多彩的民歌教案

多彩的民歌教案

课型：音乐综合课

课时：一课时

教学内容：演唱歌曲：《茉莉花》（江苏、河北）

欣赏歌曲：《茉莉花》（江苏、河北、东北）

《好花红》（布依族民歌）

教学目标：1．学会歌曲《茉莉花》（江苏、河北二种唱法）

并能够准确而有感情地演唱；

2．难受不同地域《茉莉花》的风格特点，进而了解不同地域

的民风、民俗、民情。

3.欣赏童声领唱合唱《茉莉花》，理解力度记号与音乐表达的关系。

4.通过欣赏，了解不同地方民歌的不同特点以及民歌与人民生活、地

理背景的关系。

5．欣赏布依族民歌《好花红》，了解中国少数民族民歌的风格特点。

6.通过本节课的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国民

族音乐的思想感情。

教材分析：《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌，变体极多。流行于河北的《茉莉花》是诸多变体中的一首，节拍为四四拍，音阶为五声调式，旋律

以级进为主，曲调高亢、嘹亮，加上运用方言演唱，明显地体现出当

地的民歌风采。表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望

采摘茉莉花的迫切心情。江苏《茉莉花》也是诸多变体中的一首，流

传于江苏一带。二四拍，五声音阶，调式，分节歌形式。它那优美自

然、委婉流畅、富有浓郁江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐

风韵，犹如甘泉沁人心脾。它的内容健康淳朴，描绘了一个村姑对茉

莉花无限热爱的感情。《好花红》是布依族代表性民歌，主要流传于

贵州中部。歌曲柔和优美、清新流畅，内容深邃，借花寓人，表达了

布依族人民对新生活的赞美之情。句头、句尾的装饰音体现了布依族

民歌的独特风格。

教学重点：歌曲学习、音乐欣赏

教学难点：把握不同地区的民歌风格

教学准备：钢琴、多媒体、教材音乐

教学过程：（接下）

教学环节

教师活动

学生活动

教学设计意图

一、组织教学

1.宣布上课。

2.面带微笑地问好：“同学们好!”并环视全体学生。

1.全班起立。

2.有礼貌地问好：“老师好！”

营造上课和谐氛围

二、导入新课

在寒假中我们共同度过了一个中华民族历史传统上最为隆重的节日——什么节？——对，是春节。春节过后，春天就开始了，虽然最近还有些许冷意，但春天的脚步已慢慢地走近我们。那么，春天给大家的感觉是怎样的呢？——满眼翠绿、鲜花盛开、莺歌燕舞，其中给人印象最深刻的当数盛开的鲜花，今天我们的课题就是以花卉为主题的内容——百卉含英。

1.齐声回答——春节

2.认真思考，勇敢发言谈自己的想法。

3.认真听讲，随教师进入新课内容。

以自然季节转化特点切入，贴近学生生活，容易引起共鸣

活跃课堂气氛

三、

欣赏歌曲《茉莉花》

1.教师简介《茉莉花》内容、情节及其在全国流传、变异情况。

2. 播放《茉莉花》江苏版本与河北版本，引导学生认真聆听，初步感受歌曲演

唱情绪和风格的不同。

3.鼓励学生发言，讲述两首《茉莉花》给人的不同感受，鼓励学生用恰当的词语

表达自己的感受，并予以鼓励、肯定。

4.结合学生感受，讲解祖国南、北地区地理环境差异、气候条件不同对人民生活

习惯、性格特点的重要影响，进而决定不同地域的民歌风格的不同。

请学生欣赏东北《茉莉花》，引导他们根据掌握的知识对其作出地域判断。1．听讲，掌握《茉莉花》简况。

2．欣赏歌曲录音，初步感受歌曲演唱情绪和风格的不同。

3．积极发言，表达自己的感受、观点。

4．认真听讲，掌握地理环境、气候条件对民歌风格影响的关系。

5．欣赏东北《茉莉花》，并作出判断。

了解作品，为学习歌曲打下基础

让学生真正理解音乐以更好地表达歌曲

对比感受，以利于学生准确把握歌曲风格

四、

欣赏布依族民歌《好花红》

1．播放歌曲录音，引导学生认真聆听，初步感受歌曲演唱风格。

2．范唱、讲解布依族民歌的旋律特点。

3．再次聆听《好花红》歌曲录音，加深对歌曲的理解和对音乐风格的把握。1．认真聆听，初步感受歌曲演唱情绪及演唱风格。

2.积极发言，表达自己的感受、观点。用自己的语言表述加深对作品的理解五、

歌曲学唱《茉莉花》（河北）

1．再次听赏河北《茉莉花》

2．跟录音学唱歌曲

3．教师范唱

4．难点重点教唱

5．教师弹琴伴奏，引导学生完整随琴

演唱歌曲。

1．认真聆听教师范唱，初步感受歌曲演唱情绪及演唱速度。

2．跟录音学唱歌曲。

3．听教师范唱，整体感受歌曲风格。

4.随伴奏串唱歌曲。

用自己的语言表述加深对作品的理解

掌握主旋律有利于学生对作品的把握

六、课堂小结

总结课堂知识要点，激发学习下节课内容的热情和愿望。

巩固本节课知识点。

巩固知识点

激发学生学习下节课内容的热情和愿望

七、

布置作业

教师布置课后作业：

有感情地背唱歌曲《茉莉花》。

听讲并记下作业

背唱是积累歌曲的最好办法

教学反思：

1．由于学生对江苏《茉莉花》比较熟悉，所以开始便以江苏《茉莉花》进入新课，学生表现出较强的兴趣，学习演唱也很准确。

2．对于河北《茉莉花》，学生则较为陌生，但由于歌曲旋律较为优美，所以欣赏起来学生还是比较感兴趣。

3．开始学习演唱河北《茉莉花》时，学生较容易与江苏《茉莉花》旋律混淆，特别是第一句。教学时采用听辩与范唱以及听唱相结合的

方法，最后学生能够很准确地辨别、演唱两首《茉莉花》，加深了

对不同地区音乐风格的把握，收到了较好的教学效果。