浅谈素质教育在物理教学中的渗透
浅谈高中物理教学中素质教育的渗透
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法一、启发性教学法启发性教学法强调通过启发学生思考、独立探究和问题解决的方式来促进学生的素质培养。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解热传导时，教师可以提出问题：“为什么冬天用暖手宝可以很快感到温暖？”通过引导学生思考，可以让学生自主探究热传导的原理，培养学生的科学探究能力和创新思维。
二、实践性教学法实践性教学法强调学以致用，通过实际操作和实践活动，培养学生的动手能力和实践能力，促进学生的实际经验积累和动手解决问题的能力。
在物理实验教学中，教师可以引导学生主动参与设计实验，亲自动手操作实验仪器，进行数据采集和处理，分析实验结果。
通过实际操作，学生不仅能够理解物理理论，还能够培养实践能力，提高解决问题的能力。
三、探究性学习法探究性学习法是指在教学过程中，教师与学生共同参与课题的选择、问题的提出和解决，通过实验、观察、研究等方式，培养学生的探究能力和创新意识。
在讲解声音的传播时，教师可以组织学生进行一次听声追踪实验，观察声音在不同材料中的传播特点，并通过讨论和总结，引导学生发现声音传播需要介质的支持这一规律。
通过自主探究，学生能够更好地理解物理现象的本质和规律。
四、情感教育渗透情感教育是素质教育的重要组成部分，对于物理教学来说也非常重要。
教师可以通过引导学生对物理现象的情感体验和情感投入，培养学生的物理情感，激发学生对物理科学的兴趣和热爱。
在讲解电路的搭建和电流的流动时，教师可以设计一些趣味性实验，如制作简单的电路和灯泡等，让学生亲身体验电流的流动以及电路的各种变化，从而增强学生对物理实验的情感体验。
五、跨学科渗透物理学科与其他学科有着密切的联系，可以通过跨学科的方式渗透素质教育的内容。
在讲解光学时，教师可以引导学生探索光的传播速度和光的反射现象对图像的形成和传输的影响，结合数学和生物等学科的知识，进行综合性学习和讨论。
浅谈如何在物理实验教学中渗透素质教育
浅谈如何在物理实验教学中渗透素质教育素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
素质教育的培养目标是使全体受教育者具有良好的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、个性特长健康发展，有创新精神和能主动适应社会主义现代化事业需要的有用人才。
那么，如何在物理实验教学中渗透素质教育，为二十一世纪培养新型人才，进一步提高国民的整体素质呢？这有待于每位从事物理教学的教育工作者进一步研究、推进和发展。
下面，浅谈我在物理实验教学工作中总结出的一些尚不完善的见解：物理实验能培养学生细致、敏锐的观察力，大胆探索、勇于实践的能力；分析、比较、判断、推理、归纳的逻辑思维能力；抽象、概括的辩证思维能力；猜测、假设的想象创造能力和处理、解决实际问题的能力，这些能力构成了人在自然界和社会发展中生存和发展必不可少的基本素质，是构成人体总体素质的细胞，这些细胞的质量，直接影响着总体素质水平的高低。
那么，如何实施好物理实验教学呢？我认为应从以下几方面着手：一、培养学生科学的观察能力1．从观察实验仪器入手，抓好起步教学中，我时常发现有些学生对各种仪器、仪表不会读数，不能正确使用，归根到底是这些学生对直尺不会用。
因此，对这些学生就从“长度测量”开始抓好起步，让学生学会正确地、准确地使用基本仪器。
每学一件新的仪器仪表，都让学生弄清它的作用、符号、量度单位、最小测量范围、最小分分度，如何读估计值、零刻度的核准等。
2．改革演示实验的方法，激发学生观察兴趣，增强观察的自觉性和思维的主动性在演示实验时设置某些技巧，制造紧张惊险的气氛，不仅能收到不一般的演示實验效果，而且还能激发学生的观察兴趣。
3．指导学生实验，提高学生的观察技能一般来讲，基础物理实验的观察方法有以下三种：一是顺序观察法，二是分步观察法，三是对比观察法。
4．多为学生创造观察实验的机会例如：增强学生的实验次数，定期举办实验展览，开放实验室等。
5．培养良好的观察习惯主要做法：一是经常就常见的物理现象提出问题，二是布置一些观察性、实践性、实验性的课外作业，三时有计划地布置一些预习性的课前观察。
物理课中如何渗透素质教育
物理课中如何渗透素质教育“素质教育”一词，既“熟悉”又“陌生”，全社会呼吁素质教育的呼声越来越高。
应试教育向素质教育的转轨，既是我国教育改革的方向，也是教育第一线教师的长期任务。
然而，怎样实现转轨？如何落实素质教育？是一个艰难的过程，所教学科的不同，当然方法也就不同。
就物理教学而言，从2001年实施素质教育以来，已经历时10余年，但实施素质教育的推行前景并不理想，究其原因，还是因为方法欠佳，影响了教学效果。
这里，鄙人根据多年的教学实践，谈谈一点经验，以供诸君参考，或许能够抛砖引玉，助君一臂之力。
1以全面发展学生为根本目标物理课是一门自然科学。
它是揭示自然规律，从而达到认识自然、改造自然和造福人类的科学。
而认识自然和改造自然又是人类永恒的课题，需要人类一代一代不停地探索。
因此，在中学阶段，物理教师的一个重要任务就是要让学生初步了解认识自然和改造自然的基本方法。
固然要教学生识记一些概念、定义、定律和公式，把握一些现象，以及运用公式进行有关的计算。
这些都是必要的，但如果仅满足于上述能力的培养，就不能说是素质教育。
如近年来出现的一些“怪才”，靠死记硬背进入名牌大学，然而毕业后没有实践能力，甚至于不能胜任工作、无生活能力。
这正是片面追求成绩带来的严重后果。
而素质教育就是旨在消除高分低能，重在学生的全面发展，在提高成绩的同时，培养学生发现问题、解决问题的能力，进而培养学生认识自然、改造自然、造福人类的能力。
2培养学生爱科学、学科学和用科学的素养物理教学中，要通过严密的教学过程，培养学生严谨的科学态度。
要通过观察、实验和归纳总结获取知识，同时锻炼能力。
要根据物理课的特点，进行科学思想教育，使学生爱科学、学科学、懂科学、用科学。
要通过解决实际问题培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，因为“兴趣是最好的老师”。
教师能激发起学生浓厚的学习兴趣，就能得到事半功倍的效果，使学生在期盼知识与获得能力之间，读书、实验、思考，自信也会油然而生，就会形成良好的学习心态，取得成就也就只是迟早的事了。
物理教学中渗透素质教育论文
物理教学中渗透素质教育素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
物理学科的特点能够培养学生多方面的能力，即理解能力、分析综合能力、推理能力、实验能力。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落到实处。
在尊重学生主体地位前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。
在物理教学过程中，如何探索出一套有效开展素质教育的课堂教学模式，笔者结合自己多年的教学经验，谈一谈个人的体会。
一、发挥教师的示范作用素质教育是包括学校教育、家庭教育，社会教育在内的环境、气氛和风气的潜在的教育因素，其中以教师的示范作用最有效。
在物理教学中，要有效地进行素质教育，教师的素质教育意识是最重要的，只有教师充分地认识到学科教学中进行素质教育的重要性，并注意自身素质的提高，才能以自己深厚的情感去感染学生，才能在物理教学中把传授知识、培养能力和素质教育融为一体，从而艺术性地完成素质教育渗透的任务。
二、积极转变学生观素质教育作为一种教育思想，以育人为本。
学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。
要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。
实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。
当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。
三、理论教学紧扣教材，有机渗透备课时既要吃透教材的重点、难点，又要把握教材的体系，努力挖掘、充实教材的素质教育的内容，这样，教师在教学中才能切准突破口，才能深入浅出地做好素质教育渗透工作，使学生真正感到听课是一种艺术享受，既学到了分析、解决问题的方法，又受到了情操、品德方面的熏陶。
在进行物理理论知识教学时，要根据教学内容及学生的心理特点来选择适当的方法培养学生的观察能力、思维能力和解决实际问题的能力。
浅谈物理教学中如何渗透素质教育
科 学 方 法 ，定 性 和 半 定 量 化 的 方 法 的 运 用 ， 可 使 我 们 抓 住 物 理 问题 的 本 质 ，而 不 是 一 下 子 就 陷 入 对 细 枝 末节 的 探 讨 。 过 度 的 定 量 化 ，容 易 使 学 生 迷 失 在 各 种 形 式 的 数 学 推 演 和 运 算 之 中 ，而 伤 失 了 对 丰 富而 生 动 的 物 理 本 质 的 认 识 和 理 解 ，过 度 的定 量 化 ，使 物 理 更 为 抽 象 难 懂 ， 更容易 使学生伤 失学 习物理 的兴趣和信 心 ，这些都 是与
般 来 说 ，在 中 学 阶段 所 做 的 实 验 基 本 都 是 定 性 的 研 究 物 理 量 问 的关 系 的 。 定 性 分 析 也 是 一 种 极 其 重 要 的
一
第二 ，重视 “ 猜测 ”在科学 发展 中的作用。我们一 直重 视从 事实归纳科 学规律 ，而后 用演绎 的方法利 用这 些 规律去解 决 问题 。这样 的做 法是 正确 的 ，但有两 点常
的重力势能 ，引导学生 总结 出，检验 电荷在 电场 中也应 具 有 与场 源 电荷 位 置 有 关 的 电势 能 。如 此 类 比 ，相 当 于在
专 质敏 售
河 北 省 曲 阳县 职 业 技 术 教 育 中 心 王 丽 风 物 理 学 是 一 门 应 用 性 极 强 的 学 科 ， 没 有 物 理 学 的 发 展就 没有我们今 天的现代 化 生活。在学 习物理过程 中 ，
素质教育在物理教学中渗透[论文]
![素质教育在物理教学中渗透[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d12e2344fe4733687e21aa38.png)
浅谈素质教育在物理教学中的渗透物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
在物理教学过程中，教师要不断调整自身的素质以及教学方法和思路，以适应现代化社会的需要。
素质教育物理教学教育思想长期以来，在我们的教育思想和观念上，占主导地位的是选择的教育观，即从教育对象中挑选一定社会、一定行业所需要的人才，而把多数人置于被淘汰的行列，让他们以失败者的身份进入社会。
这种选择的教育观在今天的中国，仍根深蒂固地表现在各级各类教育之中。
近几年来，素质教育观的提出正是对重应试的选择教育观的扬弃，是以发展的教育观取代选择教育观的一场变革。
这种发展的教育观，强调个人积极性、自觉性、主动性的调动，重视学生潜在能力的发挥，而不是压抑这种能力；这种发展的教育观，重视学生个性的发展，而不是抹杀个性；这种发展的教育观，也就是我们所说的素质教育的总的指导思想。
物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
在物理教学过程中，教师要不断调整自身的素质以及教学方法和思路，以适应现代化社会的需要。
一、教师要转变教学观念，端正教育思想教师转变落后的教育思想和观念，端正教育思想是进行素质教育的前提。
由于长期受应试教育思想的支配，课堂教学强调接受学习方式，教师将知识详细讲解，引导阅读，进而学生接受、内化知识，形成一个“灌输——接受——考试——成绩”模式，使学生被动地学习，从而影响整体教学效果。
教师要转变观念，首先，要树立起提高全体国民素质为教育目标的观念，在教学过程中，要面对每个学生，无论是优生，还是差生，都能让他们在学习中各有收获。
其次，要明确以促进学生全面发展为宗旨，不仅要开发智力，更要培养能力；不仅要教会学生知识，更要使学生会学知识；不仅要教会学生学习，更要教会学生学会做人。
这样，将知识与能力结合起来，从教学上下工夫，让学生愿学、乐学、爱学，以促进学生全面提高。
在物理教学中渗透素质教育
在物理教学中渗透素质教育舞钢市武功一中王彦涛中学阶段正是中学生形成世界观、增长知识、增强责任感的重要时期，他们需要教师的适时引导和严格要求。
因此，在物理教学中推行素质教育是每个物理教师的责任。
从物理学本身的特点来看，物理学是研究自然界的物质结构、物质的运动形式及其规律的科学，教师用科学的研究方法去引导学生，帮助学生揭示物理现象和过程的本来面目，对他们深刻认识物理现象，正确理解和运用物理概念、规律，将起到积极的促进作用。
因此，我们要努力挖掘物理教材中的素质教育因素，在教学中灵活、自然地渗透素质教育。
一、物理学中丰富的爱国主义教育爱国主义教育是进行素质教育的重要内容，物理学在长期、持续的发展中，为我们积累了大量的爱国主义教育内容。
我国古代科技的杰出成就，对人类的文明进步产生了巨大的推动作用。
《墨经》《齐民要术》《梦溪笔谈》等著作中有关科学技术的论述，在当时都处于遥遥领先的地位。
我国古代的发明、创造更是不胜枚举，回音壁、地动仪、小孔成像、色散、司南，无不闪耀着我国古代劳动人民的智慧火花。
另外，我国现代科学技术方面的成果，特别是在尖端技术方面的突破，如“神六”的成功发射，“嫦娥奔月”工程的实施，都强有力地证明了社会主义制度的优越性，增强了学生的民族自信心和自豪感。
二、物理教学中的辨证唯物主义教育辩证唯物主义哲学是关于自然知识和社会知识的科学概括和总结，而物理学的发展又依赖于客观事物的自然规律，需要哲学作指导。
他们间的这种辩证关系，渗透在物理概念的形成、原理的抽象、教材体系、知识结构等诸多方面。
在物理教学中运用辩证唯物主义的观点和方法，帮助学生揭示物理现象及过程的本来面目，可以使学生受到唯物论、辩证法等方面的教育。
例如，向学生演示用很细铁粉显示磁场、磁感线等，引导学生从直观现象出发，通过思考与分析，坚信场的物质性，并掌握研究认识场这种特殊物质的方法。
引导学生观察机械运动、扩散运动，促使他们建立起物质是在不停地运动的观点。
物理教学中的渗透素质教育
物理教学中的渗透素质教育物理课堂教学，是把书本的物理知识通过教师头脑的加工、梳理、升华，加以传授后，成为学生知识积累和能力培养的过程。
标签：物理教学；渗透素质教育物理课堂教学过程，是由教师、学生、知识（包括各种技能）和环境等几个要素组成。
教师在课堂的教学过程，是对学生重新认识和对教学规律等的升华运用过程，教师运用知识媒体，有效的把知识传递给学生，把学生、知识和环境有机地连接起来。
要让学生知识增加、能力增强、智力开发、真正学好物理，教师的课堂教学艺术显得尤为重要，特别是对知识面相对较窄的初中学生来说，因此，教师应改变教育教学观念，努力把素质教育渗透到课堂教学中，在课堂上营造和谐融洽的课堂气氛，运用多种教学方法，让学生主动的学习，掌握好物理知识，融会贯通，以完成教育教学任务，切实提高教育教学质量。
一、努力营造和谐融洽的课堂气氛。
大家知道，教师上课如果能在一种和谐的气氛中进行，教学将会收到很好的效果。
教师讲课应态度和蔼亲切，师生之间没有隔阂，教师讲的生动活泼、形象具体，使学生在心情平静、愉快欢悦的状态中学习，这样就易于接受新的知识，并能在新的基础上，进行联想、综合、分析、推理，创造性地学习。
这种状态，在心理学上叫共鸣。
那么，怎样才能营造这种氛围呢？首先，你应该“蹲下”身来与学生说话，将自己换个角色，从学生的角度出发，和颜悦色、启发鼓励他们，应当跟学生一起学习，忧学生之忧而忧，乐学生之乐而乐。
多尊重学生的自尊心，对他们少批评，多表扬。
在上新课时，可能有个别学生爱调皮捣蛋，注意力不集中，这时可指名他们回答问题或让其上来做一些演示实验，让他们表现表现。
不要担心，他们会搞砸，恰恰相反，他们还会喜欢上物理哩。
如果真的不会，也不要批评他们，而是，给予一定的肯定，并说“你如果认真听讲，一定会回答的（或做的）更棒的”。
本来这学生是试探的“恶作剧”，其他学生也是想看热闹，而被老师加以肯定，课堂气氛也随之活跃起来，变不和谐为和谐。
物理课中渗透的素质教育
物理课中渗透的素质教育新课程改革已经在各校开始实行，它强调的是教师在教学中主导作用以及学生的主体作用恰当的配合。
并要时刻渗透素质教育新思想。
素质教育是当今世纪培养创造型人才的教育。
当今世纪是个竞争的时代，它需要人才是多种多样的，所以作为自然科学的物理教学更应向素质教育的深度和广度发展。
一、提高课堂利用率，培养学生思维能力。
老师在实施素质教育的物理课堂上，应想方设法创设学习环境，提供学习的必要条件，充当学生的顾问和辅导员，把学习的主动权交给学生，对学生进行自主学习意识的培养与强化，激发学生的学习兴趣，使学生的创造性思维能力有表现和发挥的机会。
教学中可设法引导学生的好奇和思考是激发学生兴趣和求知欲的好方法。
如《蒸发》一节中影响蒸发快慢的因素，老师在讲授时可设一些问题：我们晒衣服时怎么晒？热粥怎样可凉得快？农民晒粮食怎样晒？这样可以开动学生脑筋。
接着老师在学生回答问题的基础上，引导学生分析、归纳得出影响蒸发快慢的因素有：温度高低，表面积大小，空气流动快慢。
这样，既可集中学生注意力，又可调动学生积极思维的能力。
二、培养学生的实验意识。
实验是检验真理的标准，它也是寻求物理规律的必要手段。
在物理教学中应重视培养学生的实验意识。
如：学习平面镜，总结成像规律时，可让学生亲自实验，观察后得出成的像左右倒置，以及对称规律。
这样既加快了得出结论的速度，也增强了知识在头脑中印象。
同时，对学生实验意识建立有所帮助。
物理教学中的实验，能培养学生细致、敏锐的观察能力，大胆探索，勇于实践的能力，猜想、假设和处理实际问题能力，是实施素质教育的主要环节，我们非常重视实验教学，鼓励学生动脑动手，以利于培养时代要求的新人才。
三、使教学方法趋于现代化。
新型素质教育中的物理课堂，一支粉笔、一块黑板、一本教案、一张嘴巴的传统教学模式，已不适应时代要求。
新型物理课教学应综合运用各种好方法，应遵循自然认识法则。
要适应、观察、猜想、实验、分析、总结、应用的思路去传授知识，把课本讲活，把学生从机械的课堂教学中引导到探索知识源泉的轨道上。
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法1. 引言1.1 初中物理教学中素质教育的重要性初中物理教学中素质教育的重要性不容忽视。
素质教育是培养学生全面发展的重要途径，强调培养学生的个性、情感、品德等方面的素质。
在物理教学中，不仅需要传授知识和技能，更需要注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的培养。
素质教育能够使学生在学习物理知识的培养其自主学习能力、团队合作能力和实践能力，从而使学生在未来的社会生活中能够更好地适应和发展。
素质教育还可以促进学生的综合素质能力的全面发展，使他们成为具有高度思维能力和创新能力的人才。
在初中物理教学中，素质教育的重要性不可忽视，只有将素质教育融入教学实践中，才能更好地促进学生的全面发展。
1.2 素质教育与传统教学方法的区别传统教学方法注重的是知识的传授和考试成绩的提高，强调学生的记忆和应试能力。
而素质教育则更注重学生的全面发展，培养学生的品德素养、情感态度、实践能力等多方面的素质。
传统教学方法往往是教师为主导，学生被动接受的模式，而素质教育鼓励学生积极参与，主动探究。
传统教学方法重视的是结果，注重培养学生的知识技能，而素质教育更注重的是过程，强调培养学生的创新能力和综合素质。
传统教学方法的评价方式主要是考试成绩，而素质教育更注重学生的综合素质表现，包括品德发展、心理健康、创新潜能等方面的评价。
素质教育是对传统教育模式的一种补充和完善，更符合当代社会对人才培养的需求。
在初中物理教学中，融入素质教育的理念和方法，将有助于学生的全面发展和综合素质提升。
2. 正文2.1 设置情境引导学生思考设置情境引导学生思考是初中物理教学中素质教育的重要方法之一。
通过设计生动、贴近生活的情境，可以激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动探索和思考。
在教学中，教师可以结合学生的实际情况，设计与学生生活相关的问题或案例，让学生在真实的情境中进行思考和解决问题。
一种常见的做法是采用案例教学的方式，引导学生在具体的案例中进行思考和分析。
议高中物理实验教学中素质教育的渗透
议高中物理实验教学中素质教育的渗透【摘要】高中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，而素质教育则注重学生的全面发展。
本文探讨了高中物理实验教学中素质教育的渗透方式，包括实验设计中的素质教育要求、学生素质提升与实验教学的关系、素质教育指导下的实验探究以及评价体系中的素质教育考量。
文章强调素质教育对学生全面发展的意义，指出未来高中物理实验教学需要更多地融入素质教育理念，以促进学生综合素质的提升。
高中物理实验教学中素质教育的重要性凸显无疑，将对学生的未来发展产生深远影响。
【关键词】高中物理实验教学、素质教育、渗透方式、实验设计、学生素质提升、实验探究、评价体系、重要性、全面发展、展望。
1. 引言1.1 高中物理实验教学的重要性高中物理实验教学在学生的整个物理学习过程中占据着重要的位置，它不仅可以帮助学生巩固和加深理论知识，更能够培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。
通过实际操作，学生可以将抽象的物理概念变得具体和生动起来，更好地理解和掌握知识。
实验教学还可以培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力，培养学生的实验精神和科学态度。
通过实验教学，学生在动手操作中不仅能够感受到物理的奥妙，而且还能够培养自信心和独立思考能力，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
高中物理实验教学在培养学生的综合素质、创新思维和科学素养方面具有重要意义，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
1.2 素质教育的意义素质教育是一种注重培养学生综合素质的教育理念，强调培养学生的品德、智慧、体魄、美感等方面的素养。
在高中物理实验教学中，素质教育的意义尤为重要。
素质教育可以培养学生的创新精神和实践能力。
通过实验教学，学生可以动手实践，培养解决问题的能力和创新思维，这有利于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的需求。
素质教育可以提升学生的综合素质。
在实验中，学生需要进行观察、思考、实验设计等一系列操作，这既锻炼了学生的动手能力，也培养了他们的团队合作意识和沟通能力。
浅析物理教学中素质教育的渗透
在课堂教学中，只要教师能恰当地向学生提出问题，就能在课堂中营造良好的学习氛围，使学生产生积极的心理效应和探求知识的强烈欲望，有效地感染和促进学生积极参与教学活动，进而提高学生能力。
二、加强实验教学，提升科学素养
物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念和物理定律都是通过大量实验总结出来的。在物理教学中，教师的课堂演示和学生自己动手做实验，无疑是激发学生学习兴趣的有力手段，通过实验可以帮助学生形成物理概念，获得物理知识和实验技能，培养学生的观察、分析、解决问题的能力和实验能力，还有助于培养其实事求是、严肃认真的科学态度以及科学的学习方法。
例：在探究”电流与电压、电阻的关系“实验中，由于学生第一次做复杂的电路题，为了保证实验的效果我给学生设计了导学案，帮助学生在实验前理清实验的目的及实验方案，消除了学生实验的盲目性，在规定的时间内，学生很好的完成了实验；在“测定小灯泡的功率”的实验中，我提出几个小问题让学生思考：1.电路要如何连接？2.在连接电路时要注意什么事项？3.滑动变阻器在实验中起什么作用？4.连接电路时电流表、电压表的量程应如何选择？5.怎样调节才能使小灯泡两端电压等于额定电压、小于额定电压和大于额定电压？6.如何处理测量数据，计算小灯泡的额定功率和实际电功率？通过预习让学生明确本实验的目的，列出实验使用的器材，设计整理出实验步骤，还要能根据实验要求和需要记录的数据设计记录的表格，做到实验前心中有数。
比如：学习完透镜后，除了常规性作业用于巩固外，我还给学生布置了“怎样让光线发生偏折？你能利用身边现有的工具，使光线会聚吗？”等实际操作类作业，培养学生发散思维能力和创新精神。
科学素质教育在初中物理教学中的渗透
科学素质教育在初中物理教学中的渗透我国全日制义务教育《物理课程标准》确定，物理课程通过物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养，促使学生具有“科学知识、科学方法、科学技能以及他在实践过程中所体现出来的科学能力、思维方式，乃至对科学、技术与社会的认知、兴趣、态度、情感、价值观、精神等”。
初中物理教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。
一、教给学生科学知识科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产，它是今后学生从事科学工作和其他工作的基础。
因此，在初中阶段通过物理课程的教与学的活动，要让学生牢固地掌握物理的基本知识。
物理教学要以培养和提高学生的科学素养为总的教育目标，必须注重知识获得的途径和方法。
学生主动地有意义地建构起对自己终身发展有用的知识，是有利于学生探究、合作、交流、对话、创新的知识。
二、培养学生科学能力在物理教学过程中，科学素质教育的第二个方面应该强调培养、发展学生的科学能力。
科学能力应是科学素质教育的核心。
笔者认为，科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。
在初中物理教学中应着重注意以下几个方面的能力培养。
1、实验能力（包括观察能力）。
物理是一门以实验为基础的科学。
物理教学是以实验为依据、以理论为先导，通过对物理知识的学习，对实验过程的观察记录，对问题的分析、理解、概括、综合，以达到形成概念、掌握理论、启迪心智、陶冶情操之目的。
在物理教学中，学生可以动手操作有关实验，观察实验过程中所发生的现象，学生可以直接通过实验事实、运用物理原理，分析、判断、研究、解决物理中的实际问题。
物理教学的这些基本特征有利于加强科学观察、科学测量等诸方面科学实验能力的培养，有利于加强科学认识、科学思辩、直觉思维、大胆想象等多方面的思维品质的培养，更有利于加强基本操作、基本技能等动手能力、设计能力和创造能力等科学能力的培养。
在物理教学中融入素质教育
在物理教学中融入素质教育学校是培养人、塑造人，促进人全面发展的重要基地。
教育将直接关系到国民素质的提高和国家的兴衰。
目前，我国基础教育改革已经深入到城市和农村的中小学，素质教育是中小学学校教育的出发点和目的，各学科的教学都必须把提高学生的素质放在教育工作的首位。
在物理教育教学中，如何把素质教育贯彻于物理教学之中，如何使物理教学为提高学生的整体素质服务，是当前物理教学改革的中心议题，也是摆在我们广大物理教师面前的一项极为迫切的任务。
要完成这一任务，作为一名物理老师，我认为可从以下几个方面入手：一、更新教育教学观念，在传授给学生知识的同时，更要教会学生如何做人、如何学习转变观念的关键在于努力构建学生的学习主体地位，促使学生积极、主动、自觉的学习，让学生不但学会知识，更重要的是学会学习、学会做人、学会创造。
中学物理教学的目的，就是要面向全体学生，要让学生掌握物理知识，同时更要有意识地把素质教育融于教学中、培养他们的物理素养，提高他们的综合素质，使之成为能够自主学习、具有一定创造性的人。
由于不同学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等不尽相同，学生之间存在着个体差异，因此教师在教学中一定要创设条件，结合学生的实际，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
二、培养学生良好的道德品质1．爱国主义教育在初中物理教材中，有许多关于我国古今物理上所取得成就的内容，作为教师要有意识地去挖掘。
在讲授物理知识的同时，适当介绍物理史料，我国古代在物理学上所取得的伟大成就和现代在物理学领域的突出贡献，是对学生进行爱国主义思想教育很好的方法。
2．辩证唯物主义教育辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点，对立统一的观点，运动变化的观点，量变到质变的观点，互相联系、互相制约的观点的教育。
中学物理本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。
在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟物理知识的内在联系。
#浅谈安全素质教育在初中物理教学中的渗透
浅谈安全素质教育在初中物理教学中的渗透安全重于泰山，防范胜于救灾。
为了减少安全事故的发生，在物理课堂教学中对学生进行安全教育是十分必要的，对于预防事故有重要的作用和积极的意义。
物理教学中安全教育，就是要从复杂纷纭的现象中揭示人的安全行为规律，以便有效地预测和控制人的不安全行为，使学生能按照规定的程序和操作要求学习、实验，从而保障学生的身心发展和学习的顺利进行，维护学生学校生活和学习的正常秩序。
一、物理课堂中渗透安全教育我们的学生要从生活走向物理，从物理走向社会，当今时代以物理为基础的科学技术飞速发展，新材料、新产品已无处不在，人们享受高科技的同时也发现这些新材料、新技术带来的负面影响不容忽视，那么我们的生活中都有哪些与物理方面有关的不安全因素呢，它会给人们带来哪些危害，学习物理知识的根本目的就是帮助初中学生形成有关物理知识的科学观念，理解物理与人类文明的关系，帮助学生全面认识物理知识、规律及其对人类和社会的影响，既看到它们对人类社会发展的重要作用，也看到处理、使用不当时会给人类社会带来一系列的危害。
物理课堂教学中就要教给学生相应的知识，有效地预测和控制事故的发生。
如:1 在讲授光学知识时，告诉学生清澈见底的河水看起来比较浅，其实蕴藏着一个巨大的阴谋，现代歌舞厅是人们休闲的重要场所，而歌舞厅闪烁旋转的彩光、低能彩色激光、黑光灯，夜晚装饰城市的探照灯、各种霓虹灯等会造成光污染，夜间的汽车头灯，使路人睁不开眼，夜间行驶的汽车，车内开灯的话就会使车内的物体在司机的前档玻璃上成像，司机会把这个“像”当成是车前的物体，且看不清前面的路，就会容易出现交通事故，电焊时焊枪产生的强光、核武器爆炸时的强闪光，若无对应防护措施，轻则使眼睛红肿、发炎，重则丧失视力。
另外，若城市灯光不加控制，大量的玻璃幕墙反射光线照进住宅，会影响居民正常工作和休息。
红外线近年来在军事、人造卫星及工业、卫生、科研等方面应用日益广泛，它是一种热辐射，过量时，对人体皮肤可造成高温伤害、灼痛、烧伤，对人眼的视网膜、虹膜也有一定程度伤害，影响视力。
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法初中物理教学是培养学生科学素养的重要环节，而素质教育则是教育改革的重要内容。
素质教育强调学生的全面发展和全面素质培养，注重学生的思维品质、情感品质、行为品质和学习品质的培养。
在初中物理教学中，如何将素质教育的理念融入成为了一个需要深入探讨的问题。
本文将从培养学生科学素养的重要性、初中物理教学中素质教育的内涵和渗透方法等方面进行分析和探讨。
一、培养学生科学素养的重要性科学素养是指个体在科学领域具备的知识、技能和态度等方面的素养。
它不仅是学生学习科学知识和技能的重要目标，更是构建和发展科学文化的基础和关键。
培养学生的科学素养是教育的重要使命，也是素质教育的重要内容之一。
科学素养是学生认识世界、改造世界的基础。
科学技术的快速发展和广泛应用，已经成为现代社会生产、生活和文化的主要动力。
培养学生良好的科学素养，有利于学生更好地认识和理解世界，更好地适应和改造世界。
科学素养是学生思维品质、情感品质和行为品质的体现。
科学素养是综合的素质，既包括学生的科学知识和技能，又包括学生的科学思维、科学态度和科学方法等。
它对学生的思维品质、情感品质和行为品质有着深刻影响，有利于学生形成良好的品质和习惯。
科学素养是学生终身学习和发展的基础。
现代社会是一个知识社会，知识更新和科学发展的速度越来越快。
培养学生良好的科学素养，有利于学生终身学习和发展，有利于学生更好地应对未来的挑战和机遇。
二、初中物理教学中素质教育的内涵初中物理教学是学生科学素养培养的主要途径，也是素质教育的重要阵地。
在初中物理教学中，素质教育的内涵主要包括以下几个方面：培养学生的科学精神和科学态度。
科学是一种精神，是一种态度。
培养学生的科学精神和科学态度，是素质教育的一个重要内容。
这包括培养学生的好奇心、探究精神、创新意识和实践能力，培养学生对科学事物的敬畏和崇尚，培养学生勇于求知、勇于探索和勇于实践的品质。
培养学生的科学方法和科学技能。
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法初中物理教学是中学阶段的重要学科之一，对学生的素质教育起着重要的作用。
如何在初中物理教学中渗透素质教育，是当前教育工作者们需要重视的问题。
本文将从实践和理论角度探讨初中物理教学中素质教育的渗透方法。
一、培养学生的创新意识在初中物理教学中，培养学生的创新意识是非常重要的。
学生通过参与实验、做课题研究等方式，提高他们的观察、分析和判断能力，同时培养学生的创新思维和创业精神，让他们在学习物理知识的过程中，不断锻炼自己的动手能力和动脑能力，培养学生的创新意识。
在教学中可以设置一些创新实验，让学生动手制作物理实验器材或者设计实验装置，通过实验设计、结果分析、结论总结等过程，培养学生的创新能力和实践能力。
通过实践来促进学生的创造性思维，使学生在实践中逐步锻炼和提高自己的创新水平。
二、引导学生关注社会问题通过物理教学引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和使命感。
在教学中可以引导学生关注能源问题、环境问题、科技发展等社会热点问题，让学生了解物理知识和技术在解决社会问题中的作用，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到社会实践中。
通过设计一些议题研究活动，让学生调研实际问题并提出解决方案，培养他们的责任感和创新意识。
这种方式可以引导学生积极参与到社会实践中，培养学生的社会责任感和使命感，提升学生的社会实践能力。
三、注重学科知识与人文素养的结合在初中物理教学中，不仅要传授学科知识，还要注重培养学生的人文素养。
通过物理教学，培养学生的道德情感、审美情感、社会责任感等，使他们成为具有高尚情操和理想信念的有益公民。
在教学中可以引导学生了解物理学在艺术、文化、历史等方面的应用，借助各种资源，让学生感受到物理学对人类文明和社会发展的巨大影响，培养学生的人文情怀。
四、注重学生的综合能力培养学生的综合能力培养也是素质教育的重要内容之一。
在初中物理教学中，不仅要注重学生的知识水平提高，还要重视学生的动手能力、动脑能力、创新能力、实践能力等方面的培养。
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法初中物理教学中，素质教育的渗透是非常重要的。
素质教育是培养学生综合发展的教育理念，注重培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感。
那么，如何在初中物理教学中进行素质教育的渗透呢？接下来，我将探讨一些方法。
可以通过引导学生进行实验来培养他们的观察力和实验能力。
实验是物理学习的重要环节，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，探索规律，培养自己的观察力和实验能力。
在实验过程中，老师可以引导学生提出问题、进行讨论，培养他们的思维能力和合作能力。
在实验中，老师还可以注重培养学生的安全意识和责任感，让他们明白实验不仅是为了探索知识，更要注意保护自己和他人的安全。
通过实验，可以很好地渗透素质教育。
可以通过讲解物理知识来培养学生的思维能力。
物理学习是一个培养学生思维能力的过程。
老师可以通过讲解知识，引导学生分析问题、解决问题，培养他们的思维能力。
在讲解中，老师可以鼓励学生主动提问，引导他们去思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
老师还可以通过讲解物理知识来培养学生的逻辑思维能力、判断能力和表达能力。
通过讲解，可以很好地渗透素质教育。
可以通过物理教学中的教育活动来培养学生的社会责任感。
物理教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的社会责任感。
老师可以在教学中引入一些社会热点问题，让学生思考物理知识对社会的作用和意义，培养他们对社会的责任感。
老师还可以通过物理课堂上的小活动来培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。
通过教育活动，可以很好地渗透素质教育。
素质教育在初中物理教学中的渗透方法有许多种，比如通过引导学生进行实验来培养他们的观察力和实验能力，通过开展科技活动来激发学生的创新能力，通过讲解物理知识来培养学生的思维能力，通过教育活动来培养学生的社会责任感等。
希望通过这些方法，可以让素质教育更好地渗透到初中物理教学中，为学生的综合发展打下坚实的基础。
【转载自网络】。
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法
探析初中物理教学中素质教育的渗透方法1. 引言1.1 背景介绍初中物理教学作为中学阶段的重要学科之一，在学生的学习中占据着重要的位置。
随着素质教育理念的不断深入人心，教育工作者们越来越重视学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和能力。
在这样的背景下，初中物理教学中如何融入素质教育成为了一个亟待解决的问题。
素质教育的概念最早由美国提出，并在20世纪80年代逐渐引入中国，成为教育改革的重要内容之一。
素质教育注重培养学生的创新精神、实践能力、道德情感和身心健康，使学生在学习过程中不仅仅是获取知识，更是全面提升自己的综合素养。
在初中物理教学中，如何将素质教育与学科教学有机结合，实现素质教育在物理学科中的渗透，是当前物理教育领域面临的重要课题。
只有通过科学有效的教学方法和手段，充分考虑学生的个性差异和发展需求，才能更好地实现学生的全面发展目标。
探索初中物理教学中素质教育的渗透方法，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
1.2 研究意义素质教育在当今社会中备受关注，其在教育领域的重要性日益凸显。
初中物理作为学生学习的重要科目之一，在素质教育中扮演着重要的角色。
通过研究初中物理教学中素质教育的渗透方法，可以更好地促进学生全面发展，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
深入探讨素质教育在初中物理教学中的应用，有助于促进教师专业化发展，提高教师的教学水平和教育素质。
研究初中物理教学中素质教育的渗透方法，可以为学校教育教学改革提供参考借鉴，推动学校教育事业的健康发展。
本研究对于促进素质教育在初中物理教学中的有效实施，提升教育教学质量，培养未来社会的复合型人才具有重要的理论和实践意义。
1.3 目的和意义初中物理教学是学生学习自然科学的重要环节，素质教育作为教育的重要理念，对于提高学生的综合素养和培养学生的全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨素质教育在初中物理教学中的渗透方法，旨在帮助教师更好地引导学生，培养学生的科学素养，引导学生形成正确的学习态度，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以前 ， 教师为应付升学教 、 学生为应付升学考试 而学。教 师 感到物理知识的神秘 和深奥 ， 在不知不觉 中有所进步。
消极 、 厌倦等情绪。 另外只注意少数尖子生 的培养 ， 轻视多数中 、 差生 的教育 ， 也违 反了教育规律 。因此 ， 我们要迅速转变 思想 、 更新观念 ， 在物理教学中全 面实施素质教育 ， 使学生在获得物理
基 础 知 识 的 同 时 ， 步领 会 科 学 研 究 的 思 维 和方 法 ， 能运 用 所 初 并 学 的知识参与对生活和生产技术的研究 、 决策与改进 ， 而实现 从
会到成功的喜悦 ， 增进其“ 天生我才必有用” 的信心 ， 激发其学习 物 理 知 识 的 兴趣 。
二、 深化 科 研 教 研 ． 充分 发 挥 学 生 主 体 作 用
往 往 只重 视 知 识 的传 授 灌 输 ， 视 能 力 的训 练 培 养 ， 忽 出现 猜 题 、 押 题 、 记硬 背 的 倾 向 。 教学 上 采 取 填 鸭 式 、 堂 灌 、 班 加 点 、 死 满 加 题 海 战术 ， 学 生 机械 地 学 习 ， 使 导致 学 生 对 学 习 物 理 产 生 畏 惧 、
活动 ， 以优化课 堂教学为主要手段 ， 充分发挥学生 的主体作用 ，
向４ 分 钟 要 效 益 、 质 量 ， 充 分 发 挥 物 理 教 研 组 的 作 用 ， 到 ５ 要 并 做
个人备课同集体备课相结合 ， 做到对教材 澄清五点 ， 即重点 、 难 点、 易混点 、 知识 点 、 能力点 ， 备课 时做 到三备 ， 即备大纲 、 教 备
材 、 教法 ， 要 备 学 生 ， 顾 尖 子 生 和 所 谓 的 “ 生 ” 教 学 设 备 更 兼 差 。 计、 作业 练 习要 有 层 次 、 梯 度 ， 足 不 同程 度 的学 生 提 出不 同 有 满 的要 求 ， 能 让尖 子 生 吃饱 ， 能让 暂 时 落 后 的 学 生 跟 得 上 ， 既 又 要 求 优 生 要学 活 ， 生要 学 会 。 差 ２ ． 创建 和谐 的课堂环境 。我们与学生 的双边活动 中要 以柔
学 ０第 羁鲎耳２ ２垄 窒 ０ 叠期 １
浅谈 素质教育在物理教学 中的渗透
周爱 粉 （ 北省 河间 市行 别营 中学 河
素质教育 的根本任务及最 终 目的是促进学生在德 、 、 、 智 体 美、 劳诸方面和谐 、 协调发展。物理教学 中应 以提高和发展学 生 的思想 品德 素质 、 科学文化素质 、 身体心理素质 、 审美素质 和劳 动技能素质为中心。依据物理教材特点 ，在传授物理知识的过 程 中使学生得到 良好 的教育 。这就要求 我们广大物理教师转变 过去旧的教育思想 ， 更新教育观念 ， 树立新 的素质教育思想。
动学” 到“ 要学” “ 动学” 转 我 和 主 。让 学 生 从 “ 会 ” 到 “ 学 转 会学 ” ， 从 死记 硬背 到灵 活 运 用 ， 动 学 生 学 习 的 积 极性 和 主 动性 。 调
和 的目光和神情 ， 信任 的语气 和手势 ， 切的语言和动作 ， 亲 鼓励 差 生 发 言 、 疑 、 演 ， 止 用 刺 激 性 及 歧 视 性 的 语 言 对 待 差 质 板 禁
靠我们每一位教师用爱心去扣击学 生的心弦 ， 让友 爱的暖流去 滋 润 学 生近 似 干 涸 的 心 田 ， 差 生 获得 心理 上 的 满 足 ， 强 上 进 使 增 的信 念 。
３ 强 教 学 手段 的艺 术 性 ， 发 学 生 的兴 趣 。 们 要 充 分 利 ． 增 激 我 用现代教学手段 ， 例如录像 、 幻灯片 、 图、 挂 投影 、 演示实验 等， 并 向学 生 开 放 实验 室 ， 以此 来 突破 教 材 的 难 点 、 点 ， 的 物 理 概 重 有 念 和 规 律 可 编成 顺 口溜 、 语 的形 式 ， 帮 助 他 们 加 深 理 解 、 谜 以 准
－— －— 十一 －一－— 一
投 稿 ， 表 自己 的 随笔 反 思 ， 活 动 增 加 影 响 力 。 发 使 ４建 立 网 上 互 动 文 集 。 要 求 每 位 教 师 在 “ 师 专 业 成 长 平 ． 教 台——个人发展——网络 日记 ” 建立 自己的随笔互动文集 ， 及时 上 传 ， 强 网上 交 流 。 加 几 个 月 的实 践 ， 我 深 深 地感 到 ：师 生 共 写 日记 ” 流 淌 在 让 “ 是 手 指 间 的爱 的源 泉 ， 近 了教 师 与学 生 的距 离 ， 宽 了教 师 与 学 拉 拓 生 交 流 的空 间 ， 了教 师 与 学 生交 流 的绿 色 通 道 。 可 以 预见 ， 成 经 过三年的实验 ， 学生们 的写作 能力会 显著提高 ， 为重要 的是 ， 更
材 、 学 生 。在 教 学 方法 上要 有 创 新 意 识 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 备 要
体作用 ， 做到精讲多练 ， 深入浅出。要 面向全体 ， 又要 区别对待 ， 做到因材施教 。并采取启发式教学 ，着重传授知识与开发学 生 的思维能力 ，提高其技能 。注意着重培养学生 的兴趣和 自学 能 力， 开发学生非智力因素。这样 ， 使学生由原来 的“ 迫者 ”“ 强 、被
心永不变 。” 这样学生读起来 朗朗上 口、 印象 深刻 ， 使学 生不再
在 教 学 环节 和手 段 上 要 重 视 差 生 的 积 极参 与 ，如 组 织 智 力 竞赛 、 作实验 、 制作 、 论文等 ， 按好 中差安排试题项 目， 操 小 小 均 按时 向他们开放 物理 实验室 。让他们在多次实验取得成功后体
教 反 学思
０２５ ） ６ ４ ０
例如 ， 导体在磁场 中运动有两种形式 ， 通电受力运动与受力 运动生 电。学生在判 断相关联 的方 向时 ， 往往搞错 ， 特别是部分 差 生 ，容 易 产 生 畏难 情 绪 。此 时 可 编 一 段 这样 的顺 口溜 ：电 磁 “ 规律不难记 ， 判断方向要仔细 ， 因通 电受磁 力 ， 出左 手去分 原 伸 析， 由于运动感生 电， 平伸 右手来判 断 ， 因结果要分清 ， 向掌 原 Ｎ
个 性为 目的 ， 使学生学会 做人 、 学会求 知 、 学会 劳动 、 会创 造 、 学 学会生 活、 学会健体 、 学会审美 ， 成为有理想 、 有道德 、 有文化 、 有
纪律 的社 会 主 义 事 业 的 建设 者 和 接班 人 。
● 一一—＋ 一＊— — ＋一一 －— 一 － － －＋ — ＋ —
实施素质教育诸要素 中，教育思想 、教育观念 的转变是关
键， 教师素质 的提高是保证 ， 这就要求教师要有较强 的教育科研 能力 ，要有较 高的教育科研素质。为此每一位 教师要增强科研 意识 ， 学习科研 方法 ， 积极 投身于教学改革之 中 ， 活开展教研 灵
应试教育向素质教育 的顺利转 轨 ， 使物理教 学改革引 向深入。
一
、
因材 施 教 。 视 差 生 的 转 化 重
邓小平同志 曾指 出：我们在鼓励帮助每个人勤奋努力 的同 “ 时，仍然不能不承认每个人成 长过程 中所表现出来的才 能和品 德 的差异 ， 并且按照这种差异给 以区别对待 ， 尽可能使每个人按 不 同条件向社会 主义和共产主义的总 目标前进。”这就要求我 们在物理教学 中既面 向全体学生 ， 又要兼顾个体差异 ， 使每个学 生都得到发展 。具体措施 归纳如下 ： １ 堂教学实行分类指导 ， ． 课 因人施 教 ， 教师备课不但要备教
生 ， 不 能 当着 全 班 学 生 ， 一 个 “ ” 下 结 论 ， 化 后 进 生 需 更 用 笨 字 转
学生通过各种小制作加深了对所 学知识 的理解 ，也学到课 本上没有 的知识 。 一个学 生做 了一个表示共点力平衡 的小制作 ，
用 一 根橡 皮 筋 的两 端 分 别 系 在 用铁 丝做 的小 圆环 上 。两 个环 之
确 记忆 、 活运 用 。 灵
－ —
间距离越大 ， 也就是 两段橡皮筋之间的夹角越大 ， 橡皮筋就变得 越细 ，所受 的拉力就越大。在一次制作过程 中偶然发现当原来
处 于平 衡 的 重 物 晃 动 一 下 ， 吊橡 皮 筋 的 两个 小 圆 环 就 向 中 间 悬 滑动 ， 引起 了学生 的兴 趣 ， 过讨 论 ， 生对力的分解和摩擦 这 经 学 力 有 了进 一 步 的理 解 。 总之 ， 素质教育 以提高学生素质 ， 培养学生能力 ， 发展学生
其情操得到陶冶 ， 神生活得到充实 ， 精 人格趋 向完 善 ， 师生关 系 更 加 和谐 。
参考文献：
… 朱永 新 ， 朱永 新 教 育 小 品 》人 民教 育 出版 社 ，０ ４ 版 《 ， ２０年 【 刘京 海主 编 ，成 功 教 育 》福 建教 育 出版 社 ２ 】 《 ， 【 何 国 华 著 ， 陶行 知 教 育 学 》 广 东 高等 教 育 出 版 社 ，９ ７ ３ 】 《 ， １９