父亲和鸟教学设

29 《父亲和鸟》教学设计

城固县考院实验小学吴梦月

一教学内容：

人教版小学语文实验教科书二年级上册29 课《父亲和鸟》

二教材简析：

本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟,课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”不正是对鸟深深的爱吗？

三设计思路：

课文以鸟为线索，通过父亲对鸟的生活习性了解，表达出“我”和父亲对大自然的热爱，教育我们要保护大自然。在教学中，我紧扣“父亲”的“望了又望”、“闻了又闻”等细节描写，让学生分角色朗读课文，深入体会父亲知鸟、爱鸟之情。

四教学目标：

1. 分角色朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情。

2. 用“快活”一词写句子。

五教学重、难点：有感情地朗读课文，体会“父亲”对鸟的爱。

六

教学准备：课件 图片 词语卡片 七 教学过程：

（一） 复习导入

1. 这节课，我们继续学习29 《父亲和鸟》（板书课题，齐读）

2. 复习词语（出示生字词语，指名读，齐读）

雾 蒙 蒙 热 腾 腾 鸟 味

喃 喃 地 浓 浓 地 一 瞬 间

3. 自由读课文，读准字音，读通句子。

4. 课文讲了父亲和鸟的什么事? （出示课文第一自然段，齐读）

[设计意图] 齐读课题，自然接续《父亲和鸟》的第一课时。通过

自由读课文，复习词语，回忆故事，在整体感知课文内容的基础上，为进一步感情朗读打基础。

（二） 有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情

[过渡：通过上节课的学习，大家知道了父亲熟悉鸟、了解鸟，简

直就是位鸟类专家。今天这节课，我们要看谁能把父亲的话读好。]

1.有感情地朗读第3—8 自然段

(1) (出示第3自然段 ) 父亲先做了什么？(指名答)

强调重点词句：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望．

了又望．．．，用鼻子闻了又闻．．．．

。（加点的字读的长一点，慢一点） (2) (师贴卡片，生读卡片上的词语：“望了又望”)，这个词语是

什么意思？用在这里说明了什么？(“望了又望” 就是望了很长时间，很认真，说明父亲很喜欢鸟)

(3) 父亲望了又望，都看到了什么？(出示句子：林子里有不少鸟，你看那里，没有风，叶子为什么在动？指名读，齐读)

(4) 从这些语句中你体会出了什么？( 父亲没有看到鸟，而是望到林子里没有风，叶子在动？就知道林子里有不少鸟，说明父亲很熟悉鸟)

(5) (师贴卡片，“闻了又闻”) 谁想读读这个词语？(生有感情地读)

(6) 父亲闻到了什么？(鸟味)

(7) 这时父亲怎么说？(喃喃地说，师贴词语卡片“喃喃地”，生齐读)

(8) “喃喃地”是什么意思？(小声地，自言自语)

(9) 指导朗读：谁能像父亲那样“喃喃地”说这句话？(指名读，师读，齐读)

(10）发现了鸟，应该惊喜呀，父亲为什么要“喃喃地”，“话语很轻地说”？（父亲很喜欢鸟，怕鸟受惊吓，板书“爱”）

2.理解感悟9—12自然段

（1）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”结果呢？（生齐读：“我们刚坐下，鸟就唱了起来。”播放鸟的叫声）

（2）听着鸟儿叽叽喳喳的叫声，你们能想像出小鸟快活的样子吗？（学生在座位上蹦来蹦去）

（3）小鸟在枝头高唱，快活极了，树林快活吗？（树林里到处是鸟的叫声，清脆响亮，树林很快活）

（4）鸟儿快活，树林快活，父亲呢？（板书快活）

（5）能不能换个词语说说。（快乐欢乐板书）

（6）（出示“这是树林和鸟最快活的时刻。”）谁能读好这句话？（指名读）

3 朗读感悟13—16自然段

（1）然而，就在鸟儿最快活的时候，父亲又说了什么？（出示句子“在鸟儿最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。”指名读，齐读）

（2）此时,父亲说这句话时是怎样的心情？（伤心难过担心）（3）指导朗读：我们一起来读读这句话吧，父亲担心地说……（有感情的齐读）

（4）如果父亲是猎人，一定会收获很多鸟，父亲是猎人吗？（不是）

（5）小结：在树林里，父亲小声说话；小鸟快活，父亲也快活；父亲不希望小鸟受到伤害让我们感受到父亲不可能是猎人，课文最后一句直接告诉我们……（生有感情接读最后一自然段）

（6）升华感情，回顾课文：其实第一自然段就告诉我们了（生有感情接读第一自然段）

[过渡：这篇课文让我们认识了一位了解鸟，爱护鸟的父亲，而且父亲一爱就是一生。（板书一生）]

（7）分角色朗读课文

[设计意图：通过深入对父亲看动静、闻气味等细节描写的感悟，

一位知鸟，爱鸟，与鸟同欢乐、共命运的父亲形象跃然纸上，父亲的形象深深地印在孩子们的脑海中。]

（三）练习说写句子

[过渡：同学的朗读带我们又一次走进了快活的树林，林中的鸟儿快活，父亲也快活；鸟儿快活，“我”也快活。生活中还有许许多多快活的事情，请你向同桌说一说“你什么时候最快活？”

1 练习用“快活”说句子。（指名说）

2 练习写句子。

[设计意图：培养低年级学生理解，运用词语能力，训练说话，写话技巧。]

（四）板书设计

29 父亲和鸟

一生

爱

望了又望喃喃地

闻了又闻话语很轻

快活（快乐欢乐）

[设计意图：形象直观的图片与简明的汉字，揭示了父亲知鸟、爱鸟、护鸟之情。突出了文章中心，折射出父亲的高大形象。