高三语文备考三点反思(姜维平)
高三语文反思总结（通用3篇）
高三语文反思总结（通用3篇）高三语文反思总结篇1一年的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。
首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意：一、基础，还是基础。
高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。
二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。
高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。
而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。
三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为准备素材。
作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。
相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。
不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。
四、学过的知识要不断地回头复习。
只有不断地复习，才能“温故而知新”。
高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。
为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。
高三语文反思总结篇2适当的有针对性地训练。
高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。
高三语文备考反思
高三语文备考反思作者：王爱华来源：《文学教育下半月》2012年第12期内容摘要：高三语文备考总习惯于题海战术，然而这种流程不仅老师累，学生也很疲惫，最终收效甚微。
如何改变这种现状使高考复习事半功倍，本文进行了反思。
关键词：题海精讲精练反刍高三语文的复习备考总是避免不了走这样的流程：第一轮复习梳理教材，第二轮研究考点，分考点讲解出题方式，答题方法和规律，然后就是反复做题、批改和讲解。
第三轮便是把各个考点合起来再训练，查漏补缺。
一轮又一轮，一张又一张……讲得汗流浃背、口干舌燥。
似乎只有这样做了，老师才自觉是个负责任的好老师，也才可以放心地让学生走进高考考场。
然而，这样老师忙得不可开交，学生累得昏天黑地以后，是否真的效果独到呢？能否有一种让老师轻松，学生快乐，而又卓有成效的复习方式呢？这与新课标中“以生为本”的理念是否相符呢？鉴于此，我对高三语文复习进行了些反思，有如下感想：一.题海战术并非上上策在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺，因为以考促学，似乎可以一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了。
但是事实告诉我们：语文学习成绩与考试频率、难度之间并不是成正比的。
因为首先在语文的学习中，除了识记外，还要求理解体验、联系联想、迁移运用，即“懂”和“悟”。
而学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。
其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效果很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，悲观失望。
所以，我以为题海战术削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。
所以它并非备考的上上策。
真所谓“学海无涯很艰苦，寒窗挑灯是清苦，题海作战更痛苦”。
二.精讲精练是基础高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式就是“大量讲述+大量训练”。
高三语文复习教学反思
高三语文复习教学反思高三语文复习是学生高中生涯中最为关键的阶段之一，它不仅关系到学生的高考成败，更对学生的终身发展有着深远的影响。
在这一阶段，教师的教学反思显得尤为重要。
以下是我对高三语文复习教学的一些反思。
一、教学目标的设定与实现在高三语文复习中，我首先明确了教学目标，包括知识掌握、能力提升和情感态度价值观的培养。
然而，在实际操作过程中，我发现过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养和情感态度的引导。
今后，我将更加注重教学目标的全面性，确保学生在复习过程中不仅能够掌握必要的知识，还能提升自己的语文素养和审美情感。
二、教学内容的选择与整合高三语文复习内容繁多，如何精选和整合教学内容是一大挑战。
在反思中，我意识到教学内容的选择需要更加贴近高考的要求和学生的实际需求。
为此，我计划在未来的教学中，更加注重教材与高考真题的结合，以及时事热点的融入，使教学内容更加生动、实用。
三、教学方法的创新与应用在高三语文复习中，传统的教学方法可能已经不能满足学生的需求。
我反思到，需要不断探索和创新教学方法，如采用小组讨论、角色扮演、思维导图等多样化的教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、学生主体性的发挥在复习过程中，我发现学生往往处于被动接受的地位，缺乏主动探索和思考的机会。
因此，我认识到需要更加重视学生的主体性，鼓励学生提出问题、发表见解，通过引导学生自主学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
五、评价方式的多元化传统的考试和作业评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。
在反思中，我意识到评价方式需要更加多元化，包括过程性评价、同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习进展和存在的问题。
六、教学资源的利用与开发在教学过程中，我发现教学资源的利用还不够充分。
未来，我计划更加积极地利用网络资源、图书馆资源等，同时开发校本教材，丰富教学内容，提高教学的针对性和有效性。
七、家校合作的加强家校合作对于学生的全面发展至关重要。
2023年最新-高三语文教学反思【6篇】
高三语文教学反思【6篇】高三语文教学反思篇一今后的复习工作的建议1、精心备课。
高三由于教学任务紧，一些老师不重视备课，有的备课不深入，不细致，不关注学情，缺乏针对性，有的备课只重知识，不重视教法及学法指导，从而影响课堂教学效果。
所以我们要加强对备课环节的研究，提倡集体备课和个人备课相结合，专题备课和单元备课相结合的备课方式。
2、关注细节。
提高课堂教学效果，必须活化教师的引导作用，强化学生的主体地位，实现“主体”与“引导”的有机联系。
作为教师课堂上要关注：（1）学生的思维发展过程，把学习的主动权还给学生。
教师的讲解必须了解学生的学情，要与学生的需求相符合，做到有的放矢，讲解的内容是：易混点、易错点、易漏点，不做无用的讲解。
（2）要关注学生的参与情况、学生的学习效率，克服教学活动的无效和盲目的指导。
（3）要关注个体差异，采用分层次教学，使每个学生都有进步。
根据不同学生的学习需要，教学中做到“三多”：上课多提问一点、作业多面批一点、平时多关心一点。
3、布置作业。
高三教学中存在问题是作业量不合适，内容和形式不科学，作业的功能发挥不够。
教师布置作业在认真分析学情的基础上，关注学生的学习差异，精选切合大纲和教材要求的典型习题，针对不同对象，布置不同程度和不同数量的作业。
做到作业具有针对性、代表性、典型性，能举一反三，作业要及时批阅反馈，由此达到学生通过作业巩固知识，熟练方法，进行做题规范性的训练的目的。
4、检测训练。
把握高考命题的规律，能科学地选择命制适合学生认知规律的试题，试题要有针对性、实效性，不留知识上的盲点和认知结构上的缺陷，要立足发现问题和解决问题，搞好多种形式的考试，检测后要注意讲评的时效性，尽量缩短检测与讲评的时间间隔，保证测试的效果。
5、运用信息。
教师应潜心钻研对比分析《考试大纲》和历年考试题，全面了解考查的知识范围，新增加的知识点，题型的变化，能力的要求，在复习中有意识的把能力要求渗透到教学中去，这样就防止了复习偏差。
关于高三语文复习的几点反思
关于高三语文复习的几点反思甘肃省静宁县威戎中学刘小玲 743403 语文是高考首考科目,直接影响着考生的升学总成绩,是一门举足轻重的基础学科。
由于高中语文知识博大精深,内容杂、泛、广,主要靠学生平时积累,加上高考试题灵活性、弹性较大,学生应试成绩的提高相对其他学科较慢，所以一到了高三，语文就变成了一门副课，教师教的吃力，学生学的被动。
如何改变这种状况，提高高三语文课堂复习的有效性，我从以下这些方面做了一些尝试：一、缓慢过渡，攻心为上每一节课的刚开始，学生的思维还无法一下子集中到老师所讲的内容上来，而有些老师在一登上讲台之后就开始讲解本节课的主要内容，效果显然不佳，在这种情况下，我常常是在正式授课前给学生朗读一篇文章，从写作、做人方面等加以点拨，有的时候也通过复习旧知识，把学生的思维从课前活动的兴奋点降下来，再拉回到课堂上来，然后才开始讲授新课，事实证明这样做效果是比较好的。
除此之外，每次月考之后，有一部分学生的情绪波动比较大，对于教师而言，不能看到学生成绩严重下滑就任其发展，应当积极做好学生的心理疏导工作，帮助他们分析原因，寻找差距，坚定信心，使学生全身心地投入到复习中。
二、转变策略，激发兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
那么如何让学生成为学习语文的“乐之者”，使他们带着兴趣去学习语文呢?(1)创造轻松和谐的学习氛围，构建平等的师生互动关系教学过程是教师和学生共同参与的双向信息交流过程，教师占主导作用，而学生是教学过程的主体，要发挥学生这个主体的积极主动性，就必须在教学情景的设置上、教学手段的应用、教师授课语言的规范性等发面认真地设计。
例如在课堂气氛这一环节上，如果条件允许，我们就可以灵活地采用多媒体教学，既可以增加课堂容量，同时也可以缓解学生的视觉疲劳。
在教学方法的选择上，要改变传统的“填鸭式”教学，采用“启发式”、“探讨式”等教学方法，让学生各抒己见，深入探究，深化对知识的理解。
高三语文备考中的错题整理与反思
高三语文备考中的错题整理与反思在高三语文备考的过程中，错题是不可避免的。
通过对错题的整理与反思，我们可以更好地查缺补漏，提高自己的语文水平。
下面将就这个话题展开探讨。
一、错题整理的重要性在备考过程中，遇到的错题是我们对知识掌握程度的一种反映。
通过对错题的整理，我们可以了解自己在哪些方面存在薄弱环节，从而有针对性地加以提高。
错题整理也有助于我们对知识点的深入理解。
通过回顾之前的错题，我们可以重新学习相关的知识点，加深对其的认识，从而避免犯同样的错误。
同时，错题整理还可以帮助我们总结解题技巧和方法。
在整理错题的过程中，我们可以思考出错的原因，并寻找解题的有效方法，为下次类似的题目提供指导。
二、错题整理的方法与步骤1. 错题记录在备考过程中，我们应当养成及时记录错题的习惯。
可以通过建立错题本、使用电子文档或者手机APP等方式进行记录。
无论采用何种形式，记录应当准确、方便查找，并保留错题的题干、解答过程以及出错原因。
2. 分类整理将错题按照知识点或者题型进行分类整理。
这样可以更好地区分错题所属的范围，并有利于后续的针对性学习和复习。
3. 分析原因通过仔细分析错题，我们可以找出错误的原因。
可能是对知识点理解不深入，也可能是解题思路不清晰等。
在分析过程中，我们应当进行自我审视，寻找问题所在，并尝试找出解决方案。
4. 补充学习在分析原因的基础上，我们应当有针对性地补充相关的知识点。
可以结合教材、参考书籍、网上资源等进行学习。
补充学习的过程中，我们要保持学习的积极性和主动性，做到追本溯源，全面提高自己的语文水平。
三、错题反思的价值错题反思是对自身学习过程的总结和反思。
通过反思，我们可以深入剖析自己学习中的问题，明确学习上的不足和需要改进的地方。
通过错题反思，我们可以发现自己的学习方式是否科学合理，并及时调整和改进。
在反思的过程中，我们可以思考学习过程中是否存在的问题，如时间管理、学习计划等，并寻找解决方案。
同时，错题反思还可以加强我们的自觉性和自律性。
高三高考复习总结的要点及反思
高三高考复习总结的要点及反思会议第一个议程，首先是由南康中学的何显山教师就诗歌鉴赏考题的题型和答题模式进展强化训练。
在高考诗歌鉴赏题上，历年来得分都偏低，缘由不外乎是审题不清或在答题时不够标准，错失要点分。
何教师以若干高考真题为例，向与会者传达了高考题型模式和评分标准。
接着，赣三中的李锡平教师则就今年高考的新题型——综合性语言表达（小作文）进展了分析。
首先，李教师引用了高考命题组组长的一段话：其题型可是改写、扩写、缩写、续写、仿写、读后感、小评论、细节描写、场面描写等，具有多重要求，如修辞、句式、人称、表达方式、字数、角度。
小作文的写作中，可能涉及到以下几方面的学问，技能：1.各类文体学问（应用文体）。
2.写作方面的各类单项改写技能。
3,内容和题型上会与课文相联系。
一、语文高考命题特点1. 回归语文力量命题。
2. 回归教材。
3. 导向读书。
4. 丰富人文积淀二、语文学科存在的问题1. 学生读书太少，写作力量差。
语文力量呈下降趋势。
2 语文学科本身存在的问题太多，教学阶段性目标差。
3 语文教师本身的问题。
4 语文课堂教学本身的问题。
三、关于江西省高考1,语文力量本位——读与写的.力量2，以纲为纲，以本为本，以技为辅。
3.回归教材：字词，背诵默写，读写合一。
4.阅读教学：写什么，怎么写，为什么。
5.文言文阅读：断句，翻译力量重要。
6大阅读：不要无视自然科学类文章，不倾向于选做题。
重视探究题的考察。
7.作文教学：要追求标准化。
在这两天的研讨中，各位阅历丰富的老教师从自己的熟悉和总结动身，为我们今后的高考复习供应了有效的指导和帮忙。
语文高考备考工作总结与反思
语文高考备考工作总结与反思语文高考备考工作总结与反思【一】随着高考改革的不断深入，新考纲、新课标、新高考模式、新命题角度对中学语文教学和高三语文备考都提出了全新的要求。
我们备考小组成员与时俱进，顺应高考改革趋势，在全面总结以往成功经验、充分吸取上届高三语文复习教学经验的基础上，竭尽全力发挥全组语文教师的集体智慧，针对我校学生的实际情况，依托精选的优秀复习资料，通过系统地整理、优化知识结构，使基础知识网络化，制定合理的复习备考计划，有条不紊地推动学生语文素养的形成和高考应试能力的提高，通过师生一年的共同的努力，20xx 年我校高考取的了前所未有的成绩，语文成绩也创下了我校高考语文的历史又一个最好水平，理科平均成绩为x分，其中奥班为x分；全校有x个学生获得本县前十名的好成绩. 其中有四名学生达x分，文科平均成绩为x分，全县前五名全由xx老师包揽.回顾过去的三年，我们确确实实感到：没有捷径，没有诀窍，只有一条真理——天道酬勤。
现总结如下：一.校长，x主任坐镇我组，无论是平时听课，评课，还是开展教研活动，都能及时指出所存在的问题和引进最新信息，使我们始终没有脱离和迷失方向。
二.x主任统观全局，运筹帷幄，使我们的工作有条不紊地进行。
三.师者勤学20xx届语文备课组是一个，风格异却始终团结紧密的集体。
高中三年，全年级22个班，一半班级的语文老师是“从一而终”。
一半是中途转换.但是语文成绩不仅没有下降，反而稳步提高，得益于备课组在高一时制定的语文教学原则，得益于备课组勤于钻研，勤学互助的教研风气。
1、备课组团结合作，既突出群众智慧，又发挥各自的优势。
高三语文备课组由x位老师组成。
老教师xx文学底蕴深厚，有数十年的教育教学经验，而且能熟练地制作电脑教学课件，备课、做题认真细致，思考问题比较深入，在备课组的教学研讨中常主动与中青年教师沟通交流；中年教师xx，xx脑子灵活，反应敏捷，接受新事物快，见解独到，很善于设计合适学生能力的练习；青年教师xx，xx则力图创新的实践经验教训，使备课组形成了一个稳定的老中青“铁三角”。
高三语文考后反思与总结）
高三语文考后反思与总结）第一篇：高三语文考后反思与总结)考试是发现问题的最好机会，反思是提升成绩的最佳途径！高三语文考后反思与总结班级姓名时间一、基础识记部分：（24分）11、古代文化常识：13、翻译与文言知识：16、名句背写：17、成语：18、病句（病因及特征）：二、主观题部分（提问方式、答题步骤、规范术语）：（40分）一步一个脚印，脚踏实地，每天都进步！向书写要10分！向规范要10分！考试是发现问题的最好机会，反思是提升成绩的最佳途径！三、作文（立意、题目、结构、素材、语言、卷面）：（60分）四、其它选择题部分（1、2、3、4、7、12、14）：（25分）五、其它（应试技巧、考试心态、时间把握、书写卷面）一步一个脚印，脚踏实地，每天都进步！向书写要10分！向规范要10分！第二篇：高三月考后总结高三月考后总结高三月考后总结篇11、答题策略合理分配时间由于现在的考试都有时间限制，所以既考察答题的准确度，又检验答题的速度，要求既快又准确。
一份试卷中各题的占分比例不一样，要学会“量体裁衣，看分花时”。
分值小就少花时，分值大就多花时。
假如一个只有2分的选择题花去你10分钟的时间，那肯定是不合理的，这样势必减少其他题目的解答时间。
在某个题上花了大量时间还没眉目，就赶快转移兵力，把其他的先攻下来;最后有时间再集中精力主攻大题。
坚持先易后难的原则拿到考卷，先做容易题，后做难题，这不但是经验之谈，而且符合心理学原理。
刚进考场时，人的心情都比较紧张，感知、记忆、思维等心理过程都还未适应考场上的紧张气氛，没有达到最佳状态。
待做过几题后，特别是做了几道有把握的容易题之后，心情就逐渐稳定下来，智力活动也恢复了常态，这时再做难题就容易成功。
而且做的小题越多，拿到的分数也就越多，心里就越有底，自信心也就大大增强。
尽量做到不留“空白”做题“空白”无论如何是不会得分的，有的题不会做或没有把握，也不要空着。
对于客观题，如没有把握，要坚持相信第一感觉。
全国卷小说阅读题教学备考启示_姜维平
全国卷小说阅读题教学备考启示■ 姜维平2016年全国有25个省市区高考分别使用全国卷三套语文试题。
也许是因此缘由，全国语文卷保持了人们意料中的稳定与平和，文学类文本阅读题仍然坚持多年来选用小说文本的特点。
三套试卷的小说阅读题文体意识鲜明，能力立意显著，既是严正的选拔性考题又具有良好的教学导向，值得一线教师悉心研究。
一、考题特点：文体意识鲜明，能力立意显著从阅读文本选择的角度看，2011年以来全国卷所选小说文本均是传统意义上的现实主义特色的作品，1600字左右，人物形象鲜明、故事情节完整，细节描写精当、小说语言精彩，环境描写则相对弱化，例如《血的故事》《峡谷》《马兰花》《塾师老汪》等。
今年全国卷三套试卷选的是中外作家的《锄》《战争》《玻璃》，三篇小说人物形象鲜明、主题风格各异、“讲故事的方式”不同。
从小说文体的角度看，三套试卷12个小题，较为全面涉及小说的各种文体要素。
以Ⅰ卷 《锄》为例：第（1）题考查点是对情节结构的理解，对小说社会背景的分析，对小说细节写人的赏析，对人物形象的概括；第（2）题从小说标题切入，联系人物与主题，综合分析其“好处”；第（3）题考查点是对小说叙述语言艺术的分析；第（4）题针对人物个性化语言，从人物形象、主题思想、作者意图等角度做综合性鉴赏。
小说的重要审美价值在于人物形象的塑造。
三套试卷几乎每一道题都围绕小说中的人物这一中心，着眼于人物性格、人物关系、人物个性化语言、人物不同态度背后的价值观差异等进行考查。
无论是小说文本的选择还是考查点的安排，三套试卷都全面考查到人物形象、故事情节、主题思想、小说语言等文体要素，有浓浓的小说味。
从能力考查点的角度看，三套试卷对《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲・语文》（以下简称《大纲》）中三层级八考点既全面覆盖又重点突出。
《大纲》对文学类文本设置了“分析综合”“鉴赏评价”“探究”三个能力层级和八个考查点。
对于文学作品来说，分析与鉴赏能力是考生必须掌握的基本能力，也是文学类文本考试的重点之一。
高三语文教学反思（三篇）
高三语文教学反思语文是人类思维和文化的载体，是基础学科中最重要的一门。
对于高三学生来说，语文教学不仅是为他们的高考做准备，更是培养他们终身受益的思维能力和文化素养的关键。
回顾过去一年的语文教学，我觉得有以下几个方面需要反思并改进。
首先是教学内容的选择和设计。
在高三阶段，教师应该更加注重让学生掌握语文的基本知识和技能，同时培养他们的综合运用能力。
我在教学中发现，有时会过于注重知识点的讲解，而忽视了学生对知识点的理解和运用。
这可能导致学生只是机械地记忆知识，而不能真正理解和应用。
因此，我认为在教学中应更加注重培养学生的思维能力和创新能力，通过引导学生进行分析和思考，让他们在解决问题的过程中逐渐掌握知识并形成自己的思维方式。
其次是教学方法的选择和运用。
在高三教学中，由于时间紧迫，有时候会过于注重讲授知识点，而忽视了培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
我发现有些学生对于大量的知识点感到厌倦，进而导致他们对语文学习的兴趣降低。
因此，我认为在教学过程中应注重培养学生的主动性和自主学习的能力，引导他们通过阅读和思考提高自己的语文素养。
此外，借助多媒体手段和互联网资源，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
再次是学生的学习态度和习惯的培养。
高三是学生升学的关键时期，他们需要学会合理规划时间和调整心态。
然而，在教学过程中我发现有些学生对学习持消极态度，缺乏自觉性和主动性。
这可能与他们长期以来对学习的观念和习惯有关。
因此，我认为在教学中应注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，引导他们树立正确的学习态度，培养自主学习的习惯。
通过课堂讨论和互动，激发学生的学习热情，提高他们的参与度。
同时，提供一些学习方法和技巧，帮助学生在有限的时间内高效地学习和复习。
最后是与学生和家长的沟通。
高三是学生升学的重要阶段，学生和家长对于自己的成绩和升学前景都非常关注。
然而，在教学过程中我发现有时候与学生和家长的沟通不够充分，导致他们对于自己的学习情况和升学前景缺乏清晰的认知，进而产生焦虑和压力。
【可编辑全文】高三语文复习教学反思
可编辑修改精选全文完整版高三语文复习教学反思高三语文复习教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的高三语文复习教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高三语文复习教学反思1古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代久远，远离学生的生活实际；二是古诗中的特殊句式在现代汉语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合具体语言环境、时代背景来理解。
因此，学生的自主性学习应分三步走：课前预习自学清障针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。
预习需完成的任务：（1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景；（2）利用工具书理解难懂字词的意思；（3）读通诗歌，大致了解诗意；（4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题；（5）结合课后思考题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。
通过预习，学生基本扫除了学习障碍，变过去的被动听取知识为主动索取知识，学习的目的性更加明确。
教师组织分组式讨论，在课堂上让学生交流彼此的预习成果，互相弥补预习漏洞，解决一些问题，交流思想打开思路。
教师针对共性问题及难点问题进行点拨教学。
授之以渔指导点拨加强学法指导是培养学生自学能力的前提和基础。
授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。
释：解释难解字词；留：保留字词愿意；补：把诗意跳跃、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的位置进行调换。
理解诗意有“分、释、理、连”四步法。
分：将诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：说说整首诗的诗意。
教师进行学法指导的具体步骤应该是：挖掘教材，钻研学法---精心讲授，渗透学法---回顾过程，揭示学法---自学实践，运用学法。
如高二选修中杜甫的《登岳阳楼》，教师的教学设计第一步，请学生介绍杜甫及本诗写作背景；第二步，初读全诗，交给学生古诗“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；第三步，激疑品词，带领学生进一步感受诗歌所描绘的宽阔宏伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带领学生展开想象，反复吟咏，感受老杜品格，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟；第五步，回顾学习过程，揭示学法----知作者→解题意→译诗意→想意境→悟诗情。
语文备考应重视理论指导 教学反思(高三)
语文备考应重视理论指导教学反思(高三)语文备考应重视理论指导教学反思(高三)一年一度的高考，一年一度的复习备考，大家在紧张有序的复习后，却也喜忧参半，心里像是无底洞。
尤其是语文科目，考完后大都“没感觉”。
不像其他的科目那么有把握，我以为，造成这种心理，关键是语文备考时学生错误的认为数学是理性的，而语文是感性的。
常抱怨语文太宽、太广、太虚，很难把握，朦胧而无从下手。
从而导致语文备考中，大多数的人只顾埋头做题，从来都缺少理论总结，往往是一套卷子一套方法，甚至一道题一个方法。
而且，只重答案。
不像数学那般，假以时日，学生也有足够的理论知识来判断正误。
所以，作为语文教师，更是应该时时总结，形成一套自己的理论，并把它作为一项研究常抓不懈。
进而形成通式，更好的解决问题。
学生在做题时，也有理有据。
以诗歌鉴赏为例，浅谈一下语文教学中理论与实践的关系。
在诗歌鉴赏中，好多人无从下手。
原因之一就是压根没有相应的理论知识。
所以，在教学中，首先要给学生强调，解决诗歌的问题，一定要用专业的知识来解决，万不可模棱两可。
那就要像熟悉数学公式那样熟悉诗歌鉴赏的根本概念。
包括修辞方法，表达技巧，篇章结构，表现手法，思想感情。
要把这些知识储藏好，以备解决实际问题。
其次，还要像解理科题那样熟悉各种方法技巧，以不变应万变。
当然，也绝不能无视语文的人文性。
最后，要强调的是，平时一定要多读诗，书读百遍，其义自见。
加之已有的理论知识，解决诗歌鉴赏应该不是难事。
下面，我们举例来说明。
春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
要解决这个问题，首先你得明白，诗歌（也包括现代文）的`语言风格都有哪些类型，只要有这个理论，就不怕分析不正确。
所以，你先想想你的知识仓库中的概念：能用来答题的词：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……其次，是答题的步骤或者技巧一类了，这个也要熟悉。
冲刺高考,语文复习三注重[全力推荐]
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冲刺高考，语文复习三注重[全力推荐]四川省绵阳南山中学姜维平在冲刺高考阶段，作为考生要“有一个整体安排，有一个良好心态，有一个健康身体”。
就语文学科而言，围绕“稳中求升，寻求长分点”这一核心任务，其“整体安排”有三个注重，即“注重模拟考试，注重专题反思，注重读写积累”。
一. 注重模拟考试在这一阶段，每个学校基本上都安排有模拟考试或综合考试，考生应该把每一次模拟考当成正式考试对待，全身心地投入。
这样的实战演练非常重要，它起到积累实战经验，强化考试技巧，掌握合理分配时间等作用。
考生在这样的实战考试中，还要有意识地强化自己的一些优势，纠正自己的失误。
另外，实战考试还有一个捕捉高考信息的重要作用。
因为这段时间的考题基本上是北京等地的，或者是各学校自己精心选编的，它们都包含有老师们对今年高考将会考什么，怎么考等方面做的一些推测或猜测，有很高的信息价值，有些内容说不定就会在今年的高考题中出现。
这样的好事情在最近几年的高考中时有发生，所以，应该高度重视模拟考试，全身心地投入实战演练。
二. 注重专题反思这段时间应该安排专门的时间来进行专题性反思。
反思的核心问题是“我的长分点在哪里”。
具体而言就是，考生自己必须明白，一张语文试卷，哪些板块的考题有我的涨分空间，然后再根据不同的板块来进行专题性反思。
第一点，再读考纲相关内容和去前年相关考题，再读该内容的权威解释，再次明白该考点考题考什么，怎样考，正确的答题思路和答题技巧是什么，我是这样答的吗？第二点，看自己做过的考题及练习题，尤其是若干次大型考试题，反思自己的优势和劣势所在，反思自己涨分点是什么，自己的常错点是哪些，都是因为什么而出错导致丢分的，应采取什么措施来改进等。
第三点，要特别关注考点考题中的老难点和新难点，老难点一般是病句辨析之类的题，它的出错率相当高；新难点如今年考纲中的“现代文阅读信息整合题”，一般说来，大家都难。
在反思中，自己多花一点功夫，这些难点就有可能成为自己的一两个长分点，这样，在竞争中我又了几分。
高三语文考试反思总结
高三语文考试反思总结高三的语文考试是学生们面临的一项重要考试，对于学生的综合素质和学业水平都有着重要的检验作用。
而经过对高三语文考试的反思总结，不仅可以帮助学生发现自身学习中的不足，提高学习效率，更能够为以后的学习和生活经验提供宝贵的借鉴。
在此，我将对高三语文考试进行深入分析和反思，希望对广大学生有所启迪。
考试内容在高三语文考试中，我们通常会涉及到阅读理解、作文、古诗文鉴赏等多个方面的内容。
其中，阅读理解部分要求学生具备较强的阅读理解能力和逻辑思维能力，而作文部分则考察学生的语言表达能力和文学素养。
古诗文鉴赏则需要学生熟练掌握古代文化和修辞手法，从而进行深入理解和分析。
综合考试内容的复杂性和多样性，要求学生具备全面的语文知识和综合运用能力。
学习方法针对高三语文考试的学习方法，我们可以从以下几个方面进行总结和反思：1. 阅读与理解在阅读理解部分，学生应该注重培养自己的阅读能力和理解能力。
平时多读一些课外的中外名著，提高自己的文学素养和阅读水平。
在考试前要做好针对性的训练和模拟题练习，加强对题目要求的理解和把握。
2. 作文表达作文是考查学生语言表达能力和文学素养的重要部分。
学生应该多积累各类作文素材，提高自己的语言表达能力和文采。
在写作过程中要注意结构合理性和逻辑性，避免语言表达模糊和思路混乱的情况。
3. 古诗文鉴赏古诗文鉴赏是考查学生对古代文化和文学修辞手法的理解和分析能力。
学生应该熟练掌握古代文学作品和修辞手法，注重平时课外的扩展阅读和学习，提高自己的修辞鉴赏能力。
学习心态在备战高三语文考试的过程中，学生们需要树立正确的学习心态。
积极主动地对待学习，不断提高自身的学习动力和学习兴趣。
在遇到困难和挑战时，不要气馁，要坚持不懈地克服困难，不断提升自己的综合素质和学业水平。
通过对高三语文考试的反思总结，我们不仅可以找出自身学习中的不足，提高学习效率，更能够为以后的学习和生活经验提供宝贵的借鉴。
希望学生们能够在高三语文考试中取得好成绩，为自己的未来奠定坚实的基础。
高三语文考试总结反思
高三语文考试总结反思高三语文考试总结反思这次月考成绩是败的一败涂地啊，简直不知道用啥说了。
都没考好，语文这回竟然考了个我历史中的最低分。
反思：如果我失败了怎么办？我应该先认真反思是：第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。
看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么；第三，确定目标。
明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。
失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
唉！原因：1、古诗文没背过，代价惨重2、学会过的文言文没好好复习，还有老师讲过的题没去记，导致损分严重3、做题时没好好思考，做题没经过大脑反复思考其实，我呀，就是平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对；准备不充分；没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。
从今以后我要课内重视听讲，课后及时复习；养成良好的解题习惯；调整心态，正确对待考试；多看书增加阅读量，提高作文水平；勤快点。
我应把主要精力放在学习上，不能老胡思乱想。
所以，我决定平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯；把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好；考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役。
我应该再接再厉，继续努力，有一句话说的好，失败是成功他妈妈！高三语文考试总结反思多数高三学生都参加了月考，正是这一次小小的考试，打乱了很多学生复习节奏，这几天也见了一些学生和家长，从和他们的交流来看，多数人对月考成绩非常重视。
因此很多学生整个假期都想着月考的事情，有的期待，更多是心里没有底气。
那我们应该以什么样的视觉来看待月考成绩呢?考试对高三的学生来说，可以说是家常便饭，但是国庆前后的这次月考，在一定程度上反映了学生进入高三以来的学习情况。
因此需要我们慎重的总结，因为后面还有很长的路要走。
一、考试最终目的是自我完善。
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（3）原因较多
其一，命题人命题，其二，教师阅卷，其三，学生答题，其四，教师备考。
2、以诗歌鉴赏题为例归因
阅读下面这首宋词，然后回答问题。
浣溪沙 王安石
百亩中庭半是苔，门前白道水萦回。爱闲能有凡人来？ 小院回廊春寂寂，山桃溪杏两三栽。为谁零落为谁开？ 注：王安石政治上受挫后归隐钟山，度过了生命中的最 后十年。该词作于此时期。
其三，想问题例说 秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二） 陆 游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 （1）请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。 （2）这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结 合全诗，对此作作简要分析。 答案： （1）‚入‛字表现出河的生气，‚摩‛字突出了山的高峻。 （2）这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热 爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句‚泪尽‛二字将亡 国之恨宣泄无遗；第四句一个‚望‛字写出遗民对南宋军队收 复失地的企盼，一个‚又‛字则曲折地表达出对苟且偷安的南 宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。
表现诗人政治上失意之后归隐生活的冷清寂寞。 （2） ①都写出花儿独自开放、凋谢无人欣赏的寂寞。 ②都运用拟人的手法赋予花人的思想感情，新颖别致。 ③都用反问的语气，强化出深沉的意蕴。
学生答案选①
一个二卷得分较高学生的答案（总97，四大题17=7+6+4）
（1）前二句写出作者归隐住处的景象，中庭一半都是青苔，
氛围，表达了思妇的思念。
3、通过景物描写，写出秋夜思妇独自捣衣，树木纷纷落下， 描绘了一副凄凉冷落的画面，一个寒字传神地写出了环境的凄
凉和冷清，也表现出思妇的孤独和对戍边战士的怀念。
讨论：和英才学生不一样的在于语言表达的能力。
主要问题：读解答的程序性规范性欠缺。
（2）“独不见，伤思而不得见也。”结合全诗，简 要分析诗中所表达的这种情感。
常见的解题思路不很熟悉，对常见的套路缺乏明确性、系统性。
英才学生答案选 1、运用拟人手法，将寒砧之声和秋天寒冷黄叶飘飞联系起 来，仿佛在催促树叶凋零，表现的贴切自然，一个寒字和一个木 字将秋天的萧瑟和主人公的寂寞表现的淋漓尽致。 2、九月的凄凉寒风呼啸着，树叶纷纷飘零，催字使用了拟 人的手法生动表现了木叶脱落的急迫无奈，此句景中含情，融情 3、九月寒砧催木叶，体现了那种秋风吹落树叶，还发出沙 沙的响声，营造了一种凄清愁苦的氛围，为下文描写征人在戍边 的艰苦做铺垫，同时表达了思妇的愁苦之情。
其一，读诗意例说 2009年全国I，阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 （1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？ 请简要叙述。 参考答案： 描绘了一幅恬静优雅的隐居风光图。或，描绘了一幅江南 水乡清幽恬静的画面。
过对景物徒劳的变化的描写，写出了自己内心的悲怆、凄凉。
（得2分）
学生答案选③ 一个得低分答案
（1）‚半是苔‛‚白道‛‚几人来‛都突出了作者的归隐
后的孤寂，无人问津，生活平淡，闲适的生活境况。
（得1分）
（2）两首诗皆直抒胸臆，两首诗皆以景结情，‚山桃溪杏
的稀落‛与‚桥边红药‛描写了一副冷落、凄清之景。
其四，写答案例说
石家庄市2009年高中毕业班复习教学质量检测（一）。阅读下面这首宋词， 然后回答问题。（8分） 木兰花 乙卯吴兴寒食 张先 龙头舴艋吴儿竞，笋柱秋千游女并。芳洲拾翠暮忘归，秀野踏青来不定。 行云去后遥山螟，已放笙歌池院静。中庭月色正清明，无数杨花过无影。 （1）下阕前两句在结构上有何作用？请简要分析。 （2）本词最后两句主要运用了什么表达技巧？试作简要赏析。 答案： （1）承上启下的作用。上句写云去山昏，游人散后，郊外一片空寂，为 上阕白天赛龙舟、踏青的热闹场面做结；下句写笙歌已歇，喧嚣一天的池 院显得分外清静，为下文写静谧优美的夜景作了铺垫。 （2）寓情于景，表达了对静谧朦胧月夜的喜爱。或：以动衬静，以‚杨 花过无影‛衬托月夜的幽静，表达了词人闲适和舒畅的情感。
突出思妇的心中凄苦。颈联音书断.秋夜长，相互映衬，表达归人不不能见
的愁苦。尾联意蕴含蓄，此愁唯有明月相知相伴。表达了诗人对战争的厌恶，十年征戍表达
了浓浓的思念之情。谁谓含愁表现了深深愁怨发人深思。
讨论：大多教师能够准确按照答题的套路和思路，解决试题。出现的 大多数问题主要在于审题，在于书写的层次，在于书写的标志性格式（首、
门前水流萦回，隔断了与外界的交流。最后一句则直接点 明了访客稀少，说明作者归隐后的孤独、寂寞、与世隔绝。 （得3分）
（2）两句均匀用疑问句，看似问花为谁开，实则运用了象
征、拟人的手法，王安石的诗将山桃溪杏象征自己，表达
了政见不被人理解的愤懑与无奈之情。姜夔的词写出了江 山易主、世事变迁的辛酸与悲叹。 （得3分）
（2）用心备考题。
2、微观上，两个着力点。
（1）用心备学生：比较中研究学生的答案。
（2）用心备考题：比较中研究考题的特点。
二、对阅读备考的反思
（一）阅读考试反映出的问题
1、得分很低是普遍现象 （1）统计抽样 2006年四川高考阅卷抽样统计 2011级绵阳一诊阅卷抽样统计 （2）专家总结 2010年四川省全国高考语文试题评卷分析会专家总结： ‚高考答题问题明显，体现在三个不足‛。
写了溪桥，曲水，村庄，浮萍，荷花，人家，庭院等景物。
其二，审题旨例说
2010年四川卷诗歌鉴赏题。阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分） 减字木兰花 向子湮 斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。
真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。
【注】向子諲，官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。 （1）“斜红叠翠”一句，“红”“翠”和“斜”“叠”字对春景的描写各有 其妙，请简要分析。（4分） 答案：‚红‛‚翠‛点明了花叶的色彩，以‚红‛借代花，以‚翠‛借代叶， 含蓄而形象。‚斜‛‚叠‛描写花叶的形态，‚斜‛字描绘出花朵的多姿， ‚叠‛字则凸显了枝叶的繁密。 （2）本词隐含了怎样的伤感之情？（4分） 答案：既是对自然‚风与日‛摧残百花的伤感，又有对社会‚风与日‛摧残 香花所喻君子的伤感。
（1）请结合词的上片具体分析作者归隐后的境况。（3分）
（2）‚山桃溪杏两三栽，为谁零落为谁开？‛与姜夔的 ‚念桥边红药，年年知为谁生！‛（《扬州慢》）有异曲同
工之妙，请简要赏析。（5分）
参考答案：
（1）
诗人所居庭院长满了青苔，门前小溪流淌，主人很少出门，
家中也少有人来访。
一、对高考备考着力点的反思
（一）高考备考法宝
“考什么，教什么，练什么；怎样考，怎样教，怎样练”
是高考备考法宝。
“考什么”“怎样考”是命题人的事。 “教什么”“怎样教”是教师的事。 “练什么”“怎么练”是教师与学生的事。
（二）高考备考的两个着力点
1、宏观上，两个着眼点。
（1）用心备学生。
（得2分）
（2）高2010级绵阳二诊诗歌鉴赏题师生答案选
阅读下面这首古诗，然后回答问题（8分） 独不见 沈佺期 卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。 谁谓含愁独不见，更教明月照流黄！
注：①卢家少妇，代指长安少妇。② 郁金，一种香料。 ③流黄，杂色绢丝。
语言表达的能力较强，但是缺少针对性。
于景，借凄凉的秋景渲染了孤寂氛围，突出人物内心的凄凉悲苦。
讨论：英才学生大致了解答题的思路，对于技巧性的东西有一定的了解，
重点学生答案选 1、通过倒装强调捣衣的急迫，写出萧条之景，表达了思妇
对长时间远征的人及其思念和未见的痛苦和无奈。
2、运用倒装，从视觉，听觉的角度，使用动静结合的手法 描绘了一副冷清萧瑟的秋景图，营造了凄凉冷清，动静结合的
颈、颔、尾）。
（3）诗歌题失分原因分析
读诗歌，整体把握能力欠缺，细读诗句功夫欠缺，关键词 句的咀嚼不够。 审题意，问题是什么把握不准，题眼没能用心揣摩，不会 比较，审题与思维方式有问题，造成答非所问，答不对题。 想问题，问题区间不准，诗意、问题、区间联系不够。 写答案，无踩分点，滥用、乱套术语，缺乏对具体诗句做 准确抽象概括的能力，不能用恰当语言有条理地表述答案。
学生答案选②
一个作文高分学生的答案（作文52—54—58—60）
（1）词中描绘的景色：百亩的中庭中，几乎一半已铺满青
苔，门前洁净的道路中淙淙流水萦绕。写出了诗人隐居环境 的舒适和诗人心态。‚爱闲能有几人来‛表现了诗人归隐的 无奈和失落。 分） （得2
（2）前者写的是归隐之处山间桃杏徒然的花开花败，后者 写的是二十四桥边红药空寄相思。前者表达了诗人对自身命 运的嗟叹，后者抒发了诗人对世事变迁的感慨。但二者都通
（二）解决阅读答题问题的对策
1、一般的阅读题训练方式：综合化训练
2、“三步骤”阅读训练策略（按照高考阅读的规范来设计）
（1）三步骤 第一步熟知程序。 第二部分解练习。 第三步综合练习。 读：读全诗把握整体 审：审题干抓准题眼
想：想问题找准依据（区间、思路）
写：写答案扣准题旨
（2）举例解说
参考答案： 首联，以华美居室、双栖海燕来反衬少妇的孤独寂寞；
颔联，以寒砧木叶烘托相思之苦，十年征戍点明相思之长；
颈联，以音书断绝表现担心忧虑，秋夜漫长衬托相思深切； 尾联，（相思至）愁苦已极，迁怒于月，余韵无穷。
教师答案选(14选3)
1、该诗首联以海燕双栖反衬少妇的孤独，渲染离别之苦。颔联点明时 间，选用木叶等意象营造离别愁绪，十年极言孤独之长。颈联写征人生活 单调，乏味。尾联直抒胸臆，以月结尾，突出有情人不得见的悲苦。 2、全诗写卢家少妇独守空房，十年不见征人丈夫的悲哀。首联写少妇 独守空房，居室虽美，却十分孤独。颔联的秋景描写和时间的对照，更加