三年级简单的小数加减法教学设计

《简单的小数加减法》教学设计教学内容：简单的小数加减法（课本第96页的例4）

教学目标：

1、知识与技能：使学生理解和掌握简单加、减法计算的方法，初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐的算理。

2、过程与方法：让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。

3、情感态度与价值观：培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。

教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减方法的理解。

教学方法：自主探究

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫（课件出示）（5分钟）

1、计算：58+29= 45-17=

2、提问：

⑴写竖式时要注意什么？

⑵从哪儿算起？

⑶计算时要注意什么?

3、小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”再减。

二、谈话导入（5分钟）

师：这是我们以前学过的整数加减法。大家想一想，上两节数学课上我们都学习了什么内容？

生1：认识了小数

生2：比较了小数的大小

……

师：同学们想一想，我们日常生活中，哪些地方能够经常用到小数？

生：用到小数的地方很多，比如商品的价格，身高，体育比赛时的成绩啊。

师：说到商品的价格，今天老师就想带你们一块儿去文具店看一看，你们想去吗？

生：想

师：请同学们看大屏幕。（课件出示主题图）

师：这个文具店里有好多文具，上面还标着它们的价格呢。那这些价格表示什么意思？同学们知道吗？

生：知道

师：比方说小刀的价格，书包的价格，练习本的价格（教师用鼠标分别点图中的文具，询问每种文具的价格，学生回答。）你觉得他们说得对吗？

生：对

师：由于时间关系，我们在课堂上就不再说了，你们下课之后也可以和同桌一块儿相互说一说，看看这些价格都表示什么意思。

师：同学们看看最上排的文具中，最贵的是什么？最便宜的是什么？下一排呢？

生：……

师：老师想你们也一定购买过文具吧？

生：购买过。

师：你们在购买文具的时候，遇到过什么问题呢？

生1：要算清付多少钱。

生2：身上带的钱够不够。

生3：算一算一共要找多少钱？

生4：文具和文具之间相差多少钱

……

师：同学们要想解决你们提的这些问题，那就需要？

生：计算

师：对，尤其是小数加减法的计算。今天这节课我们就通过到文具店里购买文具，来学习简单的小数加减法，好吗？

（教师板书课题：简单的小数加减法）

二、探究新知（20分钟）

利用主题图，提出问题并列出算式。（问题一和问题二课件展示）

1、学生互动探究“0.8+0.6=

问题一：小丽买一个卷笔刀和一支铅笔，一共花多少钱？

师：大家看图，这位女同学拿钱要买什么文具呢？

生：买1个卷笔刀和1枝铅笔。

师：假设这位女同学叫小丽，你能根据她买的这两样东西提个问题吗？

学生提问题，教师相机课件展示问题一

师：你打算怎样计算呢？请你试着在纸上算一算，然后把你的想法和同桌说说。学生活动，教师巡视交流。

生：汇报反馈。

师：你是怎么想的？

可能会出现这样几种情况：

（方法1：把0.8元看成8角， 0.6元看成6角,8角加6角就是14角，14角就是1元4角。方法2：0.8加0.4，8加4等于12，满10向前一位进1，0加0得0，再加进上来的1得1，写在0的下面，和的小数点要和两个加数的小数点对齐，所以得1.4）

师：根据学生的回答总结板书：

0.8+0.6＝1.4（元）

8角→ 0. 8

+ 6角→ + 0. 6

1元4角→ 1. 4

答：一共用了1.4元。

教师强调：和的小数点要和加数的小数点对齐。

2、学生互动探究补充例题：“2-1.4＝”

问题二：小丽买1个卷笔刀和1支铅笔一共花了1.4元钱，小丽给售货员阿姨2元钱，阿姨该找小丽多少钱？

师：小丽买1个卷笔刀和一支铅笔一共花了1.4元钱，但是小丽给售货员阿姨多少钱呢？请同学仔细看图。

生：2元钱。

师：阿姨给小丽找了多少钱？

生：6角

师：这6角是怎么算出来的呢？（课件展示问题二）请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。

学生完成后说一说不同的做法，可能会出现这样几种情况：

（方法1：把2元看成20角， 1元4角看成14角,20角减14角就是6角。方法2：0角减4角不够减，向它的前一位退1当10，10减4得6，写在4的下面，前面1减1是0，差的小数点要和被减数、减数的小数点对齐，所以得0.6）指名学生上黑板列计算的竖式

2-1.4＝0.6（元）

元角

2.0

- 1.4

0.6

答：阿姨该找小丽0.6元。

3、升华问题，开放练习。

师：如果你有2元钱，，你打算买些什么东西呢，把你的想法和同学们说说吧。

学生活动，教师巡视交流。教师可相机指名个别学生汇报自己的买法，并追问你拿的钱够不够？你是怎么计算的？教师可根据学生的回答，板书计算的竖式。

4、对比小数加、减法与整数加、减法。

师：刚才我们在购买文具时，计算了不少小数的加减法，同学们想一想，在计算小数的加减法时，我们应该注意些什么呢？

生：……

师：小数加减法与整数加减法它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？

教师引导学生观察复习内容与新列的竖式，学生回答。教师根据学生的回答总结如下：（课件展示）

相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。

（2）都是满十进1，退1当十。