咏雪上课用
《咏雪》教案4篇
《咏雪》教案4篇《咏雪》教案篇1一、教学思路《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。
我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。
没有这一环节，很容易流于空泛。
然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。
并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。
二、教学目标1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。
并且背诵全文。
2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。
3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
三、教学重难点1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。
并积累文言字词。
2、难点：对两个咏雪佳句的评析。
四、教学方法1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
五、教学流程（一），谜语导入，引入新课师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。
为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
（生画雪花）师：画得真好。
来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。
那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
（二），走进文本，整体感知师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。
唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。
《咏雪》教学设计
赴一场冬日里的家族茶话会《咏雪》教学设计【教学目标】1、通过查阅资料，了解《世说新语》相关文学常识。
2、朗读文章，借助角色演读的形式加深对文章内容的理解。
3、赏析比较咏雪的两个比喻句，并能够在日常写作中熟练运用。
4、学习文章塑造人物的写法，感受东晋名士的生活情趣和文化修养。
【教学重点】1、通过查阅资料，了解《世说新语》相关文学常识。
2、朗读文章，借助角色演读的形式加深对文章内容的理解。
【教学难点】1、赏析比较咏雪的两个比喻句，并能够在日常写作中熟练运用。
2、学习文章塑造人物的写法，感受东晋名士的生活情趣和文化修养。
【学情分析】本次教学的对象是初一年级学生。
《咏雪》是初中第一篇文言文，虽然在小学时有接触过一些简单的文言文，但对于学生学习初中文言文来说，还是有些许陌生。
初中文言文的学习要求及掌握程度相比小学来说会更高。
初一年级学生刚升上初中后，行为习惯都在逐步养成之中，学习自觉性还有待提高，对教材内容的识记与认知能力较为薄弱，未能自觉形成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯。
但囿于该年龄阶段，学生对于新事物会有好奇心，从而形成学习古代汉语的一大兴趣点，乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。
同时，学生处于该年龄阶段，习惯于多媒体教学环境，在学习文言文过程中，可以借助演示文稿、希沃白板等，加入些音频、视频等多媒体教学手段，不断创新教学形式，比如:课堂活动、游戏互动等，使学生对于文言文产生更大的学习兴趣。
【教学方法】诵读法、演读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、情境导入一次机缘巧合，你穿越到东晋。
某日，你在家中闲坐，收到一封来自谢太傅谢安的邀请函，他邀请你参加“冬日茶话会”，与他的家人一同饮茶赏雪，早就听闻谢太傅大名的你欣然答应。
为了能尽快融入这次家宴，你需要做好充足的准备，查阅《世说新语》的相关材料，了解谢太傅一家。
1、刘义庆与《世说新语》刘义庆（403~444），南朝宋文学家，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史，爱好文学，招纳文士。
《咏雪》PPT优质课件
2．文体常识 古代小说就是相对于非现代小说类的小说著作。它的特点：一是来自民间；二是内容
庞杂，包罗万象；三是情势短小；四是雅俗共赏。在写法上一般都是直叙其事。胡应麟 的《少室山房笔丛》将古代小说分为六类：志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。
3．作品简介 《世说新语》是我国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。依
步骤二 整体感知 走进文本
1．朗读指点 (1)教师朗读。 由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教 师教读时，要求学生边听边注意正音和停顿，把握感情基调，体会语感。 (2)学生自由练习朗读。 要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 (3)学生分角色朗读。 教师要加以指点，如停顿、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂朗诵。
内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千 多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语。内容主要是记载东汉后期到晋 宋间一些名士的言谈与逸事。
4. 生难字词
（1）字音
骤（ zhòu ） 奕（ yì ）
絮（ xù ） 谢道韫（ yùn ）
（2）词义
【儿女】子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 【俄而】不久，一会儿。 【骤】急。 【欣然】高兴地。 【差可拟】大体可以相比。 【未若】不如，不及。 【因】趁、乘。
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介 刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。
宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史等官职，在政8年，政绩 颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文 帝，责调回京。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南 京)。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外， 还著有志怪小说《幽明录》。
《咏雪》 说课稿
《咏雪》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《咏雪》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《咏雪》是人教版七年级上册语文教材中的一篇文言文，出自《世说新语·言语》。
《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事。
这篇短文通过谢家儿女咏雪一事，展现了古人家庭文化生活轻松和谐的氛围，也从侧面表现了谢道韫的聪明才智。
文章语言简洁，意蕴丰富，对于培养学生的文言文阅读能力和审美情趣具有重要意义。
二、说学情七年级的学生刚刚接触文言文，虽然有一定的语文基础，但对于文言文的语法、词汇等方面的理解还存在一定的困难。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的表现欲和求知欲。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，逐步掌握文言文的学习方法。
三、说教学目标1、知识与能力目标（1）积累常见的文言字词，如“内集”“俄而”“差可拟”等，理解文意。
（2）培养学生阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解文中人物的语言和动作，感受人物形象。
（2）品味文中简洁、生动的语言，体会古人的家庭文化生活。
3、情感态度与价值观目标（1）感受古人的聪慧和家庭文化的温馨，培养学生对传统文化的热爱之情。
（2）引导学生学会欣赏他人，培养谦虚的品质。
四、说教学重难点1、教学重点（1）积累文言字词，理解文意。
（2）品味文中语言，感受人物形象。
2、教学难点理解谢道韫的比喻，体会其语言的精妙。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，从而理解文意。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
3、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受古人的家庭文化生活，增强学生的情感体验。
《咏雪》教学设计6篇
《咏雪》教学设计6篇《咏雪》教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《咏雪》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《咏雪》教学设计1一、教学目标1、情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
2、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
二、教学重点诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
教学过程:三、创设情景导入新课（播放刀朗的《20xx年的第一场雪》作为背景音乐。
）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.四、整体感知自主探究1、学生自由朗读，教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。
4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。
五、分组讨论质疑体会学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。
教师适时点评，自然过渡。
六、生生交流拓展延伸让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。
把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》七、运用比喻想像写作古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
《咏雪》教案【优秀5篇】
《咏雪》教案【优秀5篇】咏雪教案篇一教学目标：1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
4、自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
教学难点：两个咏雪佳句的评析。
学情分析：在此之前，学生已经学习了杨氏之子、伯牙绝弦等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受咏雪的情境，学习古人的智慧。
教学过程：一、情景导入：（1分钟）同学们，你们喜欢听歌吗？让我们猜一个歌声，听听唱的是什么？好不好？PPT1雪（学生答）。
让我们来欣赏几幅雪景图PPT1出示雪景动态图，引导学生体验雪景的美丽。
看到这样纯洁、轻盈，漫天飞舞的雪花，你用什么来形容呢？今天，我们一起学习咏雪，你和文中的才子才女比试比试如何呢？PPT2出示文题二、作家作品PPT3（2分钟）学生齐读课下注释①，教师补充三、诵读课文：（5分钟）同学们，这篇文言文很短小，请同学们先听老师范读课文，注意读音与停顿。
PPT4（一）欣赏课文，出示课文内容，师范读。
刚才，同学们听读了课文，接下来完成读音练习。
PPT5（二）朗读练习。
1、注意以下几个字的读音，自由朗读。
谢太傅f&u俄而&e雪骤zh&ou差可拟ch&anǐ柳絮liǔ_&u无奕y&i王凝之n&ing谢道韫y&un2、指一生读字词3、指一生读课文4、齐读课文四、解读课文：（15分钟）（一）读懂课文，理解重点词熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。
要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。
下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。
要求学生对照注释读懂课文，解释重点词，找出疑难处并进行交流。
PPT6（出示课文，注意划横线的词）内集：家庭聚会讲论文义：讲解诗文。
七年级语文上册《咏雪》教案、教学设计
3.讲解诗人通过对雪的描绘所表达的高尚品质和崇高情感，引导学生体会诗歌的意境美。
4.举例说明比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的应用，为学生仿写练习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，讨论以下问题：
a.诗人是如何通过对雪的描绘表达高尚品质的？
b.诗歌中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调学习，共同提高。
（四）课堂练习
1.诗歌背诵：要求学生当堂背诵《咏雪》，检查背诵情况，提高学生的记忆力。
2.仿写练习：布置学生运用比喻、拟人等修辞手法，描绘自己心中的雪景，提高学生的写作能力。
4.组织学生进行仿写练习，将所学修辞手法运用到实际写作中，提高学生的写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《咏雪》，培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感，激发学生对美好事物的向往。
2.引导学生从诗人的高尚品质中汲取力量，树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
3.培养学生积极向上的心态，学会在逆境中保持乐观，面对困难时坚定信念。
4.学生能够分析并领会诗人通过对雪的描绘，表达出的高尚品质和崇高的情感。
（二）过程与方法
1.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯。
2.运用多媒体教学手段，如图片、音频等，创设生动形象的教学情境，帮助学生更好地理解和感悟诗歌。
3.引导学生从诗歌的背景、作者、意境等方面进行深入学习，培养学生独立分析和评价诗歌的能力。
3.课堂点评：教师挑选部分学生的作品进行展示，师生共同点评，给予鼓励和建议。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的韵律、意境、修辞手法等知识要点。
《咏雪》的教案精选十二
《咏雪》的教案精选十二《咏雪》的教案精选十二一、教学目标1. 了解《咏雪》这首诗的背景和作者屈原。
2. 熟悉诗词的韵律和意境，能够理解并朗读诗歌。
3. 掌握诗歌中的一些重要词汇和表达方式。
4. 培养学生对雪景的感受和文学欣赏能力。
二、课前准备1. 教师准备PPT或黑板，准备一些相关图片来展示雪景。
2. 教师准备一些相关的音频，方便学生听课文。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师展示一些雪景的图片，引发学生对雪的一些联想和感受，并提出“你们对雪的感受有哪些？”的问题，组织学生进行交流。
2. 学习课文《咏雪》（15分钟）教师播放课文的音频，学生跟读课文，重点在于熟悉诗歌的韵律和意境。
然后教师针对每个段落进行解读，帮助学生理解课文的意思。
3. 分组朗读（15分钟）将学生分成小组，每个小组选一段诗进行朗读，并根据段落的意境进行表演，可以加入一些动作或声音效果。
4. 词汇学习（15分钟）教师列出《咏雪》中一些重要的词汇，如“纷纷”、“无边”、“涤荡”等，让学生理解词语的意思，并进行造句练习。
5. 创作雪景诗（20分钟）学生根据自己对雪景的感受，自由创作一首与雪有关的诗歌。
鼓励学生发挥想象力，并可以给予一些词汇和句型的提示，如“飘飞的雪花”、“洁白如银的世界”等。
6. 诗歌分享（10分钟）让学生将自己的诗歌朗读出来，并分享给全班同学。
教师可以给予一些评价和建议，鼓励学生继续创作。
7. 小结（5分钟）教师对本节课进行小结，并提醒学生继续加强诗歌的欣赏和创作能力。
四、课堂延伸1. 鼓励学生参观冬季时的雪景，可以安排学生进行校园内的雪景观察，并用自己的笔记本记录下感受。
2. 鼓励学生进行更多的诗歌创作，可以组织诗歌朗诵比赛，并选择优秀作品进行展示。
五、作业1. 背诵本节课学习的《咏雪》；2. 朗读自己创作的雪景诗；3. 写一篇关于雪景的作文。
六、教学反思通过本节课的学习，学生能够理解《咏雪》这首诗的意境和作者的感受，同时也培养了学生对雪景的感受和文学欣赏能力。
咏雪 上课用
注意以下几个字的读音，自由朗读。
谢太傅 fù 雪骤 zhòu 柳絮 liǔ xù 王凝之 ní ng
俄而 é 差可拟 nǐ 无奕 yì 谢道韫 yùn
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲 论文义。俄而雪骤，公欣然曰： “白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰： “撒盐空中差可拟。”兄女曰： “未若柳絮因风起。”公大笑乐。 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻 也。
用柳絮比喻的妙处
飞扬之态
柳絮因风起 轻盈之雅
文化内蕴
•文中谢公认为哪一个回答更好？从哪里 可以看出？
三个答案，仅供参考：
一是对两个都满意; 二是笑第一喻,乐后一喻; 三是为后一好喻而笑而乐。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但 从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明 是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在 言外，确实耐人寻味。
形似
意蕴
咏雪 撒盐
鹅 毛 蒲 公 英 玉 蝶
柳良辰 佳日，却选择一个寒雪日？
•谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰 佳日，却选择一个寒雪日？
文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿 女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、 地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为 “寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的 事件。
作者 刘义庆
刘义庆，字季伯，南朝宋文学家。
爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。 刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说 新语》外，还著有志怪小说《幽明录》
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲 论文义。俄而雪骤，公欣然曰： “白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰： “撒盐空中差可拟。”兄女曰： “未若柳絮因风起。”公大笑乐。 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻 也。
《小时了了 大未必佳》
第8课《咏雪》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雪相关的实际问题，如雪对环境的影响、雪天的乐趣等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，观察雪的形态变化，了解雪的形成过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解雪的基本概念，它是由水蒸气在低温条件下直接凝华而成的固态水。雪不仅是冬季的象征，还与我们的生活、农业生产等有着密切的关系。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对雪的描绘。通过分析课文中的比喻、排比等修辞手法，体会作者是如何将雪的美丽和意境表达得淋漓尽致。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调修辞手法和雪的特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
实践活动和小组讨论环节，同学们表现出了很高的积极性。他们围绕雪的美丽与实用价值展开了热烈的讨论，并提出了一些很有创意的想法。但在引导和启发学生思考方面，我觉得自己还可以更进一步，提出更具挑战性的问题，激发学生的思维潜能。
在总结回顾环节，我发现有些同学对雪的理解仍然停留在表面，这可能是因为我在教学过程中没有充分关注到每个学生的学习状况。因此，我需要在课后加强对学生的个别辅导，帮助他们巩固知识点。
1.讨论主题：学生将围绕“雪的美丽与实用价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《咏雪》教案（通用5篇）
《咏雪》教案作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《咏雪》教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《咏雪》教案1教学目标1.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3.能借助注释和工具书理解基本内容。
4.培养学生的初步自主、合作、探究的学习方式。
5. 培养学生的想象能力和创新精神。
教学重点1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2.能借助注释和工具书理解基本内容。
教学难点1.培养学生的初步自主、合作、探究的学习方式。
2.培养学生的想象和创新精神。
教学工具多媒体教学时间 1课时教学过程一、创设情景导入(播放数张雪花飘洒的图片，在最后一张幻灯片插入歌曲“雪绒花”作为背景音乐营造气氛，歌声响起过程中深情地导入。
)看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我不由地想起了一句话，“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”，在你们的眼中，世界是美好的。
恰值花样年华的我们，正展开想象的翅膀来观察世界，来欣赏美好的事物。
今天，我们坐在宽敞的教室里，聆听着优扬的乐曲，欣赏着飘飘洒洒的雪花。
此时此刻，你想到了什么，那么你觉得这些雪花又象什么呢?学生活动：自由回答，只要能说出合理的理由都可以。
教师活动：是啊，这些飘飘洒洒的雪花不仅给我们带来了无限的想象，而且还给我们带来了无尽的乐趣。
其实，早在1600年前，就有人探讨过这个问题，并且被记录在刘义庆的《世说新语》中，今天就让我们一同走进《咏雪》。
二、新课学习(一)学习有关《世说新语》和刘义庆的知识。
(二)学习《咏雪》。
1.一读课文：听录音，根据文意断句，再朗读。
注意语速、语调。
2.二读课文，理解加点的词语：谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。
俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高兴)曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差(差不多)可拟(相比)”。
《咏雪》文言文课件
《咏雪》文言文课件一、教学目标1、让学生了解文言文的基本特点和表达方式。
2、帮助学生理解《咏雪》这篇文言文的文意，掌握重点字词和句子。
3、引导学生感受古人对雪的描绘和赞美，体会其中的意境和情感。
二、教学重难点1、重点掌握文中重点字词的含义，如“内集”“俄而”“欣然”等。
理解谢太傅与子侄辈咏雪的对话，体会语言的精妙。
2、难点理解文中人物的性格特点和家庭氛围。
体会古人通过咏雪所表达的情感和思想。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、讲解法：对文中的重点字词、句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论文中人物的语言和行为，深入探究文章的内涵。
四、教学过程1、导入新课展示一些雪景的图片或视频，引导学生描述自己对雪的感受。
提问：在古代，人们是如何描绘雪的呢？从而引出《咏雪》这篇文言文。
2、作者及作品介绍介绍刘义庆和《世说新语》。
说明《咏雪》选自《世说新语·言语》。
3、初读课文教师范读，学生注意字音、节奏和语气。
学生自由朗读，初步感知文意。
4、文意讲解结合注释，逐句讲解课文，重点解释以下字词：内集：家庭聚会。
儿女：子侄辈。
俄而：不久，一会儿。
骤：急。
欣然：高兴的样子。
差可拟：差不多可以相比。
未若：不如，比不上。
梳理文章的大意，让学生用自己的话讲述故事。
5、深入探究分析谢太傅提出“白雪纷纷何所似”这个问题的目的。
探讨兄子胡儿和兄女谢道韫的回答，哪个更好？为什么？引导学生体会谢道韫的比喻“未若柳絮因风起”的精妙之处，感受其形象性和美感。
6、人物分析从咏雪的对话中，分析谢太傅、胡儿和谢道韫的性格特点。
思考这样的家庭氛围对孩子成长的影响。
7、拓展延伸让学生回忆自己学过的关于雪的诗词，进行交流分享。
布置作业：模仿《咏雪》，写一段关于其他自然景象的对话。
8、课堂小结总结本节课的重点内容，包括字词、文意、人物和情感。
鼓励学生多读文言文，感受传统文化的魅力。
第8课 《咏雪》(教学设计)-七年级语文上册同(统编版2024)
第8课《咏雪》教学设计《咏雪》是统编版2024新教材七年级语文上册第8课，《<世说新语>二则》是七上第二单元的文言文课文。
从单元主题出发，亲情是不可忽视的主题。
《咏雪》选自《世说新语·言语》，本文描绘了谢家人在雪天赏雪作赋的温馨场面，我们可以从中窥见魏晋儿童的聪慧和良好家风的传承。
所以学习本课时，要“言”“文”兼顾，在完成文言文知识积累，培养学生文言文学习兴趣之余，也要把儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养与学生的实际关联起来，引发学生对课文及《世说新语》的兴趣，并认识家风传承对人成才的重要作用。
1.积累文言词语，掌握节奏划分，正确、流利、有感情地朗诵文言文，培养文言语感。
2.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。
3.探究“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”的妙处。
4.从文本中分析谢家温馨、轻松、快乐的家庭氛围。
教学重点：诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
教学难点：分析“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”的妙处。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
诗人刘禹锡到达了六朝时期只有贵族们才能居住的《乌衣巷》，便写下了此诗，其中王谢就是魏晋南北朝时期特别有名的贵族。
谢家谢安，他凭着自己卓越的军政才能，指挥过历史上因“以少胜多”而闻名的“淝水之战”；身为宰相，谢安成为了当时“安民救世”的人物。
谢安不仅是一位杰出的政治家，而且博才多学，风度优雅，为东晋名士之首。
他精通儒家经典，能诗善文，性好音乐，工书善画，待人接物很讲究风度，言谈举止更注重修养。
他的一举一动都左右着当时的社会风气。
人称“江左风流宰相唯谢安耳”。
如此有影响力的谢安，不仅在历史上诗赫赫有名的人物，其言行逸事被收录在《世说新语》一书中。
【走近作者】刘义庆，南朝宋文学家，雅好文学，招纳贤士，并组织文人编著我国古代的笔记小说《世说新语》。
全书分德行、言语、文学、方正等共36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
部编版七年级上册《咏雪》教案
一、教学内容
部编版七年级上册《咏雪》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读《咏雪》，感受诗词的韵律美和意境美。
2.诗词解析：详细解析《咏雪》中涉及的生字词、句式、修辞手法等，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的夸张手法。
3.背景介绍：介绍作者柳宗元及其创作背景，帮助学生理解诗词的内涵。
在课程总结环节，我发现学生对《咏雪》的基本概念和诗词创作技巧掌握得还不错，但在日常生活中的实际应用方面，他们似乎有些力不从心。为了提高学生的实际运用能力，我打算在课后多布置一些与生活实际相结合的作业，让学生在实践中不断提高。
1.提高学生的朗读感悟能力，通过示范和指导，让学生更好地把握诗词的情感。
2.运用生动形象的教学手段，帮助学生突破修辞手法的学习难点。
2.教学难点示例：在探讨“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意象时，解释翁的形象代表的高洁品质，以及寒江雪环境中所体现的孤高意境，帮助学生理解其中的深层含义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《咏雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在雪天里有没有感受到过什么特别的美？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雪的美丽和诗词中的奥秘。
3.提供更多启发性的创作素材，激发学生的想象力和创作热情。
4.关注小组讨论的均衡性，确保每位同学都能积极参与讨论。
5.注重课后作业的实践性，提高学生在日常生活中运用诗词表达美的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《咏雪》的基本内容。这是一首描写雪景的诗，通过独特的视角展现了雪的纯洁和壮美。它不仅是文学艺术的体现，也是对自然美的一种赞美。
第8课《咏雪》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
（3）句子解析：分析并理解课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者的表达效果。
（4）课文赏析：从整体上把握课文的意境、情感和艺术特色，提升文学鉴赏能力。
举例：
- “雪花飘飘，北风萧萧”，通过朗读，让学生感受诗句的韵律美。
在总结回顾环节，我强调了对诗歌的欣赏和对自然美的感悟，希望学生们能够将这种审美情趣带入生活。然而，我也意识到，如何在有限的教学时间内，让学生们更好地吸收和理解这些知识点，是我需要不断思考和探索的问题。
1.关注学生个体差异，鼓励每个学生积极参与，提高他们的自信心。
2.提供更多实例和练习，帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《咏雪》这首诗的基本内容、修辞手法和意境表达。通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己创作诗句，加深了对诗歌的理解和欣赏。我希望大家能够将所学知识运用到日常生活中，发现并赞美自然之美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- “如花瓣飘落，似舞者轻扬”，分析比喻手法，理解诗句描绘的雪景之美。
2.教学难点
（1）修辞手法的识别与应用：学生往往难以准确识别并运用课文中出现的修辞手法。
（2）课文意境的感悟：学生对诗歌意境的理解和感悟存在一定难度，需要教师引导。
（3）仿写练习：在理解课文的基础上，学生进行仿写时，可能不知道如何运用所学知识，发挥创意。
二、核心素养目标
第8课《咏雪》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
1.提升文学鉴赏能力：通过分析课文《咏雪》的修辞手法和艺术特色，培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
《咏雪》15分钟试讲稿--精华
《咏雪》尊敬的各位评委老师，今天我试讲的题目是《咏雪》，下面开始我的试讲。
好，同学们上课，大家好，请坐。
《红楼梦》中有这么一句判词，“可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
”那其中所讲的“咏絮才”喻指林黛玉的才情，而这个“咏絮才”的出处便是今天我们所讲的文章主角谢道韫，今天就让我们一起走进《世说新语二则》之一《咏雪》。
好，请同学们打开课本，老师给大家几分钟的时间，请同学们自由流利有感情的朗读一下这篇文章。
在朗读的过程中，请注意课下注释对某些字音的强调。
好，现在开始。
好，老师听到大家朗读的声音渐渐小了，接下来请跟随老师一起来检验一下大家预习的成果，我们看黑板上的这两个字分别读什么？好，同学们异口同声说第一个字应该读“絮”。
那第二个字呢，唉课下注释有对这个字的注音强调应该是“差”。
好，那接下来呢老师为大家准备了一段音频，在老师播放音频的过程中，请同学们拿出笔跟随音频的断句去划分句子的节奏。
好，现在开始。
老师观察到听的过程中，大家都在非常认真积极的拿着笔去划分节奏，那么接下来呢时间交给大家。
请同学们一起来齐读一下这篇课文，咏雪一二。
好，大家的声音都非常的洪亮，老师感受到了大家学习的热情，解决了字音字形这个拦路虎，接下来我们一起来完成一个任务。
由于这篇文章是一篇古文，我们一起来齐心协力翻译它一下，在翻译的过程中我们采取一条龙的方式，从第一位同学开始接力往下翻译，在翻译的过程中呢，注意要把课下注释带回原文之中，做到文从字顺字字落实。
好，我们现在开始请第一位同学，嗯请坐。
前几位同学呢翻译的都非常的准确，到这一位同学遇到一点点小问题，“与儿女讲论文义”。
在这里呢这位同学翻译的是与儿子和女儿讲求文章的义理。
在这里大家会发现“儿女”的翻译显然跟如今的翻译概念是不一样的，那课下注释对儿女这个字的翻译是侄儿侄女辈，泛指小辈儿。
所以我们在这里翻译的时候就是与小辈讲究文章的义理，而不能翻译成与儿子和女儿讲究文章的义理，好，请坐。
最新人教版初中七年级初一语文上册5咏雪(上课)精品课件
谢太傅\寒雪日\内集，与儿女\讲 论文义。俄而\雪骤，公\欣然曰： “白雪\ 纷纷\ 何所似？”兄子胡儿 曰：“撒盐空中\ 差可拟。”兄女 曰：“未若\ 柳絮\ 因风起。”\公大 笑乐。\即公大\兄无奕女，左将\军 王凝\之妻也。
— 《世说新语》—
翻译方法： 1、增、删、调、换、补、直 2、借助工具书、课下注释查阅字词义 3、联系上下文疏通文意
他哥哥的儿子谢朗说：“跟把盐撒在空中 差不多。”
比不上、不如 随，凭借
兄女曰： “未若柳絮因风起。”
他（另一个）哥哥的女儿谢道韫说；“不如比 作柳絮随风起舞。”
高兴 就是 公大笑乐。 即公大兄 无弈 女， 谢安高兴地笑了起来。（道韫）就是谢安大哥谢 无弈的女儿，
左将军王凝之妻也。 左将军王凝之的妻子。
提示：以“梨花”喻雪， 妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之 名句。
春雪 唐·韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
提示：这首诗诗人赋情于雪， 仿佛白雪也嫌春光来迟，像落 花一样飘飞，来装点春色。
李老师暴雨日班内集，与学生讲论文义。 俄而雨骤，师欣然曰：“大雨哗哗何所似？” 学习委员曰：“ 倾盆瓢泼差可拟 。” 班长曰：“ 未若珠帘雨串成 。”师大笑乐。 即七一班之才子，全年级执牛耳者也。
咏
雪
家庭聚会 子侄辈的
诗文
谢太傅寒雪日 内集，与年儿青女一讲代论文义。
在一个寒冷的下雪天，谢安召开家庭聚会， 跟子侄辈们谈论诗文，
不久，一会儿 急，大 高兴的样子
俄而雪 骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
一会儿雪下大了，谢安高兴地说：“这纷纷 扬扬的大雪像什么呢？”
大致，差不多 相比 兄子 胡儿曰：“撒盐空中 差 可拟。”
《咏雪》上课课件
XXX
【学习目标】
1.能借助注释和工具书理解课文基本内容， 复述故事；阅读浅易文言文，积累常见的文言 词语；欣赏咏雪名句，明确比喻之精妙在于神 似而非形似。
2.通过对古代诗礼书香之家和谐融洽、书香 味浓郁的家庭氛围的感知陶冶情操，培养生活 雅趣。
研读文本，积累字词
词海拾贝：
内集：家庭聚会； 儿女：子侄辈；
讲论文义：讲解诗文； 俄而：不久，一会儿；；
拟：相比。
1.比较两个比喻的优劣。 2.拓展延伸，开拓视野。 3.语言品析，简洁隽永。 4.家庭氛围，理解主旨。
当堂测试（ 2分钟）：
内 集：_____________________， 雪 骤：_____________________， 何所似：_____________________， 差可拟：______________________， 未 若：______________________， 因风起：______________________。
【板书设计】
咏雪
——刘义庆《世说新语》 谢 朗：撒盐空中差可拟（形似）
谢太傅：白雪纷纷何所似
谢道韫：未若柳絮因风起（神似）
七年级语文上册学科教案咏雪
七年级-语文-上册-学科教案-咏雪教学目标：1. 能够理解并背诵《咏雪》的内容。
2. 掌握并运用文中出现的重点词语和句式。
3. 了解并欣赏古典诗词中对于自然景物的描绘和表达。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
教学重点：1. 《咏雪》的内容理解和背诵。
2. 文中重点词语和句式的掌握和运用。
教学难点：1. 理解并背诵《咏雪》的内容。
2. 掌握并运用文中出现的重点词语和句式。
教学准备：1. 教师准备PPT或者黑板，用于展示和讲解《咏雪》的内容。
2. 教师准备相关的参考资料和例句，用于帮助学生理解和运用文中出现的重点词语和句式。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示PPT或者黑板，引入《咏雪》的主题。
2. 引导学生回顾之前学习过的相关内容，为新课的学习做好铺垫。
二、内容讲解（15分钟）1. 教师逐句讲解《咏雪》的内容，解释生词和难点。
2. 引导学生理解并背诵《咏雪》的内容。
3. 教师通过示例，讲解和运用文中出现的重点词语和句式。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出相关的练习题目，让学生运用文中出现的重点词语和句式进行练习。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 引导学生对《咏雪》的内容进行思考和反思。
五、课后作业（课后自主完成）1. 背诵《咏雪》。
2. 完成相关的练习题目，运用文中出现的重点词语和句式。
教学反思：通过本节课的教学，教师应该能够了解学生对于《咏雪》的内容的理解和掌握程度，以及学生对于文中出现的重点词语和句式的运用情况。
教师应及时给予反馈和指导，帮助学生提高。
教师也应对学生的学习兴趣和积极性进行观察和引导，激发学生对古典诗词的热爱。
六、课堂活动（15分钟）1. 分角色朗读课文：学生分组，选择喜欢的角色进行朗读，体验文中人物的情感。
2. 讨论：学生分组讨论，思考文中的咏雪主题，总结咏雪的特点和情感表达。
七、案例分析（15分钟）1. 教师展示其他古代诗词中咏雪的案例，如《雪梅·其一》《卖油翁》等。
人教版(2016部编版)七年级上册第二单元第8课《咏雪》教案
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解作者如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，来描绘雪的形态和氛围。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的节奏、韵律和意象这两个重点。对于难点部分，如“千树万树梨花开”的意象，我会通过图片展示和对比分析来帮助大家理解。
首先，通过提问方式导入新课，我发现同学们对雪的观察和体验非常丰富，这为后续的学习奠定了基础。但在引导过程中，我意识到需要更加关注学生的回答，及时给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心。
其次，在讲授诗句的过程中，我注重了节奏和韵律的讲解，希望同学们能够体会到古诗的音韵美。但同时，我也发现部分同学对诗句的理解仍有困难，尤其是在把握意象方面。在今后的教学中，我应更加关注学生的理解程度，通过更多的实例和图片，帮助他们更好地感悟诗句。
此外，实践活动中的分组讨论和创作环节，同学们表现得非常积极，课堂氛围活跃。但在实验操作过程中，我发现部分同学在描绘雪景时遇到了困难。针对这一问题，我考虑在接下来的课程中，可以提前准备一些描绘自然景观的素材，供同学们参考和借鉴。
在学生小组讨论环节，同学们围绕“咏雪诗句在实际生活中的应用”主题展开了热烈的讨论。但在引导过程中，我发现自己在提问和启发思考方面还有待提高。为了更好地培养学生的创新思维，我将在今后的教学中，尝试提出更多开放性和启发性的问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解并掌握课文中的生字词，如“皑皑”、“霏霏”等，以及这些词汇在句子中的作用。
（2）分析诗句的节奏和韵律，体会古诗的音韵美。
（3）把握作者通过咏雪所表达的情感，理解作者对自然的热爱和对生活的感悟。
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小练笔：请依照原文中的格式，写出两句诗，俄而风
起，老师欣然曰：“落叶纷纷何所似？” 弟子曰：“ 天女散花差可拟 。” 弟子曰：“ 未若金蝶翩迁舞 。” 师大笑乐。即 ，实中才子/才女也。
四读课文能背诵：
谢太傅寒雪日内集，与儿 女讲论文义。
俄 而 雪 骤 ， 公 欣 然 曰
分组讨论
质疑体会 （四人小组合作）
1、文章营造了一种怎样的家庭氛围?从哪些词 可以看出？
温馨 融洽 欢快 轻松 内集、欣然、大笑
2、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
从补充谢道韫的身份看出，作者表示一 种赞扬和敬佩，暗示谢太傅更赞赏谢道韫 的才气。这是一个有力的暗示，表明他赞 赏道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味
兄子胡儿曰：
兄女曰：
未若柳絮 白雪纷纷 撒盐空中 因风起
差可拟
何所似
公
公 大 笑 乐
左即 将公 军大 王兄 凝无 之奕 妻女 也
课后作业： 说说还可以用哪些事物来 比喻雪，举出并积累咏雪 的名句。写在摘抄本上， 摘抄一页。
问卷调查：
你知道哪些关于聪颖儿 童的故事呢？
作者与作品：
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘 义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其 事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反 映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。 被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。 全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、 雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。
二读：
自读课文，掌握朗读技巧，进行自我展示。
咏雪
谢太傅/寒雪日/内集，与儿 女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣 然曰:“白雪纷纷/何所似？” 兄 子胡儿曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女曰：“未若/柳絮因风起。” 公/大笑/乐。即/公大兄无奕/女， 左将军王凝之/妻也。
（二）疏通文意
三读：默读课文
刘义庆（403~444），南朝宋文学家。彭 城人。曾任荆州刺史。爱好文学，招纳文士。
（一）朗读文章
一读：
听老师范读，用斜线画出停顿，并用铅笔把难 懂、难读的词句勾画出来。 文言文朗读要注意停顿、语速、重音、语气。
读读看：
谢太傅( fù )
雪骤（zhòu） 差可拟（ nì ） 柳絮（ xù ） 无奕（yì 道韫（ yùn ） ）
1、结合课下注释，口译课文。 2、注意重点词句翻译。
3、请同学们相互帮助，整理问题并解 决，稍后我们找同学朗读自己翻译的 文章。
现代文解释：
谢太傅在一个寒冷的雪天进行家庭聚会， 跟子侄辈的人谈诗论文。不久，雪下大了， 太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么 呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空 中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如 比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得 笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、 左将军王凝之的妻子。
问题研讨,拓展思维
撒盐空中、柳絮因风起两个比
喻，各妙在何处?哪一个更好?
好的诗句要有意象，意象是物象和意 蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意 象，柳絮给人春天即将来临的感觉，有 深刻的意蕴 ；“撒盐”一喻仅有物象 而无意蕴。
成语“柳絮才高”： 表示人有卓越 的文学才能。多指女子。
谢道韫(349—409)，咏絮之 才的起源，东晋著名才女。 后成为大书法家王羲之的二 儿媳，即王凝之之妻。谢道 韫和丈夫王凝之有四子一女。 据《晋书· 烈女传》记载， 谢道韫的子女在一场战乱中 全部遇难，所以说，她虽出 身名门，却也命运多舛。