集体备课流程及要求

集体备课流程及要求

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥团队的优势。“研讨出真知，合作出效率”,集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。根据我校的实际情况，同年级同学科2名以上教师组成备课组，同年级只有一人的由不同年级同学科教师组成备课组。集体备课的流程及要求如下。

集体备课由备课组长负责，每次集体备课的主备人由组内成员提前确定。

一、集体备课的流程及要求：

流程：“三说”及绘制知识树（个人超前钻研教材）——集体议课———个人写教案1、“三说”及绘制知识树：每学期放假前，教导处安排教师假期提前研究下一学期的教材，研究课标，绘制知识树，教师个人提前备课。开学后，教导处进行检查考核。

2、集体议课。

集体议课要求：

1、质疑问难，研讨下周所教的教材；

2、主备人在集体备课前要认真准备，对有关教学内容，包括教学目的、重点、难点等均应全盘考虑，所作发言应具有示范性、指导性、启发性。

3、群策群力，形成"一人主讲、众人补充、质疑、解难、整体突破"的良好备课风气。

4、备课组内成员必须在议课前熟悉教材，要有预案，对预案内容要深思，交流要真诚。

具体做法：

1、备课组长组织议课并对本部分议课内容从课标要求、整册书中的地位及作用、整章教材安排思路以及中考所占比重、题型等作全面分析。

2、主备人对教材内容进行分析,说明下周要讲授的课设计思路、目标及其确立的依据,提出要讲的知识的重点、难点及学生学习中的易错点和易混点，并说明在教学过程中如何凸现重点、突破难点，如何处理易错点和易混点，如何进行学法指导，作业（或检测题及作业）的选择依据。

3、组员议课，主要从以下六个方面进行。

议预学内容。如何化解预学内容的重难点，是否需要增减。

议教学思路。教学思路是否清析，是否能突显讲授内容的重难点，每一部分在教学中如何处理，是否需要增减。

议突破难点。突破难点的方法是否恰当，突破难点的过程是否可行。

议学法指导。要教给学生哪些知识，培养学生什么技能；在教学过程中教给学生那些解决问题的方法；通过教学培养什么养的情感和态度。学法是否定位恰当全面，在教学过程中如何指导效果佳。

议课堂练习题。课堂练习题如何处理，是否能最佳巩固本部分内容，课本习题如何选择使用。

议作业（或检测题）。作业设置是否能达到检测所讲的重难点的目的。

对于和主备人不同的意见和建议，组员必须说明缘由，并阐述自己的做法。在大家研讨的基础上，备课组长认定并形成共案。

议时间。对“一案三单”中每个环节的时间要有整体的把握，必须完成当日的教学内容，避免“一案多课”现象的发生。

议可能出现的问题：研讨教学过程中可能出现的问题：学生看书练习后可能出现哪些疑难问题或错误，学生更正讨论后还有哪些问题难以解决，教师针对这些问题如何讲（补充、纠正、拓展，提醒可能会出现的错误……）。

议统一部分：达到五个统一：统一进度（特殊情况特殊处理）；统一学习目标；统一重、

难点；统一导读单；统一训练单。（后两项九年级为统一训练题；统一检测模拟题）

3、个人备课要求：

个人写教案：根据集体备课确定的路子（框架），充实内容，写出完整的教案。

不得以讲授提纲（教学内容的要点）或思考题、检测题代替教案。

刚参加工作的教师可用参照老教师的教案，要坚持经常听老教师的超前课，

个人备课具体要求：

设计好《导学单》，要备实预习。要落实预习的时间、任务和要求，预习任务要问题化。具体要求见《“有效教学”操作规程（修订）》52页。

《问题训练单》的设计要求见《“有效教学”操作规程（修订）》52页。该单尽可能在每节课结束时使用，把它当做测试或作业，不要提前发放，下课即收。

《导学案》的内容要求如下：

1、要备准目标

教学目标决定着教学工作的方向。适切的教学目标加之高效率的教学活动能使教学获得最大的效益。目标不是口号，它是行动的方向；目标不是抽象的，而是具体的可检测的。学习目标的正确定位来自教师对新课标的深思、深省与深究。备准了目标后，在达标导学时还必须做到：教材目标化，目标问题化，问题要点化，要点习题化，习题运用化。

2、要备透教材

钻深研透教材的衡量标准至少有以下四点：①熟悉教材的内涵和外延；②掌握教材的深度、广度与难度；③注意教材前后的联系；④对教材进行取舍整合。

3、要备到学生

要始终站在学生的角度思考，有以下五点要求：①学生的准备知识，即了解学情；②预计可能出现的问题；③备学法，并让学生以后能学会使用这种学法；④比较、选择怎样教学才能化难为易，化繁为简；⑤备解题的思路。

4、要备活教法。新课程推崇的教学方法是：自主、合作、探究。现阶段我们应该强调自主，妥当合作，提倡探究。“教无定法，贵在得法”，要根据每节课灵活的确定教法。

5、要备足“双基”

基础知识与基本技能合称“双基”，是三维目标中的首要目标和核心目标，新课程背景下的考试命题强调以能力立意。要提高学生的能力，首先要提高教师培养学生能力的能力。备课中，首先要明确学科能力的培养目标；其次要明确怎样达到目标；第三要明确怎样检测能力培养的程度；精讲时，既要讲是什么，更要讲为什么；训练学生时，既要清楚怎样做，更要清楚为什么这样做，既要清楚怎样想到这样做，更要清楚改变条件怎样做。

6、要备好问题。

提出问题比解决问题更重要，当前的最大问题是我们的教师提不出精妙的问题，很难组织起有效的课堂教学。精妙的提问有以下五个特征：

①指向性。（要求明确，问答一致）

②简明性。（简洁明了，便于速记）

③层次性。（由浅入深，包含梯次）

④开放性。（既重结果，更重过程）

⑤探究性。（联系生活，解决问题）

7、要备精习题。

习题备得精，首先是优中选优，精益求精。其次是通盘考虑，做到五有：有预习检测；有随堂练习；有矫正练习；有拓展练习；有差异类作业（即优生的小灶题和差生的保底题）。

8、要备足媒体工具。

各年级组要向多媒体要质量。既要备足传统媒体：小黑板、教具、模型、挂图、录音等又要