二年级上册观察物体说课稿

《观察物体1》说课稿
精河县托里镇沙山子小学王丽娟
一、说课标
《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，观察物体的相对位置和形状，掌握图形与几何的基础知识和基本技能，建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维和抽象思维；在学习中学会与他人交流，能从数学角度发现问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的一些基本方法，初步形成评价和反思的意识”。

《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”中提出了“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；在观察物体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，还可以帮助学学生直观理解数学；通过观察、形成表象，根据图形的性质得到描述性的结论，培养学生的推理能力”。

二、说教材。

（一）说课内容。

本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材二年级上册第五单元《观察物体（一）》第一课时的内容，68页例1，教学内容属于新授课，授课时数为1课时。

（二）教学内容的地位和作用
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

（三）教学目标。

（一）知识与技能
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

（二）过程与方法
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。

（四）教学重点.难点。

教学重点：1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点：1、体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、通过物体的形状正确判断观察者的位置。

三、说学情。

班里的学生都是偏僻农村的孩子，家庭条件不是很好，由于家庭环境的影响，学生的认知水平和感知水平相对比较差，再加上小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。

大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”的知识，在原有知识层级上有不同程度的了解，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。

四、说教法、学法。

（一）学法
1、实践操作法。

现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。

他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。

因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。

2、自主探究法。

教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

3、观察法。

教师通过让学生观察汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。

这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

（二）教法
根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。

并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。

注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。

五、说教学流程。

（一）创设情景，导入新课
课前热身活动，巩固孩子队前后左右方位的认知。

（二）激情引趣、揭示课题。

“猜一猜”活动，引出课题。

（三）探求新知
1、从不同角度观察物体
（1）正面、侧面、背面，单向观察。

学生拿出自己最喜欢的毛绒玩具，让学生仔细观察，你看到了它的哪一面，是什么样子的？学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。

让学生初步学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。

（2）换位观察。

坐在四面的学生顺时针换位，再次观察看到什么样，，和刚才看到的形状是一样的吗？
（3）全面观察。

请同学们自己找个喜欢的位置观察，然后在小组内交流你观察到了什么？这样，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。

（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。

引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。

）（设计意图：采用学生喜爱的玩具为素材，通过按个层次的观察活动即单向观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的玩具的样子是不同的。

遵循了儿童由浅入深、逐步推进进的认知规律。

让学生在一个轻松愉悦的
氛围中学习，体会数学学习的乐趣。

）
2、根据看到的形状正确地判断观察者的位置”
拍照游戏。

课件出示一个班里孩子的照片，让孩子判断拍照者的位置，并亲身体验。

（设计意图：通过活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。

）
（四）基础练习
1.教科书68页例1。

同桌谈论连线判断在不同位置看到的大熊猫。

2、PPT展示几个孩子观察茶壶，学生判断在不同角度看到的形状。

3、教材练习十六，第4题。

小组讨论看图片确认拍摄者的位置。

4、教材练习十六，第2题。

尝试独立观察图片判断观测者的位置。

（五）课堂总结，课外延伸。

（六）欣赏图片。

（七）作业设计。

五、板书设计观察物体
从正面、侧面、背面，不同角度观察同一个物体
所看到的形状可能是不同的。