常见天气系统教学反思

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高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。

2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。

2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。

3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。

各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。

因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。

二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。

（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。

2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。

（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。

2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。

4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》教学设计一、教学设计理念和思路世界各地在不同时间出现的各种天气变化都是天气系统作用的结果，所以，本节课的学习与现实联系非常密切。

在本节课的设计中，我认为应紧抓现实世界这条主线，通过列举天气实例，使学生使用所学理论知识，去解释现实存在的天气现象，这样不但可以加深学生对知识的理解，降低本课的难度，而且，达到了学以致用的目的，增强学生的成就感。

本课教学我主要分为两部分，即锋面系统、气旋（低压）与反气旋（高压）系统。

在锋面系统部分，先通过动画演示，师生共同分析冷锋形成过程及冷锋过境前、时、后的天气特点，然后学生举一反三，小组交流、合作、探究，分析暖锋过境前、时、后的天气特点，通过这种方式，培养和锻炼学生分析、解决问题的能力，让学生逐步掌握分析方法。

在气旋（低压）与反气旋（高压）部分，主要通过“温故知新”环节，设计一个绘图题，让学生通过回顾前面所学知识，掌握气旋、反气旋近地面气流在水平方向上运动的原理，以此淡化学生固有的死记硬背的意识，掌握学习地理的正确、高效的方法。

二、教学方法本课教学我采取了我校“自主预习、合作学习、探究研习”的高效课堂模式，发挥学生的主体地位，关注所有学生，先学后教，当堂达标。

在本课的教学中，我主要使用了以下几种教学方法：1.读图分析法：地图是学习地理的重要工具，我们应充分利用。

在本课的教学中我穿插了大量的图表，有动态的演示图、平面图还有各个天气实例的景观图，通过读图变抽象为直观，更好的展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，利于学生理解和掌握。

2.对比法：本课的许多知识点容易混淆，比如冷锋、暖锋的概念和形成的天气；气旋、反气旋气流运动状况等，通过对比记忆，可以让学生比较深刻的认识不同事物之间的异与同。

3.合作探究法：通过小组交流、合作、探究，集思广益，分析问题、发现问题并解决问题，突破难点。

另外，通过小组成员“兵教兵”，不但可以培养学生的合作精神，也是纠偏补弱的有效方式。

常见的天气系统说课教学反思（最新版）

常见的天气系统说课教学反思常见的天气系统说课教学反思常见的天气系统说课教学反思篇一：常见的天气系统说课稿常见的天气系统说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我要说课的题目是“常见的天气系统”，本节课选自湘教版高中地理必修一第二章第三节“大气环境”。

我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个方面进行阐述。

第一，说教材（1）说课标要求首先我要说的是新课程标准对本节内容的要求是运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

分析就是要透过现象，探究本质，旨在培养学生的能力。

（2）说教材的地位和作用接着我要说的是本节课在教材中的地位和作用：本节是继气压带、风带对气候的影响之后，从微观角度介绍影响天气变化的几种常见的天气系统。

同时，也为后面自然灾害如洪涝等的学习提供理论基础，具有承上启下的作用。

在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。

通过本节课的学习，使学生学会识读天气预报节目中常出现的简易天气预报图，听懂播放的天气形势预报。

（3）说教学目标，然后说教学目标，根据课标要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标： 1. 知识与技能目标：（1）了解气团的概念、分类和单一气团控制下的天气特征。

（2）了解锋面的概念、特点和分类。

（3）理解锋面系统形成的天气特征。

通过阅读冷锋、暖锋等各类图，提高学生的读图能力。

（4）理解低压、高压系统与天气特征。

通过学生绘制气旋、反气旋的气流图，提高学生的绘图能力。

（5）了解锋面气旋系统与天气特征。

2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习，了解气团的概念、分类与天气特征，锋面的概念、特点和分类。

（2）通过观看动画演示，列表比较冷锋与暖锋的天气特征。

（3）通过观看动画演示，绘制气旋与反气旋在水平方向的气流流动，列表比较气旋与反气旋及天气特征。

（4）通过自主学习，了解锋面气旋及天气特征。

3.情感态度与价值观目标：树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生求真、求实的科学态度。

【教学反思】常见的天气系统

【教学反思】常见的天气系统常见的天气系统课程标准运用简易天气图简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

学科素养1.结合生活实际和气象观察能帮助学生理解天气系统的影响，提升学生的地理实践力。

2.通过分析不同天气系统下形成的不同天气，培养学生的综合思维能力。

（实践活动）【研学路上】感知身边的天气及气候教学内容1.理解冷暖气团和冷暖锋的概念，并掌握形成、分布、运动变化规律，以及对天气的影响；2.理解气旋、反气旋的气压、气流分布等特征及其对天气的影响；3.应用锋面、高低压系统与天气的关系，分析简单的天气实例。

教学过程自主预习学案→重难点点拨→动态PPT演示→总结归纳→习题演练→研学实践活动（PPT来源于步步高教辅资料）时间安排第1课时：锋面与天气；第2课时：气旋反气旋、台风、寒潮第3课时：笔记完善、习题巩固教学反思1经过练习巩固，现在回望这节课，发现教学效果比较差。

知识模块看起来很简单，课堂推进中也没有问题，但是应用起来问题很大。

知识与现实割裂严重，将知识应用于实际问题，这个能力继续加强。

大气本是不断运动变化的流体，知识中所学的内容貌似是很规则、有规律的原理，应用于习题中，想要把“运动”这个特质添加进思维链条中很难。

2各类天气系统对应的天气实例不是给学生直观的视频感受，而是通过言语描述，当题目中呈现出不同区域的天气实况，分析难度大。

季风气候的旱涝灾害与夏季风影响下的雨带推移有关系，准静止锋对我国的影响，沙尘暴、寒潮、台风等天气现实不是用文字来描述，而是表格化、数据化，学生的综合思维能力亟待提升。

3练习题的选择方面，第一步选择简单的紧贴原理类，第二步结合实际情境选择能力提升类，第三步有意识的引导学生将目光聚焦于现实生活，研学实践活动“认识身边的天气”，将所学内容与实际相接，如此反复，提升学生的地理学习力和地理学科核心素养。

4在教学中，只要习题与生活实际相接，复杂度提升、难度加大。

现实复杂多变，题目变化多端，在多接触现实的时候，多碰到与现实相关的习题的时候，遇到解决不了的自然现象的时候，常常觉得自己的知识太贫乏了。

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的天气系统》教学设计分析学生在高一和高三一轮复习已经学习了常见天气系统部分基础知识，对此已有了很详细地了解，只是还没有建立起知识网络。

从身边的地理现象出发，围绕锋面、高低压系统与天气的关系，以动态发展观引导学生对天气系统的思考。

教学效果分析1、充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位，让学生在合作探究中，感受到了学习的快乐和与人合作的成功，高效的完成了教学目标，教学效果极好。

2、教学中教师注重对学生进行赏识教育和德育渗透，使学生情感充沛，自信心提升，积极互动，收获了成功感和幸福感。

4、信息技术与地理的完美整合，技术优势明显，学科特色鲜明。

使学生仿佛置身于其中，学生充分的感受了信息技术和地理带来的无穷魅力，激发学生学好科学的欲望。

教材分析本节课包括锋面系统与天气；高压、低压系统与天气；锋面气旋与天气三个部分。

锋面系统和高压、低压系统是学习、考试的重点，锋面气旋是难点。

关于锋面系统与天气，教材先从气团开始引入，由冷暖气团的势力强弱来逐一讲解冷锋、暖锋和准静止锋以及在其影响下的天气状况。

关于高压、低压系统与天气，教材介绍了气旋、反气旋的垂直、水平气流运动方向，以及受其影响的天气状况，并通过中国雨带的移动来举例说明高低压系统的控制及天气。

关于锋面气旋，以活动的形式，分析了锋面气旋的判读以及其影响下的天气状况。

通过举例说出各天气系统影响下的典型天气现象，让学生体会到地理学科的魅力，让学生学习到贴近生活的地理、学到对生活有用的地理。

评测练习(2017·高考北京卷)下图为某年内我国地跨10个经度区域的降水量变化图。

读图，回答下题。

1．据图可知，( )A．清明节之前各地阴雨连绵B．5月起雨带开始向北移动C．35°N以南地区秋高气爽D．35°N以北地区伏旱严重2.下图为“2016年11月7日部分地区海平面天气形势图(单位：hPa)”。

读图回答问题。

(1)此时，南京的风向是________，与呼和浩特相比，南京的风力较________，判断理由是__________________________________ (2)与北京相比，长沙的空气质量较________，主要原因是________________________________________________(3)长江中下游地区主要受________天气系统影响，未来其天气变化趋势是______________________________________________________。

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

常见的天气系统锋面系统课程标准：通过简易天气图的阅读，能够分析锋面系统控制下的天气特点。

学习目标：1. 通过对比锋面示意图，能准确区分冷锋和暖锋。

2.通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。

【导入新课】展示几幅图片，不管是成人还是小孩都有自己的表情变化，我们的天气也一样。

俗话说：六月的天像小孩的脸，说变就变。

那么，究竟是什么机制使得“天有不测风云”？【新课学习】一、概念：1、气团：温度、湿度均匀的大团空气。

气团一般很大，单个气团的水平范围可达到百万平方千米。

根据气团的温度与所经过地表的温度相比，把气团分为冷气团和暖气团。

（如下图所示）一般而言，冷气团形成于较高的纬度，暖气团形成于较低的纬度。

冷暖气团在密度、气温、气压和湿度的差异。

由单一气团控制的天气状况？小结：密度气温气压天气冷气团大低高晴朗暖气团小高低晴朗2、冷锋暖锋锋面：冷暖气团的交界面。

要求：在图中绘制出以下内容(冷暖气团、锋面、雨区)冷锋暖锋冷暖气团相遇后的位置关系：暖气团密度小，轻，在上面；而冷气团密度大、重，在下面。

冷暖气团的交界面叫锋面，锋面有移动的宽度和长度，自地面向高空向冷气团一侧倾斜。

锋面与地面的交线叫锋线，是锋前和锋后的分界线。

锋面附近因气温差别较大，所以气流在运动过程中，水汽遇冷凝结成云致雨。

又因气压存在较大的差异，在水平方向上，气流从高压流向低压，形成了风。

所以，锋面附近常常出现云雨大风天气。

由于冷暖气团势力强弱不同，造成了锋面的移动。

若冷气团主动移向暖气团，则称之为冷锋，若暖气团主动移向冷气团，则称之为暖锋。

观察冷暖气团的区别（提示：符号、运动箭头及雨区）小结：区别：①符号：锋的符号指向锋前（锋运动的方向）。

②冷气团位置：冷锋中的冷气团势力较强，直接插入暖气团下方，暖气团被迫抬升。

冷气团箭头指向锋运动的方向。

暖锋中冷气团势力较弱，在暖气团的主动进攻下，被迫后退。

③雨区位置：降水在冷气团一侧，即在冷锋的锋后，暖锋的锋前。

《第一节常见天气系统》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版19选择性必修1

《常见天气系统》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别常见的天气系统，如高压系统、低压系统和锋面系统，并理解它们对天气的影响。

2. 过程与方法：通过观察、分析和讨论，提高学生的观察力和分析能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对天气的关注和兴趣，增强环保意识。

二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察常见天气现象，识别常见的天气系统，并理解它们对天气的影响。

2. 教学难点：如何让学生将理论知识与实际天气现象相结合，提高学生的观察力和分析能力。

三、教学准备1. 准备常见天气系统的图片和视频，用于课堂展示。

2. 准备一些常见的天气现象卡片，用于课堂讨论。

3. 准备一些相关阅读材料，供学生课后阅读。

4. 制作PPT课件，用于课堂教学。

四、教学过程：1. 导入新课：首先，我们将通过观看一段关于天气系统的视频，引导学生进入天气系统的学习。

然后，我们引导学生回忆生活中遇到的天气情况，启发他们对常见天气系统及其形成原因的探究欲望。

2. 展示常见天气系统：我们会向学生展示一系列的常见天气系统图片，如高压系统、低压系统、锋面系统等，帮助他们更好地理解天气系统的类型和特征。

3. 探讨天气系统的影响：我们将引导学生讨论天气系统对气候、环境、人类活动等方面的影响，帮助他们理解天气系统的重要性。

4. 实践活动：为了让学生更好地理解天气系统，我们将组织一次实践活动，让学生观察并记录一天中的天气变化，以及不同天气系统对当地环境的影响。

5. 课堂互动：在课堂中，我们将鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和疑问，帮助他们更好地理解和掌握天气系统的知识。

6. 总结与作业：最后，我们将对课堂内容进行总结，并布置一些与天气系统相关的作业，以帮助他们巩固所学知识。

7. 拓展阅读：为了进一步拓宽学生的知识面，我们将在课后推荐一些与天气系统相关的阅读材料，如气象学家的研究报告、科普文章等，供他们阅读参考。

8. 延伸课堂：为了保持学生的学习兴趣，我们还将组织一些与天气系统相关的课外活动，如气象观测、气象知识竞赛等，帮助他们将所学知识应用到实际生活中。

培养学生的绘图能力——《常见天气系统》教学反思

培养学生的绘图能力——《常见天气系统》教学反思在现代社会，绘图已经成为了一项重要的能力。

不论是在科学研究、经济分析还是艺术设计方面，都需要运用绘图来展示和表达信息。

因此，培养学生的绘图能力显得尤为重要。

在我担任《常见天气系统》课程的教学中，我注重了对学生绘图能力的培养，并通过一系列有效的教学方法和策略取得了明显的效果。

首先，在课程的设计上，我精心安排了多个与绘图相关的学习任务。

通过这些任务，学生们可以逐渐理解和掌握不同类型的绘图方法和技巧。

我会给出一些简单明了的示例，引导学生进行仿作，并逐渐引导他们运用绘图来描述常见的天气系统。

例如，我会要求学生绘制高压系统和低压系统的示意图，通过画出等压线、风向箭头等来表示不同的天气现象。

这样的设计可以让学生们在实践中逐渐提高自己的绘图技能。

其次，在教学过程中，我注重了对学生的指导与训练。

我会提前准备好一些绘图技巧的讲解资料，通过投影仪或者电子白板将这些内容展示给学生。

我会详细解释每个步骤，并通过示范给学生展示如何利用这些技巧绘制出准确的图形。

在学生实践时，我会及时巡视并提供指导，帮助他们解决遇到的问题。

这样的教学方式可以帮助学生们快速掌握绘图的基本技能，并且在实践中不断熟练运用。

此外，我还注重了对学生的激发和培养创造力的引导。

在课堂上，我鼓励学生们尝试使用不同的颜色、线条和图形来表达同一天气系统。

我给予他们相应的自由度，鼓励他们发挥想象力，提供独特的创意。

在讨论学生绘制的图形时，我会积极赞扬他们的努力和想法，并提供有针对性的建议，帮助他们进一步完善自己的作品。

通过这样的方式，我培养了学生们的艺术鉴赏能力和创作能力，让他们在绘图中得到更多的乐趣。

最后，在课程结束后，我进行了一次综合评价和反思，以检验学生绘图能力的提升情况，并总结教学中的不足与改进。

我提供了一个绘图作品展示的机会，让学生们将他们在课程中的绘图作品展示出来，与同学们分享并接受评价。

这样的活动激发了学生们的积极性，并让他们在绘图能力上有了更大的成长。

《常见的天气系统》教学反思

《常见的天气系统》教学反思《常见的天气系统》教学反思作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《常见的天气系统》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《常见的天气系统》教学反思1观课议课活动结束了，经过认真的总结及反思，我认为：本节课的成功之处有以下几点：1、学案教学体现了教学的有效性本节课是一节复习课，为了提高复习效率，我采用了学案教学，设计好学案让学生提前回家进行复习并带有问题的参与课堂教学。

在教学过程中，我感觉到学案教学的确可以提高复习效率，而且使复习更有针对性。

2、反思性教学的有效性平时教学中发现很多学生缺少预习环节和自我反思环节，于是在对本节课设计的时候我就在学案中设计了两个环节，一个是预习体会，另一个是课堂反馈，目的就是帮助学生完成整个的学习过程。

预习体会是在课前完成的，可以帮助学生找出知识的遗漏点，并带着自己的问题听课，听课更具针对性。

课堂反馈是在课堂上完成的，是学生在学习完本节课内容之后，通过简单的问题帮助学生进行反思。

学生在课前和课后反映的比较好。

3、设疑导课，激发学生兴趣。

“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，采用视频导入，并让学生观看冷暖锋过境的动画，来自己分析过境前、过境时、过境后的天气，通过自己的观察，自己思考，自己回答，来解答课堂的知识点。

有针对文科生有拓展训练。

讲练结合能够做到及时巩固。

4、教学过程中注重学生参与本节课以多样的形式使学生参与到教学过程中，调动了学生的积极性。

如“知识整合”部分采用了提前预习，课堂学习的方法。

对于冷暖锋示意图，采用了让学生自己动手绘图的方法加深印象。

对于冷暖锋的判定，采用了讨论的方法使学生共同完成，并收到了很好的效果。

5、与实际生活相结合，激发学生对地理的兴趣本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：讲课时正好经历寒潮天气，引导学生结合所学知识回答，使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

常见的天气系统

《常见的天气系统》教学反思本节内容主要介绍了常见的天气系统：锋面系统、低压（气旋）、高压（反气旋）的动态演变及其对天气变化的影响，在解决这些重点难点的过程中我主要运用的教学方法是讨论、探究等，多数结论由学生通过自主学习、观察讨论、对比总结、教师引导、补充得出。

通过学习，学生除全面正确地理解掌握了常见天气系统，在协作探究的过程中团队协作的意识得到加强，还结合生活实际，学以致用，明确地理知识的实用性。

这节课我主要根据课程内容，结合现实生活中的精心编制能统领大部分知识的主干问题，让学生围绕问题进行一系列的解决问题的思维活动。

教师创设出逼真的学习情境以及创设的富有启发意义的问题情境，激发了学生学习的兴趣，使学生们能对学习保持长久的兴趣与探索的欲望；而精心设计的情境和问题在本质上就是为学生们的学习与参与提供一个交流互动与反思的平台。

在“锋面系统形成与天气；高、低气压系统的形成与天气”等难点的突破上，我始终将课件的动画演示贯穿于整个教学过程之中，增强了教学的趣味性与直观性。

这一节课构思较为新颖，始终抓住“目标”，围绕天气做文章。

通过尝试我深切地体会到：只要我们认真理解新课程理念，亲手制作多媒体课件，适当应用地理课件，就能找到二者切合点，实现多媒体与教学过程的最优整合，较好的实现教学目标。

多媒体教学实验，通过利用多媒体教学展示教学目标，向学生明确大纲要求掌握的基本知识和技能，可有效地克服了学习的盲目性，形成学习动机。

利用多媒体可将新旧知识有机联系起来比较，启发思维。

借助展示的图片呈现的信息，向学生提出问题，让学生思考过程中学会解决问题，这样加强了师生互动，体现新课改的要求。

通过利用多媒体有针对性地对知识点，特别是重难点处，设疑引思，启发学生积极思考，使之突破难点。

利用多媒体教学使知识具体化、形象化,能为学生感知、理解、记忆所学知识创造条件。

例如：北半球气旋、反气旋的脚本设计。

气旋、反气旋是大气常见的运动形式，但看不见、摸不着，课本给出了其形成及天气的示意图，但学生很难较好地理解其“发生…发展…形成…天气变化”这一动态全过程，为此，在设计这一课件时将平面图与立体图相结合，充分展示了气旋、反气旋气流流动的动态全过程，通过其立体的动态的连续的图形、图像展示，学生形象生动直观地认识了气旋、反气旋，从而把握了其知识要点，突破了这一难点。