气质教案do

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《气质》教学设计

2.知识的实用性。学习气质是使学生了解气质的概念，掌握气质与儿童抚养的关系，有利于日后工作中培养幼儿良好的气质。
3.教材处理。教材对气质的介绍还算明了，但教材理论表述学术性比较强，造成学生理解困难。不明白什么是气质，纸上谈兵。因此我就本节课的教学任务，重新整合了气质的资料，设计了本次课。
二、教学对象特征分析
※提高学生区分气质类型的能力。
小结5’
三、气质的特点
教师归纳气质的特点。
聆听、思考。
※让学生明确气质的特点。
拓展延伸13’
四、气质类型测验
组织学生测量气质类型。
学生做问卷。
※学习源于生活，又服务于生活。
※了解自己的气质，巩固所学。
课堂总结2’
五、总结
气质的概念、类型及在生活中的运用。
1．总结本节课的重、难点，巩固新课。
2.教师评价。
1.回答问题。
2.聆听、思考、记忆。
※通过问题让学生更深入了解气质。
※解惑。
出示情境及图片
1.提出问题：请指出情境中A、B、C、D四个人分别是什么气质类型？图一、二、三中的四个人分别是什么气质类型？
2.教师评价。
1.学生回答。
2.聆听、思考。
※通过情境、图片等材料加深学生对四种气质类型的理解，使学生能够分辨出各种气质类型。
1.阅读材料。
2.思考。
3．回答问题。
※通过实例导入课题。
讲授新课20’
一、气质
1.出示气质的概念。
2.气质的类型。
1.指导学生在书上画出气质的概念，并解释气质的概念。
2．提出问题：心理学中的气质与生活中的气质是否一样？
1．在教师的指导下在书上画出气质的概念。
2．回答问题。

气质训练语言教案模板范文

一、课程名称：气质训练语言课程二、课程目标：1. 帮助学生了解气质的定义和重要性。

2. 提升学生的语言表达能力和沟通技巧。

3. 培养学生自信、优雅的气质。

4. 增强学生的社交能力和人际交往能力。

三、课程对象：初中、高中学生或成人社交培训学员四、课程时长：每周一次，每次2小时五、课程内容：第一课时：气质与语言表达的关系1. 导入：- 以一个简短的视频或故事引入气质的概念，引发学生对气质的兴趣。

2. 讲解：- 讲解气质的定义及其在个人形象和社交场合中的重要性。

- 分析气质与语言表达之间的密切关系。

3. 实践：- 让学生进行角色扮演，模拟不同场合下的语言表达，强调气质在语言中的体现。

4. 讨论：- 分组讨论：如何通过语言表达提升自己的气质？第二课时：优雅的谈吐技巧1. 讲解：- 讲解优雅谈吐的基本原则，如礼貌用语、倾听技巧、表达清晰等。

2. 示范：- 教师示范优雅谈吐的例子，强调语气、语速、语调的重要性。

3. 实践：- 学生练习使用礼貌用语，进行简单的对话练习。

4. 反馈：- 教师对学生的表现进行反馈，指出优点和需要改进的地方。

第三课时：自信表达的技巧1. 讲解：- 讲解自信表达的重要性，以及如何克服紧张情绪。

2. 实践：- 学生进行自我介绍练习，尝试在小组内分享自己的故事。

3. 技巧分享：- 分享克服紧张情绪的技巧，如深呼吸、正面思考等。

4. 角色扮演：- 学生进行角色扮演，模拟面试、演讲等场景，练习自信表达。

第四课时：非语言沟通的艺术1. 讲解：- 讲解非语言沟通的基本要素，如肢体语言、面部表情、眼神交流等。

2. 示范：- 教师示范正确的肢体语言和面部表情，强调其在沟通中的重要性。

3. 实践：- 学生练习使用肢体语言和面部表情来表达不同的情绪和态度。

4. 讨论：- 讨论非语言沟通在人际交往中的影响，以及如何正确运用。

六、课程评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度和互动情况。

2. 语言表达能力：通过学生的自我介绍、角色扮演等方式评估其语言表达能力。

《气质教案》word版

《气质教案》word版一、教案概述2. 课时：2课时3. 教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。

4. 教学工具：多媒体课件、案例材料、角色扮演道具等。

二、教学内容1. 第一课时：气质的定义与类型（1）气质的定义：介绍气质的概念，解释气质与性格、气质与行为的关系。

（2）气质的类型：讲解四种经典气质类型（胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质）的特点及其在人群中的分布。

2. 第二课时：气质特点与接纳（1）气质特点：分析每种气质类型的优势与劣势，引导学生认识自己的气质特点。

（2）接纳自己的气质：讲解如何接纳自己的气质，培养自信、自爱的态度。

三、教学过程1. 导入：通过趣味测试或小故事引出气质主题，激发学生兴趣。

2. 讲授：教师讲解气质的定义、类型及特点，引导学生了解和认识各种气质。

3. 案例分析：挑选具有代表性的案例，让学生分析案例中人物的气质类型及其在生活中的表现。

4. 小组讨论：学生分组讨论如何接纳自己的气质，分享彼此的心得体会。

四、作业布置2. 实践作业：鼓励学生在日常生活中积极与人交往，运用所学气质知识，锻炼人际沟通能力。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、角色扮演等方面的表现，评价学生的参与度。

2. 课后作业：评估学生对气质知识的掌握程度，以及如何运用所学知识提升自我形象。

3. 实践作业：了解学生在日常生活中的交往情况，评价其人际沟通能力的发展。

4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在气质修养和人际交往方面的进步。

六、教学活动设计1. 活动一：气质类型测试目的：让学生了解自己的气质类型，引发对气质的兴趣和思考。

方式：分发气质类型测试问卷，学生自行填写，课后统计结果。

2. 活动二：气质特点分享目的：让学生深入了解各种气质类型的特点，增强对不同气质的理解和包容。

方式：学生分组，每组选择一种气质类型，进行研究和分享。

七、教学资源准备1. 准备气质类型测试问卷，确保问卷的科学性和可靠性。

气质教案- 高一心理健康

气质【设计理念】进入高一后，学生除了要适应学习环境的改变之外，还需要及时的了解自我，无论是优点还是缺点都必须正视，才能在高中生活中找对方向，不断向前。

因此，本堂课将从气质出发，探讨不同气质类型的特点，旨在让学生们认识到不同的人具有不同的气质特点，让后找自己相应的优点和缺点，扬长避短，发展自我。

【教学目标】●认知目标：四种气质类型以及相应的特点●行为目标：分析判断自己的气质类型●情感目标：接纳自我，认同自我，发展自我【教学重点】1、认识四种气质类型的特点2、根据自己的特点分析优缺点，接纳自我，发展自我。

【教学难点】1、掌握不同气质类型的特点2、分析判断自己的气质并接纳，发展。

【教学内容及过程】一、导入一个人在不同的时间段表现出来的气质是不同的，尤其是对于处于发展阶段的青少年来说，认识到自己的特点是非常重要的。

而对于个人来说，认识自我的方法有很多种，通过气质类型来分析认识自己的优缺点是非常适用于高中生的。

那么通过一组漫画，我们来认识一下希波克拉底的体液说。

面对同样的事情，不同的人表现出不同的反应，这就是因为他们的气质类型不同，那么在心理学上，我们将这种一个人身上经常表现出来的典型、稳定的心理活动特征称之为气质。

二、气质类型那么对于气质这个问题，早在公元前300多年，就有学者对这个问题进行了研究，是一位古希腊的医生，叫希波克拉底，他所提出的“体液说”是最早的气质理论。

经过了这么多年的发展，在希波克拉底“体液说”的基础上发展成为了四种经典的气质类型。

分别为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

胆汁质心理特点：坦率热情精力旺，脾气暴躁易冲动；思维敏捷缺准确；情感外露持续短。

行为：行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。

思维特点：思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向。

意志力：意志不坚强、武断勇敢，注意力不稳定且易难于转移。

人际关系：性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论。

情绪情感：情感易于冲动但不持久，明显表露于外，等等。

气质教案[新]

气质教案一、什么是气质？气质是指一个人的内在品质和外在形象的综合体现。

它是一个人的精神、情感、思想、行为等方面的综合表现，是一个人的个性特征和文化素养的体现。

气质是一个人的修养和素质的体现，它不仅仅是外表的美丽，更是内心的美丽。

二、气质的重要性气质是一个人的形象和品位的重要组成部分，它直接影响着一个人在社交、职场、生活等方面的表现和成功。

一个有气质的人，不仅仅是外表的美丽，更是内心的美丽，他们的言行举止、态度和气场都会给人留下深刻的印象，让人愿意与之交往和合作。

三、如何培养气质？1. 修养内心气质的内在修养是最重要的，只有内心的修养到位，才能真正地展现出一个人的气质。

要培养气质，首先要做到以下几点：•保持良好的心态：积极向上、乐观开朗、自信自强。

•培养高尚的情操：善良、正直、宽容、谦虚。

•培养优秀的品德：诚实守信、勤奋努力、尊重他人、有责任心。

2. 塑造外在形象外在形象是气质的重要体现，一个人的外在形象直接影响着他人对他的印象和评价。

要塑造良好的外在形象，需要注意以下几点：•着装得体：穿着整洁、得体、符合场合。

•仪态优美：姿态端庄、步伐轻盈、动作优美。

•言谈得体：语言清晰、表达准确、礼貌得体。

3. 培养自信心自信心是气质的重要组成部分，只有有自信心的人才能真正地展现出自己的气质。

要培养自信心，需要注意以下几点：•做好自己：了解自己的优点和不足，发挥自己的优点，改进自己的不足。

•学习知识：不断学习新知识，提高自己的素质和能力。

•勇于表达：勇于表达自己的意见和看法，不怕被别人批评和反对。

四、气质的维护气质的维护是一个长期的过程，需要不断地努力和提高。

要维护气质，需要注意以下几点：•保持良好的生活习惯：规律作息、健康饮食、适量运动。

•不断学习和提高：不断学习新知识、提高自己的素质和能力。

•与人为善：尊重他人、关心他人、帮助他人。

•保持良好的心态：积极向上、乐观开朗、自信自强。

五、总结气质是一个人的内在品质和外在形象的综合体现，它是一个人的个性特征和文化素养的体现。

心理辅导活动课《我的气质》教案

心理辅导活动课《我的气质》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识自己的气质类型。

2. 培养学生接纳和欣赏自己的气质，增强自信心。

3. 引导学生学会与不同气质类型的人相处，提高人际交往能力。

二、教学内容1. 气质的定义与分类2. 自我认知与气质3. 接纳与欣赏自己的气质4. 与不同气质类型的人相处5. 实践演练与分享三、教学方法1. 讲座法：讲解气质的定义、分类及特点。

2. 讨论法：引导学生探讨自我气质的认识和体验。

3. 小组活动：分组讨论与不同气质类型的人相处的策略。

4. 实践演练：角色扮演，模拟与不同气质类型的人交往的场景。

5. 分享法：让学生分享自己的感受和收获。

四、教学准备1. 课件：气质类型图片、案例等。

2. 纸张：用于学生记录自己的气质特点。

3. 彩笔：用于学生绘画气质类型的特点。

4. 视频或音频材料：关于气质类型的实例分析。

五、教学过程1. 导入：讲解气质的定义与分类，引导学生关注自己的气质特点。

2. 自我认知：让学生填写气质特点表格，分析自己的气质类型。

3. 讲座：讲解各种气质类型的特点及优缺点。

4. 讨论：引导学生探讨如何接纳和欣赏自己的气质。

5. 小组活动：分组讨论与不同气质类型的人相处的策略。

6. 实践演练：角色扮演，模拟与不同气质类型的人交往的场景。

7. 分享：让学生分享自己的感受和收获。

8. 总结：强调接纳和欣赏自己气质的重要性，提高人际交往能力。

9. 作业：要求学生课后与一位朋友或家人分享自己的气质类型，观察相处过程中的变化。

10. 课后跟进：收集学生作业，了解他们在实践中的体验和成长。

六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对气质概念的理解和接受程度。

2. 评估学生在小组活动中的合作和沟通能力，以及他们在实践演练中的表现。

3. 收集学生的课后作业，分析他们与不同气质类型的人相处的实际情况和反馈。

4. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对课程内容的满意度和建议。

气质教案

气质一、气质的概念气质是人的心理活动的典型的、稳定的动力特征。

所谓心理活动的动力特征，是指心理过程发生的速度、强度、稳定性以及心理活动的指向性。

如情绪反应的强弱，言行反应的快慢，心理活动倾向于外部事物还是内心世界等，都是动力特征。

这些特征为个体的行为染上一种独特的色彩。

有的人性情暴躁，容易发火；有的人遇事沉着，不动声色；有的人活泼好动，能说会道；有的人则多愁善感，胆小怕事。

这些行为表现就是日常生活中所说的“脾气”。

形成特有脾气的因素之一就是个体的心理活动特征──气质。

气质具有天赋性、稳定性和可变性。

气质在很大程度上是由遗传素质决定的。

俗语说：“江山易改，本性难移”，这个本性指的就是气质。

气质是人脑的机能，与高级神经活动的类型关系特别密切。

刚出生的婴儿，有的大声啼哭，四肢动作很多；有的则安静，哭声较小。

这就是气质最早、最真实的流露。

小孩的遗传素质越接近，气质的表现也越接近。

例如，对具有相同遗传特性的同卵双生儿的研究证明，同卵双生儿的气质比遗传特性不完全相同的异卵双生儿相似很多，而且即使在长时期内将他们置于不同的生活和教育条件下抚养，他们的气质也未表现出显著差别。

可见，气质具有天赋性和相对稳定性。

在相对稳定性的基础上，人的气质还是可以改变的，只是这种改变较为缓慢、困难，不易觉察。

二、气质类型极其行为表现1.多血质又称活泼型，属于敏捷好动的类型。

神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应性强;具有可塑性;情绪兴奋性高;反应速度快而灵活。

心理特点：活泼好动,善于交际;思维敏捷;容易接受新鲜事物;情绪情感容易产生也容易变化和消失,容易外露;体验不深刻。

典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。

在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。

在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合符实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。

《气质》教案

素质目标：1．能在教育教学过程中平等看待儿童的气质行为。
教学
重点
气质类型及其心理表现
教学
难点
气质定义中对“动力特征”的理解
教学
方法
讲授法，任务驱动教学法，自主学习法
教学
过程
活动设计
设计意图
课
前
准
备
教师：
1.制作PPT课件及准备活动材料
2.学习群发放自学任务单
3.批阅学生自学作业
学生：
4.学生自主学习教材P233-235.
心理学气质
教师
姓名
xxx
所属
教研室
小学教育
课程
名称
心理学
使用
教材
《心理学教程》王振宇主编
《教育教学知识与能力》中公版
课题
气质
教学
对象
17级小学教育1班
课时
安排
1课时
教
学
目
标
知识目标：1．理解气质的概念。
2．掌握4种类型及其心理表现。
能力目标：1．能够根据4种气质类型及其心理表现判断儿童的气质类型。
5.完成自学作业
1.课前自主学习，提前感知内容，为课堂深入学习奠定基础。
2.发放自学任务单，明确学习要求
3.教师批阅学生自学作业，提前明确学习难点
导
入
新
课
看到“气质”两个字，你联想到了什么？
预设：学生可能说想到了“腹有诗书气质华”。
师：腹有诗书气质华指饱腹诗书，使人气质才华横溢，或者说张国荣很有气质、范冰冰很有气质等，这些都是后天的修养使人产生一种美的享受。而今天我们要学习的心理学上的气质概念与生活中的气质是否一致？带着这个疑问，我们进入这样的一个情景。

气质类型心理健康课教案（通用5篇）

气质类型心理健康课教案气质类型心理健康课教案（通用5篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的气质类型心理健康课教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

气质类型心理健康课教案1【教学内容】高中生心理发展的特点及心理健康常识。

【教学目标】本章旨在引导学生了解高中生心理发展的特点，使学生学会优化自我意识的初步方法；正确认识自己的情绪，掌握情绪处理的技巧；深刻意识到人际交往的重要性，提升自己的人际交往能力；了解学习心理常识；对自己的职业生涯有初步规划；了解高中生中存在的特殊心理现象，懂得如何寻求帮助，及时解决问题，提升自身的心理健康水平。

【教学时间】16课时。

其中，第一、二、三、五、七节各2课时，第四、六节各3课时。

【教学建议】1．充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。

对于高中生来说，该阶段心理发展的特点具有一定的抽象性。

可以引导学生根据自身情况，在对照、讨论中完成对高中生心理发展诸特点的认识。

2．加强与现实生活的联系。

通过自我意识的学习，让学生明白自我意识在日常生活中的作用，改善高中生以自我中心的现象，帮助学生灵活运用教材所学，提升个人的自我意识品质。

3．注意体现教育的多样性、个性化。

让学生交流情绪不好的处理办法，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发；辅以相关案例的讨论，并加以必要点拨，让学生在积极参与的情况下，总结出适合自身的情绪管理技巧。

4．重视基本内容的掌握，从小处着眼，得长足发展。

事先筛选出人缘较好的学生，介绍交往的方法和体会，引导学生从中找出直接可行的行为方式，迁移到自身的人际交往活动中去。

同时，教师要注意内向学生的感受，调动他们的积极性，鼓励他们一步步走出自我的限制，提升人际交往能力。

5．重视实践活动。

教师可以播放短片的方式，对相关专业所从事的工作，做简要介绍，让学生对自己的未来有初步的认识；有条件的学校，可带领学生实地参观考察、动手操作，从实际生活出发，发展学生的职业生涯规划概念。

我的气质(教案)

我的气质教学目标：1、使学生初步了解气质及其典型类型2、通过心理测试帮助学生了解自身的气质类型3、使学生意识到气质本身没有好坏之分，应该悦纳自己的气质教学准备：学生活动资料、《气质量表》、PPT课件教学过程：一、导入1、故事放送2、讨论交流：（1）学生总结交流四位主人公的特点（2）是什么造成四人如此不同的行为反应？小结：由他们不同的气质、个性造成的。

二、气质知识介绍1、定义在心理学中，气质是指个人心理活动的稳定的动力特征，是个性的重要组成部分，与人的高级神经活动的特点关系密切，决定了各体的活动风格。

构成气质类型的心理特征有：感受性、耐受性、不随意反应性、反应的敏捷性与灵活性、可塑性与稳定性、内外向性、情绪兴奋性、情绪和行为特征……2、气质类型及特点⏹胆汁质精力旺盛，脾气急躁，情绪兴奋性高，容易冲动，反应迅速，心境变换剧烈，具有外向性。

⏹多血质活泼、好动，敏感、反应迅速，喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣和情趣容易转变，具有外向性。

⏹粘液质安静、稳重、反应缓慢，沉默寡言，显得庄重，坚忍，情绪不容易外露，注意稳定但难以转移，具有内向性。

⏹抑郁质情绪体验深刻，孤僻，行动迟缓，而且不强烈，具有很高的感受性，善于察觉他人察觉不到的细节，具有内向性。

不同类型的代表胆汁质李逵此种性格的人被形容为“夏天里的一把火”，脾气火爆。

他们精力旺盛，争强好胜，热情直率，但做事常常粗枝大叶鲁莽行事。

不过值得称道的是他们大都重感情。

多血质韦小宝这种性格的人被形容为像春天一样“得意洋洋”。

这种人乖巧伶俐，惹人喜爱，富有朝气。

男的可用一个词来形容就是“调皮”，女的就可用“可爱”这个词来形容。

他们的情绪丰富而外露，喜怒哀乐皆形于色。

他们思维灵活，行动敏捷，但是却缺乏耐心和毅力。

感情脆弱。

粘液质薛宝钗拥有这种性格的人被形容为像冬天一样无艳丽的色彩装点却“冰冷耐寒”。

这种人安静稳重，沉默寡言，喜欢沉思，表情冷淡，情绪不外露。

耐性高，思维灵活性差但考虑细致周到。

气质教学设计

《气质》大家好，下面我对《气质》一课的内容进行阐述。

一、说教材本节课为《心理学》第十章个性心理特征的第三节，整个第三节有四部分内容，气质、气质分类及特征、气质的测量、气质与教育，我谈的是第一课时亦公开课的教学内容，一个是气质的概念，另一个是气质的分类及特征。

二、教学目标知识目标：掌握什么是气质和四种气质的类型能力目标：能够区分四种气质的类型情感目标：懂得四种气质类型没有好坏之分，但有积极与消极的一面，让学生明白在学习生活中能够取长补短。

三、教学重点及难点教学重点：气质概念和气质类型及特点教学难点：弄懂气质概念中对于动力特征的解释——力量的强弱、反应的快慢、灵活性、稳定性。

四、教学设计过程（一）导入过程首先以提出问题形式引入教学，提出2个问题“什么是心理”和“心理现象”，巩固学生对心理和心理现象的记忆，懂得人的心理现象来自于人脑，心理现象包含气质，并且引入这节课的内容。

（二）讲授新课气质的讲解通过故事“剧院外的迟到者”引出四个人不同的表现就是人不同的“气质”，进而引出气质的概念。

然后通过幼儿在幼儿园的具体表现，强化学生对气质概念的理解，并在讲解结束给学生一定记忆气质概念的时间，有助于巩固学习。

气质的类型及其分析1.说一说根据故事“剧院外的迟到者”，让学生说每一迟到者的表现和特点，然后引出这种特点的人是什么特征。

四种特征结束之后，进行小结，小结每一种气质的名称及特点，并懂得每一种气质没有好坏之分，都有积极与消极的一面，并用“顺口溜进行记忆”。

2.做一做图片是对刚刚学过的内容的一个应用。

3.想一想是通过本课气质的学习，区分生活中的气质，并让学生懂得生活中气质和心理学中的气质虽然不一样，但是有一种无形的联系，让学生懂得“腹有诗书气自华”的道理，是情感的升华。

（三）总结对本节课所学习的内容进行总结，再次巩固学生本节课所学习的内容。

《气质教案》

《气质教案》word版一、教案概述二、教学目标1. 知识与技能：了解气质的定义和内涵；掌握气质的四大类型及特点；学会如何判断和了解自己的气质；学会如何培养和提升自己的气质。

2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生分析和解决问题的能力；运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的人际交往能力和沟通技巧。

3. 情感态度与价值观：培养学生积极接纳自己的气质，树立自信心；培养学生尊重他人气质，增强团队协作意识；培养学生关注个人成长，追求自我提升。

三、教学重点与难点1. 教学重点：气质的定义和内涵；气质的四大类型及特点；如何判断和了解自己的气质；如何培养和提升自己的气质。

2. 教学难点：气质类型的辨别和理解；培养学生接纳自己的气质，树立自信心；培养学生运用气质理论，提高人际交往能力。

四、教学准备1. 教师准备：准备相关PPT、案例材料、视频等教学资源；设计教学活动和方法，准备好教具和器材。

2. 学生准备：提前阅读相关材料，了解气质的基本概念；思考自己的气质特点和人际交往中的困惑。

五、教学过程1. 导入新课：教师通过引入话题、提问等方式，激发学生的兴趣和思考；学生分享对气质的了解和认识。

2. 知识讲解：教师讲解气质的定义、内涵和重要性；学生认真听讲、记录重点内容。

3. 气质类型学习：教师介绍气质的四大类型及特点；学生通过案例分析、小组讨论等方式，深入了解各种气质类型。

4. 自我认知：学生进行自我反思，判断自己的气质类型；教师指导学生如何接纳和欣赏自己的气质。

5. 气质提升策略：教师讲解如何培养和提升自己的气质；学生结合自身情况，制定个人气质提升计划。

6. 课堂小结：教师总结本节课的重点内容；学生回顾所学，巩固知识点。

7. 课后作业：学生完成课后作业，加深对气质知识的理解；教师批改作业，了解学生掌握情况。

8. 课程反馈：学生评价课堂教学效果；教师根据反馈调整教学方法和要求。

六、教学活动与方法1. 小组讨论：学生分组讨论气质类型特点，分享自身气质体验，促进学生对气质类型的理解。

高一心理课气质教案(2改)

当“小燕子遇上林黛玉”
——高一心理课“气质”设计教案
主题意义：
气质是一个人与生俱来的东西，江山易改本性难移中的本性指的就是气质。

所以认识自己的气质，对于认识自己很有帮助。

认识自己，才能更好认知世界，融入集体。

学情分析：
高中生在校每日都要面临人际交往问题，鉴于高中生对于自身、对于他人已经有了一定的认知能力，选择对高中生进行简单的“气质”的介绍学习，有助于帮助高中生更好处理人际关系。

理论支持：
希波克拉底将人类的气质分为四个类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。

认识自己和他人的气质特点，有助于更好的处理人际关系。

教学目标：
一、认识波西拉低的四种气质类型。

二、认识气质的含义，懂得自己和他人的气质类型。

三、懂得性格不等于气质
四、根据自己的气质，选择自己的生活方式
教学重点：感受气质。

懂得什么是气质、自己的气质、别人的气质。

教学难点：学生接纳自己的气质，根据自己的气质特征选择与之相对应的生活方式。

教学准备：
一、制作相关课件
二、人物气质特点视频
活动设计：。

完整word版气质类型教案word文档良心出品

了解自己的气质一、学情分析随着意识的成熟，学生对于自我认识的需求也愈加迫切。

“我是一个什么样的人”、“别人如何看我”、“我的性格怎样”、“我适合什么样的职业”等内容成为学生思考和议论的话题，学生开始关注自我。

不正确的自我认识对学生学习和成长都会带来负面影响。

在前一章节中学生已经掌握了自我认识的途径和内容，进行了自我思考，同时也做了气质类型的测试，本节主要讲解不同气质类型的特点以及对自我的影响，引导学生进行全面的自我认识。

二、教学内容：1、气质的概念2、不同气质类型的特点3、不同气质类型的人在学习上应注意的地方三、教学目标：1、知识与技能：了解心理学所讲的气质的概念以及不同气质类型的人在学习上应注意的地方2、过程与方法：掌握不同气质类型的特点引导学生正确的看待自己以及他人的气质，理解气质无好坏之分3、情感态度与价值观：引导学生进行全面的自我认识四、教学重难点：1、不同气质类型的特点2、气质无好坏之分五、教学方法讲授法讨论发六、教学过程：一、气质的心理学解释1、导入（情景演练）同样遇到看戏迟到的情景，A会与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员径直走到自己的座位上去，并埋怨说戏院的时钟走得太快了，他不会影响任何人。

．B知道检票员不会放他进去，因而不会与其争吵，而是悄悄跑到楼上寻找另一个适当的地方观看演出。

C知道检票员不会让其从检票口进入，他想反正第一场戏不会太精彩，还是暂时到小卖部等一会儿，等幕间休息再进去吧。

D则会说自己老是不走运，偶而来一次戏院就这样倒霉，干脆回家吧。

问：同样是看戏迟到，为什么这四个人的反应不一样呢？答：四个人的性格不同四个人的脾气不同四个人的个性不同总结：同学们所说的脾气、秉性与心理学所讲的气质意义相近。

2、气质的概念气质：气质是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。

指的是人在认识、情感、言语和行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。

人格之--气质教案

人格之--气质教案一、教学对象：中专或大专生(进修学校幼师学生、梅师大专学生 )二、学科名称：公共心理学课三、课题：气质四、课时：30分钟五、教具：多媒体课室，教学课件六、教学目标：1、通过学习，使学生了解掌握有气质一些知识；了解气质的各种学说;知道自己属于哪种气质；2、提高、完善个人人格。

3、能够根据学生的经常性的、稳定的行为特点判断其气质类型，并据此进行因材施教。

七、教学重点及难点：掌握气质知识,类型及其发展规律。

八、教学过程1、导入：同学们大家好，这节课我们将接着上节课的内容继续我们的课程。

那么这节课我们的内容是什么呢？同学们我们经常说某些同学很有很有个性，有气质,那么大家知道什么是气质？Ppt呈现：1、有些婴儿异常活跃，难于照料；有些婴儿比较安静，这是为什么？（学生回答）教师：不同婴儿的气质不同所致！2、有的人行动急躁，有的人做事慢条斯理，这又是为什么？（学生回答）老师：不同个体的气质不同所致。

3、那么大家知道气质有哪些表现类型，性格又有哪些表现类型呢？科学心理学所研究的气质、性格有什么表现呢？老师：今天我们将跟大家一起来探讨这些问题，通过今天的学习大家就能解决这些问题了。

老师：首先来看看气质。

那么什么是气质呢？接着呈现ppt：什么是气质？（大字）停顿一下，看看有没有学生回答。

接着呈现第二张ppt：气质的定义：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即日常所说的“秉性”。

解释：气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。

气质在现在的社会所表现的，是一个人从内到外的一种内在的人格魅力然后所发挥的一个人内在魅力的质量的升华。

所指的人格魅力有很多的，比如修养、品德、举止行为、待人接物、说话的感觉等等等等，所表现的有高雅、高洁、恬静、温文尔雅、豪放大气、不拘小节、立竿见影等。

所以，气质并不是自己所说出来的。

大班形象与气质的教案

大班形象与气质的教案一、教学目标:1、使学生理解并掌握气质的概念;熟悉气质的类型及特点。

2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施，学会因材施教。

3、帮助学生判定自身的气质特点，掌握如何弥补气质类型的消极面。

二、教学重点:1、掌握并理解气质的就念;2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面3、了解幼儿气质的教育措施。

三、教学难点:气质的概念。

四、教学方法:讲授、举例、问题探究法五、教学手段:多媒体教学准备:六、视频:《有一个姑娘》、音乐《葬花吟》及图片七、教学过程:开始部分提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做?为什么大家会有不一样的做法?从而引出“气质”概念。

问题情景: 话剧演出开始后,剧场门前聚集了 4 个迟到的观众。

他们被检查员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看只能在幕间休息的时候才能进去。

第一个人急着吵起来:“我买了票，迟到不迟到是我的事，凭什么你不让进去。

”第二个人和气地说:“我实在有事，下次我决不再迟到了，我一看就知道你是热心肠的人，就让我进去吧。

第三个人默默地站在旁边，心里想:我就在这儿等，你们能进去我就进去。

第四个人一见这形状，自任倒霉，不看了，掉头就离开了。

教师概述:的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。

为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行···。

这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢??。

教案气质

一、什么是气质： 1、定义：气质是受高级神经活动类型影响,并表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个性特征。
气质的差异主要表现在心理活动的：强度（如情绪的强弱、意志努力的程度等）速度（如直觉的快慢）灵活性（如思维反应的快慢）稳定性（如注意集中时间的长短）指向性（如倾向于外部事物或倾向于内心世界）
二、气质学说
古今中外许多学者对此进行了探讨，提出了各种学说:
1、体液学说古希腊有一个名叫希波克拉底的医生，他认为每个人身上都有血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁四种体液。这四种体液调和，人就健康；不调和，人就要生病。这四种体液在不同人身上的比例是不一样的，因此人们的行为方式也不同。有的人主动、活泼，对外界反映迅速，情绪兴奋性高，具有外向性；有的人精力充沛，情绪兴奋性高而强烈；有的人动作迟缓、反应速度慢，具有内向性；有的人既不主动活泼，对外界刺激反应也不强烈，等等。希波克拉底把具有上述心理特征的人，分别称为多血质的人、胆汁质的人、粘液质的人和抑郁质的人。
评分方法：
A.如果某一项或两项的得分超过20，则为典型的该气质。
B.如果某一项或两项的得分在10～20，其他各项得分较低，则为该项一般气质。
C.如果各项得分均在10以下，但某项或几项得分较其余项分高（相差5分以上），则略倾向于该气质（或几项的混合）。
1.胆汁质型胆汁质型属于热情、直率、外露、急躁的类
二、气质学说
3、阴阳五行说：《黄帝内经·灵枢》中按阴阳的强
弱，分为太阴、少阴、太阳、少阳，阴阳平和五类人，每种类型具有不同的体质形态和心理特点。太阴之人，其人格特征是悲观失望、内省孤独、不合时尚、保守谨慎；少阴之人，其人格特征是节制稳健、戒备细心、深藏不漏、善变是非、嫉妒心强、自制力强、耐受性高；太阳之人，其人格特征是勇敢刚毅、坚持己见、激昂进取、傲慢暴躁；少阳之人，其人格特征是外露、乐观、机智、随和；阴阳平和，其人格特征是态度从容、平静自如、尊严谦谨、适应性强、稳定而不乱。