人教版二年级数学排列与组合说课稿公开课用修订稿

人教版二年级数学排列与组合说课稿公开课用集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《排列与组合》说课稿尊敬各位领导，上午好：

今天我说课的内容是：人教版小学数学二年级上册，第八单元“数学广角”的第一课时《排列与组合》。

一、设计思路：

《排列与组合》，这节课重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学习简单的排列就是为了在生活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值。排列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

二、学情分析：

本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、路线选择等等，作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验，因此在学习中安排生动有趣的活动帮助学生感知排列组合的知识。

三、教学目标：

基于以上认识，结合新课程的三维目标理念，我确定了如下的学习目标：

1.通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。

2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握有序地全面思考问题的方法。

3.尝试用排列组合的方法解决生活中的问题，增强数学的应用意识。

4.在操作探究活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。

四、教学重点、难点

根据我对教材学情的分析，以及确立的学习目标，我确定的教学重难点是：

重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

五，说教法与学法。

在教法学法上让学生动静结合，经历：“观察——猜想——独立思考——操作实践——交流讨论——合作探究——验证”等一系列思维过程。

六，教学过程

（一）创设数学情境，提出数学问题

本节课从学生喜爱猜游戏的情景提出数学问题，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。“猜年龄”，老师任意猜学生的年龄，然后学生任意猜老师的年龄，猜对的几乎没有，这时老师在提供学生信息，老师的年龄是由3和6两个数字组成。这样学生根据自己的生活经验就很容易猜出老师的年龄36，不可能是63。通过这一环节，初步使学生了解到，2个数字可以摆出2个两位数，为以下的教学提供服务，同时也能调动学生积极主动地参与，课堂气氛比较活跃。（二）组织有效教学，探究数学本质。

运用多种活动，体验新知。

1.在教学排列时，我提出了这样的问题：如果用1、2、3这三张数字卡片能摆出几个不同的两位数呢？先让学生猜一猜，然后一起验证，究竟能摆出几个两位数。

（1）在“探讨方法”此环节中，我设计了3个问题，层层引导，让学生体会思考问题的时候怎样做到不遗漏、不重复，养成有序列举这样一种思考习惯。

问题一：（自探）如果用1、2、3这三张数字卡片能摆出几个不同的两位数呢？

目的在于制造认知冲突，展现学生能力基础，因为不同的学生得到的个数有差别的。

问题二：（讨论）为什么有的同学写的个数多有的同学少

目的在于分析重复与遗漏的现象，抽象出问题，为什么会出现重复与遗漏。

问题三：（合探）怎样才能做到不重复、不遗漏呢？

目的在于展现学生自认为可以改善重复与遗漏程度的办法，并概括为“有序列举”。

2，在教学组合的环节中，我设计了为小红“搭配衣服”的环节，引导学生经历了进行简单组合的过程，将解决问题置于现实生活背景之下，使学生感受到了数学的价值，明白“数学源于生活，而又应服务于生活”这一重要目的。使学生在“做数学”的过程中培养了能力，增长了才干。同时也体验到了帮助他人的快乐。（三）致力核心问题，建立数学模型。

提出问题：为什么3个数字能写出6个两位数，而3个小朋友每两人握一次手，只握3次呢？

让学生进一步理解，两个人相互握手，只能算一次，和顺序无关。刚才排数，交换数的位置，就变成另一个数了，这和顺序有关，让学生在具体的情境中将排列与组合加以简单的区别。

（四）设计有效检测，解决实际问题

我设计了“选择路线”和“乒乓球比赛”“猜中奖号码”等的环节，把这三个练习题有机融合在一起，再一次将解决问题置于现实生活背景之下，使学生感受到了数学的价值。

（五）深化经验成果，升华数学内涵

师：同学们，你有什么收获吗？

引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。通过谈收获、谈感想，使学生互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。七、板书设计：

我的板书设计，力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。

以上就是我关于“排列与组合”一课的设计说明，如有不妥之处敬请各位领导、批评指正，谢谢！