2017-2018年教科版(六三制)语文小学一年级上册《hua gua shuo》公开课教学设计第二课时
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《hua gua shuo》教案
教学目标
一、知识与技能
1.学习拼读含介音的音节。
2.练习认读含介音的单韵母音节和音节词语。
3.认识“火、花、说、话”4个汉字,学会写“火”字。
二、过程与方法
通过学习了解含介音的音节的读法。
三、情感态度和价值观
通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
教学重点
初步掌握含介音音节的连读方法。
教学难点
读准含介音的音节和音节词。
教学方法
情景教学法、讲授法。
课前准备
单韵母、声母和有关音节卡片,以及做“摘果子”游戏用的果形卡片。
课时安排
两课时,
(第一课时)。
教学过程
一、导入新课
讲新课之前,同学们先读一遍文章,使用“手机”录音,收集学生典型成果,在“授课”系统中展示。
复习。
出示写有音节词yāzi、wàzi、mǎyǐ、wūyā、lǐyú、āyí、yáchǐ、tǐyù、yǔyī、gēwǔ的卡片,让学生认读。
出示单韵母音节dutulunugukuhuzhuchushuruzucusujiqixi,训练学生熟练认读,为学习含介音音节做准备。
导入新课:同学们,大家已经掌握了声韵连读直呼音节的方法。今天我们还要学习两种新的直呼音节方法。这两种直呼音节的方法并不难学,相信同学们很快就能掌握。
二、新课学习
认读词语,引出音节。
导语:同学们都见到过一闪一闪的火花吧,那美丽的火花可好看了,你认识“火花”两个汉字和它们的音节吗?出示“火花”的注音卡片。领读、齐读、分组读、指名读、看汉字读、再看注音读。引出音节并板书huā,领读两遍。
分析音节,学习声介韵连读方法。(介绍两种方法供老师们选择。)
先让学生观察huā这个音节是由哪些字母组成的,这和以前学过的音节有什么不同。(让学生自己探究找出疑点,有利于教学重点的落实。) 在学生回答的基础上教师归纳讲解:huɑ是由一个声母和两个韵母组成的。我们以前学过的音节大都是一个声母和一个韵母组成的。今天学的huɑ这个音节有两个韵母,我们就把声母后边的这个韵母u叫做介音。那么,我们怎样去拼合和直呼由声母、介音和韵母组成的音节呢?
方法一:声母、介音、韵母连读法。
板书h——u——ɑ—→huɑ。这个音节中间加上了一个介音,要用声、介、
韵母连读法,这一点也不难,跟老师试读一下吧。领读、齐读、开火车读、指名读。(新旧知识有机联系,使学生尽快掌握方法。)
在学生直呼声、介、韵连读的音节时,教师要针对学生易出现的问题及时点拨:直呼时声母要轻短一些,介音千万不可丢掉〔示范并让学生体会比较h——ɑ——hɑ(哈)和h——u——ɑ——huɑ(花)的音节差异〕。最后总结声介韵连读口诀:“声介韵母连着读,加快速度一口呼。”
练读音节huǒ,再次认读音节词语huǒhuā:在声介韵音节里,声调要标在后边的韵母上面。
方法二:声介合母与韵母连读法。
让学生观察:huɑ这个音节中,如果没有韵母ɑ,声母h和u,是个什么音节?学生回答后板书hu:在音节huɑ中,u是介音,声母h和介音u合在一起,我们把它叫做声介合母。
学习声介合母与后随韵母连读法。
板书hu——ɑ—→huɑ。这种直呼方法也很容易,把声介合母hu作为一个整体,像一个声母一样,直接和后随韵母ɑ连读就行了。
让学生说说声韵连读法的口诀:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”然后用这种方法自己试读,教师领读、齐读、指名读。
小结:同学们很快就学会了声介合母音节的拼读方法。现在请打开课本,和文文一起看看,用刚才学过的方法练习直呼音节。引导学生看看、拼拼,然后读给同学们听。
举一反三,培养能力。(学习的哪种方法,就用哪种方法直呼。)
出示投影或小黑板,训练学生直呼声介合母音节。
声介韵连续法:
d-uduo
\
t-u——o—→tuo
/
l-uluo
声介合母连续法:
guguɑ
\
ku——ɑ—→kuɑ
/
huhuɑ
当学生能顺利直呼上述音节后,可将声母分别换成zcs和zhchsh进行训练。通过多次训练,使学生逐步熟练。
出示“说话”两字的注音卡片,让学生看拼音读词语,指名读、齐读、分组读。这两个汉字就是我们常说的“说话”两个字,同学们自己看注音读准了这两个字的音,真了不起。现在看着汉字再读几遍,记住“说话”这两个汉字的样子。领读、齐读。
练习书写“火”,通过指导写“火”字,教给学生书写规则:先两边,后中间。
三、结论总结
这节课我们又复习了有介音的音节,认识“火、花、说、话”4个汉字,学会写“火”字。
四、课堂练习
分组做组合音节游戏,具体作法是:
第1种方法:将声母、介音和韵母分别发给学生。老师说一个音节(譬如zhuɑ),拿有关这个音节字母的3个学生立即走上讲台,手举字母卡片分别说:“我是zh,”“我是u,”“我是ɑ,”“我们3个组成zhuɑ。”全班同学:“对,
对,zh—u—ɑ→zhuɑ。”以此逐一进行。
第2种方法:将声介合母音节和韵母分别发给学生。教师说一个音节(譬如guɑ),拿gu和ɑ的两个学生立即走上讲台,手举卡片分别说:“我是gu,”“我是ɑ,”“我们两个组成guɑ。”全班同学:“对,对,gu—ɑ→guɑ。”以此逐一进行。
五、作业布置
抄写“火、花、说、话”4个汉字各10遍。
六、板书设计
hua gua shuo
火花说话