培养阅读习惯,和大人一起读

培养阅读习惯，和大人一起读四川省内江市水南镇中心学校 叶桂仙

【摘　要】　“和大人一起读”作为一年级《语文园地》的一个全新栏目，其设置的目的就是要让学生享受阅读的乐趣，使学生在与家长一起阅读的过程中养成良好的阅读习惯。所以，为了能够让我们的学生尽早形成自主阅读的良好习惯，如何让学生和大人一起读，便逐渐成为众多一线教师的研究重点。本文从听读打好基础、共读提供帮助以及自读培养习惯三方面，对培养小学生阅读习惯，和家长一起读展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。

【关键词】 小学语文；阅读习惯；听读；共读；自读

众所周知，学校教育与家庭教育同等重要，教师的知识引导、家长的言传身教都对学生的成长以及正确世界观、人生观、价值观的形成有着重要的影响。所以，我们除了要构建高质量的语文课堂之外，还要注重家庭教育的开展。也就是说，在培养学生阅读习惯的过程中，我们要借助“和大人一起读”这一活动来加强家长与学生之间的互动，进而在充分发挥这一栏目的存在价值的同时，帮助学生养成良好的阅读习惯。

一、听读打好基础

在“和大人一起读”这一栏目中，其中所选的文本包括了儿歌、童话故事、短文、寓言故事、绕口令等多种内容。这些阅读内容不仅趣味性十足，并且阅读体验也会令人倍感亲切。但是刚刚接触这些内容的小孩子是无法进行自主阅读的，所以在这一阶段，家长可以选择最为原始的方式，也就是读给孩子听，让他们在听的过程中对阅读内容产生兴趣，增强他们深入了解文本的欲望，从而培养孩子的阅读习惯。同时，家长在读的过程中还要注意读的语速和节奏，适当运用夸张手法给孩子带来最直接的感受。这样有利于提高学生的阅读兴趣，为培养学生的阅读习惯打好基础。

以《小松鼠找花生》的阅读为例，为了能够使孩子感受到这个故事的趣味性，家长在读给孩子听的过程中，首先要让孩子了解阅读内容中的一些形象，如花生的金黄色小花、小松鼠、鼹鼠等，要为孩子提供一些图片，使孩子产生印象。其次是把握好读的速度和节奏，要保证孩子能够听清读的内容，能够有时间去思考每句话的意思。同时，家长还要对阅读中孩子可能感兴趣的地方进行重度或者夸张式地读，使学生对新鲜的内容产生了解的欲望，如：“到了秋天，会结花生，花生可好吃了。”“谁把花生摘走了呢？”这些内容不仅可以使孩子产生兴趣，还会好奇地寻求答案，对这一答案的解答也有助于孩子知识的增长。

二、共读提供帮助

“和大人一起读”的重点就是共读，它是介于听读与自读之间的一种方式。在这一环节中，家长要重视的是对孩子提供有效的帮助，让孩子去学习，去尝试进行阅读。对于小学阶段的孩子来讲，阅读相对

来说较为困难，阅读内容中会有不认识的字词，间接影响到了他们对具体内容的了解。所以家长一方面可以选择分角色读，也就是与学生一起完成阅读，再交换角色，让学生接触所有的阅读内容，并引导他们养成标记不熟悉的字词的好习惯。另一方面，家长也可以选择跟着孩子的速度一起读，一起参与到读的过程中，直至能够顺畅地读下来。显然，与家长一起读的过程能使学生在亲切之中感受到爱，这对培养孩子的阅读习惯提供了很大的帮助。

以《谁会飞》这首儿歌的阅读为例，考虑到孩子很难单独完成阅读的全过程，倘若家长想让孩子熟读这首儿歌，就可以选择“共读”的方法。从这首儿歌的内容来看，它是一问一答的形式呈现的，所以家长可以以文本对答的形式来共读，也就是家长可以先读“谁会飞”，孩子对答“鸟会飞”，这样一来，孩子就能在读的过程中想象到鸟的形态。通过反复“共读”，家长可以一边给孩子提供帮助，一边将孩子带入想象的世界中，从而引起他们阅读的兴趣。

三、自读培养习惯

对“听读”与“共读”两个环节的重视，是为了让孩子受到熏陶和感染，逐渐提高自身的阅读能力。在孩子掌握了一定的知识后，家长就可以放手让孩子自己去读，并在孩子读的过程中观察和总结孩子的小问题，并根据这些问题进行针对性的指导。除此之外，家长不能仅仅重视孩子在自读中有没有出现问题，还要了解到孩子在自读的过程中有什么样的收获。这就需要家长在孩子自读结束后与他们进行讨论，并根据具体阅读内容的讨论让孩子真正理解阅读，爱上阅读，从而培养孩子良好的阅读习惯。

以《狐狸与乌鸦》这一寓言故事的阅读为例，这一阶段的孩子基本已经具备了一定的自读能力，所以家长要适当引导孩子自己进行阅读，并在听孩子阅读的过程中指出他们出现的问题。这时，家长就要重视孩子的阅读理解能力了，家长可以与孩子围绕“乌鸦为什么会受骗”来进行讨论，还可以在得出“喜欢听奉承的话容易上当受骗”的结论时，让学生去原文找一找哪些地方表现出了乌鸦喜欢听人称赞。如此一来，便能真正发挥出学生和家长一起读的优势，使学生在阅读的过程中培养良好的阅读习惯，进而促进小学生的全面发展。

总之，和家长一起读并不等同于读教材，而是要以教材为工具来循序渐进地提高学生的阅读兴趣，帮助学生掌握正确的阅读方法，培养阅读习惯，进而使学生在阅读中不断增长知识，拓宽眼界。

【参考文献】

[1]古凤岚.和大人一起读，感受无压力阅读[J].课程教学研究，2017（06）.

[2]饶勇珍.对于“和大人一起读”栏目的实践与思考[J].华夏教师，2018（07）.

供交流互动的舞台，鼓励学生们勇敢地将自身的课外阅读感悟表达出来，一方面进一步加深自身对课外文章的感悟，获得一定的成就感，建立自身语文课外阅读的自信心，另一方面为其他同学树立良好的榜样，引发学生们的竞争意识，推动学生们积极参与到语文活动中，并形成良好的课外阅读习惯，整体提升小学语文阅读活动的教学效果。除此之外，教师可以用视频的形式向学生们展示名家阅读感悟，拓展自身的阅读思维和思考方向，从课外阅读中汲取相关的人生哲理，不断提高语文综合能力和核心素养，促进自身形成正确的人生价值观，推动小学语文阅读课堂教学模式的创新和改革。

总而言之，在小学语文阅读教学环节中，教师从学生们的角度出发，以讲故事的形式吸引学生们的注意力，引导学生们开展自主阅读，同时将先进的多媒体教学设备融入其中，以图片或者视频的形式向学生们直观展示课文内容，向学生们提出相应的阅读问题，促进学生们从本质上了解课文的内涵，促进学生们语文阅读能力的培养，为之后语文知识的学习打下夯实的基础。

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