《鸟岛》教学预案
2023最新-《鸟岛》教学设计(优秀4篇)
《鸟岛》教学设计（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的4篇《鸟岛》教学设计，希望能够满足亲的需求。
《鸟岛》教案篇一一、教学目标：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
二、教学重点：课文第三自然段。
教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
三、教学对象分析本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。
因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。
四、教学媒体设计本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。
这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。
通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。
五、教学过程（一、复习导入）1．课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
（二、）精读课文设计（一）学习课文第二段。
1．（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。
2．通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
3．齐读第二自然段。
师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。
（齐读）（过渡）时间过的真快，转眼间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。
鸟岛教学设计优秀9篇
鸟岛教学设计优秀9篇《鸟岛》教学设计篇一教材分析：《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。
课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。
课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。
课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。
文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。
“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。
教学对象分析：1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。
2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。
教学目标：1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。
教学重点、难点：图文对照，理解课文内容。
教学准备：海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。
教学过程：一、导入上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么？听到了什么？（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么？看到了什么？学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。
这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。
）二、学习课文（一）鸟岛正是因为鸟多而出名的。
那么鸟岛在什么地方？指名读课文的第一小节。
1、你知道了什么？2、齐读第一小节。
（二）青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
鸟岛教学设计(精选多篇)
鸟岛教学设计(精选多篇)第一篇：《鸟岛》教学设计《鸟岛》教学设计苏教版第四册第18课《鸟岛》第一课时教学设计宁德市柘荣县城关小学魏丽霞教学目标：知识目标：学会本课生字词，概括由生字组成的词语。
技能目标：（1）能正确、流利、有情谊地朗读和背诵课文。
（2）通过品读课文，体会作者是怎样描写上鸟多这一特点的。
情感目标：知道我国青海湖西部长江三角洲地区有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行为保护野生动物的教育。
教学重点、难点：1、识字、写字，有婚姻生活地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段：借助课件，让学生身临其境风光地感受到鸟岛风光的曼妙之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：一、提问激趣，引入课题1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。
他们俩长的可真象啊。
但有个地方不像，看出来了吗？（生说）2、咱们把两个字连起来读一读。
（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！二、初读课文，整体感知。
1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖诸岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）2、说一句话用上所这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。
（可以有不同的传言）3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读生字的第一自然段。
4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，王老师的生字圈出来读准确了。
老师这有一份惊喜送给惊喜大伙。
5、游戏：非常6+1砸金蛋⑴生字①四个同学组成小组，每人在小组内所再把生字读一遍，注意把音读准。
②检查第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮成绩突出者上台砸蛋）⑵读文①指名读课文的二、三、四段。
（再读得过程中纠正读音。
）三、以读为本、理解品味㈠学习第三自然段过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你出自于课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来自学画画这一段吧。
2023年《鸟岛》教学设计15篇(精编)
2023年《鸟岛》教学设计15篇《鸟岛》教学设计1（2186字）教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。
教学过程：一、导入。
小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。
你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？二、初读课文。
（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。
）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。
让我们到课本里去找答案吧。
1.读课后生字表，读准字音，看清字形。
2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。
3.检查生字读音。
4.指名分节朗读课文。
教师及时请学生评议，要发现闪光点。
5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。
三、精读课文第三自然段。
1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？2、自己轻轻地读读这段。
3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
”读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。
在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。
或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。
）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。
老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。
（课件示各种鸟儿并做简单介绍）4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
《鸟岛》教学设计(7篇)
《鸟岛》教学设计（7篇）《鸟岛》通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告知我们人与鸟是伙伴关系，初步进行保护野生动物的教育。
的我细心为您带来了《鸟岛》教学设计（7篇），希望大家可以喜爱并共享出去。
《鸟岛》公开课教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字：“拾”、“部”。
理解由生字构成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培育同学爱好鸟类、爱好鸟岛的感情，进而自发地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发同学爱鸟的思想感情。
教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程：课前活动：1、小伙伴，你们喜爱鸟吗？你们知道哪些鸟？（同学交流）2、老师来考考你：鸟类唱歌家是（)森林医生是（）庄稼保护神是(）3、今日我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小伙伴，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个漂亮的名字，名叫“鸟岛”。
（板书课题、读题）2、今日这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。
1、同学轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。
（开火车读、去拼音读）西部连续由于人类伸手玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。
）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。
引读。
鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）驰名中外筑巢安家抚养教育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。
选择本身最喜爱的一段读给大家听。
随机正音。
其他小伙伴听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小伙伴来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）3、海西皮这个小岛特别出名，不仅中国人知道，有许多外国人也听说了它的名字。
文中哪个词告知我们它名气很大？（出示卡片：驰名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最终引导读词）你能给它换一个词吗？（同学交流后出示卡片：举世驰名、驰名中外）4、齐读第一段。
鸟岛教学设计(精选多篇)
鸟岛教学设计(精选多篇)目录第一篇：《鸟岛》教学设计第二篇：鸟岛教学设计李尚荣doc第三篇：《鸟岛》(第二课时)教学设计第四篇：《鸟岛》第二课时教学设计第五篇：《鸟岛》第二课时教学设计更多相关范文正文第一篇：《鸟岛》教学设计《鸟岛》教学设计苏教版第四册第18课《鸟岛》第一课时教学设计宁德市柘荣县城关小学魏丽霞教学目标：知识目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
（2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。
情感目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
教学重点、难点：1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段：借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：一、提问激趣，引入课题1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。
他们俩长的可真象啊。
但有个地方不像，看出来了吗？（生说）2、咱们把两个字连起来读一读。
（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！二、初读课文，整体感知。
1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。
（可以有不同的说法）3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。
4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。
老师这有一份惊喜送给大家。
5、游戏：非常6+1砸金蛋⑴生字①四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。
②检查第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）⑵读文①指名读课文的二、三、四段。
《鸟岛》教学设计与反思
《鸟岛》教学设计与反思教学设计：一、教学目标：1.知识与技能目标：学会欣赏《鸟岛》这部经典动画片，并理解鸟类的生活习性和重要性。
2.情感态度价值观目标：培养学生对于自然环境的保护和鸟类的关爱意识，并激发学生的创造力和想象力。
3.学习策略目标：培养学生的观察力、思辨力和表达能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：理解《鸟岛》这部动画片，了解鸟类的生活习性。
2.教学难点：培养学生的思辨能力，激发学生的创造力。
三、教学资源：1.《鸟岛》动画片2.图片、真实鸟类标本等四、教学过程：1.导入环节（10分钟）：通过播放《鸟岛》的片段，引发学生对于鸟类的兴趣，同时激发学生的想象力，提出问题：“你们认为鸟类是如何繁衍生息，并适应不同环境的呢？”2.欣赏与讨论（20分钟）：观看《鸟岛》的完整片段，让学生欣赏该动画片的内容，并观察鸟类的生活习性、飞行方式等。
在观看过程中，老师提醒学生关注鸟类之间的合作和互助现象。
3.小组合作（15分钟）：4.展示与分享（15分钟）：每个小组派代表进行鸟类调查研究成果的展示与分享，其他同学进行听讲并提出问题和建议。
在展示与分享的过程中，老师及时给予学生肯定和鼓励，并引导学生进行思考和探究。
5.创作活动（20分钟）：要求学生根据所研究的鸟类，设计并制作出一个独特的鸟类模型。
鼓励学生利用各种材料和工具，发挥想象力和创造力，展现鸟类的形态特点和生活习性。
在制作过程中，老师提供必要的指导和帮助。
6.展示与评价（20分钟）：五、教学反思：通过《鸟岛》这部动画片的欣赏与讨论，学生对于鸟类的生活习性和保护意义有了更深刻的认识。
小组合作的形式，让学生在互相协作的过程中培养了思维能力和表达能力。
创作活动的设计，激发了学生的创造力和想象力。
在评价环节中，学生不仅得到了他人的认可和肯定，也从他人的评价中获得了新的启示和提升。
整个教学过程中，学生积极参与，气氛活跃，达到了预期的教学目标。
但在实施过程中，也存在了一些不足之处。
《鸟岛》教学设计(优秀6篇)
《鸟岛》教学设计（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面小编为大家整理了6篇《鸟岛》教学设计，希望可以帮助您更好的写作鸟岛教学设计。
鸟岛教学设计篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。
【教学目标】1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。
2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。
【教学重点】理解算理，突出多样性算法。
【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。
【教学准备】课件【教学过程】一、情景导入清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗？二、教师引导主题图数学信息1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）3、每个班有多少人？（23，31，32，39）4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。
）7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？ 3条？…）9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）那就让我们接着往下看吧。
三、口算两位数加两位数（一）不进位加法1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？2、为什么？你是怎么想的？引出算式： 23+31=（课件出示）3、你是怎么算的？（预见）23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54（2）23+30=53 53+1=54（二）进位加法1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？引出算式：32+39=（课件出示）2、你是怎么算的？32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （课件出示）（2）32+30=62 62+9=71 （课件出示）因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。
鸟岛教学设计15篇
鸟岛教学设计15篇鸟岛教学设计1师：上节课，老师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简单地了解了鸟岛，哪位小朋友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？生：（读课文第一自然段）师：谁能用自己的话说一说？生：鸟岛闻名中外，这座岛又叫“海西皮”，位于青海湖西部。
师：你真聪明！今天，老师就请你当队长，和老师一块带领同学们上岛去看看！（多媒体展示鸟岛的图片）（学生观看图片，不时发出“哇……”的感叹）师：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？生1：我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！生2：我在鸟岛上看到很多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。
生3：我觉得鸟岛上的鸟很漂亮！生4：我还看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。
师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？生：鸟岛上的鸟很多！师：是呀，鸟岛上的鸟可真多呀！小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？（学生默读课文，画出表现鸟多的句子和词语）师：谁来给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？生1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
”我觉得这句话里的“一群一群”写出了鸟岛鸟多。
生2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从“陆续”看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛上来，所以鸟岛上就会有很多很多的鸟。
师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能读出鸟多吗？（学生齐读这句话）生：我还从“它们在这里筑巢安家，养育后代。
”看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后代，就会生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。
师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！（指名用幸福的语气读第二自然段）生1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多，“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
”“最热闹”、“鸟的世界”让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。
鸟岛教学设计(10篇)
鸟岛教学设计鸟岛教学设计（一）：教学目标：明白我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文资料。
教学手段借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：一、导入小朋友们，这天我们游览的目的地是鸟岛。
准备好了吗？我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。
2、各位游客，听了小导游的介绍，你明白了什么？3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅仅中国人明白，连外国人也明白）说的真好！过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一齐来看看鸟岛的景象吧。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一齐飞来的吗？出示句播放鸟岛录像。
四、学习第三段过渡：看了鸟岛的状况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）让我们一齐来看看书上是怎样介绍的吧。
1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）2、这么多的鸟儿聚在一齐干什么呢？出示投影片，进行说话练习。
3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，那里成了鸟的世界。
说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗？5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）6、出示句子，比较：（1）小岛成了鸟的世界。
《鸟岛》教学设计(优秀4篇)
《鸟岛》教学设计（优秀4篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鸟岛教学设计(精选多篇)
鸟岛教学设计(精选多篇)正文第一篇：《鸟岛》教学设计《鸟岛》教学设计苏教版第四册第18课《鸟岛》第一课时教学设计宁德市柘荣县城关小学魏丽霞教学目标：知识目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
（2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。
情感目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
教学重点、难点：1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段：借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：一、提问激趣，引入课题1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。
他们俩长的可真象啊。
但有个地方不像，看出来了吗？（生说）2、咱们把两个字连起来读一读。
（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！二、初读课文，整体感知。
1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。
（可以有不同的说法）3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。
4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。
老师这有一份惊喜送给大家。
5、游戏：非常6+1砸金蛋⑴生字①四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。
②检查第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）⑵读文①指名读课文的二、三、四段。
（读得过程中纠正读音。
）三、以读为本、理解品味㈠学习第三自然段过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。
鸟岛教学设计(优秀9篇)
鸟岛教学设计（优秀9篇）《鸟岛》教案篇一教学要求：1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。
初步认识表示因果关系的两种句式。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要自觉爱护鸟类。
教学重点：1、正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容、感悟爱护鸟类地优秀品质。
第一课时一、揭示课题板书：鸟岛，看了这个课题之后，你想知道什么？二、初读课文1、让我们带着这些问题听课文录音。
（播放课文录音）你觉得鸟岛怎样？能不能用我觉得鸟岛____________。
这个句式说句话。
（出示我觉得鸟岛_________。
）2、同学们说得真好！你们也试着读一下这篇课文吧！注意读准字音！3、出示生字词bù zhù cháoyù mì yùshí lèi péng西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾人类朋友(1)你会读吗？（指名读一个词，全班齐读）(2)现在你会读吗？（去拼音，指名读各行）(3)开火车读(4)全班齐读三、教学生字1、我们不但要会读，还要会写，并且写好，下面我们学习写这些生字2、出示生字：部、筑、育、密、玉、拾、类、朋3、看一看这些生字，你有什么好办法记住它？注：“育”和“盲”要区分“密”和“蜜”要区分4、注意笔顺：玉、密5、写字指导：习字《鸟岛》教案篇二我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。
课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。
课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。
文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。
鸟岛教案 文档 (4)
第二课时一、复习导入1、上节课我们认识了一个神奇的地方——齐读课题，这节课我们继续走进鸟岛，感受她的神奇与美妙。
2、这些词语宝宝已经和大家见过面了，还认识吗？（出示词语）指名2个读，齐读3、词语掌握得真不错，还记得这神奇的鸟岛在什么地方吗？她还有一个有趣的名字叫什么？4、过渡：海西皮岛为什么会被称为鸟岛，而且还是闻名中外的鸟岛呢？请同学们打开课本，自由地读2——4小节，从文中寻找答案吧！二、精讲课文（自读）为什么被称为鸟岛，谁来说说？相机板书：鸟多你从哪里看出鸟多呢？生说，随机出示2或3小节。
(一)、第二小节：1、你读的是第二小节的内容，谁来读读这一节。
2、从哪个词能看出鸟多呢？（一群一群）相机点红。
换成“一群”好吗？为什么？3、鸟真多啊！谁愿意当一回小鸟展翅飞翔？这么多小鸟啊1别着急，这边一群小鸟起立，展开你们的翅膀飞向鸟岛吧！哦，那边又飞来一群，站起来，飞吧1那边还有一大群，起立，飞起来。
这么多鸟有先有后，不断飞来就叫做——陆续。
你能用陆续说话吗？4、这些鸟是在什么时间飞来鸟岛的？出示图，看，岛上的鸟真多啊！你能读好这句话吗？指名2个，齐读5、每年来自我国南方和东南亚地区的各种候鸟就不远万里的飞来小岛，那它们来这干什么呢？生答，师点红字。
春天，成千上万的鸟儿飞来岛上安家了，多舒服，多开心啊！让我们读好这一节。
（二）第三节：还有哪里能看出鸟多？生答。
相机出示第三节自由读这一节，感受一下鸟多。
1、六月是什么季节？这时候岛上最热闹！想看看吗？（录像）边看边介绍：看，这就是闻名中外的鸟岛，这里气候温和，三面绕水，水草茂盛。
成群结队的鸟飞来了，它们有的在天上飞，有的落在岩石上，有的坐在窝里孵蛋，有的在湖面上飞，鸟儿真多啊！怪不得说这儿成了——鸟的世界。
2、在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？想知道吗？看图，出示几幅图这么多种类，书上用了一个词来形容，是什么？这么多鸟聚在一起，数量达10万余只，叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最——热闹。
《鸟岛》教学设计(6篇)
《鸟岛》教学设计（6篇）《鸟岛》教学设计篇一教材分析：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段，第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。
全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读、背诵。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：插图、生字卡片、小黑板。
教学过程：课前活动：1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的'小岛，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。
（板书课题、读题）2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。
（个别读、集体读、去拼音读）西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。
集体读，随机正音。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图）是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛。
这里水草丰美，有大量鱼鲜，（每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）这是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
《鸟岛》教学设计15篇
《鸟岛》教学设计15篇《鸟岛》教学设计1【教学目标】1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。
2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
【教学过程】一、激趣导入1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。
二、初读课文，读准词语1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。
教师巡视。
2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，换部件识记“部”在地图上找出青海湖西部的大致位置。
鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。
给“闻名中外”换个词。
指名赛读，齐读。
过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。
陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。
生活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。
养育后代：学习生字“育”男女生赛读。
一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。
过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。
转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的.呢？4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。
板书：热闹指名开火车读第三小节，注意正音。
比较法学习生字“密”。
小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。
过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说——4、引读第四小节用“因为所以”“，因为”进行说话练习。
齐读。
三、总结练习1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？2、指导书写本课生字。
2021年《鸟岛》教学设计(5篇)
2021年《鸟岛》教学设计(5篇)《鸟岛》教学设计1【教学目标】1.引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语2.引导学生正确、流利地朗读课文。
3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。
【学习目标】1.学会8个生字，理解由生字组成的词语2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。
【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料【学习过程】一、激情导课：1.导入课题：这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。
它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。
齐读课题。
2.明确目标：你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。
3.效果预期：老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛二、民主导学：任务一：1.任务呈现：初读课文，学习字词学习方法和步骤：（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次；（2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备）2.自主学习：按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导）3.展示交流：（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习情况，其他小组注意倾听及时补充和评价A交流第一自然段的学习（4）号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：分析字形，扩词，说说记字方法。
《鸟岛》教学教案【优秀9篇】
《鸟岛》教学教案【优秀9篇】篇一：《鸟岛》教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征教学难点理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
第一课时一、课时目标：1、初读课文，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段二、教具准备：生字卡片教学过程：揭示课题。
1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。
幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟2、板书课题，齐读课题。
解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。
3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。
多媒体课件出示文章，教师作介绍。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，读准字音。
2、自读生字、词语。
3、检查自学效果。
（1）出示生字卡片，指名读。
纠正字音。
齐读。
（2）多媒体课件出示词语，指名读。
齐读。
（3）指名分自然段读课文。
（4）说说课文的主要内容。
鸟岛有什么特点呢？三、精读第一、二、三自然段。
1、精读第一自然段。
（1）指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？（2）交流。
多媒体课件出示第一段课文。
①青海湖在我国哪儿？点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。
点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。
②这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。
从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。
③有感情地练读这一段。
指名读。
齐读。
2、精读第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）多媒体课件出示第二段课文。
鸟岛(教案)
鸟岛（教案）一、教学目标1.了解大洋洲国家澳大利亚及其附属小岛鸟岛；2.掌握鸟岛的地理位置、气候、自然环境等基本情况；3.了解鸟岛的特有物种——燕鸥鹈鹕及其保护措施；4.提高学生的环保意识和生态保护意识。
二、教学重点1.鸟岛的地理位置、气候、自然环境；2.燕鸥鹈鹕的特征、保护措施；3.生态保护意识。
三、教学难点1.如何向学生传达生态保护意识。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.向学生介绍本节课主题——鸟岛；2.激发学生的学习兴趣，引导学生思考鸟岛与生态保护的关系。
2. 讲解与探究（25分钟）1.地理位置：介绍鸟岛在哪个洋、在哪个国家，并通过地图展示给学生看；2.气候环境：介绍鸟岛的气候、温度、降水量等；3.自然环境：介绍鸟岛的植被、动物、地貌等；4.特有物种：介绍燕鸥鹈鹕的特征、生境、数量等；5.保护措施：介绍鸟岛对燕鸥鹈鹕的保护措施及其成效。
3. 环保教育（15分钟）向学生普及环保知识，引导学生从小事做起，保护环境和生态。
4. 总结回顾（5分钟）回顾鸟岛的地理位置、气候、自然环境及燕鸥鹈鹕的特征和保护措施，培养学生对生态保护的认识。
五、教学评估1.针对学生提出问题进行互动问答；2.观察学生对生态保护的认识和态度的改变。
六、板书设计鸟岛澳大利亚附属小岛燕鸥鹈鹕地理位置：在哪个洋、在哪个国家特征：外形、食性等气候环境：气候、温度、降水量等生境：栖息地、分布等自然环境：植被、动物、地貌等保护措施：人类行为对它的威胁、保护措施及其成效七、教学反思本节课通过介绍鸟岛的地理情况、气候环境、自然环境、特有物种以及保护措施，引导学生了解生态环境的脆弱性，提高生态保护意识。
在环保教育方面，通过让学生了解环保知识及自己的环保责任，帮助他们意识到环保的重要性，提高他们环保意识，营造良好的环境与氛围，达到教育目的。
总之，本节课的教学内容生动有趣，教学方法多样，学生的参与积极性高，全课效果良好。
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《鸟岛》教学设计第一课时
南通开发区实验小学邵胜男
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，初步了解鸟岛是一个鸟的世界。
2、理解由生字组成的词语，朗读体会词语的节奏感。
3、学习生字“筑”和“育”。
教学重点：
1、理解由生字组成的词语，朗读体会词语的节奏感。
2、学习生字“筑”和“育”。
教学难点：
1、朗读体会词语的节奏感。
2、理解“筑巢安家”的意思，把“筑”字写正确、美观。
教学过程：
一、激趣导入，了解鸟岛
1．听！你听到了什么？（多媒体播放鸟鸣声）
设计意图：从猜鸟名自然过渡到听鸟声，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2．这节课，我们就一起走进神奇的——《鸟岛》。
3．伸出小手，和老师一起写课题。
4．鸟岛在什么地方？（出示青海湖地图）
5．学生在地图上找到鸟岛的位置，教师简介鸟岛。
设计意图：运用数学上认识方向的知识，在地图上指出鸟岛，不仅理解“西部”的意思，而且对鸟岛的位置有更直观感性的认识。
二、初读课文，感知鸟岛
1．学生自由读课文，看一看这是一座怎样的鸟岛？
2．和同桌小朋友说一说你对鸟岛的印象。
2．学生自由汇报，教师板书（鸟多窝多蛋多鸟的世界）。
设计意图：同桌互说对鸟岛的感觉，满足低年级孩子及时表达自己想法的心理，培养合作交流意识，丰富对鸟岛的认识。
三、读词识字，体会节奏
1．指名读词语，开火车读词语。
出示词语。
2．小组合作学习词语的意思，要求：认真倾听小组成员的发言。
3．学生汇报小组合作学习词语的收获，说一说，听了同组成员发言后的收获。
设计意图：说一说听了小组成员发言后的收获，培养倾听习惯，以期小组合作效率最大化。
●一群一群
（1）指名读词语。
（2）指名读句子。
出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
”
（3）一群一群，让我们感觉到鸟儿的数量非常多，其实，像这种形式的词语还有好多，比如，花儿多可以说？
（4）像一群一群、一片一片这样重叠使用的词语就叫叠词，读起来朗朗上口。
指导朗读句子。
●密密麻麻
（1）密密麻麻的是什么？
（2）指名读句子。
出示：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
”
（3）鸟窝到底有多少呢？（出示鸟窝的图片）
（4）女生读！男生读！齐读！
（5）密密麻麻也是叠词的一种，小朋友学会了，自己写话的时候也可以用一用。
●各种各样窝里窝外
（1）这些四字词语里，除了一群一群、密密麻麻外，还藏着两个表示数量多的叠词，谁发现了？
（2）原来这四个都是叠词呀！一起有节奏地读一读。
设计意图：多样朗读，体会各种叠词的表达效果，练习用两种形式的叠词说话，学以致用，体现由读到说，由说到写的迁移。
●筑巢安家养育后代
（1）学生观察生字“筑”的字形演变，学习生字的结构、关键笔画。
出示篆文“筑”
（2）学生练习写生字“筑”。
（3）了解“筑”字意思的演变，拓展词语“击筑而歌”，理解“筑”的意思。
出示“筑”字意思的古今变化。
（4）学生自主观察生字“育”的结构，笔画。
（5）学生练习写生字“育”。
设计意图：“筑”字溯源释义，突出汉字的形象性，激发兴趣。
帮助理解。
“育”字书写教学由扶到放。
（6）同桌按照“一看结构，二看笔画”的要求互相评一评。
在写得漂亮的字旁边打个五角星。
（7）展示，师生评价。
设计意图：生生互评，提高学生的观察、评价能力。
（8）指导朗读词语“筑巢安家”、“养育后代”，读出节奏感。
●天气变暖湖水解冻
（1）指名读句子。
出示“每年春天，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
”
（2）这里有没有两个字数相同，读起来有节奏感的词语？
（3）指导朗读。
●玉白色青绿色
（1）同桌互相读句子，哪儿有节奏感。
出示“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。
”
（2）多漂亮的颜色！谁来读一读！出示鸟蛋图片。
（3）女生一起读！
这三组字数相同的词语读起来有一种像音乐一样的节奏感。
男女生合作读！出示三组词语。
设计意图：多样朗读，体会字数相同的词语，连续使用所产生的节奏感。
四、欣赏图片，想象说话
1．都有哪些鸟在这里筑巢安家，养育后代呢？瞧，它们来了！（多媒体播放鸟的图片）2．这各种各样的鸟儿聚在一起会做些什么呢？请小朋友们在小组内用上“有的……有的……还有的……”句式互相说一说。
3．小组合作完成学习单，要求：填的内容字数相同，读起来有节奏感。
4．学生踊跃展示，师生点评。
设计意图：图片、音乐创设情境，激发学生想象，共同完成一份学习单，体现小组合作。
五、布置作业，学做导游
板书设计：
鸟多
鸟岛窝多鸟的世界
蛋多
县“教书育人先进个人”、县“优秀教研组长”、市“优秀辅导员”。
参加市县级课堂教学竞赛及基本功大赛，多次获一、二等奖。
十多篇论文发表于《小学语文教师》《小学教学参考》《黑龙江教育》等杂志。