《过小孤山大孤山》教案

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《过大孤山小孤山》教案

《过大孤山小孤山》教案

《过大孤山小孤山》优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《过大孤山小孤山》;(2)理解诗歌中的意象和修辞手法;(3)了解作者郭沫若的生平和创作背景。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析诗歌的主题和情感;(2)学会欣赏和评价诗歌的美学价值;(3)培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受大自然的壮美和祖国的河山;(2)培养学生的爱国情怀和民族自豪感;(3)引导学生关注社会、关注人生,培养正确的人生观和价值观。

二、教学重点:1. 诗歌的意象和修辞手法;2. 诗歌的主题和情感。

三、教学难点:1. 诗歌中的一些生僻字词的理解;2. 诗歌的深层含义和主旨的把握。

四、教学准备:1. 教师准备PPT,包括诗歌文本、作者简介、相关背景资料等;2. 学生准备教材和笔记本。

五、教学过程:1. 导入新课(1)教师简要介绍作者郭沫若的生平和创作背景;(2)引导学生关注诗歌的题目《过大孤山小孤山》,激发学生的兴趣。

2. 自主学习(1)学生自主朗读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律;(2)学生结合注释,理解诗歌中的生僻字词;(3)学生思考诗歌的主题和情感。

3. 合作探讨(1)学生分组讨论,分析诗歌中的意象和修辞手法;(2)各小组汇报讨论成果,分享自己的理解和感悟;(3)教师点评并总结,引导学生深入理解诗歌。

4. 欣赏评价(1)学生欣赏诗歌的美学价值,体会诗歌的艺术魅力;(2)学生结合自己的生活经验和情感,评价诗歌的价值和意义;(3)教师引导学生关注社会、关注人生,培养正确的人生观和价值观。

5. 总结拓展(1)教师总结本节课的学习内容和成果;(2)学生根据自己的理解和感悟,进行诗歌创作或欣赏其他相关诗歌;(3)布置作业,要求学生背诵诗歌并写一篇读后感。

六、教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,思考是否达到了教学目标,学生对诗歌的理解和感悟是否有所提高,教学方法和教学内容是否合适,并找出需要改进的地方,以便更好地为下一次教学做准备。

过小孤山大孤山教案

过小孤山大孤山教案

过小孤山大孤山教案一、教学目标1. 了解小孤山和大孤山的地理位置、地貌特征和景点;2. 了解小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵;3. 培养学生对小孤山和大孤山的保护意识和对自然地理景观的欣赏能力。

二、教学内容1. 小孤山和大孤山的地理位置和地貌特征;2. 小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵;3. 小孤山和大孤山的保护与开发利用。

三、教学重点与难点1. 教学重点:小孤山和大孤山的地理位置和地貌特征;2. 教学难点:小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵的理解和运用。

四、教学过程1. 导入通过展示小孤山和大孤山的照片,让学生初步了解这两个景点的风景和特点。

2. 学习(1)第一课时:小孤山的地理位置和地貌特征a. 引导学生在地图上找到小孤山的位置,并介绍其地理位置;b. 介绍小孤山的地貌特征,如山体轮廓和植被分布等。

(2)第二课时:大孤山的地理位置和地貌特征a. 引导学生在地图上找到大孤山的位置,并介绍其地理位置;b. 介绍大孤山的地貌特征,如山体形状和植被类型等。

(3)第三课时:小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵a. 介绍小孤山的历史背景,如其在历史上的重要地位和文化背景等;b. 介绍大孤山的历史背景,如其在历史上的发展和文化内涵等。

3. 讨论与互动(1)小组讨论:学生分成小组,讨论小孤山和大孤山的地貌特征和历史背景,并总结出共性和特殊之处。

(2)展示与分享:每个小组派代表展示他们的讨论成果,并向全班分享自己的见解和发现。

4. 拓展与应用(1)实地考察:学生们外出实地考察小孤山和大孤山,亲身感受和了解其地貌特征、历史背景和文化内涵。

(2)写作练习:要求学生根据考察所得的信息,撰写一篇关于小孤山和大孤山的文章,包括地理位置、地貌特征、历史背景和文化内涵等方面的内容。

五、教学评估1. 合作讨论的质量,包括对小孤山和大孤山的地理位置和地貌特征的掌握程度;2. 学生的实地考察报告和写作文章的质量,包括对小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵的准确描述能力。

过小孤山大孤山教案

过小孤山大孤山教案

过小孤山大孤山教案第一章:导入教学目标:1. 让学生了解小孤山的位置和特点。

2. 引导学生关注自然景观的保护和旅游开发。

教学内容:1. 介绍小孤山的位置和名称的由来。

2. 描述小孤山的自然景观和人文景观。

3. 探讨小孤山的旅游开发和保护问题。

教学活动:1. 教师展示小孤山的图片,引导学生关注小孤山。

2. 学生分享对小孤山的了解和印象。

3. 教师介绍小孤山的位置和特点。

4. 学生讨论小孤山的自然景观和人文景观。

5. 教师提出小孤山的旅游开发和保护问题,引导学生思考。

第二章:小孤山的形成与演变教学目标:1. 让学生了解小孤山的形成过程。

2. 培养学生对地质变迁的认识。

教学内容:1. 介绍小孤山的地质背景。

2. 描述小孤山的形成过程。

3. 探讨小孤山的演变情况。

教学活动:1. 教师展示小孤山的地质图,引导学生了解地质背景。

2. 学生分享对小孤山形成过程的认识。

3. 教师介绍小孤山的形成过程和演变情况。

4. 学生通过观察模型或图片,了解小孤山的演变过程。

5. 学生进行小组讨论,分享对小孤山演变的认识。

第三章:小孤山的自然资源教学目标:1. 让学生了解小孤山的自然资源。

2. 培养学生对生态环境保护的意识。

教学内容:1. 介绍小孤山的植被和动物资源。

2. 探讨小孤山自然资源的保护问题。

教学活动:1. 教师展示小孤山的植被和动物图片,引导学生了解自然资源。

2. 学生分享对小孤山自然资源的认识。

3. 教师介绍小孤山的植被和动物资源。

4. 学生进行小组讨论,探讨小孤山自然资源的保护问题。

5. 学生分享对保护小孤山自然资源的想法和建议。

第四章:小孤山的人文历史教学目标:1. 让学生了解小孤山的人文历史。

2. 培养学生对历史文化的兴趣。

教学内容:1. 介绍小孤山的历史背景和文化价值。

2. 探讨小孤山的人文历史对当地社会的影响。

教学活动:1. 教师展示小孤山的历史图片和文化遗址,引导学生了解人文历史。

2. 学生分享对小孤山人文历史的认识。

《过大孤山小孤山》教案

《过大孤山小孤山》教案

《过大孤山小孤山》优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《过大孤山小孤山》全文。

(2)理解文中出现的生词和句子,掌握基本的语法和词汇。

(3)了解过大孤山和小孤山的地理位置、历史背景和风土人情。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生的学习兴趣和积极性。

(2)运用图片、地图等教学辅助工具,帮助学生更好地理解课文内容。

(3)开展课堂讨论和小组活动,培养学生的表达能力和合作精神。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国河山的情感,增强民族自豪感。

(2)培养学生尊重历史、传承文化的意识。

(3)培养学生关爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点:1. 课文内容的掌握,包括生词、句子和语法。

2. 过大孤山和小孤山的地理位置、历史背景和风土人情。

3. 课文中所体现的爱国主义精神和传统文化。

三、教学难点:1. 文中一些生僻词汇的理解和运用。

2. 文中一些长句子的理解和翻译。

3. 课文中所体现的生态文明观念的阐述。

四、教学方法:1. 情境教学法:通过图片、地图等教学辅助工具,创设情境,让学生更好地理解课文内容。

2. 讨论教学法:开展课堂讨论,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的表达能力和合作精神。

3. 案例教学法:以过大孤山和小孤山的实例,引导学生了解地理、历史和文化知识。

五、教学进程:1. 导入新课:简要介绍过大孤山和小孤山的地理位置、历史背景和风土人情,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习:让学生自主朗读课文,遇到生词和句子可以查阅资料或与同学讨论。

3. 课堂讲解:针对课文内容,讲解生词、句子和语法,解答学生疑问。

4. 课堂讨论:围绕课文内容,开展课堂讨论,让学生发表自己的观点。

5. 小组活动:划分小组,每组选择一个课题,展开调查研究,如过大孤山和小孤山的传说、民间习俗等。

6. 成果展示:各小组展示调查成果,其他同学和老师进行评价。

8. 布置作业:让学生课后朗读、背诵课文,并进行相关练习。

《过小孤山大孤山》教案设计

《过小孤山大孤山》教案设计

《过小孤山大孤山》教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能:了解《过小孤山大孤山》的作者背景及创作背景。

分析并掌握文中的重要词汇和句式。

能够流畅地朗读和背诵文章。

1.2 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对文章内容的理解。

学会欣赏古典文学,培养阅读兴趣。

1.3 情感态度与价值观:理解并体会作者对大自然的热爱和对生活的感悟。

培养学生的文学素养和审美能力。

第二章:教学内容2.1 教学文本:《过小孤山大孤山》原文阅读。

2.2 教学重点:文章的主题思想和情感表达。

文中描绘的自然景观和人文景观。

2.3 教学难点:文中一些生僻词汇和古文句式的理解。

对作者写作手法的分析和欣赏。

第三章:教学过程3.1 导入新课:通过图片展示或简短介绍,引导学生了解小孤山和大孤山的地理位置和特点。

3.2 自主学习:学生自主阅读课文,理解文章大意,标记生僻词汇和难以理解的句子。

3.3 合作探讨:学生分组讨论,共同解决生僻词汇和句子的理解问题。

3.4 课堂讲解:教师针对学生的讨论结果,进行讲解和分析,解答学生的疑问。

3.5 课堂练习:学生进行朗读和背诵练习,加深对文章的理解和记忆。

第四章:作业布置请学生总结本节课的学习内容,写一篇关于《过小孤山大孤山》的读后感。

第五章:教学反思教师对本次课堂教学进行反思,总结教学中的优点和不足,为下一步的教学做好准备。

第六章:教学评价6.1 学生评价:通过学生的读后感作业,了解学生对文章内容的理解和感悟。

观察学生在课堂上的参与程度和表现,评估学生的学习兴趣和积极性。

6.2 同行评价:邀请其他教师进行听课和评价,收集意见和建议,提高教学质量。

第七章:教学拓展7.1 相关作品推荐:推荐学生阅读其他与小孤山和大孤山相关的文学作品,拓宽视野。

7.2 实地考察:如果条件允许,组织学生实地考察小孤山和大孤山,加深对作品的理解和感悟。

第八章:教学资源8.1 教学素材:收集与小孤山和大孤山相关的图片、视频等教学素材,用于课堂讲解和展示。

《过小孤山大孤山》精制教案上课用

《过小孤山大孤山》精制教案上课用

过小孤山大孤山陆游教学目标:1、通过诵读课文,把握文中所描写的山川景物形象2、培养学生品味散文语言的能力,培养语感3、积累常见的文言实词、虚词、句式教学重难点:1、通过诵读课文,把握文中所描写的山川景物形象2、积累常见的文言实词、虚词、句式教学时间:2课时教学过程:一、导入以介绍陆游导入今天来见一个熟悉的陌生人----陆游字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。

坎坷之始:应进士试,因“喜论恢复”,受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。

遗恨而终:嘉定二年(1210),八十五岁的老诗人,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,离开人世。

陆游名句《游山西村》山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

《书愤》楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。

《书愤》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。

《病起书怀》位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。

《临安春雨初霁》小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。

《算子·咏梅》零落成泥碾作尘,只有香如故。

《冬夜读书示子聿》纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

《示儿》王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

陆游一生酷爱梅花,咏梅之诗多至百余首,且认为只有节义之士,脱俗之笔才配得上题咏梅花。

他在《梅花绝句十首》中说到:子欲作梅诗,当造幽绝境。

笔端有纤尘,只恐梅未肯。

陆游爱梅之甚,到了痴迷的程度,竟盼望能分身而遍赏天下之梅:何方可化身千亿,一树梅花一放翁。

二、写作背景:陆游主张抗金,恢复中原,被罢官。

至1169年,起用为夔州(今四川奉节)通判,由故乡山阴(今浙江绍兴)出发赴任。

一路沿长江逆流而上,历尽两岸奇山异景。

途中作者以日记纪行,集成日记体游记《入蜀记》,以记其胜。

《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

三、解题:1、小孤山(小姑山):位于安徽宿松县复兴镇境内,与江西省彭泽县城隔江相望。

山高约一百米,方圆一里,被誉为“长江绝岛”。

相传大禹治水在次刻石记功,秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

由于此山形像一位云髻髙琯的美女,人们又将此山称为“小姑山”2、大孤山:在鄱阳湖上,其状如鞋,俗称鞋山。

过小孤山大孤山教案

过小孤山大孤山教案

过小孤山大孤山教案第一章:导入教学目标:1. 让学生了解小孤山的位置和特点。

2. 引导学生关注小孤山的历史和文化背景。

教学内容:1. 介绍小孤山的地理位置和名称的由来。

2. 简述小孤山的历史和文化背景。

教学方法:1. 图片展示:展示小孤山的图片,让学生对小孤山有一个直观的认识。

2. 提问讨论:引导学生关注小孤山的历史和文化背景,鼓励学生提出问题和观点。

教学资源:1. 小孤山的图片。

2. 与小孤山相关的历史和文化资料。

教学步骤:1. 展示小孤山的图片,引导学生关注小孤山的地理位置和特点。

2. 简要介绍小孤山的名称由来,让学生对小孤山的历史和文化背景有一个初步的了解。

3. 引导学生关注小孤山的历史和文化背景,鼓励学生提出问题和观点。

4. 教师根据学生的提问和观点,进行解答和讨论。

第二章:小孤山的形成与演变1. 让学生了解小孤山的形成过程和演变历史。

2. 培养学生对地理环境的观察和分析能力。

教学内容:1. 介绍小孤山的形成过程,包括地质运动、气候变化等因素。

2. 简述小孤山演变历史,包括地貌变化、植被生长等。

教学方法:1. 图片展示:展示小孤山的地形地貌图片,让学生对小孤山的形成和演变有一个直观的认识。

2. 观察分析:引导学生观察小孤山的地形地貌,分析小孤山的形成和演变原因。

教学资源:1. 小孤山的地形地貌图片。

2. 与小孤山形成和演变相关的资料。

教学步骤:1. 展示小孤山的地形地貌图片,引导学生关注小孤山的形成过程和演变历史。

2. 简要介绍小孤山的形成过程,包括地质运动、气候变化等因素。

3. 引导学生观察小孤山的地形地貌,分析小过孤山的形成和演变原因。

4. 教师根据学生的观察和分析,进行解答和讨论。

第三章:小孤山的自然资源教学目标:1. 让学生了解小孤山的自然资源,包括植被、动物等。

2. 培养学生对生态环境的保护意识。

1. 介绍小孤山的植被类型和特点。

2. 简述小孤山动物种类和生态环境。

教学方法:1. 图片展示:展示小孤山的植被和动物图片,让学生对小孤山的自然资源有一个直观的认识。

《过小孤山大孤山》教案

《过小孤山大孤山》教案

《过小孤山大孤山》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标:使学生了解《过小孤山大孤山》的背景、作者及作品的基本情节,理解作品中的主题思想和艺术特色。

1.1.2 能力目标:培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的文学素养。

1.1.3 情感目标:激发学生对传统文化的热爱,增强民族自豪感。

1.2 教学内容1.2.1 作品简介:《过小孤山大孤山》是明代文学家徐渭创作的一篇小说,讲述了主人公在小孤山与大孤山之间的游历经历,展现了作者对自然山水和人文景观的热爱。

1.2.2 作品分析:通过分析作品的情节、人物、景物描写等,深入挖掘作品的主题思想和艺术特色。

第二章:教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法:讲解作品背景、作者生平等基本知识。

2.1.2 分析法:对作品中的情节、人物、景物等进行深入分析,揭示作品的主题思想和艺术特色。

2.1.3 讨论法:组织学生就作品中的某一问题进行讨论,提高学生的参与度和思考能力。

2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件:展示作品的相关图片、地图等,帮助学生更好地理解作品内容。

2.2.2 文献资料:提供相关的文献资料,方便学生查阅和拓展知识。

第三章:教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入:简要介绍《过小孤山大孤山》的背景和作者,激发学生的兴趣。

3.1.2 讲解:详细讲解作品的基本情节,分析作品的主题思想和艺术特色。

3.1.3 讨论:组织学生就作品中的某一问题进行讨论,提高学生的参与度和思考能力。

3.1.4 总结:对本次教学内容进行总结,强调作品的亮点和意义。

3.2 时间安排3.2.1 导入:5分钟3.2.2 讲解:20分钟3.2.3 讨论:15分钟3.2.4 总结:10分钟第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式,评价学生的学习效果。

4.2 反馈根据学生的表现,及时给予反馈,指出学生的优点和不足,鼓励学生继续努力。

《过大孤山小孤山》教案

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《过大孤山小孤山》优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《过大孤山小孤山》全文;(2)理解诗中的关键词语和意象,体会诗人的情感表达;(3)分析诗的结构和韵律特点,掌握古典诗词的基本知识。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗意;(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受大自然的神奇与美好,增强对自然景观的热爱;(2)体味诗人对家国、人生的思考,培养学生的爱国情怀;(3)学会珍惜亲情、友情,培养团结协作的精神。

二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵《过大孤山小孤山》;(2)理解诗中的关键词语和意象;(3)分析诗的结构和韵律特点。

2. 教学难点:(1)诗中隐喻和象征手法的理解;(2)诗人心境与情感的把握;(3)古典诗词鉴赏方法的应用。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景;(2)激发学生兴趣,引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读诗歌,感受节奏和韵律;(2)让学生结合注释,理解诗中的关键词语和意象。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗的结构特点;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 诗歌解析:(1)解析诗中的隐喻和象征手法;(2)剖析诗人心境与情感。

5. 欣赏与借鉴:(1)让学生发挥想象,描绘诗中的画面;(2)选取相关诗词进行对比欣赏,提高审美情趣。

四、课后作业:1. 熟读并背诵《过大孤山小孤山》;3. 结合自己的生活体验,创作一首以自然景观为主题的诗歌。

五、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态;2. 作业完成情况:检查学生的作业完成质量,评估学生对课堂所学知识的掌握程度;3. 诗歌鉴赏essay:评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维发展水平;4. 创作诗歌:欣赏学生的创作成果,评价学生的创新能力。

《过小孤山大孤山》教案设计

《过小孤山大孤山》教案设计

一、教案基本信息教案名称:《过小孤山大孤山》教案设计学科领域:语文年级:八年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。

(2)学习并掌握生字词,并能运用到实际情景中。

(3)分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文的理解能力。

(2)学会从不同角度分析问题,培养创新思维。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国山水,关注自然景观的情感。

(2)培养学生勇敢面对困难,攀登高峰的精神。

(3)培养学生团结协作,共同进步的品质。

三、教学重点与难点重点:课文内容的理解与分析,生字词的掌握。

难点:人物形象的分析,写作手法的运用。

四、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍课文背景,引发学生兴趣。

(2)学生齐读课文,猜测课文内容。

2. 自主学习(1)学生自主阅读课文,标记生字词。

(2)教师巡视课堂,解答学生疑问。

3. 合作探讨(1)学生分组讨论,分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。

4. 课堂练习(1)学生运用生字词造句。

5. 课后作业(1)熟读课文,巩固生字词。

(2)深入思考课文内容,完成课后练习。

五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,以及小组合作时的表现,评价学生的学习态度和团队协作能力。

2. 作业完成评价:检查学生课后作业的完成质量,包括熟读课文、巩固生字词和课后练习的情况,评价学生的学习效果。

3. 读后感评价:阅读学生的读后感,评价学生的理解能力、表达能力和创新思维。

七、教学拓展1. 组织学生进行户外自然景观实地考察,让学生亲身体验大自然的美丽和伟大,激发学生对自然景观的热爱。

2. 邀请当地导游或专业人士进行专题讲座,介绍小孤山和大孤山的历史、文化背景,拓宽学生的知识视野。

3. 开展学生作文比赛,鼓励学生运用所学知识和写作技巧,创作出具有个性和创意的作品。

过小孤山大孤山 教案

过小孤山大孤山 教案

过小孤山大孤山教案教案标题:过小孤山大孤山教案目标:1. 通过学习《过小孤山大孤山》这篇古诗,培养学生对自然景物的观察和感受能力。

2. 培养学生的口语表达能力,提高学生的语言表达能力和文学素养。

3. 培养学生的团队合作意识和创造力,通过小组合作完成一次小剧场表演。

教学内容:1. 古诗《过小孤山大孤山》的诵读与分析。

2. 古诗中的意象描写和情感表达的分析。

3. 小组合作,编写并表演一段与古诗相关的小剧场。

教学重点:1. 理解和分析古诗中的意象描写和情感表达。

2. 培养学生的口语表达和语言表达能力。

3. 培养学生的创造力和团队合作意识。

教学准备:1. 《过小孤山大孤山》的诗歌材料。

2. PPT或黑板、白板等教学工具。

3. 小组合作所需的道具和服装。

教学过程:Step 1:导入(5分钟)教师通过展示一幅描绘山水景色的图片,引导学生讨论图片中的景物特征和自然美。

然后,教师出示《过小孤山大孤山》的诗歌材料,让学生阅读标题并猜测诗歌的内容。

Step 2:诗歌朗读与分析(15分钟)教师带领学生朗读《过小孤山大孤山》,并解读其中的意象描写和情感表达。

教师可以通过提问引导学生分析诗歌中的山、水、云等意象,并与自然景物的美进行联系。

同时,教师引导学生理解诗人通过句子结构和词语运用来表达自己的情感和感受。

Step 3:口语表达练习(15分钟)学生分组,每组选择一段诗歌中的句子进行表达练习。

学生可以根据自己的理解和感受,用自己的话语进行表达,并尽量运用生动的形容词和修辞手法。

每组派一名代表进行表达,并与其他组进行交流和分享。

Step 4:小剧场编写与表演(25分钟)学生继续保持小组合作,每组根据《过小孤山大孤山》的内容,编写一段与之相关的小剧场。

学生可以根据诗歌的意象和情感,发挥自己的创造力,设计角色和情节,并准备相应的道具和服装。

每个小组进行一次小剧场表演,其他组进行观摩和评价。

Step 5:总结与反思(10分钟)教师引导学生回顾整个教学过程,总结学到的知识和技能,同时让学生反思自己在合作中的表现和收获。

最新《过小孤山大孤山》教案完美版

最新《过小孤山大孤山》教案完美版

《过小孤山大孤山》教案完美版------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx《过小孤山大孤山》教案编者:宜章一中高二语文组留素华教学目标:1、通过诵读课文,把握文中所描写的山川景物形象2、培养学生品味散文语言的能力,培养语感3、积累常见的文言实词、虚词、句式教学重难点:1、通过诵读课文,把握文中所描写的山川景物形象2、积累常见的文言实词、虚词、句式教学时间:1课时教学过程:一、作家作品陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人。

南宋爱国诗人.父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。

家庭的教育,使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。

他自幼好学不倦,“年十二能诗文”,他还学剑,钻研兵书.二十五岁左右,向具有爱国思想的诗人曾几学诗,受益不浅,从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。

他一生创作了大量作品。

今存诗,将近万首,题材广泛,内容丰富.还有词一百三十首和大量的散文。

其中,诗的成就最为显著.前期多为爱国诗,诗风宏丽、豪迈奔放。

后期多为田园诗,风格清丽、平淡自然。

他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。

他的词,多数是飘逸婉丽的作品,但也有不少慷慨激昂的作品,充满悲壮的爱国激情。

毛晋《放翁词跋》说:“杨用修(慎)云:‘放翁词纤丽处似淮海(秦观),雄慨处似东坡。

’予谓超爽处更似稼轩耳。

”的他的散文成就也很高,被前人推为南宋宗匠。

所写的政论、史记、游记、序、跋等,大都语言洗炼,结构整饬。

陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表.他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就,在中国文学史上获得了重要地位.他继承并发摺了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优良传统,在当时和后代的文坛上产生了深刻影响.有《渭南文集》、《剑南诗稿》、《南唐书》、《老学庵笔记》等传世。

《过小孤山大孤山》教案设计

《过小孤山大孤山》教案设计

《过小孤山大孤山》教案设计第一章:教案概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能:使学生了解《过小孤山大孤山》的背景知识,掌握基本的阅读技巧,理解文章的主旨和结构。

1.1.2 过程与方法:通过阅读、讨论和写作,提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。

1.1.3 情感态度与价值观:培养学生对文学作品的兴趣,增强学生对中国传统文化的认识和理解。

1.2 教学重点与难点1.2.1 教学重点:理解《过小孤山大孤山》的主题思想、人物形象、情节安排和语言特色。

1.2.2 教学难点:分析作者的写作手法,培养学生对文学作品的鉴赏能力。

1.3 教学准备1.3.1 教材:《过小孤山大孤山》原文及相关注释。

1.3.2 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

1.4 教学过程1.4.1 导入:简要介绍《过小孤山大孤山》的作者、背景和文学价值,激发学生的学习兴趣。

1.4.2 自主学习:学生自主阅读课文,理解基本情节,标记生词和不理解的句子。

1.4.3 课堂讲解:讲解课文中的重点词汇、句子和段落,分析作者的写作手法和表达技巧。

1.4.4 小组讨论:学生分组讨论课文中的主题思想、人物形象和情节安排,分享自己的见解。

第二章:人物分析2.1 教学目标2.1.1 知识与技能:使学生能够分析《过小孤山大孤山》中的人物形象,理解人物性格特点和心理动机。

2.1.2 过程与方法:通过阅读、讨论和写作,提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

2.1.3 情感态度与价值观:培养学生对文学作品中人物的共鸣和同情,增强学生对中国传统文化的认识和理解。

2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点:分析《过小孤山大孤山》中的人物形象,理解人物性格特点和心理动机。

2.2.2 教学难点:培养学生对人物性格和心理的深入理解,提高学生的批判性思维能力。

2.3 教学准备2.3.1 教材:《过小孤山大孤山》原文及相关注释。

2.3.2 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

2.4 教学过程2.4.1 导入:回顾上节课的内容,引导学生关注作品中的人物形象。

《过小孤山大孤山》 学历案

《过小孤山大孤山》 学历案

《过小孤山大孤山》学历案一、学习目标1、积累文中重要的文言实词、虚词和句式,提高文言文阅读能力。

2、学习作者通过描绘景物表达情感的手法,体会作者的情感变化。

3、领略小孤山和大孤山的独特景色,培养对自然美的欣赏能力。

二、学习重难点1、重点(1)掌握文中的文言实词、虚词和句式,如“自数十里外望之,碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可拟”中的“干”“拟”等实词的含义。

(2)理解作者对小孤山和大孤山景色的描写,感受其雄伟、奇特之美。

2、难点(1)体会作者在写景中蕴含的情感,如对山河壮丽的赞美和对国家命运的忧虑。

(2)分析作者写景的手法,如动静结合、远近交替、虚实相生等。

三、学习方法1、诵读法:通过反复诵读,感受文言文的韵律和节奏,理解文意。

2、自主学习法:结合注释和工具书,自主梳理文中的文言知识。

3、合作探究法:小组合作,探讨文中的写景手法和作者的情感。

四、学习过程(一)预习导航1、作者简介陆游(1125 年 11 月 13 日-1210 年 1 月 26 日),字务观,号放翁,汉族,越州山阴(今浙江绍兴)人,尚书右丞陆佃之孙,南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游生逢北宋灭亡之际,少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。

宋高宗时,参加礼部考试,因受秦桧排斥而仕途不畅。

宋孝宗即位后,赐进士出身,历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职,因坚持抗金,屡遭主和派排斥。

乾道七年(1171 年),应四川宣抚使王炎之邀,投身军旅,任职于南郑幕府。

次年,幕府解散,陆游奉诏入蜀,与范成大相知。

宋光宗继位后,升为礼部郎中兼实录院检讨官,不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。

嘉泰二年(1202 年),宋宁宗诏陆游入京,主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》,官至宝章阁待制。

书成后,陆游长期蛰居山阴,嘉定二年(1210 年)与世长辞,留绝笔《示儿》。

2、背景介绍陆游主张抗金,恢复中原,被主和派排挤,罢归山阴。

《过小孤山大孤山》是作者在八月一日路过小孤山和大孤山时所写的一篇游记。

《过小孤山大孤山》教案设计

《过小孤山大孤山》教案设计

《过小孤山大孤山》教案设计第一章:教案概述1.1 教案目的通过学习《过小孤山大孤山》,使学生了解并欣赏中国古典文学的魅力,提高学生的文学素养和审美能力。

1.2 教案对象高中一年级学生1.3 教学重点与难点重点:分析《过小孤山大孤山》的艺术特色,理解作品中的意境和情感。

难点:引导学生深入理解文中的象征手法和寓意,激发学生的创造力和想象力。

第二章:教学内容与步骤2.1 教学内容《过小孤山大孤山》全文阅读与解析2.2 教学步骤2.2.1 导入:介绍作者背景和作品背景,引发学生对作品的兴趣。

2.2.2 阅读理解:学生自读全文,理解故事情节和人物关系。

2.2.3 内容解析:分析作品中的象征手法和寓意,引导学生深入理解文中的主题。

2.2.4 小组讨论:学生分组讨论,分享对作品的理解和感受。

第三章:教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等,引导学生主动参与学习,培养学生的批判性思维能力。

3.2 教学手段利用多媒体课件、文本材料等辅助教学,提供丰富的学习资源,增强学生的学习体验。

第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与、作业完成情况、小组讨论表现等方面进行综合评价。

4.2 教学反馈及时给予学生反馈,鼓励学生的积极性和创造性,帮助学生改进学习方法和策略。

第五章:教学计划与时间安排5.1 教学计划本教案设计共需5个课时完成。

5.2 时间安排第一课时:教案概述与教学内容介绍第二课时:全文阅读与理解第三课时:内容解析与小组讨论第五课时:教学评价与反馈第六章:教学拓展活动6.1 活动设计组织学生进行文学创作,如写一篇以“小孤山”为主题的短篇小说或诗歌,鼓励学生发挥想象,运用象征手法和寓意表达自己的情感和思考。

6.2 活动目标通过创作活动,提高学生的文学创作能力和表达能力,加深对《过小孤山大孤山》的理解和感悟。

第七章:作业设计与辅导7.1 作业设计布置一篇关于《过小孤山大孤山》的读后感,要求学生结合自己的实际生活,谈谈对作品主题的理解和感悟。

过小孤山大孤山教案

过小孤山大孤山教案

过小孤山大孤山教案【导语】《水浒传》中的小孤山大战是水浒108将中最为惊险刺激的一场大战,为了掌握这一段经典故事,编制了该教案,以供教师参考。

【教学目标】1.了解《水浒传》中的小孤山大战的背景和情节。

2.理解小孤山大战的战略意义和人物形象。

3.培养学生对经典名著《水浒传》的兴趣。

【教学准备】1.多媒体设备。

2.课件:包括《水浒传》小孤山大战的背景资料和相关图片。

【教学过程】【导入】1.引入《水浒传》:通过观看短片,让学生初步了解《水浒传》的故事情节和主要人物形象。

2.导入小孤山大战的背景:通过讲解和展示相关图片,呈现小孤山大战发生的背景和情节。

【讲授】1.介绍小孤山大战的背景:讲述宋江起义、梁山泊的形成,以及梁山泊与宋江首战失利后的迁徙过程。

2.分析小孤山大战的战略意义:讲解小孤山的地理位置、地形以及沿途地区的民众的反响,指出小孤山对于梁山泊的意义。

3.分析小孤山大战的人物形象:重点介绍宋江、晁盖和卢俊义,通过课件展示他们的形象画像。

4.解读小孤山大战的情节:通过课件呈现小孤山大战的整个过程,包括晁盖身陷困境、卢俊义杀敌救援、宋江奇计救晁盖等情节。

【讨论】1.分组讨论小孤山大战的背景和情节,并呈现每个小组的讨论成果。

2.针对每个小组的讨论成果进行评价和进一步解答。

【总结】1.对小孤山大战的背景和情节进行总结。

2.回答学生在讨论环节中提出的问题。

【巩固】1.小组活动:学生按小组分角色扮演小孤山大战的情景,包括宋江、晁盖、卢俊义等角色。

2.针对表现出色的小组进行表彰。

【拓展】1.课后作业:要求学生阅读《水浒传》相关章节,了解梁山泊的形成和小孤山大战的更多细节。

2.自主学习:要求学生查找相关资料,了解小孤山大战的影响和历史背景。

《过小孤山大孤山》教案

《过小孤山大孤山》教案

《过小孤山大孤山》教案第一章:教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生理解《过小孤山大孤山》这篇文章的内容,掌握文中的重要观点和表达方式,提高学生的阅读理解和写作能力。

1.2 教学对象本教案适用于高中一年级学生。

1.3 教学时间本章节预计教学时间为45分钟。

第二章:教学内容2.1 文章背景介绍介绍作者Background以及文章的背景,帮助学生更好地理解文章的写作背景和作者的观点。

2.2 文章主要内容概述概述《过小孤山大孤山》的主要内容,包括文章的主题、结构、论点和论据等。

2.3 重点词汇和短语列出文章中的重点词汇和短语,并进行解释和例句展示,帮助学生理解和记忆。

第三章:教学过程3.1 导入通过提问或引入相关话题的方式,激发学生的兴趣和思考,为阅读文章做好准备。

3.2 阅读理解学生自读文章,回答相关问题,检查学生对文章内容的理解和掌握程度。

3.3 讨论和分析学生分组讨论文章中的重要观点和论据,并进行分析评价,促进学生思维能力的培养。

第四章:课堂活动4.1 小组讨论学生分组讨论文章中的某个观点或段落,并分享自己的理解和看法。

4.2 小组展示学生小组选择一个重要观点或论据,进行展示和解释,培养学生的表达和沟通能力。

5.2 作业布置布置相关的写作或阅读作业,让学生进一步加深对文章的理解和应用能力。

第六章:深入分析文章结构6.1 文章结构解析详细分析文章的结构,包括开头、和结尾等部分,帮助学生理解文章的逻辑关系和层次结构。

6.2 重要段落解读重点解读文章中的关键段落,分析段落的主题句、支持句和结论句,以及段落之间的联系。

第七章:作者观点和态度分析7.1 分析作者观点引导学生分析文章中作者的观点和态度,帮助学生理解作者的立场和写作目的。

7.2 评价作者观点学生就作者的观点进行评价和讨论,提出自己的看法和观点,培养学生的批判性思维能力。

第八章:应用练习8.1 写作练习根据文章内容,布置相关的写作练习,如写一篇短文或日记,让学生运用所学知识和技巧。

高中语文.《过小孤山大孤山》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》解析(共五则范文)

高中语文.《过小孤山大孤山》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》解析(共五则范文)

高中语文.《过小孤山大孤山》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》解析(共五则范文)第一篇:高中语文.《过小孤山大孤山》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》解析过小孤山大孤山一、教学目标:1、学习游记写景的方法。

2、区分散文与诗歌形象美的不同。

3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

二、教学重点:1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

2、学习游记写景的方法。

三、教学难点:1、学习游记写景的方法。

2、区分散文与诗歌形象美的不同四、教学时授:三课时五、教学过程:第一节一、导入:倘若这个世界有原先,倘若能够推开岁月尘封的门,就让我们穿越清、明、元,一路走到南宋。

或许我们会和着凄婉的宋词,悄悄地走进月华如水的沈园,吟哦着《钗头凤》,去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。

或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》毅然踏上铁马冰河的战场,去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。

或许我们还会顺着如练的澄江,去探访山苍苍,水茫茫,静立水中央的小孤山、大孤山…二、作者简介:陆游简介:(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴市)人。

南宋爱国诗人。

父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子,家庭的教育,使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。

他自幼好学不倦,“年十二能诗文”,他学剑,钻研兵书。

二十五岁左右,向具有爱国思想的诗人曾几学诗,受益匪浅,从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调.绍兴二十三年(1153),他到临安应进士试,因“喜论恢复”,受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。

直到秦桧死后几年,他才赐进士出身。

因为陆游主张抗金,恢复中原,所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击,仕途不是很顺利。

他一生创作了大量作品。

今存诗9300余首,题材广泛,内容丰富。

还有一百三十首词和大量的散文。

其中,诗的成就最为显著。

前期多为爱国诗,诗风豪迈奔放。

后期多为田园诗,诗风清丽平淡。

他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神;他的词,多数是飘逸婉丽的作品,但也有不少慷慨激昂的作品,充满悲壮的爱国激情;而他的散文成就也很高,被前人推为南宋宗匠;所写的政论、史记、游记、序、跋等,大都语言洗炼,结构整饬。

《过小孤山大孤山》教案

《过小孤山大孤山》教案

《过小孤山大孤山》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《过小孤山大孤山》全文;(2)了解并掌握文中的生字词及其含义;(3)理解文章的结构和论证方法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析文章的论证过程;(2)学会欣赏古典文学作品,提高文学素养。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情;(2)引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 《过小孤山大孤山》的背景及作者简介;2. 文中的生字词及其含义;3. 文章的结构和论证方法。

三、教学难点1. 文中一些比喻和象征手法的理解;2. 文章深层含义的把握。

四、教学过程1. 导入:(1)简要介绍《过小孤山大孤山》的背景及作者简介;(2)激发学生学习兴趣,引导学生进入文本。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解大意;(2)让学生标记出生字词,并查找其含义。

3. 合作探讨:(1)分组讨论文章的论证过程,引导学生分析作者的观点;(2)让学生分享自己的心得体会,互相交流。

4. 课堂讲解:(1)讲解文中的生字词及其含义;(2)解析文章的结构和论证方法;(3)分析文中的一些比喻和象征手法;(4)阐述文章的深层含义及作者的表达意图。

5. 课堂练习:(1)让学生进行课文背诵;(2)布置相关练习题,巩固所学内容。

(2)强调文章的深层含义,引导学生树立正确的人生观和价值观。

五、课后作业1. 背诵《过小孤山大孤山》;2. 完成相关练习题;3. 深入思考文章的深层含义,并结合自己的生活经历进行阐述。

六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,以及合作探讨的表现,了解学生的学习状态和理解程度。

2. 作业评价:检查学生完成的练习题和课后作业,评估学生对课文内容的理解和运用能力。

3. 背诵评价:检查学生对《过小孤山大孤山》的背诵情况,评估学生的记忆和表达能力。

七、教学反思在教学过程中,教师应不断反思自己的教学方法和效果,根据学生的反馈和学习情况,适时调整教学策略,以提高教学效果。

《过小孤山大孤山/陆游》教学设计(河北省县级优课)

《过小孤山大孤山/陆游》教学设计(河北省县级优课)

《过小孤山大孤山》教学设计【教材分析】本篇选自人民教育出版社版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象诗文有别”赏析示例的第1篇,是陆游的一篇山水游记散文。

陆游是南宋著名的爱国诗人,相信学生学习了陆游不少诗词,对陆游也有一些了解,结合鉴赏诗歌的方法,结合时代背景,知人论世,作者在所写的山川景物中,蕴含着丰富的情趣和韵味,也寄托着自己的真挚情感。

作者船行于长江小孤山大孤山一段,通过描写所见的景物特色,表达了陆游热爱祖国大好河山的感情。

山水景物描写愈具体,愈能看出作者对祖国大好山河的热爱之情,更加流露出作者对当朝者无心抗金,不恢复中原的愤慨之情。

【学情分析】新课标《语文科考试说明》对文言文阅读基本要求就是能“阅读浅易的文言文”。

其中传记类文言文仍为首选,但山水游记类文言文也渐入人们视野。

又由于山水游记内容的丰富性和独特性,使得山水游记文本成为近几年高考文言文青睐的对象之一,这也就改变了以往单一的选择人物传记文本的局面。

如2012年福建卷《游龙鸣山记》,2013年山东卷《看松庵记》,2013年福建卷《龙洞山记》等。

中国古代山水游记以描山画水、传达山川神貌为主;同时在描写见闻中又包含着作者的独特感受,常常熔叙述、描写、抒情、议论于一炉,具有独特的文学魅力,其数量之多,质量之高,让人叹为观止,对现代游记散文也有着极其深远的影响。

对山水游记文言文的考查,和传记类文言文阅读一样,有两个能力层面的要求:理解和分析综合。

阅读此文,不但要欣赏描绘的山川自然风光,还要联系作者的身世和作品的时代背景,品味作者抒发的感情文章寄予的旨趣.反复阅读这些优美的篇章,体会其中的节奏,语气和韵味,有助于养成良好的文言散文语感。

我们理科班大部分学生对山水游记类文言文阅读的兴趣不浓,欣赏山水游记类文言文的能力停留在对文言文翻译这一层面,不懂得如何挖掘山水游记类文言蕴含的深层含义,对欣赏山水游记类文言的方法所知甚少。

这一节课,我将着重培养学生生阅读欣赏山水游记类文言的方法…创造形象诗文有别,以提高学生欣赏游记类散文的能力,借以激发他们的学习热情,培养他们阅读古代散文的兴趣。

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《过小孤山大孤山》教案【教学目标】1、学习游记写景的方法2、区分散文与诗歌形象美的不同3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式【教学重点】区分散文与诗歌形象美的不同【教学难点】掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式【课时安排】二课时【教学过程】一、作者简介1、陆游(公元1125—1209年)字少游,号务观,越州山阴(今浙江绍兴)人,据说陆母生陆游时,梦见秦观,秦观,字少游,于是陆母给儿子取名陆游,字务观。

初娶表妹唐琬,夫妻恩爱,却久而不孕,为陆母不喜,陆游被迫与唐琬分离,后来唐琬改嫁赵士程,陆游再娶王氏。

十余年后他们春游沈园相遇,陆游伤感之余,在园壁题了著名的《钗头凤》,随后唐婉也回了一首《钗头凤》。

2、坎坷之始:应进士试,因“喜论恢复”,受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。

3、遗恨而终:嘉定二年(1210),八十五岁的老诗人,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,离开人世。

4、散文成就很高,被前人推为南宋宗匠。

主要作品集:《渭南文集》、《剑南诗稿》。

5、陆游一手持剑,陆游出生的那一年,金兵进攻汴梁(开封)。

徽宗慌忙让位,让太子赵恒做了皇帝,是为宋钦宗,改元靖康。

不久汴梁被攻破,徽钦二帝都成了金人俘虏。

这是不是陆游命中注定,他的一生将以抗金为己任。

一手执笔,作诗。

二、写作背景陆游主张抗金,恢复中原,被罢官。

至1169年,起用为夔州通判,由故乡山阴出发赴任。

一路沿长江逆流而上,历尽两岸奇山异景。

途中作者以日记纪行,集成日记体游记《入蜀记》,以记其胜。

《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

三、解题《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》,是作者在宋孝宗乾道六年(1170)八月一日和八月二日的两则日记。

是时,陆游被起用为夔州(今四川奉节)通判,由故乡山阴(今浙江绍兴)出发赴任。

一路沿长江逆流而上,历尽两岸奇山异景,因作《入蜀记》以记其胜。

小孤山(小姑山):位于安徽宿松县复兴镇境内,与江西省彭泽县城隔江相望。

山高约一百米,方圆一里,被誉为“长江绝岛”。

相传大禹治水在次刻石记功,秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

由于此山形像一位云髻髙琯的美女,人们又将此山称为“小姑山”大孤山(大姑山):在鄱阳湖上,其状如鞋,俗称鞋山。

民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成,因而又名大姑山。

四、文本赏析第一段1、本段写何处之景?作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用?明确:烽火矶;丰富了作品的内容,使写景记游具有思想深度。

2、勾画出本段写景的句子,突出烽火矶怎样的特点?明确:高峻、怪奇等特点。

3、本段写景采用怎样的顺序?明确:先写远视可见,只不过觉得烽火矶“突兀”罢了,除此之外别无佳处。

再写近观,近观之景则异彩纷呈。

4、这种远近对比的写法有何作用?明确:不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处,而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

第二段1、交代小孤山有戍兵把守,说明了什么?明确:小孤山也是江防要地。

2、勾画本段景色描写的语句,说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景?描写的重点对象是什么?突出了各自什么特点?明确:(1)烽火矶至沙夹衣段所见;(2)小孤山和澎浪矶;(3)小孤山峭拔秀丽,澎浪矶浪大等特点。

3、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的?明确:运用对比手法。

将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比,突出小孤山峭拔秀丽这一特点;又用它山与小孤山对比,突出小孤山巉然孤起这一特点;用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比,衬托小孤山的庙宇荒凉残破,更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰,则会“高出金山上矣。

”4、写小孤山峭拔秀丽这一特点,采用的是什么写景顺序?明确:由远及近。

第三段。

1、引用李白的诗句是为了说明什么?明确:彭蠡口江面的宽阔,四望无际。

2、该段写景是写哪一路段的景致?重点落在哪里?明确:彭蠡口到湓浦口的沿途所见。

重点写大孤山的景色。

3、那么大孤山的景色突出的特点是什么?明确:望之如浮水面,江水清浊分明。

4、作者是怎样表现大孤山这一特点?明确:先用西梁山类比,使人通过西梁山能想象到大孤山的形状,然后与小孤山想对比,从而突出各自特点。

五、探究赏析:1、本文作为一篇游记,主要内容有哪些?其主旨是什么?主要内容:(1)记过烽火矶的所见,突出山之“怪奇”。

(2)写过澎浪矶、小孤山所见之景,突出“峭拔秀丽”,且移步换景,由远及近。

(3)记八月二日所见之景,突出大孤山之奇:望之如浮水面,江水清浊分明。

(4)结尾处交代六日行程,显现日记体之特色。

主旨:本文通过描写所见的景物特色,表达了热爱祖国大好河山的感情,也流露出作者的爱国忠君之情。

2、本文写了很多景点,作者是怎样将各个景点联系在一起的?明确:由于景点太多,仅是孤立的写出特征,也可能会失之分散,给人一种凌乱之惑。

作者注意了景点间的联系。

(1)各处景物虽千姿百态,但又均有山和江水相互生发辉映的描写,构成整体背景,使景物在多样中见统一。

(2)注意各景点地理位置上的联系。

文章屡次写江流和船行,既在分散的景点中贯以线索。

写澎浪矶和小孤山,“二山东西相望”,写大孤山时又与小孤山作比,更见出其间联系,从而由各景点共同组成一幅长江山水图。

(3)在写景的过程中,作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘,将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。

如写烽火矶时,有舟中的远望;有抛江过其下的近观,又有一石“杰然特起”的特定镜头。

写小孤山亦有“自数十里望之”的远望;“愈近愈秀”的近观;“东晴夏雨”不同季节的变化;特别是对小孤山的描写,观察角度和观察点的灵活多变,充分的展现了山水景物的千姿百态。

3、理清作者行舟的线索过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州,泊湓浦4、阅读全文,找出文章中描写了哪些景物以及景物的特点?烽火矶:嵌岩窦穴,怪奇万状,色泽莹润峭石:杰然特起,丹藤翠蔓,罗络其上,如宝装屏风。

小孤山:碧峰巉然孤起,上干云霄,冬夏晴雨,姿态万变,祠宇极于荒残。

彭泽都昌:烟雨空濛,鸥鹭灭没大孤山:四际渺弥皆大江,望之如浮水面。

分析描写景物特征的方法:烽火矶:运用色彩词、点面结合,比喻修辞、精笔描摹小孤山:对比、不同角度的描摹大孤山:对比、想象描摹5、景点众多,作者怎样描绘不使其孤立?各景点均与江水相互生发辉映,构成整体背景,使景物在多样中见统一以游踪(移步换景)为线索,文中多次写到江流与船行,为分散的景点贯以线索——完整优美的长江山水图6、诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中有何作用?丰富了作品的内容,使写景记游更具有思想深度,充满历史的积淀。

诗文传说增添了神话的氛围,更显空灵雅致与所描绘的胜景相互映衬,更为引人入胜。

六、重点语句翻译(1)又有一石,不附山,杰起特起,高百余尺,丹藤翠蔓,罗络其上,如宝装屏风。

明确:又有一块巨石,与烽火矶不相连。

高峻雄伟地拔地而起,高约一百多尺,有红藤绿蔓蒙络在它上面,象宝石镶嵌的屏风。

(2)自数十里外望之,碧峰巉然孤起,上干云霄,已非它山可拟,愈近愈秀,冬夏晴雨,姿态万变,信造化之尤物。

明确:从几十里外看去,小孤山碧绿的山峰高高耸立着,直插云霄,已经不是别的山可以相比的了。

越近(看)越秀丽,冬天,夏天,晴天,雨天,姿态变化万千,确实是自然界风景最优美的地方。

(3)方立庙门,有俊鹘抟水禽,掠江东南去,甚可壮也。

明确:刚到庙门口站着,有一只健美的老鹰正在追逐水鸟,掠过江面东南方向飞去,非常壮观。

(4)舟过矶,虽无风,亦浪涌,盖以此得名也。

明确:船过澎浪矶,即使无风,浪也很大,澎浪矶大概因此而得名吧。

(5)大孤状类西梁,虽不可拟小姑之秀丽,然小孤之旁,颇有沙洲葭苇,大孤则四际渺弥皆大江,望之如浮水面,亦一奇也。

明确:大孤山的样子象西梁山,虽然比不上小孤山那样秀丽,但是小孤山的旁边,很有几块沙洲和初生的芦苇;大孤山的四周却是茫茫无际的江水,远望它象浮在水面上一样,也是一种奇观呀!(6)江水浑浊,每汲用,皆以杏仁澄之,过夕乃可饮。

(这一段)长江的水很浑浊,每逢要汲用江水时,都需用杏仁来澄清,过一个晚上才能喝。

(7)南江则极清澈,合处如引绳,不相乱。

明确:南江的水却很清,两江的水合流处象用绳尺划分过一样,不相混淆。

七、文章翻译八月一日,(船)经过烽火矶。

南朝以来,从武昌(今鄂城)到京口,都设置了很多(报警的)烽火台,这座山应该是其中之一。

从船上看山,只是见到高耸的山峰罢了。

等到抛锚停船后,(我)走过山下,(看到)岩石镶嵌在洞穴里,奇形怪状,色彩光亮润泽,也和别的石头不大一样。

又有一块巨石,与烽火矶不相连。

高峻雄伟地拔地而起,高约一百多尺,有红藤绿蔓蒙络在它上面,象宝石镶嵌的屏风。

这一天,风平浪静,船走得很慢,又因为深秋,江水较浅,所以能看到这里的一切美景,(正象)杜甫所说的“幸有舟楫迟,得迟所历妙”。

经过澎浪矶、小孤山,这两座山东西相望。

小孤山属于舒州宿松县,山上有兵戍守着。

所有江中的独山,如金山、焦山、落星山之类,都是名闻天下的,但从峭拔秀丽上看,都不能和小孤山相比。

从几十里外看去,小孤山碧绿的山峰高高耸立着,直插云霄,已经不是别的山可以相比的了。

越近(看)越秀丽,冬天,夏天,晴天,雨天,姿态变化万千,确实是自然界风景最优美的地方。

只是(山上的)庙宇太荒凉残破了,如果再增加些楼台亭榭,与山光水色互相辉映,自然会比金山更漂亮了。

庙在西边山脚下,匾额上写着“惠济”二字,(里面供奉的)神叫“安济夫人”。

绍兴初年,魏国公张浚从湖南回来,曾经修缮过,有座碑记载了这件事。

又有另一座庙在澎浪矶,在江州彭泽县境内,三面临着长江,山的倒影映在水中,也是一处名山胜景。

船过澎浪矶,即使无风,浪也很大,澎浪矶大概因此而得名吧。

古人有诗:“舟中估客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎。

”传说的人说小孤山的庙里有彭郎像,澎浪矶庙里有小姑像,其实并不是这样的。

这天晚上,(我的船)就停在沙夹,距小孤山大约一里远。

天下着雨,(我)又乘小艇到小孤山的庙中浏览。

向南远望,彭泽、都昌一带山峦,烟雨迷茫,沙鸥和白鹭时隐时现。

登山临水浏览名胜可算登峰造极了,徘徊了很长时间才回去。

刚到庙门口站着,有一只健美的老鹰正在追逐水鸟,掠过江面东南方向飞去,非常壮观。

守庙的人说,山上栖息着很多老鹰。

第二天早晨,(船)行不到二十里,忽然风起云涌,(于是)急忙系上揽绳。

不一会儿,天又转晴,(船又)继续前行。

泛舟到彭蠡口,四面望去,没有边际,这时我才领会李白“开帆入天镜”这句诗的妙处。

这时才看到庐山和大孤山。

大孤山的样子象西梁山,虽然比不上小孤山那样秀丽,但是小孤山的旁边,很有几块沙洲和初生的芦苇;大孤山的四周却是茫茫无际的江水,远望它象浮在水面上一样,也是一种奇观呀!长江从湖口分出一支成为南江,是江西路一带水域。

(这一段)长江的水很浑浊,每逢要汲用江水时,都需用杏仁来澄清,过一个晚上才能喝。

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