多元文化教育中的教师专业发展

一
多 元 文 化 教 育 中 的 教 师 专 业 发 展
戴 艳
（ 东 师 范 大学 教育 科 学学 院 ， 海 华 上 摘 要 ： 随 着 全 球 化 浪 潮 的 涌 现 ， 元 文 化 教 育 伴 多 ２０３ ） ０ ３３
的 定 义 至 今 还 是 一 个 颇 有 争 议 的 教 育 热 点 问 题 ，许 多 不 同 领 域 的 专 家 都 从 不 同 的 视 角 出 发 对 其 定 义 。 近 年 来 人 们 对 多 元 文 化 教 育 的 理 解 逐 步 达 成 共 识 ，依 据 对 多 元 文 化 教 育 研 究 共 有 的认 识 及 文 化 含 义 的 分 析 ，可 作 如 下 界
下 产 生 的 多 元 文 化 教 育 ，对 教 师 的 专 业 发 展 在 理 论 和 实
践 两 方 面提 出了新 的挑 战 。
一
等 主 要 包 括 教 育 权 利 平 等 和 教 育 机 会 均 等 ，它 既 是 实 现
教 育 民 主 化 的 前 提 条 件 ， 是 教 育 民 主 化 的 重 要 内容 。 又 教 育 平 等 的 含 义 涉 及 四个 方 面 ： 即 目的 、 育 权 利 平 等 、 人 教
中的教 师专 业发 展 。
定 ：多 元 文 化 教 育 是 以 教 育 中 存 在 的 文 化 多 样 性 为 出 发
点 ． 具有 不 同文 化特 征 的学 生 都 享 有 同 等机 会 的教 育 ； 使 这 种 教 育 是 在 尊 重 不 同文 化 且 依 据 不 同 的 文 化 背 景 、 化 文 特 征 的条 件下 实施 的 ． 目的 在 于 帮 助 学 生 形 成 对 待 自身 文 化 及 其 他 文 化 的 得 当 方 式 及 参 与 多 元 文 化 的 能 力 。［简 而 ２ ２ 言之 ． 元 文 化 教育 就 是 以尊 重 不 同文 化 为 出发 点 ， 各 多 在
关 键 词 ：多 元 文 化 教 育
教 师
专 业发展
当 今 世 界 正 处 在 全 球 化 时 代 ，不 同 民 族 所 表 现 的 不 同 文 化 构 成 了 丰 富 多 彩 的 多 元 文 化 社 会 ．在 这 样 的 社 会 里 ． 育 也 应 具 有 多 样 性 ， 适 应 不 同 族 群 、 同 层 次 的 教 要 不 人们 的多方 面需 要 。兴 起 于西 方 的 多元 文 化 教 育 因其 适 应 多元 文 化社 会 的 特性 ， 于更 为深 化 的态 势 。 元 文化 处 多 教 育最 初 起 源 于少 数 民族 对 主 流 文 化 同化 的一 种 反 动 ，
已成 为 当今 世 界 教 育 的 关 注 点 ，在 多 元 文 化 教 育 的 实施
中 ． 师担 负着重 要 的作 用 ， 专业 发展 也 表 现 出新 的 内 教 其
涵 本 文 立 足 于 多 元 文 化 教 育 ， 其 在 理 论 上 对 教 师 的 专 从 业 理 念 、 业 素 养 提 出 的 新 要 求 ． 及 在 实 践 中 教 师 角 色 专 以 的 新 转 变 和 教 师 培 养 途 径 这 几 方 面 来 分 析 多 元 文 化 教 育
族 文 化 的认 同 ， 承和 创 新本 族 文 化 ； 解 与 尊 重 异族 文 继 理 化 ． 时也 为 学 生 提供 文 化选 择 的 机会 。 同
开始 便 是一 场 运 动而 非 一种 理 论 。 ９ 纪 至２ 世 纪 ， １世 ０ 随
着世 界 政 治 、 济 、 化 、 学 技 术 的迅 猛 发 展 ， 次世 界 经 文 科 三 范 围 的移 民浪 潮 ， 各 民 族 的语 言 、 化 、 教 信仰 、 活 使 文 宗 生
这 一 点 主 要 指 多 元 文 化 教 师 对 多 元 文 化 教 育 理 念 的 充 分 理解 及 表 现 出来 的专业 信 念 。
首 先 ． 元 文 化教 育 反 映 了教 育平 等 的理念 。 育 平 多 教
使 多 元 文 化 教 育 成 为 世 界 教 育 关 注 的 焦 点 。 …在 此 背 景
（ ） 元 文 化教 师专 业 理念 一 多
发 社 会 的 变 革 。 育 是 文 化 传 播 的 重 要 途 径 。 校 不 可 回 教 学 避地 被 这场 运 动 推 到风 口浪尖 ．多元 文 化 教 育 思潮 和运 动应 时 而 生 ， 迅 速 被 推 进 、 展 到 种 族 、 会 阶层 、 并 扩 社 性 别 、 殊群 体 。 何 使 弱势 民族 的文 化 不被 主 流 文化 所 湮 特 如 没 ， 何 保 持 人类 文 化 多样 性 和 持续 发 展 的 活 力 ， 及 不 如 以 同 文 化 的 群 体 如 何 团 结 协 作 共 同 应 对 世 界 危 机 。这 些 都
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文 化 群 体 平等 的基 础上 ，为促 进 不 同文化 群 体 间 的相 互 理 解 。 目 的 、 计 划 地 实 施 共 同平 等 的 教 育 。 有 有
由 此 可 见 ．多 元 文 化 教 育 在 于 为 不 展 的 机 会 ，促 进 民 族 学 生 对 本
方 式 等 发 生 前 所 未 有 的 碰 撞 、 突 、 融 ， 可 避 免 地 引 冲 交 不
我 们 应 该 认 识 到 ，多 元 文 化 教 育 的 理 想 无 论 多 么 美 妙 ， 师 都 是 实 现 这 种 理 想 的 首 要 因 素 。 元 文 化 教 育 的 教 多
实 施 必 须 通 过 多 元 文 化 课 程 来 达 成 ，教 师 作 为 其 中 关 键 的一 环 ． 实 施 多元 文 化 教育 的重 要条 件 。 此 教 师必 须 是 因 在 自身 专 业 发 展 方 面 武 装 自 己 ， 迎 接 多 元 文 化 教 育 对 自 己的 挑 战 。 二 、 元文 化 教 育在 理 论 上对 教 师提 出的 新 要求 多