第三章学生的个别差异与教育

3．排行说
老大：老实可靠、事业心强、注意维护家业和家庭 老大：老实可靠、事业心强、 名声，深得父母的欢心，但忧虑敏感、不冒险、 名声，深得父母的欢心，但忧虑敏感、不冒险、妒忌 心强。 心强。 老二：开朗乐观、与兄弟姐妹都合得来， 老二：开朗乐观、与兄弟姐妹都合得来，有应付各 种人的本领，但固执、有反抗性，抱负不大。 种人的本领，但固执、有反抗性，抱负不大。 老三：胆小怕事、多情善感、清高、空想、 老三：胆小怕事、多情善感、清高、空想、目标过 只有少数知心朋友，但十分珍惜友谊。 高、只有少数知心朋友，但十分珍惜友谊。
（三）性格的性别差异
1．性度：是指根据性格、行为和能力的特征来 ．性度：是指根据性格、 确定男性和女性特性的程度。 确定男性和女性特性的程度。 2．性格性别差异的表现 ． （1）男性比女性更具攻击性 ） （2）女性更爱社会交往 ） （3）男性的情绪易躁易怒 ） （4）女性更易焦虑和恐惧 ） （5）女性自信心比男性差，更易受暗示 ）女性自信心比男性差，
2. 学习落后儿童的特点与教育
随班就读（纳入主流： 随班就读（纳入主流： mainstreaming） ） 普通班加资源教室 普通斑加巡回辅导 特殊班
二、智力差异
（一）什么是智力 1. 智力是适应环境的能力 2. 智力是学习的能力 3. 智力是智力测验所测到的东西，即IQ。 智力是智力测验所测到的东西， 。 通俗的理解：智力也称智慧， 通俗的理解：智力也称智慧，是指一个人聪明 不聪明。 不聪明。 定义：智力是指人们认识客观事物、 定义：智力是指人们认识客观事物、并运用知 识解决实际问题的能力，包括观察力、记忆力、 识解决实际问题的能力，包括观察力、记忆力、 想象力、思维力和创造力等。 想象力、思维力和创造力等。
（三）作用
认知方式无好坏之分，主要影响学生的学习方式： 认知方式无好坏之分，主要影响学生的学习方式： 1.影响学生对感觉通道的选择 影响学生对感觉通道的选择 2.影响学生对学习环境的选择 影响学生对学习环境的选择 3.影响学生对学习内容组织程度的偏好 影响学生对学习内容组织程度的偏好 4.影响学生对学科选择的偏好 影响学生对学科选择的偏好
4．食物说
爱肉食者：领袖欲强、活动性高、 爱肉食者：领袖欲强、活动性高、积极 进取、爱社交、与人合得来。 进取、爱社交、与人合得来。 食蔬菜者：沉静独处、一丝不苟、 食蔬菜者：沉静独处、一丝不苟、计划 性强、爱探讨实用理论。 性强、爱探讨实用理论。 食淀粉者：喜欢恬静、懒动脑筋、 食淀粉者：喜欢恬静、懒动脑筋、不肯 小心判断。 小心判断。 吃甜食者：意志坚强、属于乐观派。 吃甜食者：意志坚强、属于乐观派。
二、特殊儿童的心理特点与教育
1. 超常儿童的个性特点与教育特点 个性特点 1）学习兴趣浓厚 2）记忆能力强 3）处理信息专心 4）直觉思维能力强 5）自信、好胜心强
教育
1）既重视打好基础，又注意个性特长的 发展 2 2）改革教学内容与方法 3）在教学过程中，注意发展学生的思维 能力 4）重视对非智力因素的培养 5）重视儿童的早期教育 6）重视对教师的特殊培训
2．智力的群体差异
（1）种族差异 ） （2）性别差异： ）性别差异： 男女的智力结构差异 男性的优势领域：空间知觉、 男性的优势领域：空间知觉、抽象思维 女性的优势领域：言语听觉、形象思维、 女性的优势领域：言语听觉、形象思维、 口头言语
（四）智力与学习
1.智力会影响学习成绩，主要通过 .智力会影响学习成绩， 影响学习的速度、数量、 影响学习的速度、数量、巩固程度和 学习的迁移 2.智力对学习的影响与学科性质有 . 关
2．卡特尔：16种人格特质 ．卡特尔： 种人格特质 表面特质： 表面特质：从外观察到的成串的关联的行为反应 根源特质：决定外显行为的潜在变量， 根源特质：决定外显行为的潜在变量，是人格的本质 3．前苏联： ．前苏联： （1）态度特征：对社会、集体、他人、工作、学习和 ）态度特征：对社会、集体、他人、工作、 自己的态度 （2）情绪特征：情绪对人的影响和对情绪的控制 ）情绪特征： （3）意志特征：对行为调节方式和水平 ）意志特征： （4）理智特征：认识过程中的性格特征 ）理智特征：
（四）性格差异的鉴定
1．观察法：笔相学 观察法： 2．测验法 （1）自陈测验 （2）投射测验 墨迹测验(罗夏 罗夏) 墨迹测验 罗夏 主题统觉测验(默里 默里) 主题统觉测验 默里
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墨迹测验(罗夏) 墨迹测验(罗夏)
主题统觉测验(默里) 主题统觉测验(默里)
（五）讨论： 因材施教 讨论：
第三节 特殊儿童的心理与教育
（二）性格的类型差异
1．血型说 ． A型：为人老实、稳重、温和顺从、害羞、多疑。 型 为人老实、稳重、温和顺从、害羞、多疑。 B型：积极进取、善于交际、说话多、爱管事。 型 积极进取、善于交际、说话多、爱管事。 O型：意志坚强、有胆识、好胜呈能、指挥他人。 型 意志坚强、有胆识、好胜呈能、指挥他人。 AB型：内心像 型，外表如 型。 型 内心像A型 外表如B型
第三章 学生的个别差异
第一节 学生的认知差异
一、认知方式差异 （一）什么是认知方式 认知方式是指个体在认知活动中所显示出来的独 特而稳定的风格。 （二）认知方式的类型 1. 场独立与场依存 H.Witkin的研究 （1）场独立：利用自己的内部参照来认知 （2）场依存：利用外部参照来认知
2．沉思型与冲动型 J. Kagan 的图形辨别实验 （1）沉思型：深思熟虑而错误少 （2）冲动型：快速反应但错误多 3．辐合型与发散型 Guilford的研究 （1）辐合型：将已有条件结合起来指向一个方向而找到 唯一正确答案。 X A B C （2）发散型：将已有条件指向不同的方向而找到符合条 件的多个答案。 X Y Z A B C
（三）智力的发展差异与教育
1、智力发展的个体差异 、 （1）智力发展速度的一般趋势 ） 17岁以前呈上升趋势，尤其在 岁之前发展最为迅 岁以前呈上升趋势，尤其在4-5岁之前发展最为迅 岁以前呈上升趋势 速，其次是5-8岁。17岁以后发展速度减慢。 岁以后发展速度减慢。 其次是 岁 岁以后发展速度减慢 （2）智力发展的关键期（敏感期）和特效期 ）智力发展的关键期（敏感期）
2. 气质与性格的区别 （1）形成机制不同 ） （2）气质比性格更稳定 ） （3）气质无好坏之分，性格有好坏之分 ）气质无好坏之分， 3. 气质与性格的联系
二、性格的差异
（一）性格的特征差异 1．阿尔波特： ．阿尔波特： 共同特质：表现性特质（ 个 共同特质：表现性特质（3个） 态度性特质（ 个 态度性特质（11个） 个人特质： 个人特质：首要特质 重要特质 次要特质
7．独立顺从说
独立型：处事果断、有主见、爱指挥他人。 独立型：处事果断、有主见、爱指挥他人。 顺从型：深思熟虑、行动迟缓、爱依附于他人、 顺从型：深思熟虑、行动迟缓、爱依附于他人、易 受他人支配。 受他人支配。
8．社会文化说 社会文化说
经济型：以经济观点看待一切。 经济型：以经济观点看待一切。 理论型： 理论型：据自己知识体系判断一切 审美型： 审美型：以美为价值标准 宗教型： 宗教型：相信宗教 权力型：注重权力， 权力型：注重权力，想支配他人 社会型：以爱他人为最高准则。 社会型：以爱他人为最高准则。
布卢姆（ 布卢姆（B Bloom）研究结果为：以17岁时的智力 ）研究结果为： 岁时的智力 为基准，定为100， 为基准，定为 ， 岁时达到这个基准的20%； 则1岁时达到这个基准的 岁时达到这个基准的 ； 4岁时达到这个基准的 岁时达到这个基准的50%； 岁时达到这个基准的 ； 8岁时达到这个基准的 岁时达到这个基准的80%； 岁时达到这个基准的 ； 13岁时达到这个基准的 岁时达到这个基准的92%。 岁时达到这个基准的 。 智力发展水平上的差异：智力分布呈正态， 智力发展水平上的差异：智力分布呈正态，智力超 常、智力落后等 智力发展早晚的差异：早慧、 智力发展早晚的差异：早慧、大器晚成等
（二）智力测验
1．斯坦福—比奈量表：比率智商 ．斯坦福 比奈量表 比奈量表： 智力年龄 IQ=--------------------×100 × 实足年龄 2.韦克斯勒量表： 韦克斯勒量表： 韦克斯勒量表 IQ=100+15Z 离差智商 X－X － Z=---------S
表11-1 不同智商水平的人数分 11配百分数
思考： 思考：用本章学到的心理学原理评价我 国中小学因材施教的改革措施。 国中小学因材施教的改革措施。
第二节 学生的性格差异
一、什么是性格 (一）性格是个体在生活过程中形成的对现实的 一 稳定态度以及与此相适应的习惯化的行为方式， 稳定态度以及与此相适应的习惯化的行为方式，它 是人格的核心。 是人格的核心。 二、性格与气质 1. 什么是气质： 什么是气质： 气质是不以活动的动机和内容为转移的表现在心 理活动速度、强度、稳定性、 理活动速度、强度、稳定性、指向性和灵活性方面 的动力特征。 的动力特征。
5．机能类型说
情绪型：情绪体验强烈 行为易受情绪左右 情绪型：情绪体验强烈,行为易受情绪左右 意志型：目标明确,行为主动 意志型：目标明确 行为主动 理智型： 理智型：以理智来支配和控制自己的行为
6．向性说
外向型：乐观随和、善于交际、 外向型：乐观随和、善于交际、爱出头 露面、适应环境能力强，但不爱独立思考、 露面、适应环境能力强，但不爱独立思考、 易冲动。 易冲动。 内向型：为人可靠、喜欢内省、 内向型：为人可靠、喜欢内省、生活严 做事和说话三思而后行，生活有规律， 谨、做事和说话三思而后行，生活有规律， 不侵犯他人，但有悲观倾向， 不侵犯他人，但有悲观倾向，与人爱保持 距离。 距离。
一、什么是特殊儿童 （一）广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童 包括智力超常）。 （包括智力超常）。 狭义的特殊儿童是指盲、 弱智、 （二）狭义的特殊儿童是指盲、聋、弱智、言语障 碍和肢体残疾等身心有缺陷的残疾儿童。 碍和肢体残疾等身心有缺陷的残疾儿童。 二、特殊儿童的类型 （一）智力超常儿童 （二）弱智儿童 （三）学习困难儿童 （四）盲、聋、哑儿童 （五）问题儿童
2．体型说
克瑞奇米尔： 克瑞奇米尔： 肥胖型：乐观热情、长社交、善言谈， 肥胖型：乐观热情、长社交、善言谈， 情感时狂时郁。 情感时狂时郁。 瘦长型：沉静多思、反应迅速、 瘦长型：沉静多思、反应迅速、内向抑 不爱社交。 郁、不爱社交。 斗士型：活泼好动、勇敢果断、 斗士型：活泼好动、勇敢果断、富于竞 争性，理解迟钝。 争性，理解迟钝。