松林店中心学校综合实践课经验交流材料

松林店中心学校综合实践课经验交流材料

李跃平 2016.2

学校基本情况：松林店中心校是一所农村中心小学，现有八所小学，六所幼儿园。各校的规模小，教师十分短缺，一线教师中代课教师过半（国办81人，代课59人），且教师待遇很低（每月700元），学校只能保证语数英科社等考试学科的教学，其它课程（音体美等）虽能勉强按国家要求开足开齐课程，但是困难重重，对于综合实践课的开展更是难上加难。综合实践课程是新课程改革中的一个亮点，也是一个难点。作为一门新兴课程，开始时学校教师对此课程基本上是既不重视，也无对策，更不知道从何处入手。后来由于上级领导的重视，我们通过几年的摸索现在也只能说刚刚有了一此朦朦胧胧的意识。尽管如此我校还是做出了一番努力，取得了一些成效。下面与在座的各位领导和老师交流汇报一下我中心学校在综合实践课实施中的一些体验和做法：

一、我中心学校着眼于培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯，掌握有效的学习方法，从而提高学生的整体素质为目标，2013年6月编写了以养成教育为核心的松林店中心校校本教材。并从2013年9月开始在各校统一推广使用，要求学校及教师要有计划、有教案、有总结、有记录、有成效。在中心校对各校的常规检查中占有很大的权重。通过这几年的努力，取得了不错的效果，学生的综合素质有了很大的提高，同时也为学校教学成绩的提高奠定了基础。

二、树立主体意识，培养学生兴趣。“兴趣是最好的老师”在

综合实践活动中，全中心三年级以上各班选择一至三个学生感兴趣的课题开展活动。学生所感兴趣的课题，要来源于他们的生活。我校教师围绕学校根据不同年龄阶段制定的研究范围，从孩子们熟悉的家庭生活、学校生活、社会生活、科学知识入手，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发出适合学生实际情况的课程资源。选择学生感兴趣的课题，学生才会产生不断探究、积极参与的内在动力，行动上才会更主动，在活动中才会充分发挥各自的聪明才智。例如：研究《村庄垃圾的来源及处理》这一课题，孩子们的身边随处可见，又深受其害，学生就会觉得有物可寻、有话可说，而在不断的探索研究中，培养了学生保护环境的意识。

三、树立指导意识，保证活动有效顺利进行。综合实践活动作为一门经验性、实践性、综合性的课程，超越了教材、课堂和学校的局限，更加关注学生在活动过程中的实际体验、感受和收获。于是脑中便容易产生一种错误的观念：综合实践活动都是学生的事，老师只做组织者就行。可真正开展活动时，却发现没有老师的指导，一切活动过程都是低效的，甚至无法得以开展。综合实践活动中要求我校老师要进行具体的指导和要求并参与其中。

1、必要的讲解，让学生在一定认知基础上实践。综合实践活动是学生自主活动，自主实践，教师在学生活动过程中起着指导、组织、协助、引导、评价等方面的作用。活动实施过程中我们应把大量的时间留给学生自主思考，自主实践，自主反思。但是在活动实施过程中，教师的讲解是必要的。如向学生介绍一些活动的基本方法、注意事项

等。综合实践活动过程中资料的搜集与整理，采访，参观，访问，设计问卷调查等，这就要求老师必须在活动方式上给以指导。

2、根据性格、性别、爱好等情况确定好人员的搭配，并选好一个具有威信的组长，创建团结上进的小集体。做好小组活动方案是事情成功的关键，写活动方案时内容应详尽，但语言要精练;成员分工应明确，发挥各自的特长爱好。这样通过具体的小组活动，学生逐步建立了分工、合作的经验，培养了小组长的组织能力，增强了团队的凝聚力，提高了小组活动效率。

四、树立参与意识，和孩子一起成长。综合实践活动课作为一门新开设的课程，在老师们以往的学习生涯中从未经历过,它的学习内容和学习的方式对教师来说也是全新的，所以参与指导的过程也是一个学习的过程，是一个不断提升自己的学识修养和实践能力的过程。我们要与他们一起体味失败，收获成功。当然，教师的参与要适时，适量，合理有策略，以避免让学生产生依赖心理。

五、树立情感意识，建构积极的情感体验。综合实践活动课程作为一门实践性和经验性的课程更加注重“过程”的教育价值，而在过程中帮学生建构积极的情感体验是凸显过程价值的关键。学生的情感体验作为主题活动的隐性目标，是课程价值的重要组成部分，我们在主题活动的交流展示阶段，要引导学生充分展示他们在活动中最深刻的情感体验。通过开展《饲养小动物》活动，学生不仅学生了饲养小动物的一些方法，还培养了学生爱小动物、保护小动物的美好情感，知道了人与动物要谐相处。

总之，我校进行了综合实践课的一些尝试，也有了一些体会，但由于条件所限，我们开展的情况与先进的兄弟学校相比还有很大的差距，但在教育局领导的重视指导下，在广大师生的积极参与下。我们将大胆去研究、去开发、去创新，在积极的反思中不断发现，不断成长，争取有更大的进步。