齐海利 初中英语教学中怎样渗透素质教育

初中英语教学中怎样渗透素质教育

田家庄中学齐海利

在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学“；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为，首先必须做到以下几点：一、在教学指向上强调全体性

基础教育的根本任务是提高全民族的素质，这就决定了素质教育是面向全体学生的教育。由于环境条件等的影响，学生之间知识基础、学习能力、兴趣爱好、个性品质等方面存在差异是必然的，但任何一个智力正常的学生都具有学好英语的基础和潜能。除个别人外，学生都是从人初中开始系统学习英语的，经过半年或一年的学习后，常常会出现“两极分化”。教师要研究分化的原因和分化点，找出救治之道。要特别关心学习困难的学生。这些学生心理素质较差，往往表现出自卑心理、畏难心理、逆反心理，要摒弃这些学生不是学英语的“材料”的偏见，注意沟通思想，以心交心，分析原因，对症下药，加强学习指导和心理辅导，使面向全体学生真正落到实处。

二、改革传统的教学模式，优化课堂教学内容

目标教学是构建素质教育的重点，要求我们教师熟悉教学内容，明确教学目的，通过自己的设计和引导，让学生能够掌握学习技能，从而获得知识，掌握知识，达到教学目标。学生接受知识和技能训练的培养过程大部分是在课堂中完成的，因此提高课堂教学效率、优化课堂教学目标和内容是前提。课堂教学要有一个明确具体的目标，把“情感、策略和文化”引入教学，并使之具体化。因此，我们需要克服传统教学模式下的弊端和不足，以新的目标为任务，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等作为基本要求，注重学生层次和个性差异，力求让学生全面发展。

三、强化阅读教学训练，培养自主学习能力

教师应创设具有启发性的教学模式，通过一定展示词汇的手段，启发学生学习词汇。如我们可以模拟生活场景，用身边随处可见的事例进行启发引导，从而让学生进行演练。在学习香蕉（banana）这个单词时，教师可将准备好的香蕉拿出来呈现在学生面前，然后提问生:“What′s this? It′s a banana.”再拿起两根香蕉问：“What are these? They are bananas.”自问自答后再展开教师问、学生答，学生问、学生答，这样反复操练，学生不但掌握了这个单词的词性，也掌握了语法以及名词的单复数变化，中学生的好奇心比较强，他们喜欢新鲜有趣的东西，而且接受能力比较快。教师可以生学习英语的兴趣，使学生获得英语基础知识的同时，通过视听感知英语语言素材，为英语阅读打下坚实的

基础，真正提高初中英语阅读的教学质量。抓住学生的这一特点，运用寓教于乐的教学方法。多媒体教学能利用声光色效果、图像、视频、音乐等媒介，创设生动、形象、真实的英语情境，能够调动学生的学习积极性，培养学

四、给学生提供提问的机会

课堂传统的“教师问、学生答”的提问方式比较单一，即使教师对每位学生都提问一次，每位学生也只能作一次回答，学生并不能主动地提问和表达思想、积极参与，如果变师生问答为学生问、老师答，学生问、学生答，则可在有限的课堂时间内大大提高学生“说”的机会。一个教师就应像一个导演一样，给学生创造更多用英语交际的机会，以培养学生的交际能力，例如教师在教授新课文、介绍新单词时，可以利用学生的好奇心，巧妙地激发学生提问的欲望，创造提问机会，启发学生动脑筋提问，并由教师来回答，学生在教师的回答中不知不觉学到新东西，这样学生学起来就更积极主动，更有兴趣和热情。

五、创设交际情境，培养学生交际能力

实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

素质教育下的英语教学内容是非常丰富的，同时也是具有实用性和可行性的。要全面推行初中英语素质教育，教师就要把素质教育包括的内容研究透，才能进一步分析得出素质教育下英语的教学方法和模式，才能让学生真正地学好英语。