具象和抽象作品之后的观感和认识。
然后由每组的代表向全班做出总结。
4.探究练习（10分钟）：通过练习测验，检测学生对于具象和抽象的掌握程度。
帮助学生查漏补缺，进一步巩固知识。
5.总结课程（5分钟）：通过回顾讲解，让学生加深对于具象和抽象的理解。
鼓励学生将所学知识运用到自己的美术创作中。
三、教学评估本节课后，将对学生进行以下方面的评估：1.理解掌握程度：测验学生所学知识的掌握程度。
2.运用实践能力：观察学生在后续的美术课程中，是否可以将所学知识运用到自己的创作中。
具象美术与抽象美术教案设计
具象美术与抽象美术教案设计具象美术与抽象美术教案设计一、教学目标通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种美术作品的'内涵并初步掌握欣赏的方法.二、教学重点与难点重点：了解美术语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何运用逻辑语言讲授艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。
三、教材分析：本课主要内容是图象的三种分类：具象美术、意象美术、抽象美术。
四、设计思路：1、以图象与眼睛的关系（视觉艺术）的理解导入，然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。
2、在架上都岌岌可危的今天，是否强调语言特色。
其实不懂“美术语言”，就难看懂图象的三种分类（具象美术、意象美术、抽象美术）的内涵。
所以先以弄懂美术语言为先导，再了解图象的三种分类；教师可以自己现场表演某一分类，增加教学氛围，提高学生的兴趣。
五、课时：一课时六、新课教学：1、导入：对比：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
揭题第二课图象与眼睛a、美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧艺术语言的分类:形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
①形体：点线面体，表现轮廓结构。
例：《花果册页》、《曼陀林和吉他》②明暗：受光部等。
表现体积。
例：《侧椅的人体》、③色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩；体现色彩表现力（最具感染力）；色彩具有象征性。
例：《果熟来篱图》《草垛》④空间：实体空间、虚拟空间；创造或再现空间关系。
焦点透视、散点透视。
例：《圣亚布拉恩教堂》《寒江独钓图》⑤材质、肌理：材质、质地、表面纹理；体现材质美感、加强表现效果。
具象意象抽象
2、对美术作品：①《蒙娜丽莎》②《内战的预感》③《百 老汇的爵士乐》④《向日葵》⑤《教皇英诺森十世》⑥ 《开花的苹果树》⑦《簪花仕女图》⑧《泼墨仙人图》⑨ 《血衣》分类正确的一项是：（ ） A、①⑤⑦⑨/②④⑧/③⑥ B、①②⑤/③⑦⑧/④⑥⑨ C、①④⑤/②③⑦/⑥⑧⑨ D、①⑤⑨/②④⑧/③⑥⑦ 3、下面对于意象艺术描述正确的一项是：（ ） A、这类艺术主要是在20世纪初才开始逐步形成的一种利用 美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类 型。 B、以写实性客观再现为主的一种艺术类型。 C、不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家的主观的 精神世界。 D、达芬奇的作品《蒙娜丽莎》就属于这一类型的作品。
而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、 观念和个人独特的审美理想；因此艺术家常常采用变形、夸张、重组等 手段来表现画面，这种特点也决定了意象艺术是介于具象艺术和抽象艺 术之间的一种综合性艺术，他同时具有了具象艺术和抽象艺术的特点。
《 内 战 的 预 感 》 达 利 西 班 牙
4、下列作品中在语言表达手段的运用上不同于其它三项的 是：（ ） A、《韩熙载夜宴图》 B、《太白行吟图》 C、《清明上河图》 D、《捣练图》 5、下列美术作品中不同于其它三项的是：（ ） A、《拾穗者》/米勒 B、《荷拉斯兄弟宣誓》/达维特 C、《虾》/齐白石 D、《田横五 高
枯木怪石图
（中国画）
苏轼
（宋）
宋苏轼提出了“诗画本一律”概念，使文人画趋向成
熟。使花鸟画更强调借物抒情、托物言志。
《鹌鹑图》
（中国画）
朱耷
（清）
《 走 下 楼 梯 的 裸 女 》
《记忆的永恒》达利
《波菊尼小姐》
布朗库西 罗马尼亚 雕塑
七年级美术上册《具象与抽象》教案、教学设计
1.教师通过多媒体展示一组具有代表性的具象与抽象艺术作品，如齐白石的《虾》、梵高的《向日葵》和毕加索的《吉他手》。引导学生观察、欣赏，并提问：“这些作品给你什么感觉？它们之间有什么区别？”
2.学生分享自己的观察与感受，教师适时总结，引出本节课的主题——《具象与抽象》。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍具象艺术和抽象艺术的基本概念、特点及发展历程。
-完成作品后，附上一段文字说明，阐述创作思路和表达的情感。
2.撰写一篇关于具象与抽象艺术的学习心得，要求如下：
-分析自己在本章节学习过程中的收获与不足。
-结合所学知识，谈谈对具象与抽象艺术的理解和看法。
-提出自己对于艺术创作的想法和计划，展望未来的艺术之路。
3.收集两幅具象与抽象艺术作品，进行对比分析，要求如下：
-结合活动内容，反思自己在艺术学习方面的成长和收获。
-提出对学校或社区艺术活动的建议，为今后的艺术学习创造更多机会。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和心理发展，他们在美术学习上表现出以下特征：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；动手能力强，乐于实践；开始具备一定的审美观念，但尚需引导和培养；在艺术创作中，容易受到同伴影响，喜欢模仿和借鉴。因此，在本章节《具象与抽象》的教学中，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的兴趣，通过丰富多样的教学资源，引导他们主动探索具象与抽象艺术的世界。
2.针对学生动手能力强的特点，多给予实践机会，让他们在实践中掌握美术技能。
3.重视学生审美观念的培养，引导他们从多角度欣赏艺术作品，提高审美能力。
4.鼓励学生发挥个性，培养创新精神，避免过度模仿，使他们在创作中找到自己的风格。
在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在美术学习中得到成长和进步。
《具象美术与抽象美术》参考课件
学习活动
1.说说具象美术和抽象美术的作品有什么主要的区 别，思考它们给我们带来的不同感受。 2.找一张绘画或一组景物，尝试在具象美术或抽象 美术中任选一种形式画出一幅作品。
具象美术与抽象美术
一、概念
1、什么是具象美术？ 凡是表现具体的客观事物的美术作品，称
之为“具象美术”。 2、什么是抽象美术？
只有线、形、色等形式的组合，并不表现 具体的客观物象的美术作品，称之为“抽象美 术”。
二、特点
（一）具象美术的特点 1、视觉真实性或客观性
即具象美术是以客观世界为表现对象，并且把对 象表现得就像我们所看到的一样真实。
清明上河图（绢本设色，24.8厘米×528.7厘米，北京故宫博物院藏） 张择端（宋）
2、艺术形象的典型性 即具象美术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺
术家的个人情感和观念的。
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象，也不反映现实生活； 2、没有绘画主题，无逻辑故事和理性诠释，表达一
种视觉形式或主观情感 ； 3、纯粹由颜色、点、线、面、肌理、构成、组合的
视觉形式。
抽象派
最早的抽象派绘画，始于 20世纪初的康定斯基，作为一 个美术流派则流行于20世纪五 六十年代。从创作倾向来看， 抽象派大致可以分成以荷兰画 家蒙德里安为代表的几何抽象 派和以美国画家波洛克为代表 的抽象表现派。抽象派美术主 要表现在绘画艺术中，雕塑艺 术中也有所反映。
具象美术与抽象美术教案
具象美术与抽象美术教案一、教学内容本节课选自《美术鉴赏》教材第四章“具象美术与抽象美术”，详细内容为：具象美术与抽象美术的定义、特点、表现手法以及两者的关系。
通过对教材的学习，使学生了解并掌握具象美术与抽象美术的基本概念，学会欣赏和创作具有艺术价值的作品。
二、教学目标1. 让学生了解具象美术与抽象美术的定义、特点及表现手法，提高学生的美术鉴赏能力。
2. 培养学生运用所学知识分析、评价美术作品的能力，提高学生的审美素养。
3. 激发学生的创新意识，学会运用具象与抽象的表现手法进行创作，培养学生的美术实践能力。
三、教学难点与重点重点：具象美术与抽象美术的定义、特点及表现手法。
难点：如何引导学生运用所学知识分析、评价美术作品，以及如何进行具象与抽象的实践创作。
四、教具与学具准备学生准备：教材、绘画工具、笔记本等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一组具象美术与抽象美术作品，引导学生观察、思考并讨论：这两类美术作品给你什么感受？它们之间有什么联系与区别？2. 知识讲解（15分钟）（1）具象美术：以客观现实为基础，追求形象的真实性，注重细节描绘。
（2）抽象美术：不依赖客观现实，以主观情感和想象为基础，强调形式、色彩、线条等元素的独立表现。
（3）具象美术与抽象美术的关系：两者相互影响、相互渗透，共同丰富和发展了美术的表现形式。
3. 例题讲解（10分钟）结合教材中的作品，分析具象美术与抽象美术的特点和表现手法，引导学生学会欣赏和评价美术作品。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，分析教材中的作品，判断其属于具象美术还是抽象美术，并说明理由。
5. 实践创作（15分钟）学生分组进行创作，一组以具象美术为主题，另一组以抽象美术为主题，运用所学表现手法完成一幅作品。
6. 展示与评价（10分钟）学生展示作品，教师组织评价，引导学生从作品的主题、形式、色彩等方面进行评价。
六、板书设计1. 具象美术与抽象美术的定义、特点、表现手法。
初中走进具象艺术教案
初中走进具象艺术教案教学目标：1. 让学生了解具象艺术的定义和特点，认识具象艺术家及其作品。
2. 培养学生对具象艺术的欣赏能力和创作能力。
3. 提高学生对艺术的认识和理解，培养学生的审美素养。
教学重点：1. 具象艺术的定义和特点。
2. 具象艺术家及其作品。
教学难点：1. 具象艺术的特点和创作方法。
2. 学生创作具象艺术作品。
教学准备：1. 教师准备具象艺术作品图片和相关资料。
2. 学生准备绘画用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍具象艺术的定义和特点，引导学生对具象艺术产生兴趣。
二、讲解（10分钟）1. 教师讲解具象艺术的特点，包括形象、色彩、构图等方面。
2. 教师展示具象艺术家的作品，让学生欣赏并了解其创作风格。
三、欣赏（10分钟）1. 教师组织学生欣赏具象艺术作品，引导学生从形象、色彩、构图等方面进行分析。
2. 学生分享自己对具象艺术作品的欣赏心得。
四、创作（10分钟）1. 教师引导学生进行具象艺术作品的创作，给予学生适当的指导。
2. 学生根据自己的理解和想象，进行具象艺术作品的创作。
五、展示和评价（5分钟）1. 教师组织学生展示自己的具象艺术作品，让其他学生进行评价。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
六、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调具象艺术的特点和创作方法。
2. 学生对自己的学习进行总结，分享收获和感受。
教学反思：本节课通过讲解、欣赏和创作等方式，让学生了解了具象艺术的定义和特点，认识了具象艺术家及其作品。
在创作环节，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，创作出了具有个性的具象艺术作品。
通过本节课的学习，学生提高了对具象艺术的欣赏能力和创作能力，培养了审美素养。
在今后的教学中，我将继续引导学生走进不同类型的艺术，提高学生的艺术素养。
九年级美术上册《具象美术与抽象美术》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解和掌握具象美术与抽象美术的基本概念、特点及其表现手法。
2.培养学生运用美术元素进行具象与抽象创作的实践能力。
3.提高学生对具象美术与抽象美术作品的审美鉴赏能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教学伊始，通过展示一组具象美术与抽象美术作品，引导学生观察、思考并讨论两者的区别与联系，激发学生的学习兴趣。
4.掌握基本的绘画、构图技巧，提高绘画表现力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过图片、视频等教学资源，让学生直观地了解具象美术与抽象美术的起源、发展及其特点。
2.组织学生进行小组讨论、分享，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.设置创作环节，让学生在实践过程中感受、体验和掌握具象与抽象美术的表现手法。
最后，我会对本节课学生的表现进行点评，给予鼓励和肯定，激发他们学习美术的兴趣。同时，布置课后作业，要求学生继续练习具象与抽象美术作品的创作，巩固所学知识。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解、欣赏和创作具象与抽象美术作品，提高他们的审美鉴赏能力。
五、作业布置
为了巩固本章节所学内容，确保学生对具象美术与抽象美术的理解和应用能力得到提升，特布置以下作业：
2.知识讲解，深入浅出
采用讲解、示范、讨论等多种教学方法，帮助学生理解具象美术与抽象美术的基本概念、特点及其发展历程。在此过程中，注重培养学生的独立思考能力。
3.实践创作，提高技能
安排创作环节，让学生运用所学知识，尝试具象与抽象美术作品的创作。在此过程中，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，提高他们的绘画技能。
4.作品欣赏，培养审美
精选一些具象美术与抽象美术的经典作品，引导学生进行欣赏、分析，培养他们的审美鉴赏能力。同时，鼓励学生分享自己的观点和感受，促进他们的审美交流。
美术鉴赏具象艺术意向艺术抽象艺术
美术鉴赏具象艺术意向艺术抽象艺术美术鉴赏：具象艺术、意向艺术、抽象艺术在丰富多彩的艺术世界中，具象艺术、意向艺术和抽象艺术是三种常见且各具特色的艺术表现形式。
它们以独特的方式展现着艺术家的内心世界和对现实的理解，为我们带来了多样的审美体验。
具象艺术，通常是指对客观世界中真实存在的事物进行如实描绘的艺术形式。
它追求的是对现实的高度还原，让观众能够清晰地辨认出所描绘的对象。
比如，一幅写实的人物肖像画，能够细腻地展现出人物的容貌特征、神情姿态，甚至是肌肤的质感和光线在人物身上的微妙变化。
又或者是一幅逼真的风景画，山峦起伏、水流潺潺、树木葱茏，仿佛将真实的自然景色搬到了画布之上。
具象艺术的魅力在于它能够让我们直观地感受到现实世界的美。
艺术家通过精湛的技艺和敏锐的观察力，将生活中的瞬间定格下来，使我们能够在欣赏作品时，重新审视那些我们习以为常的事物，发现其中被忽略的细节和魅力。
例如，荷兰画家维米尔的《戴珍珠耳环的少女》，画中少女侧身回眸，眼神清澈，朱唇微启，那珍珠耳环的光泽和少女头巾的纹理都被刻画得极为逼真。
这幅作品不仅展现了少女的美丽与纯真，更让我们感受到了画家对光线和色彩的精妙运用。
然而，具象艺术并不仅仅是对现实的简单复制。
艺术家在创作过程中，会对所描绘的对象进行选择、组合和提炼，融入自己的情感和思考。
这种主观的介入使得具象艺术作品具有了超越表面真实的内涵和价值。
比如，法国画家库尔贝的《石工》，描绘了两个贫苦的石工在艰苦劳作的场景。
画家通过真实的笔触和朴素的色彩，展现了劳动人民的艰辛生活，表达了对社会不公的批判和对底层人民的同情。
意向艺术，则是介于具象艺术和抽象艺术之间的一种艺术形式。
它不像具象艺术那样追求对客观事物的逼真描绘，也不像抽象艺术那样完全脱离现实形象。
意向艺术强调的是通过变形、夸张、简化等手法，来表达艺术家对客观世界的感受和理解。
在意向艺术作品中，我们可以看到熟悉的事物，但它们往往被赋予了新的形态和意义。
1.具象美术与抽象美术-冀美版九年级美术上册教案
1. 具象美术与抽象美术-冀美版九年级美术上册教案教学目标
1.了解具象美术和抽象美术的概念；
2.掌握具象美术和抽象美术的表现形式；
3.掌握具象美术和抽象美术在绘画中的运用；
4.培养学生的绘画技巧，提高绘画水平。
教学重点
1.具象美术和抽象美术的概念；
2.具象美术和抽象美术的表现形式；
3.具象美术和抽象美术在绘画中的运用。
教学难点
1.具象美术和抽象美术的区别；
2.如何在绘画中合理运用具象美术和抽象美术。
教学准备
1.教案；
2.PPT；
3.画纸、颜料、画笔等；
4.示例作品。
教学过程
1.导入（5分钟）
通过图片比较具象美术和抽象美术的作品，引出具象美术和抽象美术的概念。
2.讲解（15分钟）
通过PPT详细讲解具象美术和抽象美术的概念、表现形式和特点。
3.实例分析（10分钟）
通过示例作品分析具象美术和抽象美术在绘画中的运用，让学生对两者的差异有更深刻的认识。
4.练习（25分钟）
让学生自行选取一个主题，设计并绘制一幅画作。
要求在画作中合理运用具象美术和抽象美术。
5.点评（5分钟）
老师针对学生的画作进行点评，并对如何更好地运用具象美术和抽象美术提出指导意见。
教学反思
本节课通过图文并茂的PPT和示例作品，让学生在视觉上有了直观的认识。
在设计练习环节，学生充分发挥自己的想象力和创作能力，有利于培养学生的审美能力和创新意识。
在点评环节，通过对学生画作的点评和指导，能更好地帮助学生掌握具象美术和抽象美术在绘画中的运用技巧，提高他们的绘画水平。
冀美版美术九年级上册上学期2019-2020年全册【名师优质教案】可编辑修改
冀美版美术九年级上册上学期2019-2020年全册【名师优质教案】可编辑、可打印九年级上册目录1 具象美术与抽象美术2 令人难忘的纪念碑雕塑3 超越平面4 超市调查5 凸版版画6 方寸之间7 居室饰品设计与制作8 创意灯饰9 保护文化遗产《具象美术与抽象美术》教学设计教学目标：1、掌握三种形式语言的艺术特点，并能准确辨别。
2、通过小组合作探究，探究并总结鉴赏不同形式语言作品的方法。
3、激情投入课堂，理解艺术的多元化现象。
教学重、难点：重点：使学生对中外纪念碑雕塑的重要作品及其特点有基本的了解，能够识别不同地域、不同风格的重要纪念碑雕塑作品，加深对世界艺术多样性的理解。
难点：使学生领会不同国家纪念碑雕塑的艺术内涵，提高学生对这些作品的艺术欣赏能力。
课前准备：教师：具象美术与抽象美术作品图片、具象美术与抽象美术知识视频、多媒体课件等。
学生：搜集具象美术与抽象美术资料和作品；画纸、铅笔、橡皮、颜料等绘画工具。
教学过程：一、自主学习。
对照知识树和问题引领进行快速、高效预习，重点知识注意用红色笔勾画记忆。
问题引领：具象艺术、意象艺术、抽象艺术它们各自有不同的特点，结合课本文字介绍及图片，体会总结它们各自的特点。
二、合作探究。
假如你是美术馆的解说员，当你带领你的游客参观美术馆，面对琳琅满目的美术作品，你会怎样给他们介绍呢？下面我们通过小组合作探究，带领大家鉴赏下面三幅美术作品（提示：可以从绘画种类、题材内容、创作背景、艺术语言、艺术特点以及功能、鉴赏方式等方面进行鉴赏）。
《最初的抽象》《场景二》《芳香》三、大师画我也画。
在大师创新精神的启发下，你一定也有新的想法，请你学着用我们学过的表现方法画一幅画。
可以表达一段心情、一种感觉、一个季节、一个人物、一种环境……《令人难忘的纪念碑雕塑》教学设计教学目标：1、较深入地了解古今中外的最著名的纪念碑雕塑，回顾历史，从中受到教益。
2、体会纪念碑雕塑的主要特点。
3、提高学生在艺术欣赏中的语言表达能力和丰富的想象力。
美术抽象巨像教案中班
美术抽象巨像教案中班一、教学目标。
1.了解抽象艺术的概念和特点，培养学生对抽象艺术的审美能力和艺术表达能力。
2.通过学习抽象巨像，培养学生的观察力和想象力，激发学生的创造力。
3.通过教学活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.通过学习抽象巨像，培养学生的艺术鉴赏能力，提高他们的审美情趣。
二、教学重点与难点。
重点，了解抽象艺术的概念和特点，培养学生的审美能力和创造力。
难点，引导学生理解抽象艺术的内涵，培养他们对抽象艺术的审美情趣。
三、教学准备。
1.教师准备，了解抽象艺术的相关知识，准备教学课件和教学素材。
2.学生准备，学生准备画笔、颜料、画纸等绘画工具。
3.教学环境，教室布置整洁，保证学生有足够的绘画空间。
四、教学过程。
1.导入新课。
教师向学生介绍抽象艺术的概念和特点，让学生了解抽象艺术与写实艺术的区别，并通过图片、视频等形式展示抽象艺术作品，引导学生感受抽象艺术的美。
2.学习抽象巨像。
教师向学生介绍抽象巨像的艺术家和作品，让学生了解抽象巨像的创作背景和艺术特点，引导学生分析抽象巨像的构图、色彩和线条等要素。
3.绘画实践。
教师组织学生进行绘画实践，让学生根据自己的想象和感受，用抽象的方式表现自己对抽象巨像的理解和感悟，引导学生在绘画过程中发挥想象力和创造力。
4.展示作品。
教师组织学生展示自己的绘画作品，让学生相互欣赏和交流，引导学生从不同角度欣赏和解读抽象艺术作品，培养学生的艺术鉴赏能力。
5.总结讨论。
教师与学生一起总结本节课的学习内容，让学生分享自己的收获和体会，引导学生思考抽象艺术对他们的影响，激发学生对艺术的热爱和追求。
五、教学反思。
通过本节课的教学活动，学生对抽象艺术有了更深入的了解，他们通过绘画实践，表达了对抽象巨像的理解和感悟，培养了他们的审美能力和创造力。
同时，学生在展示作品和总结讨论环节，增强了学生的团队合作意识和沟通能力，提高了他们的艺术鉴赏能力。
在未来的教学中，我将继续引导学生深入了解抽象艺术，培养他们的审美情趣和艺术表达能力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
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《具象美术与抽象美术》教案
学习目标:
一、掌握三种形式语言的艺术特点，并能准确辨别。
二、通过小组合作探究，探究并总结鉴赏不同形式语言作品的方法。
三、激情投入课堂，理解艺术的多元化现象。
教学过程:
一、自主学习
对照知识树和问题引领进行快速、高效预习，重点知识注意用红色笔勾画记忆。
问题引领：
具象艺术、意象艺术、抽象艺术它们各自有不同的特点，结合课本文字介绍及图片，体会总结它们各自的特点。
二、合作探究
假如你是美术馆的解说员，当你带领你的游客参观美术馆，面对琳琅满目的美术作品，你会怎样给他们介绍呢？下面我们通过小组合作探究，带领大家鉴赏下面三幅美术作品（提示：可以从绘画种类、题材内容、创作背景、艺术语言、艺术特点以及功能、鉴赏方式等方面进行鉴赏）。
《最初的抽象》
《场景二》
《芳香》
三、大师画我也画
在大师创新精神的启发下，你一定也有新的想法，请你学着用我们学过的表现方法画一幅画。
可以表达一段心情、一种感觉、一个季节、一个人物、一种环境……。