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“除数是小数的除法”教学设计教学内容：浙教版六年制小学数学第九册P31～32。

教学目标：1.知识性目标。

(1)结合生活实际，体会除法在生活中的运用。

(2)学生通过学习与探索，初步理解算理，掌握计算方法。

2.发展性目标。

(1)在学习过程中，培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣，体会到生活中处处有数学的运用。

(2)学生经历将除数是小数转化成整数的计算过程，渗透转化思想，培养学生的观察、判断能力及与他人合作交往的能力。

教学目标：1.学生通过与老师同学的合作学习，能够正确进行计算。

2.学生能够通过对学习材料的学习，自主进行分析、比较和总结。

教学重点、难点、关键点：重点：理解算理，正确计算。

难点：利用商不变性质对除数进行转化。

关键点：能够利用商不变性质，将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法进行计算。

教学过程：一、复习导入1.请你选择一个或几个小数，将它变成整数，应该扩大多少倍?小数点怎样移动?2.53.140.1250.0022.请你选择一个或几个小数，将它分别扩大10倍、100倍、1000倍。

1.375120.253.63.不计算填写下表，并说说被除数、除数和商之间有什么变化规律?4.计算：1.029÷49374÷45[学生活动：(1)进行复习题练习，正确地扩大一个数，移动小数点；(2)说出自己的想法、做法；(3)巩固商不变性质，学会转化。

][个别教学：(1)注意平时基础较差，学习自觉性较差的学生；(2)关注胆小的学生；(3)多请发言不积极、不善于表达的学生发言。

][设计意图：学生通过对已学知识的练习，一方面起回顾、复习的作用，另一方面初步理解转化的原理：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍、1000倍，被除数也相应扩大同样的倍数，商不变。

二、探究算理，归纳法则1.生活引题：星期天小昭回校以后，要到学校商店去买米，请你说说小昭买米的过程。

2.学生说过程，并根据“总价=单价×数量”算出小昭应付的钱。

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“位置与方向”教学片段及评析“位置与方向”（人教版课程标准实验教科书数学三年级下册第一单元）是在学生学习了“上、下、前、后、左、右”方位知识的基础上进行教学的。

本节课的重点是通过创设活动情境，充分调动学生的积极性，让学生在活动中自主探究和体验方位的知识，弄清方向与位置的关系，从而感受数学与现实生活的密切联系。

片段一：创设情境引入师（课件出示数学课本中的主题图——天安门广场图片）：同学们，这是大家在电影和电视中经常看到的北京天安门广场。

小明是一位云南大理的小朋友，他第一次去北京，你能看着图为他介绍一下天安门广场吗？（学生用自己的语言简单介绍天安门广场。

）师（课件出示天安门广场的平面图）：同学们，这是天安门广场的平面示意图，图上的“北”和箭头表示什么意思呢？（箭头指示的方向是北。

）师：谁认识方向？怎样用方向讲清楚位置呢？今天这节课就让我们一起来学习“位置与方向”。

片段二：在生活情境中探究师（课件演示小明正在学校操场上做操）：早晨，小明正在操场上做早操。

你知道他面向哪个方向做操呢？生：他面向东做操。

（教师操作课件：在图书馆的右面出示“东”字。

）师：你是怎么辨认出来的？生：早晨，太阳升起的方向是东。

师：你还认识哪些方向？生：小明背对的方向是西，左手指的方向是北，右手指的方向是南。

（教师用课件在图中分别标出西、北、南。

）师：同学们，你们能用认识的方向介绍一下学校图书馆、体育馆、教学楼、大门分别在操场的什么方向吗？（学生回答后，教师板贴：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的西面，教学楼在操场的北面，大门在操场的南面。

）师：同学们，刚才你们能准确地运用四个方向介绍校园重要建筑的大体位置。

在辨认四个方向时你有什么好方法？生：可以先确定哪个方向是东，再面向东站立，背后对着的是西，左手方向是北，右手的方向就是南（对着北）。

师：你们还知道哪些辨认方向的方法？生1：石头上苔藓生长密集的一方是北方。

生2：树林中，树叶生长茂盛的一方是南方。

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“和是６、７的加法”教学实录与评析教学内容：苏教版国标本数学第一册第44～45页中的例1、例2和“想想做做”。

目标预设：1让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

2让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。

3通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力。

【评析：从教材的目标设定来看，教师对教材的地位和作用的认识都很清楚，目标较明确、具体、全面，为组织学生开展探究活动打下了良好的基础。

】教学准备：教师：多媒体课件。

学生：课前同桌玩对口令游戏(6、7的组成)，每人准备一些黄圆片和红圆片。

课程实施：一、教学例11创设情境，提出问题。

们瞧!在这个画面上，你看到了什么?生1：看到了六个小矮人。

师：现在又看到了什么?生2：后面又来了一个小矮人。

师：哪应小朋友能根据动画片的内容提出数学问题来考考大家。

生3：前面有6个小矮人，后面有1个小矮人，一共有几个小矮人?(生边说，师边指图)【评析：教师创设的动画情境很有价值。

其一，能适合一年级学生的好奇心理，激发学生学习新知的积极性；其二，体现了数学知识的内在联系。

在小矮人动态有趣画面的呈现中，初步形成了“6+1”的数学模型，唤起了学生对加法意义的回忆，并通过对条件信息的加工，提出了用加法计算的数学问题。

】2理解意义，列出算式。

师：要求一共有几个小矮人，谁会列算式?生1：6+1。

生2：1+6。

师：为什么这样列式?生3：前面有6个，后面有1个，要求一共有多少个，就是把6个和1个合起来。

生4：后面有1个，前面有6个，要求一共有多少个，就是把1个和6个合起来。

师：原来你是先看后面的，再看前面的。

这两种列式都对，由于观察的顺序不同，列的式子也不同。

师：下面请小朋友边看图边看算式，先自己说说列出算式6+1、1+6的时候你是怎么想的，再同桌两个小朋友相互说说。

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“小数的性质”教学设计与实践反思教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教材数学五年级上册第34～35页例5、例6。

教学目标：1.能够正确地理解小数的性质，并能够应用性质将小数化简和改写，渗透“变中有不变”的辩证观点。

2.培养学生对所学知识进行归纳概括、分析综合及灵活运用的能力，并通过自主探索、合作交流等方式，发展数学思维，培养解决问题的能力。

3.通过教学，使学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重、难点分析：1.教学重点：通过探索，发现并理解小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。

2.教学难点：理解小数的性质，明白小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

教学过程：一、谈话导入师：同学们，我们已认识了小数，知道小数在生活中是无处不在的。

(出示课件)同学们在超市里，肯定也见过很多小数吧?你能读出这些小数吗?(课件展示)这些小数有什么共同的特点?(每一个小数的末尾都有0)今天，我们就来研究小数末尾的“0”。

二、探索性质(课件出示例5)笑笑：我买了一枝铅笔，用了0.30元。

明明：我也买了一枝这样的铅笔，只花了0.3元，比你的便宜。

笑笑：哈哈!不对，我们俩花的钱同样多。

明明：我买的铅笔就是比你的便宜。

1.引发猜测。

师：同学们，你们来当裁判，他们俩谁说的对?为什么?生：笑笑说的对，因为0.3元=0.30元。

师：你们都认为0.3=0.30吗?2.验证猜想。

师：先想一想，0.3和0.30为什么相等呢?然后在小组内交流一下你的想法，也可以利用老师发给你的材料(数位顺序表、两个相等的正方形)来验证一下自己的想法。

(引导学生从几个方面进行总结：①0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

②利用正方形得出：0.3表示把正方形平均分成10份，取这样的3份；0.30表示把正方形平均分成100份，取这样的30份，0.3和0.30所表示的阴影部分一样大。

③从计数单位来看，0.3是3个0.1，0.30是30个0.01，也可以看做3个0.1。

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“猜一猜”教学设计与反思教材：义务教育课程标准实验教材北师大版数学三年级下册。

设计理念：著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”探究性学习是让学生通过“猜想——验证——结论——应用”的途径，从他们已有的经验出发提出猜想，通过实践操作对猜想进行验证，最后得出科学的结论并加以运用。

因此，“猜一猜”的教学应采用多种教学形式，通过多种途径引导学生进行探究性学习。

教学目标1.让学生经历实验过程，知道事件发生的可能性有大有小，对一些简单事件发生的可能性作出描述。

2.能列出简单实验中所有可能发生的结果。

3.让学生经历“猜测——收集和整理数据——分析实验——建立模型”的过程，进一步体会不确定现象，培养学生科学的探究精神、数学思考方法以及简单的推理判断能力。

教学过程一、创设情境，引出课题1.根据教师提供的物品数量，猜可能性。

活动一：出示装有5朵红花的纸盒，请一名学生任意摸一朵，猜一猜摸到的结果。

活动二：（1）在纸盒中加入4朵蓝花，任意摸一朵，猜一猜摸到的结果。

（2）思考：要使摸到蓝花的可能性大，应该怎么办？2.板书课题——可能性。

二、游戏活动，实验探究活动一：抛纸杯，探究纸杯落地后的状况。

1.出示纸杯，说明实验方法。

猜想：抛纸杯，纸杯落地后会出现哪些状况？2.小组讨论。

让学生充分猜想后汇报。

根据学生汇报，电脑出示纸杯落地后的三种状况：师：你们的猜想正确吗？你想用什么办法来证明自己的猜想？〔引导学生认识，要证明猜想，只有进行实验（抛纸杯）。

〕3.小组活动。

要求：按顺序每人抛2次纸杯，不抛的同学注意观察结果。

4.汇报、分析实验结果。

（1）汇报实验结果。

师：说说你观察到的实验结果。

（根据学生的汇报，概括出纸杯落地后会出现横倒、正立和倒立三种结果。

）（2）分析实验数据，得出结论。

师：通过实验，你发现了什么？（启发学生认识实验结果，证实了猜想是正确的，得出结论：纸杯落地后会出现横倒、正立和倒立三种结果。

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“混合运算”教学纪实与评析设计意图：本课是北师大版小学数学二年级下册第二单元混合运算的教学内容。

主要是引导学生体会四则运算的意义，经历与他人交流算法的过程，能灵活运用不同的方法解决问题，并能对结果进行合理的判断。

另外，要让学生体会到数学的价值，感觉到数学充满趣味，而且与生活密切联系。

在本节课的设计上，我进行了大胆的尝试，没有遵循常规，而是将教材内容进行重组，在学习乘除法和加减法的混合运算的基础上，适时地引入有括号的混合运算，巧妙地利用多媒体课件中“小鱼将算式中的乘号改为除号”这一情境，引导学生独立试算，充分地放手，让他们在这一过程中发挥自己的知识储备，解决教学重点。

再利用课件引发加号、减号与乘除·号之间的矛盾导出小括号，使学生在帮助他人解决问题的过程中，体会到括号在混合运算中的作用。

在练习题的处理上，我充分发挥趣味性，使学生在游戏中逐步熟练掌握混合运算的运算顺序。

以上的设计主要是从学生已有的知识储备出发．充分发挥学生的主体作用。

将混合运算的运算法则融合在一节课中，便于学生形成完整的知识体系。

教学目标：1．引导学生结合具体的情境体会四则运算的意义。

2．通过购物等活动，进一步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关知识解决生活中的实际问题。

3．通过教学，培养学生的合作意识和能力，让他们经历与他人交流各自算法的过程。

4．结合具体情境，让学生熟练掌握无小括号的混合运算的运算顺序；在解决问题的过程中，发现并体会小括号在运算中的作用。

5．引导学生运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能合理地对结果进行判断。

数学重难点：混合运算的运算顺序。

认真审题，确定先算什么再算什么；体会括号在混合运算中的作用。

教学流程：一、情境导入，激发兴趣师：同学们，上节课我们学习了混合运算，你们看可爱的兔宝宝来了，它想考考你们。

(兔宝宝出示4＋4－2＝。

)师：谁能说说兔宝宝出的这道题应该先算什么，后算什么?生：应该先算加法后算减法。

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（篇三）教学案例:“认识平面图形”[背景分析]数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。

我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。

人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方体现了数学的美，因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力。

认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步发展空间观念，[教学目标]1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。

2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。

3 、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。

4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

[教学重、难点]1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。

2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。

[课堂实录]一、创设情境，感受美。

（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。

可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找得多高兴啊！（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗？生：漂亮。

师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……生：因为它画了大树、房子、太阳……生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形……师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？生：想。

二、动手操作，诱导美。

师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形？（边示范边说明）（生独立操作，教师巡视指导。

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注重“三串”设计凸显课堂实验效
时下，花哨无实效、有形式无实质的数学课时有发生，研究“新课程背景下如何凹显课堂实效”之课题迫在眉睫。

那么，怎样才能提高课堂教学的有效度呢?笔者认为，应体现存“味浓——双基扎实和思维提升”、“智显——学生在数学思考与解决问题的过程中聪明才智得以充分展现”、“情足——学生学习热情高涨”等三方面上。

如在“确定位置(一)”一课(北师大版课标实验教材四年级上册)的教学实践中，我深刻地体会到，设计好三串——情境串、问题串、练习串，不仅是体现课堂味浓、智显与情足的重要举措，而且是凸显课堂实效的“良方妙药”。

一、教前思考
在教学设计过程中，笔者作了以下几点思考：1如何体现味浓?教材是从直观的座位层而得出用“数对”确定学生位置的知识点后，直接让学生在抽象的方格纸上确定物体的化置。

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“认识秒”教学设计教学内容：义务教育课程标准苏教版实验教科书小学数学二年级上册第92～93页。

教学目标：1使学生感知时间单位“秒”，初步建立秒的时间观念；引导学生经历“几秒”，培养学生估测时间的能力。

2引导学生通过探索、猜测、验证，发现1分=60秒。

3培养学生的观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度；体验数学与生活的密切联系，培养珍惜时间的良好品质。

教学重点与难点：建立“秒”的时间观念，感悟和体验1秒与几秒的时间长短。

教学过程：一、情境导入，感知秒师(出示刘翔图片)：同学们，你们知道他是谁吗?(刘翔)对，他被称为“世界飞人”，他是中国人的骄傲。

让我们来重温一下刘翔11O米跨栏夺金时激动人心的场面吧!(播放刘翔110米跨栏比赛的全过程)师：为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，创造了新的世界纪录。

画面上显示12.88的12，表示他刚才所用的时间是——秒)对!秒是比分更小的时间单位。

师：想一想，生活中还有哪些场合是用秒来计时的?(教师根据学生的回答顺势展示课件动态画面)1熙熙攘攘的十字路口，红绿灯旁显示屏上的数字在显示。

2伴着“3”、“2”、“1”、“发射”的倒数声，火箭腾空而起。

3体育课上，小朋友用几秒钟的时间跑完30米。

师：看来呀，生活中用秒计时的地方还真不少呢!今天，老师就和小朋友们一起来认识秒!(板书课题：认识秒)二、自主探究，建立秒概念(一)认识一秒1(演示秒针走一小格)小朋友们，你们看到了什么?2我们知道分针走1小格是一分，那秒针走1小格是多长时间呢?请你把这个知识告诉你的同桌。

板书：秒针走一小格的时间是1秒。

(二)体验1秒的长短1一秒到底有多长呢?让我们来仔细地听一听。

(课件演示：“滴答”一声，秒针走了一小格)原来，这“滴答”一声所用的时间就是1秒。

2把你自己的钟表拿出来，看一看、听一听，它是怎样一秒一秒地过去的?(让学生在安静中认真听声音或认真观察钟表)师：谁来介绍一下，你钟表上的时间是怎样一秒一秒地过去的?(数字每增加1的时间就是1秒，小圆点闪动一下的时间就是一秒，“嚓”的一声所用的时间就是1秒，“嗒”的一声所用的时间就是1秒……3小朋友们，你也能想出一种声音来表示1秒的时间吗?4你还能用一个动作来表示1秒的时间吗?(白手、点头、眨眼……)(三)感受一秒的价1通过刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样?是呀，1秒是很短的。

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“容积和容积单位”课堂教学实录与评析教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册。

教学目标：1.理解容积概念。

2.认识容积单位“升”和“毫升”。

3.在探究学习过程中渗透数学转化思想与方法，培养创新意识和动手实践的能力。

4.学生在合作交流中，体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学流程：一、测量体积，引出容积（上课伊始，同学们各自在长方体和正方体的小盒子里装满沙子。

怎样计算盒子里沙子的体积呢？教师组织学生在小组内讨论交流。

）师：经过小组成员的共同努力，计算出了沙子的体积。

大家先听听各组的汇报，然后进行评价。

生1（边汇报边演示）：我们的盒子里是湿沙子，把盒子里的沙子倒扣在泡沫板上，沙子就形成了一个长方体。

然后，直接量出这个长方体的长、宽、高分别是10厘米、7厘米和5厘米，根据体积计算公式求出沙子的体积是350立方厘米。

师：这个小组的同学善于观察，计算方法很巧妙。

生2（边汇报边演示）：我们想，盒子的体积就是沙子的体积。

于是，我们就用直尺直接量出我们组装沙子的盒子的棱长，求出盒子和沙子的体积。

这个盒子的棱长是10厘米，所以盒子和沙子的体积是1000立方厘米。

生3：我觉得他们组的方法不正确。

盒子和沙子的体积是1000立方厘米，那么，沙子的体积是多少呢？师：这位同学说得有道理吗？生4：我们也觉得四组的方法不正确。

盒子的壁厚不能算沙子的体积，所以要减去盒子的体积，才是沙子的体积。

生5：我们组的方法是量出沙子的长、宽、高，直接求出沙子的体积。

生6：我们组的测量方法是把沙子倒出来，直接量出盒子内壁的长、宽、高，然后把量得的长、宽、高相乘，就得到沙子的体积。

长、宽、高分别是10厘米、6厘米、5厘米，体积是300立方厘米。

生7：我们小组经过讨论，想出了一种新的方法，就是用尺子先量出盒子内壁的长、宽，再把尺子插入沙子中量高，然后根据量得的长、宽、高计算沙子的体积。

师：同学们通过从不同角度观察和思考，找到了计算沙子体积的具体方法。

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“圆的面积” 教学设计教学内容：九年义务教育人教版第十册“圆的面积”。

教材分析：教材首先提出了圆的面积概念，接着让学生尝试运用以前曾多次采用过的“转化”的数学思想，把圆转化成已学过的图形来计算面积，引导他们推导圆面积的计算公式，让学生再一次运用“转化”这种数学思想方法来解决较复杂的问题。

学情分析：在学习本课内容前，学生已经认识了圆，会求圆的周长，在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积时，已经学会了用割、补、移等方式，把未知的问题转化成已知的问题。

因此教学本课时，可以引导学生用转化的方法推导出圆出面积公式。

教学目标：认知目标：提供圆面积的计算公式推导课件，让学生经历和体验圆的面积公式推导过程；理解和掌握圆面积的计算公式；会利用公式计算圆的面积，能解决简单的实际问题。

能力目标：培养学生的估算意识和初步的估算能力；通过网上教学和学生的自主探究，培养他们应用网络工具获取知识，进行实验、分析问题，解决问题的能力，同时让他们接触并更能理解极限转化等数学思想方法。

情感目标：通过网络化学习，激发学生应用网络环境探索新知识，解决新问题的兴趣；增强学生的合作交流意识，培养合作交流能力。

教学重、难点：正确掌握圆面积的计算公式及圆面积计算公式的推导过程。

数学策略：1．通过小组合作动手操作，让学生初步感知所要学习的知识。

2．借用信息技术手段，帮助学生建立空间观念，发展空间思维。

数学过程：一、创设情境，激发兴趣；师：同学们，我们以前都学过哪些平面图形呢?你会计算它们的面积吗?想一想，我们是怎样推导出它们面积计算公式的?(课件演示。

)[设计意图：创设问题情境，启发学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程：利用电脑课件的演示，达到通过对旧知的回忆，激起学生从旧知识探索新知识的兴趣，并明确思想方向，有利于想像能力的培养，]师：圆与以往学习的图形有哪些不同?又应该怎样推导它的面积计算公式呢?[设计意图：激发学生的求知欲望，对由直线图形过渡到曲线图形有了初步的感知，同时培养他们的“问题”意识，让他们在生动、愉悦、民主的学习气氛中开始学习，为展开想像提供了广阔的空间。

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“10的认识”教学设计一、教学目标：1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。

2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。

3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。

二、教学用具：课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。

三、教学设计：创设情境1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于"数字"娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）有一天，0-9这些数字娃娃去郊游，"9"最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。

它看到"0"最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对"0"说："你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。

"0听了非常难过，伤心极了。

"1"听了以后打抱不平，它走到"9"的身边，很有礼貌地对"9"说："不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！""9"听了非常惊讶。

2、提问：小朋友们，数字娃娃"1和0"站在一起是几呢？"1"说他和"0"组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。

（板书课题）探究学习1、学习主题图：老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。

①同桌同学互相交流。

哪里的电子书最全？

哪里的电子书最全？1.熊猫搜书一个电子书搜索引擎，关注公众号回复暗号就可以下载了，它可以作为一个电子书搜索导航网站使用，包含多个电子书搜索引擎，比如Epubee、鸠摩搜书、书单网、新浪微盘、Gutenberg、Kindle漫画、苦瓜书盘、雅说、好读等等。

平时我会用它查找一些电子书的网站，比较方便省时！！2.Project Gutenberg一个国外知名的电子书免费分享网站，听说是互联网上最早的免费电子书网站，很多无私奉献的志愿者提供了超过4万多本电子书资源，这是大量版权过期而进入公有领域的书籍的一项协作计划，里面书籍下载排行榜也有很高的参考价值。

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不过也是存在一定缺点的，那就是该网站中的电子书虽然是免费下载的，但保存的网盘却是诚通网盘，下载速度较慢。

4.鸠摩搜索鸠摩搜索是电子书狂热爱好者建立的电子书搜索平台，内置非常丰富的电子书资源，基本上想看的电子书可以在这里找到。

网站界面也非常干净整洁，没有广告，只要输入关键词就可以搜索到，搜索到的电子书可以直接下载，支持txt、mobi、doc等多种形式。

最重要的是，里面的大部分资源都是免费的，下载的来源大多是各网盘的免费资源，所以链接可以直接点击下载，不用担心点击垃圾的虚假广告链接。

这也是我比较推荐它的原因！5.苦瓜书盘苦瓜书屋提供的电子书资源都是6英寸的，非常适合用手机阅读，具有PDF、mobi、epub等多种形式...里面的电子书资源都可以免费下载，没有广告，不需要注册，资源由网民收集上传，资源全面。

6.图灵社区图灵社区主要专注于科技书籍的出版，包括计算机、数学统计、科普等领域，但缺点就是有一些书籍是需要付费观看的，所以大家可以根据自己需求选择哦~它的大部分电子书同时提供了三种阅读方式：在线阅读、MOBI 推送、PDF 下载，部分书籍只提供其中部分格式。

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看电子书，已经成为大多数人的小爱好。

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虽然是个人开发的小网站，页面稍微简陋，但是不容小觑。

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“打折”教学设计
教学内容
九年义务教育六年制小学数学(苏教版)第11册第108页。

教学目的
1．感知“打折”在生活中的应用，理解“打折”的意义和计算方法。

培养学生初步的问题意识。

2．结合具体情境，体验“打折”与实际生活的密切联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

教学准备
课前搜集一些有关“打折”的信息；课件。

教学过程
一、创设情境，引入新课
师：“元旦”长假即将来临，同学们高兴吗?说说看，你们在假期里准备怎样度过?
师：刚才老师了解到很多同学都想去商店购物。

“元旦”假期是人们旅游和购物的好时机，许多商家都看准这一机会，搞了许多促销活动。

课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解到的信息?
(学生交流)
师：刚才很多同学都说出了一个新的词——打折。

(板书) 师：同学们所说的“打八折”、“打五折”、“打七六折”、“买一赠一”、“买四赠一”等．都是商家的一种促销手段——打折。

二、实践感知，探究新知
师：看到“打折”两个字，你想到什么?
(学生交流)
师：工厂和商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售，这种减价出售的方法通常叫做“打折”。

出示：华联超市的毛衣打“六折”出售。

师：这句话是什么意思?如果打“五折”又是什么意思?打“八折”呢?
师(小结)：“几折”就是十分之几，也就是百分之几。

师：一件衬衫打“八五折”出售是什么意思?打“七六折”呢?
师：刚才很多同学了解到的信息中都有“打折”一词，现在请你说说你了解到的信息是什么意思?
(学生汇报)
师：说说下面每种商品打几折出售。

1．一辆汽车按原价的90％出售。

2．一座楼房按原价的96％出售。

3．一只旧手表按新手表价格的80％出售。

出示：
1．买一件T恤衫，原价80元，如果打八折出售是多少元?
2．有一款手机，原价1000元，现价900元，打几折出售?
3．老师在商店里花了56元钱买一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折出售。

请同学们计算一下，这条牛仔裤原价是多少元?
(学生独立解答，师生交流)
板书：商品现价=商品原价×折数
师(小结)：解答“打折”应用题时，先把“折数”化成百分数，再按照百分数应用题的知识进行解答。

三、应用新知，解决问题
1．在日常生活中，“打折”现象随处可见。

这儿有一家快餐店也在搞促销，你能算出这些美食分别打几折吗?每人可任选一题计算。

(1)某种食品原价4元，现价3元。

(2)某种食品原价5元，现价4元。

(3)某种食品原价10元，现价7元。

(学生独立计算，然后全班交流)
2．常熟市新开了一家电器商店，“元旦”节期间，那里的商品降价幅度很大。

其中一款MP3原价280元，现在三折出售。

根据这个信息，你想知道什么?
(1)现价多少元?
(2)现价比原价便宜了多少元?
(学生独立解答，师生交流)
3、根据上面的信息，编一道已知现价求原价的题目，并进行解答。

(1)其中一款MP3，打三折出售是84元，原价多少元?
(2)其中一款MP3，打三折出售比原价便宜了196元，原价多少元?
(3)小李花75元买了一件新衬衫，这件衬衫是打七五折出售的。

小李买这件衬衫少花了多少元?
(4)一种矿泉水，每瓶零售价为2元。

生产厂家为了感谢广大顾客对产品的厚爱，特开展“买四赠一”大酬宾活动，生产厂家的做法优惠了百分之几?
(5)某旅游团共有成人11人，学生7人，他们到一个风景名胜地观光旅游。

这是导游了解到的门票报价：
A成人票每张30元
B．学生票半价
C．满20人可以购团体票，打七折
师：如果你是其中一员．你会拿出什么方案来?
(学生先独立计算，再分四人小组交流，最后全班交流)
师：如果成人7人。

学生11人呢?
师(小结)：今后如果同学们碰到旅游中的门票问题，应根据实际情况具体分析。

四、实践模拟，拓展延伸
小品表演：由学生自由组合．运用“打折”知识上台表演实际生活中的购物问题。

师(小结)：生活中无处不存在“打折”现象，我们可以用学到的“打折”知识，解决实际生活中的许多数学问题。

教学说明
本节课的教学设计，体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，展现了“以学生原有知识和生活经验为基础，以学生自主探索为主”的特点。

教师重视创设生活情境，有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题。

体现数学学习的价值。

本节课通过“创设情境。

引入新课；实践感知，探究新知；应用新知，解决问题；实践模拟，拓展延伸”为主线，将新授内容巧妙地贯穿其中。

这样的教学设计，给学生创设了自主探索的机会，有效地激发了学生的学习兴趣。

使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，并在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。

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