大象版六年级科学下册教案

大象版六年级科学下册教案

1、培养学生大胆猜想的习惯。

2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。教学准备：关于人类起源的相关课件资料教学过程：

一、谈话导入。教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。

二、活动探究。

1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。教师巡视指导。

2、小组活动。（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。

三、集体交流。

1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。

2、师生评议、第2课时《追寻人类祖先的足迹》教学目标：

1、学生学会制定研究计划。

2、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。

3、培养学生搜集资料和整理资料的能力。

4、培养学生的交流能力。教学重点：

1、学生学会制定研究计划。

2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。教学难点：

1、学生学会制定研究计划。

2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。教学准备：研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡课件。教学过程：

一、谈话导入。教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗？这就需要我们开展研究进行验证。板书：《追寻人类祖先的足迹》。

二、计划与组织。

1、学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。

研究主题研究目的组员分工研究时间研究方法研究步骤活动要求

2、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。教师强调研究过程中的注意事项：重点是安全。

三、事实与证据（课外探究）。

1、教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。（采访、上网查询、阅读书籍……）

2、学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。教师指导部分学生开展探究。

3、学生写好日记。

第3课时《探寻人类祖先的奥秘》教学目标：

1、学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。

2、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

3、培养学生的交流与表达能力。

4、培养学生的合作学习能力。教学重点：

1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

2、培养学生的合作学习能力。教学难点：

1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

2、培养学生的合作学习能力。教学准备：教师事先搜集关于人类祖先生活的相关资料，制成资料卡课件。教学过程：

一、谈话导入。在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢？今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。

二、活动探究。学生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程

三、交流与表达。

1、小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。

2、教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。（教师结合资料卡进行适当讲解：人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……）

四、延伸拓展。

1、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。（1）、现在的黑猩猩也能进化成人吗？（2）、既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？（3）达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？

2、学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。

3、学生代表将各组的讨论情况加以汇报

。

五、总结。教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。六、课外活动。学生搜集关于地球上不同人种的资料。

第4课时《展现人类祖先的生活画卷》教学目标：

1、培养学生的表达与交流能力。

2、学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报

3、了解达尔文和他的进化论。

4、培养学生的评价能力。教学重点：

1、培养学生的表达与交流能力。

2、了解达尔文和他的进化论。教学难点：

1、培养学生的表达与交流能力。教学准备：准备好搜集的关于人类祖先的资料。教学过程：

一、谈话导入。通过前一段时间的学习，我们对人类祖先的生活有了一定的了解，今天就让我们一起来展示一下我们的研究成果。

二、表达与交流。

1、学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。教师参与到学生的小组活动中去，进行适当的点拨指导。

2、学生代表向全班汇报

交流本组的研究成果，集体评议。

3、分组制作小报。集体评出“最佳科学小报”。

4、学生自读18页的“科学自助餐”，了解达尔文与他的进化论。

5、教师补充讲解达尔文的相关资料。

三、课堂练习。

1、学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。

四、课外活动。继续搜集资料。了解达尔文与他的进化论。第二单元教学设计第1课时我们心目中的绿色社区教学目标：

1、学生了解什么是“绿色社区”及评价标准。

2、培养学生的猜想能力。

3、培养学生保护环境的意识和习惯。教学重点：

1、培养学生的猜想能力。

2、培养学生保护环境的意识和习惯。教学难点：

1、引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，确定调查研究的内容。教学准备：搜集绿色社区的相关资料和课件。

一、情境导入。指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义，了解国家建立绿色的宗旨与要求，调动学生的探究兴趣。

二、活动探究。

1、学生说一说对绿色社区的理解。教师引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对绿色社区的理解与认识。学生交流，师生评议小结。

2、学生对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。学生分组交流，教师参与。

3、学生制定自己心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。

4、学生阅读相关资料，完善评价标准。教师展示准备的课件资料，帮助学生加深印象。

三、拓展延伸。

1、学生思考：建设绿色社区我们能够做些什么？

2、学生交流评议，教师小结。（提示：注意结合当地和学生实际）

四、作业。完成“课堂作业”。