2017-2018年教科版(六三制)语文小学一年级上册《hua gua shuo》公开课教学设计第二课时

《hua gua shuo》教案

教学目标

一、知识与技能

1.学习拼读含介音的音节。

2.练习认读含介音的单韵母音节和音节词语。

3.认识“火、花、说、话”4个汉字，学会写“火”字。

二、过程与方法

通过学习了解含介音的音节的读法。

三、情感态度和价值观

通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

教学重点

初步掌握含介音音节的连读方法。

教学难点

读准含介音的音节和音节词。

教学方法

情景教学法、讲授法。

课前准备

单韵母、声母和有关音节卡片，以及做“摘果子”游戏用的果形卡片。

课时安排

两课时，

（第一课时）。

教学过程

一、导入新课

讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

复习。

出示写有音节词ｙāｚｉ、ｗàｚｉ、ｍǎｙǐ、ｗūｙā、ｌǐｙú、āｙí、ｙáｃｈǐ、ｔǐｙù、ｙǔｙī、ｇēｗǔ的卡片，让学生认读。

出示单韵母音节ｄｕｔｕｌｕｎｕｇｕｋｕｈｕｚｈｕｃｈｕｓｈｕｒｕｚｕｃｕｓｕｊｉｑｉｘｉ，训练学生熟练认读，为学习含介音音节做准备。

导入新课：同学们，大家已经掌握了声韵连读直呼音节的方法。今天我们还要学习两种新的直呼音节方法。这两种直呼音节的方法并不难学，相信同学们很快就能掌握。

二、新课学习

认读词语，引出音节。

导语：同学们都见到过一闪一闪的火花吧，那美丽的火花可好看了，你认识“火花”两个汉字和它们的音节吗?出示“火花”的注音卡片。领读、齐读、分组读、指名读、看汉字读、再看注音读。引出音节并板书ｈｕā，领读两遍。

分析音节，学习声介韵连读方法。(介绍两种方法供老师们选择。)

先让学生观察ｈｕā这个音节是由哪些字母组成的，这和以前学过的音节有什么不同。(让学生自己探究找出疑点，有利于教学重点的落实。) 在学生回答的基础上教师归纳讲解：ｈｕɑ是由一个声母和两个韵母组成的。我们以前学过的音节大都是一个声母和一个韵母组成的。今天学的ｈｕɑ这个音节有两个韵母，我们就把声母后边的这个韵母ｕ叫做介音。那么，我们怎样去拼合和直呼由声母、介音和韵母组成的音节呢?

方法一：声母、介音、韵母连读法。

板书ｈ——ｕ——ɑ—→ｈｕɑ。这个音节中间加上了一个介音，要用声、介、

韵母连读法，这一点也不难，跟老师试读一下吧。领读、齐读、开火车读、指名读。(新旧知识有机联系，使学生尽快掌握方法。)

在学生直呼声、介、韵连读的音节时，教师要针对学生易出现的问题及时点拨：直呼时声母要轻短一些，介音千万不可丢掉〔示范并让学生体会比较ｈ——ɑ——ｈɑ(哈)和ｈ——ｕ——ɑ——ｈｕɑ(花)的音节差异〕。最后总结声介韵连读口诀：“声介韵母连着读，加快速度一口呼。”

练读音节ｈｕǒ，再次认读音节词语ｈｕǒｈｕā：在声介韵音节里，声调要标在后边的韵母上面。

方法二：声介合母与韵母连读法。

让学生观察：ｈｕɑ这个音节中，如果没有韵母ɑ，声母ｈ和ｕ，是个什么音节?学生回答后板书ｈｕ：在音节ｈｕɑ中，ｕ是介音，声母ｈ和介音ｕ合在一起，我们把它叫做声介合母。

学习声介合母与后随韵母连读法。

板书ｈｕ——ɑ—→ｈｕɑ。这种直呼方法也很容易，把声介合母ｈｕ作为一个整体，像一个声母一样，直接和后随韵母ɑ连读就行了。

让学生说说声韵连读法的口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”然后用这种方法自己试读，教师领读、齐读、指名读。

小结：同学们很快就学会了声介合母音节的拼读方法。现在请打开课本，和文文一起看看，用刚才学过的方法练习直呼音节。引导学生看看、拼拼，然后读给同学们听。

举一反三，培养能力。(学习的哪种方法，就用哪种方法直呼。)

出示投影或小黑板，训练学生直呼声介合母音节。

声介韵连续法：

ｄ-ｕｄｕｏ

＼

ｔ-ｕ——ｏ—→ｔｕｏ

／

ｌ-ｕｌｕｏ

声介合母连续法：

ｇｕｇｕɑ

＼

ｋｕ——ɑ—→ｋｕɑ

／

ｈｕｈｕɑ

当学生能顺利直呼上述音节后，可将声母分别换成ｚｃｓ和ｚｈｃｈｓｈ进行训练。通过多次训练，使学生逐步熟练。

出示“说话”两字的注音卡片，让学生看拼音读词语，指名读、齐读、分组读。这两个汉字就是我们常说的“说话”两个字，同学们自己看注音读准了这两个字的音，真了不起。现在看着汉字再读几遍，记住“说话”这两个汉字的样子。领读、齐读。

练习书写“火”，通过指导写“火”字，教给学生书写规则：先两边，后中间。

三、结论总结

这节课我们又复习了有介音的音节，认识“火、花、说、话”4个汉字，学会写“火”字。

四、课堂练习

分组做组合音节游戏，具体作法是：

第1种方法：将声母、介音和韵母分别发给学生。老师说一个音节(譬如ｚｈｕɑ)，拿有关这个音节字母的3个学生立即走上讲台，手举字母卡片分别说：“我是ｚｈ，”“我是ｕ，”“我是ɑ，”“我们3个组成ｚｈｕɑ。”全班同学：“对，

对，ｚｈ—ｕ—ɑ→ｚｈｕɑ。”以此逐一进行。

第2种方法：将声介合母音节和韵母分别发给学生。教师说一个音节(譬如ｇｕɑ)，拿ｇｕ和ɑ的两个学生立即走上讲台，手举卡片分别说：“我是ｇｕ，”“我是ɑ，”“我们两个组成ｇｕɑ。”全班同学：“对，对，ｇｕ—ɑ→ｇｕɑ。”以此逐一进行。

五、作业布置

抄写“火、花、说、话”4个汉字各10遍。

六、板书设计

hua gua shuo

火花说话