语文课堂教学中导语的设计
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在一定 的范围 ，达 到用 “ 注意 ”来调动学生主观能动性 的
例 如 ，在教 学 《 桂林 山水 歌》 这一课 时 ，我先 准备了
一
幅桂林 山水图 ，还 准备 了一 篇生 动 的解 说 词。上课 时 ，
同学一起 游览 ，学生 兴趣 盎然 ，进 发出无限神往 的渴盼之
我让学 生扮 演导游 ，根据 我准备的图画和解说词 带领其他
用 。导语设计得如何 ，直接影响学生学 习新课 的情感 。好 的导语可使学 生 的好奇 心 为浓厚 的学 习兴趣 去学 习新知 识 、探索新知识 。 收稿日期： ０８ ０ — ２ ２０ — ８ １
在上新课 时 ，我 注意把 内容 、题材 、体裁相 同的文章
・
４ ４・
第１ ９卷 （ 总第 ９ ） ９期
２０ ０ ８年第 ５期 中小学实验与装备
实验教 学 与素质 教 育
语 文 课 堂 教 学 中导 语 的 设 计
武汉 市第二 聋校 （３０ ２ 潘舟 茵 ４０７ ）
俗话说 ：“ 万事开头难 ” 。不论 做什 么事 ，开头是 至关 重要 的 ，因为 良好 的开端 是成 功 的先 导 ，课 堂教 学 亦如
联系起 来进 行 比较 ，通过新 旧知识 的对 比 ，既可 以起 到 “ 温故而知新” 的作 用 ，又可以通过新旧知识的 内在联系 ， 帮助学生理解 新课 文 。
此 。美 国教 育心理学家布卢姆 曾说过 ：“ 果孩 子感到他 如
有 能力 学飞翔 ，那他 在学 习 过程 中 的态 度 和兴趣 就 会增
例如 ，在学 习周敦 颐的 《 爱莲说》 时，我是这样导人
的 ：荷是 自古 以来 文人墨 客讴 歌 的对 象 ，或赞 美其 美 丽、 高雅 的丰姿 ；或 歌颂 其 富贵 、华 丽 的外 表 ；如 朱 自清 的
加 。 因此 ，作为教师就应该 在开课 伊始 引发 学生 学 习兴 ”
趣 ，提 高学 生的注意力。以便 达到先声夺人 的效果 ，为整 堂课 的进行打好基础 。这就要求教师在导语 上下功夫 。我
在 长期 的 语 文 教 学 中 ，注 意 在 导 语 中运 用 四 “ ” 巧 。
《 荷塘月色》 （ 外 阅读 ）是 借景抒 情 ，而周 敦颐写 荷则 课 别具 匠心 ，让我们来看看 《 莲说 》 到底独 特在 哪里 ？把 爱
题材 相同的文章联 系起来进行 比较 ，帮助学生较容 易解开 疑惑 ，理解课 文的 内容。
《 背影》 就是用朴实的语 言描写 了父 亲对儿 子 的那 种
深沉 的爱 ，儿子对父亲 由衷 的敬爱 。而这 种父子深情体 现 在对父亲 “ 背影 ” 的描写上 。
这段 导语为使 学生 的思 维主动转 移创造 了条件 ，让他 们 比较 自觉地往规 定 的方 向移 动 ，引入 学 习课 文 的轨道 ， 也使学生从导语 中体会作 品重 、难点 ，收 到事 半功倍 的效
下 ，下 面就 让我们一起 到课文 中领略 桂林 的美 吧。 新颖 ” 的导入 ，创设 出了愉 悦的教学情境 。
２ 巧 问激 趣
我们知道 ，说明文和记叙文教学不一样 ，它 要求在教 学 中特别注 意培 养学 生对事物的认识 、概括 、 比较、判断 以及透过现象看本质 的能 力。如果上 课 只阅读 分析课 文 ， 学生势必会 感到枯燥 乏味 ，这 就要求我们教师 引发 学生 的
形式是为 内容服务 的，导语 的设计 ，必须 以教学 内容
为依据 。
一
闪烁 ， 或黑暗深邃，神秘莫测。天空中究竟有多少奥秘？
宇宙里究竟藏着些 什么 ？人类 会认 识怎样 的宇 宙 呢？ 带 ”
着对未知神秘世界 的好奇 ，学 生很快投 入到了课 本中。
３ 巧 联 解 疑
堂课 ，有 了好 的开端 ，对整个教学活动 能起重学 习课文 。例如 ，在 讲授 《 宇
宙里有些什 么》这课 时 ，我设计 了几个 问句进行 导人 ，来 激发学生 的学 习兴 趣 ，让 学生在 解惑 中体会 学 习的快乐 。 我这样导入 ：“ 我们仰 望天 空 ，白天 ，它 晴空万里 ，阳光 灿烂 ，或乌云密布 ，雾雨弥漫 ；夜晚 ，或 皓月 当空 ，群星
４ 巧 扣 击 难
１ 巧设情境
俗 话 说 ：“ 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 好 的 导语 能迅 ”
速 将学 习弓 向授课的主题 ，带入教学情境之 中 ，或能动人 ｌ 心扉 ，或能 发人深思 。
每篇课文都有 重、难点 ，依据重 、难 点设 计导语很 有 好处 ，能将学 生的注意力引向定向思维 ，使其注意力 稳定
心 。这 时 ，我不 失 时 机地 说 道 ： “ 人 都 说 桂 林 山水 甲天 人
目的，激发学 生求 知欲 ，从 而帮助学 生尽快理解 文章 ，把
握中心。
例如 ，朱 自清 的 《 背影》 集 中地表现一种纯真 的父子 情 ，父子情是 文章 的主 旨。如何 使 学生 尽快地 对文 章重 、 难点 的理解 ，我设计 了这样 的导语 ：人们 常说 ： “ 严父 慈 母” ，此话 说明父亲是严 厉 的。可实 际上 父亲对 子女 的爱 是埋在心底 的 ，表 面的严厉 蕴含着父 亲深沉 的爱 。
例 如 ，在教 学 《 桂林 山水 歌》 这一课 时 ，我先 准备了
一
幅桂林 山水图 ，还 准备 了一 篇生 动 的解 说 词。上课 时 ，
同学一起 游览 ，学生 兴趣 盎然 ，进 发出无限神往 的渴盼之
我让学 生扮 演导游 ，根据 我准备的图画和解说词 带领其他
用 。导语设计得如何 ，直接影响学生学 习新课 的情感 。好 的导语可使学 生 的好奇 心 为浓厚 的学 习兴趣 去学 习新知 识 、探索新知识 。 收稿日期： ０８ ０ — ２ ２０ — ８ １
在上新课 时 ，我 注意把 内容 、题材 、体裁相 同的文章
・
４ ４・
第１ ９卷 （ 总第 ９ ） ９期
２０ ０ ８年第 ５期 中小学实验与装备
实验教 学 与素质 教 育
语 文 课 堂 教 学 中导 语 的 设 计
武汉 市第二 聋校 （３０ ２ 潘舟 茵 ４０７ ）
俗话说 ：“ 万事开头难 ” 。不论 做什 么事 ，开头是 至关 重要 的 ，因为 良好 的开端 是成 功 的先 导 ，课 堂教 学 亦如
联系起 来进 行 比较 ，通过新 旧知识 的对 比 ，既可 以起 到 “ 温故而知新” 的作 用 ，又可以通过新旧知识的 内在联系 ， 帮助学生理解 新课 文 。
此 。美 国教 育心理学家布卢姆 曾说过 ：“ 果孩 子感到他 如
有 能力 学飞翔 ，那他 在学 习 过程 中 的态 度 和兴趣 就 会增
例如 ，在学 习周敦 颐的 《 爱莲说》 时，我是这样导人
的 ：荷是 自古 以来 文人墨 客讴 歌 的对 象 ，或赞 美其 美 丽、 高雅 的丰姿 ；或 歌颂 其 富贵 、华 丽 的外 表 ；如 朱 自清 的
加 。 因此 ，作为教师就应该 在开课 伊始 引发 学生 学 习兴 ”
趣 ，提 高学 生的注意力。以便 达到先声夺人 的效果 ，为整 堂课 的进行打好基础 。这就要求教师在导语 上下功夫 。我
在 长期 的 语 文 教 学 中 ，注 意 在 导 语 中运 用 四 “ ” 巧 。
《 荷塘月色》 （ 外 阅读 ）是 借景抒 情 ，而周 敦颐写 荷则 课 别具 匠心 ，让我们来看看 《 莲说 》 到底独 特在 哪里 ？把 爱
题材 相同的文章联 系起来进行 比较 ，帮助学生较容 易解开 疑惑 ，理解课 文的 内容。
《 背影》 就是用朴实的语 言描写 了父 亲对儿 子 的那 种
深沉 的爱 ，儿子对父亲 由衷 的敬爱 。而这 种父子深情体 现 在对父亲 “ 背影 ” 的描写上 。
这段 导语为使 学生 的思 维主动转 移创造 了条件 ，让他 们 比较 自觉地往规 定 的方 向移 动 ，引入 学 习课 文 的轨道 ， 也使学生从导语 中体会作 品重 、难点 ，收 到事 半功倍 的效
下 ，下 面就 让我们一起 到课文 中领略 桂林 的美 吧。 新颖 ” 的导入 ，创设 出了愉 悦的教学情境 。
２ 巧 问激 趣
我们知道 ，说明文和记叙文教学不一样 ，它 要求在教 学 中特别注 意培 养学 生对事物的认识 、概括 、 比较、判断 以及透过现象看本质 的能 力。如果上 课 只阅读 分析课 文 ， 学生势必会 感到枯燥 乏味 ，这 就要求我们教师 引发 学生 的
形式是为 内容服务 的，导语 的设计 ，必须 以教学 内容
为依据 。
一
闪烁 ， 或黑暗深邃，神秘莫测。天空中究竟有多少奥秘？
宇宙里究竟藏着些 什么 ？人类 会认 识怎样 的宇 宙 呢？ 带 ”
着对未知神秘世界 的好奇 ，学 生很快投 入到了课 本中。
３ 巧 联 解 疑
堂课 ，有 了好 的开端 ，对整个教学活动 能起重学 习课文 。例如 ，在 讲授 《 宇
宙里有些什 么》这课 时 ，我设计 了几个 问句进行 导人 ，来 激发学生 的学 习兴 趣 ，让 学生在 解惑 中体会 学 习的快乐 。 我这样导入 ：“ 我们仰 望天 空 ，白天 ，它 晴空万里 ，阳光 灿烂 ，或乌云密布 ，雾雨弥漫 ；夜晚 ，或 皓月 当空 ，群星
４ 巧 扣 击 难
１ 巧设情境
俗 话 说 ：“ 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 好 的 导语 能迅 ”
速 将学 习弓 向授课的主题 ，带入教学情境之 中 ，或能动人 ｌ 心扉 ，或能 发人深思 。
每篇课文都有 重、难点 ，依据重 、难 点设 计导语很 有 好处 ，能将学 生的注意力引向定向思维 ，使其注意力 稳定
心 。这 时 ，我不 失 时 机地 说 道 ： “ 人 都 说 桂 林 山水 甲天 人
目的，激发学 生求 知欲 ，从 而帮助学 生尽快理解 文章 ，把
握中心。
例如 ，朱 自清 的 《 背影》 集 中地表现一种纯真 的父子 情 ，父子情是 文章 的主 旨。如何 使 学生 尽快地 对文 章重 、 难点 的理解 ，我设计 了这样 的导语 ：人们 常说 ： “ 严父 慈 母” ，此话 说明父亲是严 厉 的。可实 际上 父亲对 子女 的爱 是埋在心底 的 ，表 面的严厉 蕴含着父 亲深沉 的爱 。