9穷人表格教案
《穷人》集体备课记录表
项目名称
集体备课
项目负责人
xxx
活动时间
2011年9月15日
活动地点
xx小学
活动主题
构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究
主备人
xxx
参加对象
课题组全体成员
申请学时
2学时
活动内容
及进程
一、确定本次集体备课的课题为《穷人》。
二、认真阅读教材，谈自己对教材的理解。
三、学习《穷人》部分优秀教学设计，取其精华。
四、xxx老师讲述自己的设计思路
五、组内教师补充，再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。
六、xxx记录修改后的教案。
活动反思
与建议
在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
建议：教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体人签字：xxx
9 穷人教案
２、描写心理活动的句子：
３、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵说说自己体会到了什么？
⑶同桌分角色读：
读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
⑷课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
４、小结：
课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
小结全文、续写课文
１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。
母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。
２、学生续写。
3.、学生交流续写，评价作品。
推荐阅读
列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
板书
设计
课后
反思
课题9、穷人
单元
第三单元
课时
共2课时
主备人
人教版小学语文六年级上册《第三组：9穷人》优质课教案_0
9穷人教学目标：1.学会本课的生字，新词，积累语言；2.有感情地朗读，把握课文内容；3.感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习作者通过对环境、人物、心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。
教学重难点：朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵；学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象的方法。
教学准备：查找关于作者的资料，制作多媒体课件课时安排：2课一．激情导入，揭示课题我们生活中有两种人，一种是富人，一种是穷人。
师板书《穷人》，学生齐读课题。
“穷人”是指生活穷苦的人。
美国著名作家海明威曾经说过“贫穷的人往往富于仁慈”，他们心地善良，关心他人。
俄国著名作家列夫••托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事。
让我们一起走进穷人的生活，去感悟他们的美好心灵。
二．初读课文，整体感知1.出示背景资料，指名学生介绍作者。
2.师：请同学们快速阅读课文，边读边思考两个问题：课文讲了一件什么事？中的“穷人”指的是谁？哪些地方表现出他们的“穷”？（师提示：这篇课文篇幅较长，我们将长文读短的方法是什么？生：找出重点句段做上标记。
）3.学生读后，小组进行交流汇报出示的问题：学生：课文中的“穷人”指的是桑娜和渔夫。
师板书：桑娜渔夫。
生补充：还有西蒙一家。
（师给予肯定：桑娜的邻居西蒙也是穷人）师：请同学们找一找课文中哪些地方表现出他们的“穷”？生踊跃发言：生1：我从课文第一段第一句：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”中发现帆是破的，还需要桑娜缝补才可以用充分说明家里很穷。
师：你阅读很细致生2：还有第一段中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，渔夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来”说明渔夫家境贫困，出海捕鱼的天气环境非常的恶劣。
师：你说得真好，哪位同学可以将第一自然段中有关描写环境恶劣的四个字词语找出来？指名学生汇报：寒风呼啸又黑又冷汹涌澎湃波涛轰鸣起着风暴狂风怒吼师：请全班同学将词语读三遍。
9、《穷人》教案2
（一）环境描写细致生动
课文第一段，写桑娜等待丈夫归来的焦灼心情，是通过屋外和屋内两种环境的对比来具体描述的。“屋外寒风呼啸”，海浪“汹涌澎湃”，而室内却宁静而舒适。桑娜不时倾听风暴的声音，“感到心惊肉跳”，祈求上帝保佑出海的丈夫平安地归来。从这些描写中，我们不仅知道桑娜一家过着贫困的生活，还知道她勤劳贤慧，把渔家小屋收拾得整洁而温暖，同时心地善良，爱怜丈夫。通过写桑娜一家艰难困苦的生活与下文收养孤儿的举动形成了对比，写她爱怜丈夫的焦灼心情与下文收养孤儿的心愿构成了矛盾，有力地映衬了她美好的心灵。
（二）心理描写细致入微
心理描写细致入微，在矛盾冲突中显示人物的品质，是本课的一个显著特点。尤其是第二段描写了桑娜矛盾痛苦、无可奈何的心理状态。当她发现邻居西蒙已死，毫不犹豫地抱回两个遗孤，可她又“忐忑不安”地想；“他会说什么呢？……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”她为什么会这样想呢？因为家境本来就很穷困，又有五个孩子，丈夫的担子已经很重了，现在再加两个孩子，能养活吗？所以，桑娜的担心是很自然的。可是她又想：“嗯，揍我一顿也好！”可见她更坚定了收养孤儿的决心。是什么原因形成桑娜矛盾复杂的心理呢？是罪恶的剥削制度造成的穷困，是穷苦人民在现实情况下一种真实心理的写照。它不但不会减少桑娜善良性格、纯洁心灵的光彩，反而在思想斗争中，增添了她克己待人的光辉形象！
（“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）
9课穷人教案
9课《穷人》教学设计（第二课时）（人教版六年级上册）教学目标：1.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试使用心理描写表现人物品质的写作方法。
2.从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
教学重点：1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2.理解课文内容，感受穷人的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。
教学难点：1.理解桑娜复杂的心理活动，初步尝试使用心理描写表现人物品质的写作方法。
教学准备：多媒体课件教学过程一、复习质疑师：同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”。
（板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）但是，假如这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！二、精读感知人物品质1.这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的比照；B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的比照；……3.把目光聚焦到环境描写的句子，从这里，你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？师：你觉得这个渔家小屋里除了这些，还有可能会有什么？作者为什么不写渔网，不写渔具，不写鱼竿，不写蜘蛛网。
单单写“地扫得干干净净……”，再读。
师：同学们，桑娜的美好品质都表达在这个个一个细小的地方，托尔斯泰抓住了“温暖而舒适”这关键词语，细细写来，没有一句多余的话，非常简洁地写出了女主人的美好品质。
读着读着，我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语——温暖舒适寒风呼啸又黑又冷干干净净汹涌澎湃波涛轰鸣炉火没熄海浪拍岸狂风怒吼食具发亮起着风暴心惊肉跳安静睡着请大家再把这两幅画面还原到文字当中去，我们一起来读一读。
4.哪位同学愿意通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？体会桑娜的复杂心情。
9穷人精品教案
9穷人第一课时课时目标1.学会本课的生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、倾听、掀起、魁梧”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。
（重点）3.理清文章的层次。
（难点）教学过程一、激发兴趣，揭示课文题目生活中有两种人，一种是穷人，一种是富人，那些穷苦的人，往往心地善良，关心他人。
俄国著名作家托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事，让我们一起走近“穷人”，去感悟他们的美好心灵。
二、整体感知，理清思路1.指名学生朗读下列生字，并组词。
搁（gē）帐(zhàng) 怨(yuàn) 掀(xiān)寡(guǎ) 揍(zòｕ) 魁(kuí) 霉(méi)勺(sháo) 熬(áo)2.整体感知，理清思路。
再读课文（自由朗读），学生讨论交流以下问题，老师归纳。
(1)课文叙述了一个什么故事？（本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了西蒙的两个孩子的故事。
）(2)这个故事反映了什么？（反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。
）(3)概述课文情节，理清思路。
在海上起风暴的夜晚，桑娜焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫归来；桑娜去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家里；渔夫捕鱼归来，听说西蒙死了，也主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养，两人的想法不谋而合。
（学生交流，老师适时板书。
）板书设计等待丈夫看望西蒙穷人抱回孤儿生活悲惨丈夫归来心灵美好不谋而合第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，体会人物的美好品质。
2.学习作者通过对环境、人物心理活动等描写来刻画人物的写法。
（重难点）教学过程一、学习心理描写，感受人物品质1.学生再读第9～11自然段，揣摩人物的心理。
思考交流：从课文中找出最能体现桑娜抱回两个孩子后心情的词语。
——忐忑不安。
2.桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（在课文中找出）老师：这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。
(人教新课标)语文六年级上册《9穷人》教学设计
（三）学生小组讨论，500字
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文内容进行讨论，提出问题，共同解决问题。
2.讨论话题：
-主人公在面对困境时，表现出了哪些品质？
-课文中的哪些描写让你对穷人的生活有了更深刻的了解？
-写作技巧的领悟：分析课文中的修辞手法和表达技巧，指导学生将其应用于自己的写作中。
2.过程与方法方面的重难点：
-学生主动探究能力的培养：如何激发学生的探究兴趣，引导他们主动提出问题、解决问题。
-合作学习的有效性：如何组织课堂讨论，使学生在小组合作中真正实现互帮互助、共同提高。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（二）过程与方法
1.过程方面：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，体验学习过程中的成功与挫折，培养学生的学习兴趣和自信心。通过课堂讲解、提问、讨论等方式，使学生逐步掌握课文内容，提高阅读理解能力。
2.方法方面：采用问题驱动法、情境教学法、比较分析法等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。同时，注重学习策略的指导，让学生学会如何运用有效的学习方法，提高学习效率。
3.写作练习：请学生结合课文内容，以“关爱身边的穷人”为主题，写一篇作文。要求运用本节课所学的修辞手法和表达技巧，表达自己的观点和情感。
4.家庭作业：请学生与家长共同讨论，了解自己家庭中或亲朋好友中的贫困情况，思考如何帮助他们度过困难，将关爱付诸实践。
5.课堂反馈：请学生针对本节课的学习内容，撰写课堂反馈，内容包括：
-情感共鸣的激发：如何让学生在了解穷人物质生活的基础上，体会到他们的精神追求和品质。
-正确价值观的树立：引导学生关注社会现实，培养公平、正义、关爱等社会主义核心价值观。
《穷人》表格教案
课题
穷人
课型
新授
课时
1课时
教
学
目
标
知识技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。
过程方法
通过引导学生抓住梅花这条线索，弄清课文讲了外祖父的几件事，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，从中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
态度情感
通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。
一、桑娜等待丈夫归来
二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
（1）三名同学分角色朗读
（2）学生自由组合角色朗读
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？
（3）两个沉默是什么意思。
（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
（5）渔夫是怎么决定的？
描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。
本文讲的是
反映了
表现了
根据要续编《穷人》的故事
板书设计：
9、穷人
桑娜 渔夫
非这样做 不可揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃 总能熬过去
（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书
三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
六年级语文上册第三组9穷人教案2新人教版
9、穷人 科 目 语文年 级 六 班 级 时 间课题 9、穷人 （知识 能力品德）教学目标 有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
（重点、难点）教材分析根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
板书设计示意图9、穷人 勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写） 教具学具教法选择 时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 教学过程 一、出示课题，回顾复习 回忆文章写了一件什么事。
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解：“穷”人（精神上的富有） 1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……） 师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！3.你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）4.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。
三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读1.交流描写环境的句子：时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）教学过程课件出示：（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。
（2）对西蒙家场景的描写。
（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。
语文六年级上人教新课标第9课《穷人》教案-3
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）
2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
2．学生学法
自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点、难点
1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
（二）疑点
体现桑娜内心矛盾的重点语句。
（三）解决办法
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
（二）能力训练点
1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点
体会穷人夫妇的心灵之美。
二、学法引导
1．教师教法
引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇；②内容上的省略。
（二）初读课文，整体感知
语文六年级上册9.穷人表格式教案
课题9.穷人计划课时 2课时教学目标（三维）知识与技能：1、学会写12个生字，能够正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听”等词语。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习通过环境描写和人物对话、心理描写，表现人物的品质的写法。
过程与方法：能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
情感态度与价值观：从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学重难点1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学准备课前查阅有关列夫·托尔斯泰的资料教学过程教学内容一次备课（行为预设）二次备课（修改稿）设计意图一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
二、初读课文，理清课文的脉络。
第一课时1、教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
2、读题后你想知道什么？1、用自己喜欢的方式读课文，读通句子，读懂课文。
2、《穷人》一文，讲述的是什么内容？课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人简介作者，了解时代背景，为下文学习作铺垫初读课文从整体把握全文。
三、指导理解第一段四、指导理解第二段五、指导理解第三段的高尚品质3、课文按发展顺序分别写了哪些内容？1．指名朗读第一段。
2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。
）怎么看出来的？3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。
9.穷人(1)(表格教案)
2.师：读了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？
1.师：这却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。
3．小组交流，畅谈对“穷”的理解。
4．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。
5.随文朗读课文
作业：听写词语，朗读课文。
了解学习内容，产生阅读期待。
交流对作者的了解。
学生在预习的基础上用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。
默读全文，圈画批注，感悟品评人物精神。
练习感情朗读。
明确作业
目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。
难点
理清文章的条理，初步体会思想感情。
课前准备
教师
1布置学生课前预习，了解文章内容
2制作课件
学生
1、按要求进行预习与阅读。
2、搜集跟课文内容有关的资料。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话引入，激发兴趣
二、结合预习，整体感知
三、再读课文，深入探究。
四、总结，布置作业
1.师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。2.通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。
教案设计NO:20
课题
9.穷人
课型
讲读
课时
第一课时
时间
主备
张安明
使用人
教
学
六年级上语文教案-9 穷人-人教新课标
C．隐去词语写出来D、同桌互查。
三、初读课文整体感知1、学生带着两个问题朗读课文问题1：“为什么用‘穷人’做题目？”问题2：“课文是否只写了穷人的‘穷’？”2、学生快速默读课文，老师进行适时引导，划分段落，概括课文主要内容。
（大家想想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？）（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）引导学生把全文分成三部分。
第一部分：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。
第二部分：课文第3~11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分：课文第12~27自然段，起哎生叹气裹住魁梧湿淋淋撕破倒霉忧虑（教师可提醒学生读准“怨、掀、虑”的读音。
字形上引导学生区别：“怨”与“祭”的上半部的不同。
“魁”是半包围结构，“斗”字要写在竖弯钩里面。
）2、舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补（“作”是多音字，在“自作自受”中读“zuò”。
作坊，读zuo）3、呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
受：承受。
魁梧：（身体）强壮高大。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
忐忑不安：形容心神不安定三、1、学生在朗读课文的过程中自学生字新词，独立解决一些简单的问题。
本文篇幅较长，有的语段也比较难读。
如，第九自然段桑娜的心理活动。
在课堂中教师可以先让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读语段，帮助学生读通课文。
如果学生还不能读通顺，教师可进行适当的范读。
（朗读时要注意：描述性的句段，如，课文开头对天气的描述，要读得低沉而缓慢。
【人教版】小学语文六年级上册《9穷人》word教案 (3)
穷人教学要求一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
课时安排二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？（卖火柴的小女孩）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释“心惊肉跳、””忐忑不安”。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
）1．我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
）2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？（对，她分明在等着自己的丈夫。
9穷人 课堂教学设计表
1．启发质疑：课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。他们的穷从哪里可以看出来?
2．全班交流：从课文的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活?
1．细读课文，划出相关语句。
2．朗读相关语句，发表看法。着重由环境描写和第2自然段中桑娜的心理描写感受穷人的悲惨命运。
1．谈论自己在写作和文章内容上的收获，感受本文通过环境描写和人物语言、心理描写来表达情感的方法。
2．发挥想象，续编故事。
课文续写，能给思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
教学
设计
评价
3．找出能体现桑娜美好品质的其他语句，细心品味，进一步体会桑娜的善良。
抓住最能体现桑娜品质的心理描写的语段，引导学生讨论、交流，提高了学习效率。
1．过渡：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊!
1．朗读课文，找出能体现出渔夫品质的语句。
2．朗读句子，由“皱起眉”、“严
抓住最能体现渔夫品质的语言
2、抄写描写环境的句子。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
4、学习通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的方法。
过程
与
方法
1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。
2、自读感悟，勾划重点词、句。
3、合作探究，生活体验，发挥想象。
教学资源
教科书、教学用书、制作重点语句幻灯片
板书设计
9穷人
桑娜一家：贫穷、艰难
桑娜：勤劳能干、担心丈夫
关心西蒙、非做不可
忐忑不安、色发白
渔夫：快去抱来、总能熬过
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单元名称第三单元
课题9 穷人课型新授主备教师孔德美
教学目标1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
教学难点理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
课文重点第12至27自然段
感情朗读训练点桑娜心理活动和对话部分的描写
读说（写）训练点你认为渔夫和桑娜以后的生活会怎样教学准备
搜集作者列夫托尔斯泰的资料
幻灯片
教学时间
教学过程二次备课
一、导入新课
三年级时我们学过《七颗钻石》谁还记得那篇文章的作者？引出作者列夫托尔斯泰。
今天我们再学习一篇他的文章：齐读课题《穷人》
二、预习成果展示
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）重点词语：忐忑不安、自作自受、魁
梧
2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。
3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
） 4．用幻灯卡片检查生字读音。
5．用幻灯片展示本课生词。
6.理清课文的叙述顺序
三、精读感悟，感情朗读课文
（一）精读第一部分。
1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还体会到什么？
（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。
（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。
a 、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。
利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。
b 、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭：桑娜——勤劳、善良。
渔夫——勤劳、勇敢。
2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？
（环境——天气非常恶劣；桑娜能干善良；家境贫困。
）
3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维
继续练习给文章划分层次，理清课文
的顺序
持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部
分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，
为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭
生活的困境感到担忧。
让我们继续往下读，一起去关心他们的命
运，去感受他们勇敢面对生活的精神。
（二）精读第二部分。
1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语
句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语
句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？
可以出示：我从（ ）这个（些）句子，
看到了一个（ ）的桑娜。
（1）学生读，圈画，思考、批注。
教师巡
视指导。
句子分析例谈：
a 、“睡觉还早”真的还早吗？（牵挂亲人
——善良）
b 、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所
为，所言的语句（同情别人，心地善良）。
c 、第八自然段三句话：第一句与第三句（用
母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善
良）。
第二句从“心跳得厉害”“自己也不
知道……”“非……这样不可”，引导学生
找找原因，体会善良。
d 、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的
语句，从句子内容，从省略号中好好体会人
物内心——极度矛盾，但不顾付出一切代
价，愿意牺牲一切——善良、善良……
（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，
如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所
为，所言的语句；第八、九自然段。
抓住环境描写体会其在抒发情感时的作用
2、教师小结，升华情感。
读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。
在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！善良！我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？
让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对话。
四 拓展延伸
大家觉得桑娜一家的命运会是怎样的呢？ 五、指导书写
六、限时作业
一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。
桑娜心里想：_____________________________ 如果不把这两个孩子抱过来，（ ）； 如果把这两个孩子抱过来，（ ）；
与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）； 二、想象：
第一次沉默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）； 第二次沉默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）；
三、笔练。
根据课文内容把下列句子补充完
整。
渔夫心里想
：_________________________________ 如果不把这两个孩子抱过来；（ ）； 如果把这两个孩子抱过来，（ ）；
尝试用你们“哪怕......也要....”
或者
“宁可........也要.....”句式来
替桑娜和渔夫说句话
感悟桑娜和渔夫品质 １、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷
吗？
２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）
与其（），不如（）；宁可（），也要（）。
师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！３、你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动。
）
４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。
5、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
------交流描写环境的句子：。