张籍秋思教学设计
小学五年级上册语文《秋思》教案三篇
【导语】《秋思》的作者张籍是借助给家⼈写信这件⽇常⽣活中的⼩事表达了⾃⼰对家乡亲⼈的⽆⽐思念。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1.以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。
2.以“思”为主导，引导学⽣品味诗句意蕴，体会作者情感。
3.以“思乡”为主线，引导学⽣感受张籍的思乡情，古今诗⼈的思乡情。
4.通过主题拓展，积累诗句提升情感。
教学重难点： 1.读出层次，读出感情。
2.以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。
教学流程： 课前谈话 师：听说同学们积累了不少古诗，今天⽼师想来考考你们。
出⽰⽉夜图。
看着这轮明⽉，你想到了李⽩的什么诗？《静夜思》 ⼀轮明⽉勾起了李⽩浓浓的思乡愁绪。
这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。
（板书：思乡）思乡诗是古诗中⼀个很重要的题材，⽼师收集了⼏组有关思乡的诗句，⼀起读⼀读。
(齐读) 今天咱们来学习⼀⾸特别出名的思乡诗，是由唐朝诗⼈张籍写的⼀⾸七⾔绝句《秋思》。
请同学们看⽼师写下题⽬。
（板书：秋思） ⼀、初读设疑，切⼊“思”情 1.读诗题。
师：请读诗题。
（⽣读） 师：读得很正确，满怀愁绪地读⼀读。
（再读） 师：题⽬也能读出味道来。
2.书写指导。
师：诗⼈张籍的“籍”笔画较多，我们⼀起观察⼀下。
要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学⽣交流） 师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，⽵字头写扁些，下⾯要写得饱满。
让我们在⽥字格中写下最漂亮的“籍”字。
3.解诗题。
字写清楚是第⼀，写漂亮是⼀种⽔平。
我发现不少同学是⽔平很⾼了。
现在把笔放下，让我们将⽬光再次聚焦诗题——秋思。
你们读懂题⽬了吗？ （“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。
）⾝在异乡的游⼦总是满怀思念愁绪。
4.初读设疑。
同学们发现了，诗题传递出⼀份浓浓的思念情愫。
那张籍是如何在这⾸诗中埋下思念的种⼦呢？请拿出课⽂，⾃由朗读《秋思》。
注意,仔仔细细地读上两遍。
秋思教案张籍诗眼
秋思教案张籍《秋思》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵张籍的《秋思》。
（2）了解唐代诗人张籍的生平和创作背景。
（3）分析并掌握《秋思》的意象、意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升审美能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。
（3）引导学生关注自然，提升环保意识。
二、教学重点1. 《秋思》的诗意和艺术特色。
2. 诗人张籍的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中意象的分析与理解。
2. 古典诗词鉴赏方法的应用。
四、教学准备1. 教师讲义：《秋思》全文、诗人张籍的简介、相关文学鉴赏知识。
2. 教学多媒体设备：PPT、视频、音频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放温婉的古典音乐，营造浓厚的课堂氛围。
（2）教师简要介绍诗人张籍的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）学生自读《秋思》，理解诗文大意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解《秋思》的意象、意境和艺术特色。
（2）引导学生分析诗人的思想感情，理解诗人对故乡的思念之情。
4. 应用拓展（1）学生结合自己的生活实际，谈谈对故乡的思念之情。
（2）学生分组进行诗歌创作，尝试运用《秋思》的艺术手法。
5. 课堂小结（2）学生展示自己的诗歌创作，分享创作心得。
6. 作业布置（1）背诵《秋思》。
（2）写一篇关于《秋思》的读后感。
7. 板书设计《秋思》意象：秋日、秋风、洛阳城、砧杵声意境：凄凉、孤寂、思乡艺术特色：白描手法、情感真挚、意境深远六、教学评估评估方式：1. 课堂问答：检查学生对《秋思》内容的理解和掌握情况。
2. 作业检查：评估学生的背诵情况和读后感写作水平。
3. 创作展示：评价学生的诗歌创作能力和对《秋思》艺术手法的运用。
秋思教学设计（通用11篇）
秋思教学设计秋思教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的秋思教学设计，欢迎大家分享。
秋思教学设计篇1【教材分析】《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
【教学目标】1、正确、流利、有感情朗读这首诗。
读准诗中多音字的读音。
2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意。
能用自己的话讲述诗句的意思。
3、在反复诵读中体会诗人的思乡之情。
4、初步体会诗人的表达方法。
【教学重难点】1、通过多种方法，理解诗句含义。
2、体会诗人思乡怀亲的思想感情。
【教学课时】一课时【教学过程】一、复习引入，理解诗题师：同学们，上节课我们学习了一首思乡诗《泊船瓜洲》，请一位同学来背一背。
（生背诵）师：在这首诗里，是什么勾起了王安石对家乡的思念之情呢？（生回答）师：像这样抒发思乡情感的诗歌我们把它叫作“思乡诗”。
这节课我们再来学习一首思乡诗，它是唐朝诗人张籍写的《秋思》。
（板书：秋思）（生齐读诗题）师：诗题怎么理解？（生交流）师：在秋天里思念家乡，这样的思念应该是悠长的，所以朗读诗题时，可以把秋思这两个字稍微拉长一点，这样就更有味道了，请大家再试一试！（生再次齐读诗题）二、读通读顺，读出节奏（一）指导读准多音字师：嗯，有点味道了。
课前已经预习过诗歌，我们请一位同学来读一读。
（生读诗歌）师：你们觉得他读得怎样？（生评价）师指导读准多音字“重”。
师：“重”在这儿的意思是——那么“意万重”就是——（生交流）师：没错，“意万重”就是想说的意思很多，这是虚指。
你看，根据多音字的意思来确定多音字的读音，这可是一个很好的方法。
用上这样的方法，我们再来读读第四句诗。
（生齐读）（二）读出节奏师：读得正确，也读得流利，不过，朗读古诗还要能够读出节奏来。
秋思张籍跟读教案
秋思张籍跟读教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者张籍对家乡的思念之情。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和意境。
（2）学会通过诗句体会作者的情感，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和思念，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜眼前的生活，激发对家乡的向往和热爱。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《秋思》。
2. 理解诗歌的意境和作者的情感。
三、教学难点1. 掌握生字词的正确书写和运用。
2. 通过诗句体会作者的情感。
四、教学准备1. 课文：《秋思》2. 生字词卡片3. 教学录音机或音响设备五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾秋天的特点，如落叶、寒风等。
b. 提问：你们听说过秋思吗？秋思是什么？c. 教师简要介绍张籍和《秋思》的背景。
2. 朗读课文（5分钟）a. 教师带领学生朗读《秋思》，注意停顿和语气。
b. 学生跟读，体会诗歌的韵律美。
c. 教师讲解生字词，学生跟读。
3. 理解课文（5分钟）a. 教师引导学生分析诗歌的意境，如“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”等。
b. 学生讨论：作者在诗歌中表达了怎样的情感？4. 背诵课文（5分钟）a. 教师鼓励学生大胆尝试背诵。
b. 学生互相检查，教师指导。
c. 教师选取几位表现优秀的学生进行展示。
5. 作业布置（5分钟）a. 请学生回家后向家人分享《秋思》的故事和意境。
b. 完成生字词练习。
c. 写一篇关于家乡的短文，体会作者的思乡之情。
六、教学拓展（10分钟）1. 了解张籍的其他作品，进一步了解其文学风格。
2. 学生分享自己了解到的张籍的其他作品，教师点评并引导其他学生进行欣赏。
七、课堂小结（5分钟）1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调《秋思》的意境和作者的情感。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
张籍秋思教学教案设计
张籍《秋思》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握张籍《秋思》的诗意和主题。
分析并欣赏诗中的意象和表达技巧。
能够背诵并默写《秋思》。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解诗文内容。
运用文学鉴赏的方法，分析诗中的修辞手法和情感表达。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高审美情趣。
第二章：教学重点2.1 诗句的意义和主题：《秋思》表达了诗人对家乡的思念之情，描绘了秋天的景象和诗人的内心感受。
2.2 诗中的意象和表达技巧：通过分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人对秋天的描绘和情感表达。
2.3 背诵和默写：《秋思》的背诵和默写，以加深对诗文的理解和记忆。
第三章：教学难点3.1 诗中的意象和修辞手法的理解：通过分析和讨论，帮助学生理解诗中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.2 诗人的情感表达：通过解读诗中的情感线索，帮助学生理解诗人的思念之情。
第四章：教学准备4.1 教具准备：教学课件、诗歌文本、注释资料等。
4.2 课前准备：学生预习《秋思》，了解诗人张籍的背景和作品风格。
第五章：教学过程5.1 导入：引入秋天的主题，激发学生对秋天的感受和思考。
5.2 阅读理解：引导学生阅读《秋思》，理解诗文的意义和主题。
5.3 分析与讨论：通过分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗人的情感表达。
5.4 背诵与默写：组织学生进行《秋思》的背诵和默写，巩固学习成果。
5.5 总结与拓展：总结本节课的学习内容，提出相关问题，引导学生进行拓展思考。
第六章：教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和分析中的参与程度，评估学生的积极性和兴趣。
6.2 理解与分析能力：通过学生的回答和讨论，评估学生对诗文意义和主题的理解，以及对诗中意象和修辞手法的分析能力。
6.3 背诵与默写：检查学生的背诵和默写情况，评估学生对诗文的记忆和掌握程度。
《秋思》的优秀教案（精选12篇）
《秋思》的优秀教案《秋思》的优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《秋思》的优秀教案，希望能够帮助到大家。
《秋思》的优秀教案篇1教学目标：1、学习生词，能有感情地呤诵诗句。
2、通过多种途径，感知诗句的大意，并能讲述诗句的大意。
3、通过想像画面，感悟诗人的思乡之情。
教学重点：1、理解诗句的意思，并能有感情地呤诵诗句。
2、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
教学难点：3、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
课前准备：课文的教学插图，古诗的配乐，搜集拓展的思乡古诗。
教学课时：一课时。
教学设计：一、回顾导入。
1、我们以前学过哪些思乡的诗句？2、揭题，板书题目。
3、释题。
二、初读古诗，理解大意。
1、初读古诗，读准字音→反馈。
（特别是“重”。
）2、自由读古诗，把诗句读通顺→点名读、齐读以作反馈。
3、以自己喜欢的方式读，读出节奏→点名读以作反馈。
4、教师范读，学生读，强化知识。
5、引导学生回顾以往读懂古诗的方法，进行诗意的理解。
（小组合作学习，小组长汇报学习结果。
）三、展开想像，品读诗情。
四、整体感受，领悟诗情。
配乐读诗，边读边感受诗情。
五、拓展。
学生交流各自搜集的古诗，师作补充。
《秋思》的优秀教案篇2【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、通过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】一课时【教学内容与教学步骤】一、导入有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。
张籍秋思小学教案
张籍《秋思》小学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者张籍对家乡的思念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、默写等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）学会通过诗歌体会作者的情感，提升情感表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、亲情和祖国的情感。
（2）引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的思乡之情。
难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过诗歌体会作者的情感。
三、教学准备：1. 教师准备：《秋思》全文及其注释、翻译。
2. 学生准备：预习《秋思》，熟悉诗歌内容。
1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生了解秋季的特点。
（2）提问：“你们知道哪些关于秋天的诗歌？”（3）教师简要介绍张籍及其作品《秋思》。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读《秋思》。
（2）教师指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏。
3. 解析诗歌（1）教师讲解生字词，帮助学生理解诗句。
（2）分析诗歌的意象，如“洛阳城”、“秋风”、“故园”等。
（3）引导学生体会作者的思乡之情，讨论诗歌表达的情感。
4. 默写诗歌（1）学生独立默写《秋思》。
（2）教师检查默写情况，纠正错误。
5. 朗读巩固（1）学生分组朗读《秋思》。
（2）教师选取优秀朗读进行展示，给予表扬。
五、课后作业：1. 背诵《秋思》。
2. 运用《秋思》中的生字词写一段话，描述秋季景色。
3. 讨论：《秋思》中的思乡之情与现代社会的联系，体会家乡的重要性。
1. 介绍张籍的其他作品，如《江南曲》、《塞上曲》等，引导学生了解作者的文学风格。
2. 对比学习其他描写秋天的诗歌，如杜牧的《秋夕》、王之涣的《登鹳雀楼》等，分析各自的情感表达和艺术特色。
七、课堂小结：2. 教师点评学生表现，强调《秋思》的情感内涵及对家乡的思念。
秋思教学设计(优秀8篇)
秋思教学设计(优秀8篇)秋思教学设计篇一设计理念：这首古诗情景交融，表达了诗人强烈的思乡之情。
本教学设计，在学习方式上体现了“自主、合作、探究”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体。
在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养。
教学目标：1、会正确读写生字词。
2、有感情的朗读、背诵《秋思》，默写《秋思》。
3、通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法。
教学重难点：1、理解诗句的意思。
2、背诵积累。
3、体会作者所表达的情感。
课前准备：1、教师准备：制作课件，反复朗读并背诵古诗，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
2、学生准备：初读古诗，搜集诸如作者等方面的资料。
教学过程：一、创设情境导入1、播放歌曲《故乡的云》。
2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。
）今天我们学习一首新的古诗《秋思》，它抒发的也是诗人的思乡之情。
〔从歌曲导入，唤起学生的思乡之情，有利于在接下来的学习过程中感悟作者的情感。
〕二、走进“秋思”1、谁能描述一下秋天的景色？在学生描述的基础上，教师概述：春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。
秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅。
身在异乡的游子常常会生出思乡的情思。
2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？作者思什么？〔要想很好地诵读《秋思》，有必要让学生先“走进”秋天，在这种氛围、这种情感中学习，有利于学习对《秋思》产生强烈的共鸣。
〕三、初读《秋思》1、出示课件，进行配乐情景范读，根据范读的情况画出诗的节奏和着重号。
秋思〔宋〕张籍洛阳／城里／见秋风，欲作／家书／意万重。
····复恐／匆匆／说不尽，行人／临发／又开封。
··2、学生试着读一读。
初中课文秋思的教学设计范文四篇
初中课文秋思的教学设计范文四篇诗词曲是我国历史文化的瑰宝，每一个诗词曲作品，都是一个塑造作者情感世界的艺术作品，或表达某种情感，或描绘某种期待。
《秋思》的作者张籍是借助给家人写信这件日常生活中的小事表达了自己对家乡亲人的无比思念。
准备了以下教案，希望对你有帮助!秋思的教学设计一一、教学目标1、能朗读、背诵《天净沙•秋思》2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情4、初步具有创造能力。
5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
二、重点难点1、朗读、背诵《天净沙•秋思》2、理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想，培养创造思维三、教学设想1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。
2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。
3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。
四、教学时间：一课时五、教学过程：1、引入新课：(同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。
从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功!朋友们，有信心吗?)我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。
(放第一框听音乐)听了这段音乐，有什么感受?这曲子是愉快的，还是悲伤的?(学生谈感受。
)引：你认为怎样的人可能有这样的心境?(失意的人，远离家乡的游子，如马致远)对!真聪明!说到马致远，就说到正题上去了。
今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙•秋思》。
我们说说马致远，谁来?马致远(1250?一1321?)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
(放第2框)师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
张籍秋思教学教案设计
张籍《秋思》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《秋思》。
（2）了解唐代诗人张籍的生平和创作背景。
（3）分析并掌握古诗词的语言、节奏、韵律等特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《秋思》的意境和主题。
（2）学会欣赏古代诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。
（3）激发学生对古代文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋思》。
（2）了解张籍的生平和创作背景。
（3）分析《秋思》的语言、节奏、韵律等特点。
2. 教学难点：（1）把握《秋思》的意境和主题。
（2）欣赏古代诗词，提高审美情趣。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《秋思》的内容，了解张籍的生平和创作背景。
（2）准备相关的教学材料和课件。
（3）安排适当的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
2. 学生准备：（1）预习《秋思》，了解诗的基本内容。
（2）查阅相关资料，了解张籍的生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾古代诗词的学习内容，为新课做好铺垫。
（2）介绍张籍的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《秋思》，感受诗的意境。
（2）学生分享自己的阅读心得，互相交流。
3. 课堂讲解（1）分析《秋思》的语言、节奏、韵律等特点。
（2）解读《秋思》的意境和主题，引导学生深入理解诗文。
4. 实践环节（1）组织学生进行诗歌朗诵，体会诗的韵律美。
（2）让学生进行诗词创作，尝试运用《秋思》的表现手法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 知识掌握程度：检查学生对《秋思》的背诵情况和相关知识点的掌握程度。
3. 能力提升：评估学生在欣赏古代诗词、审美情趣、文学鉴赏能力和批判性思维方面的提升情况。
张籍秋思小学教案
张籍《秋思》小学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的内容，体会作者对家乡的思念之情。
（3）学习生字词，提高识字量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解《秋思》的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的内容，体会作者的思乡之情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习。
（2）理解《秋思》的意境。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《秋思》的朗读录音。
（2）相关生字词的卡片。
（3）课件或黑板。
2. 学生准备：（1）预习课文《秋思》。
（2）收集有关秋天的图片或诗歌。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生分享收集到的有关秋天的图片或诗歌。
（2）教师播放《秋思》的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解。
（3）教师引导学生跟读课文，体会诗歌的意境。
3. 理解内容（1）学生分享对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生深入分析诗歌内容，体会作者的思乡之情。
4. 朗读与背诵（1）学生齐读课文，注意语气和节奏。
（2）教师指导学生背诵课文，要求正确、流利。
五、作业布置1. 抄写《秋思》课文，加强记忆。
2. 回家后向家长分享所学内容，争取家长的支持和鼓励。
3. 预习下节课的内容。
六、教学过程5. 情感教育（1）引导学生思考：作者为什么会思念家乡？（2）讨论如何关心家人和朋友，培养学生的家庭观念和亲情意识。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调《秋思》的意境和作者的思乡之情。
七、作业布置1. 写一篇关于家乡的作文，培养学生的写作能力。
2. 家长签字确认学生的作业完成情况。
八、课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了《秋思》的内容，以及学生的反馈意见，为下一步的教学做好准备。
张籍秋思教学教案设计
张籍《秋思》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《秋思》，使学生了解并掌握作者张籍的生平和创作背景，理解诗意，体会诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论、想象等方法，引导学生感受诗歌的意象，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习《秋思》，使学生体会作者对家乡的思念之情，激发学生对家乡、对亲人的热爱。
二、教学重点1. 理解诗意，体会诗歌的意境和情感。
2. 学会通过朗读、讨论、想象等方法感受诗歌的意象。
三、教学难点1. 理解并掌握作者张籍的生平和创作背景。
2. 学会通过朗读、讨论、想象等方法感受诗歌的意象。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括作者张籍的生平介绍、《秋思》的全文、诗歌的意象分析等。
2. 学生准备《秋思》的全文，提前预习。
五、教学过程1. 导入新课，介绍作者张籍的生平和创作背景。
2. 学生齐读《秋思》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 学生分小组讨论，分析诗歌的意象，体会诗歌的意境和情感。
4. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 教师引导学生通过朗读、讨论、想象等方法，深入感受诗歌的意象。
6. 学生分享自己的感悟，教师进行点评和指导。
8. 课后作业：请学生写一篇关于《秋思》的读后感，谈谈自己对诗歌意象的感受和理解。
六、教学拓展1. 比较《秋思》与其他描写秋天的诗歌，如杜牧的《秋夕》，王之涣的《登鹳雀楼》等，探讨不同诗人对秋天的不同感受和表达方式。
2. 引导学生思考现实生活中，如何通过观察自然景物来表达自己的情感。
七、课堂小结2. 强调诗歌的学习对培养审美情趣和人文素养的重要性。
八、作业布置1. 完成课后作业：写一篇关于《秋思》的读后感，谈谈自己对诗歌意象的感受和理解。
2. 预习下一节课的内容。
九、板书设计《秋思》意象：洛阳城、秋风、尼奥、黄河、雁情感：思乡、愁绪十、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学过程中的得与失，学生的反馈，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
秋思,张籍教学设计及设计以吐蕃.
秋思,张籍教学设计及设计以吐蕃吐蕃教学设计秋思设计张籍张籍秋思教案长相思教学设计张籍秋思的写作背景篇一：张籍秋思教学设计又见一年秋风起——五年级上册古诗?秋思?教学设计陆良县中枢镇中所堡小学张林坤教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
教学重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学准备：1、教师准备：幻灯片。
2、学生准备：搜集表现思想之情的古诗词，并多读几遍。
课时设计：一课时。
设计理念：“思乡〞是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。
见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的?秋思?正是这种题材的一首古诗。
诗人因“见秋风〞而“作家书〞再“寄家书〞，表达了诗人浓浓的思乡情。
诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。
为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。
二、以诗解诗，以诗悟诗。
通过张继的一首?秋思?带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时到达加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。
三、以读促悟，以悟促读。
设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。
四、补充资料，辅助理解。
补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。
《秋思》教学设计（精选20篇）
《秋思》教学设计《秋思》教学设计（精选20篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《秋思》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《秋思》教学设计篇1设计理念：语文教师身具传承祖国优秀文化的光荣使命。
时代发展，古诗词虽被视为文化瑰宝，却渐被尘封，今天的学生对诗之意、诗之境、诗之美鲜有所感。
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”今天我们还可以说“不如授人以渔场。
”因为，身入宝山，岂可空手而归?因此，《秋思》教学设计力求引领学生走向、走近、走进诗歌这一独特的文化中，入诗境，知诗意，品诗味，悟诗情，从而使本课教学收获实效。
教学目标：1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。
教学重点：以“读”为主线，读出层次，读出效果。
教学难点：以“思”为主导，引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们,在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月光，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》。
(板书课题,齐读)秋天的思念是悠长的，所以思要读得长一些。
(生再读一遍诗题)二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。
张籍的秋思教学设计
张籍的秋思教学设计张籍的秋思教学设计张籍的秋思教学设计一教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
教学准备：多媒体课件、背景资料。
教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。
一、导入新课。
1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。
2、张籍，唐代诗人。
他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。
在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。
在此情此境下，写下了这首诗。
齐读课题。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
二．初读知意。
1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。
想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。
4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？5、这个字写时要注意什么呢？6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。
请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
7、谁来展示你的朗读？三．入境悟情。
1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。
可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。
2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。
（生自由汇报）3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）Δ见：·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。
张籍秋思教学教案设计_秋思 张籍教案
《张籍秋思教学教案设计_秋思张籍教案》摘要：编精心整理了张籍秋思教学教案设计欢迎参考，、正确流利、有感情地朗古诗背诵古诗，今天我们学习唐代诗人张籍《秋思》（幻灯片出示诗歌）看看通《秋思》又能出怎样张籍教学设计是根据课程标准要和教学对象特将教学诸要素有序安排确定合适教学方案设想和计划编精心整理了张籍秋思教学教案设计欢迎参考张籍秋思教学教案设计教学目标、正确流利、有感情地朗古诗背诵古诗、借助释、插图理古诗思反复朗系生活实际感悟品味诗描绘境体会诗人表达丰富情感揣摩诗人表达方式3、感受古诗语言韵律美、境美主积累思乡诗词教学重借助释、插图理古诗思反复朗系生活实际感悟品味诗描绘境体会诗人表达丰富情感揣摩诗人表达方式教学难体会诗人表达丰富情感揣摩诗人表达方式教学准备、教师准备幻灯片、学生准备集表现思想情古诗词并多几遍课设计课设计理念“思乡”是永恒话题思乡情是人类亘古不变情愫悲秋又是古今人共通情怀见秋而生乡愁也就成了人千古不变题材唐朝诗人张籍《秋思》正是这种题材首古诗诗人因“见秋风”而“作”再“寄”表达了诗人浓浓思乡情诗面思学生借助插图、工具等能够理但是由年龄和生活历等原因要真正走进诗人心真切体会那无法排思乡情却很难了突破这难课设计主要采用以下几措施、以优美语言创设情境把学生带入萧瑟秋景渲染情绪古诗学习奠定情感基调二、以诗诗以诗悟诗通张继首《秋思》带动组悲秋思乡古诗学习以思境相近古诗助学生对古诗理感悟达到加课堂容量提高教学效丰厚学生化底蕴目三、以促悟以悟促设计情境让学生入情入境地感悟悟情让思乡情次次朗深入学生心四、补充辅助理补充些写作背景有利助学生走进诗人生活和心世界更地体会古诗情感教学程、生活引入见秋生情咱们国有节日与月亮有关是（秋节）样唐朝有特别喜欢月亮诗人曾“举杯邀明月对影成三人”他也写《静夜思》睹轮明月寄满怀思乡情这种方式叫做“借景抒情”接下我们就继续学习张籍《秋思》、“秋”想画面板“秋”生；着“秋”你眼前出现了什么画面想到了什么？今天我们学习唐代诗人张籍《秋思》（幻灯片出示诗歌）看看通《秋思》又能出怎样张籍3、补充课题引导题出浓浓、悠长味道二、听古诗整体感知、请学们边听边跟古诗3遍出诗节奏感韵律感、展示指名古诗评价是否出了节奏和韵律3、师生合作复沓、古诗语言具有高概括性和我们现说白话有所不请学们借助释、插图理古诗思把这首古诗翻译成白话？（指名说说思）5、你从诗懂了什么？三、品古诗感悟诗情师真厉害知道这么多师是啊作者看见秋风刮起就想了出示课件洛阳城里见秋风师可是秋风看得见吗？（见？）生看不见师那作者什么说看见秋风了？他是骗我们吗？那他到底看见了什么？生是叶子飘落、草黄了、雁往南飞……师是呀焜黄华叶衰秋天是衰败季节又是感伤季节落叶归根了雁南飞了而张籍只能孤零零地秋风望着乡方向暗然神伤他也想了啊板思乡他会想起里哪些亲人呢？生父母、孩子、妻子……尽管如思念他们可张籍却看不到他们我们了下张籍击出现张籍指名师十年哪那瑟瑟秋风绞碎了诗人思乡心他纵有千言万语又该如何告诉己亲人呢？生写师对他定写封出示幻灯片看张籍坐桌前准备写了可他迟迟没有动笔？他到底想什么？哪词写出了他心情？（板万重）师万重是什么思？（形容思绪万千）你出他心情吧？（有几想法）再（有几十种想法）再（真是思绪万千啊）齐洛阳城里见秋风欲作万重是啊他想了很多很多那他会信说些什么呢？哪张籍愿把你思念说给听可以引导下对父母说些什么?对孩子说些什么？对妻子说些什么？对兄弟姐妹说些什么？师把我们所有话加起张籍觉得够吗？（不够）师是呀纵有千言万语也表达不了诗人心这真是——（欲作万重）师张籍左思右想反复琢磨信终写了我们看看张籍寄信画面出示幻灯片看他把信交给了送信人谁这两句诗“复恐匆匆说不尽行人临发又开封”有谁懂了这两句？真假啊我想考验下看这就是张籍写（拿出准备信）哪位学上台演演张籍是怎样寄信？我就吃亏张籍当回信使吧师演送信人生演张籍你什么把信拆开？（我担心匆忙写漏了什么）你加什么吧学们哪写出了张籍心情？（板恐）恐是什么思？指名说师（着急）写了没有呢？快把信给我我要赶路又被张籍拦住了师哎哟张人你还有完没完啊？真你了学们张人这样几次拆开信用诗话叫做又开封对又表示不止次师谁带着你理这两句诗？（嗯听出了丝担心不错出了诗人担忧）全班齐这两句张籍这样拆了写写了拆写得完吗？是对亲人思念是永远也写不完四、配乐深化情感师封怎能承游子浓浓亲情呢师信带走了可带走仅仅是信吗？那还带走了什么？生带走了作者心……师张籍刻心情他朋友孟郊也深深懂得孟郊曾《归信吟》写下这样句诗击课件魂亦兀然空身学生齐诗师魂随信了只剩下空空躯壳现陪伴张籍只有——洛阳城里瑟瑟秋风是首千古绝唱就张籍脑诞生这就是《秋思》（音乐响起）生齐诗师看到秋风刮起作者想起了己乡那作者是借什么表达己思乡情？（秋风）五、拓展升华、师其实这思乡怀亲又何止张籍和孟郊古候交通不便信息不通离乡人们只把满腔思念化作写进诗里课前我让你们收集有关思乡古诗谁？、片落叶、阵凉风告诉我们秋天已到封向我们诉说了张籍深沉而无奈切切思乡情有这相思情又何止张籍啊而现祖国地上依然有许许多多离乡外出学习、打工等这当也会包含我们亲人外日子也会有对彻骨思念几千里回路艰辛啊六、总结师学们乡山水总让游子们魂牵梦绕乡亲人更让游子们牵肠挂肚你们现还不能完全领会但是等你们长了闯荡天涯那候你们定会懂得这种无法割舍浓浓亲情因是我们永远向往张籍《秋思》道尽了天下所有游子们心让我们再次吟诵这首传世作吧全班齐。
秋思教学设计(10篇)全面版
《秋思教学设计》秋思教学设计（一）：教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描述秋的诗句。
设计理念：本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。
本课教学设计着力体现两重：重诵读品悟，重内化积淀。
即透过反复吟诵、想象补白、情景描述、比较阅读等策略丰盈诗歌意象，立足诗言，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
教学准备：多媒体课件、背景资料。
教学过程：课前演讲：展示搜集到的描述秋天的诗词。
[教学意图]：不仅仅调动学生已有的语言积累和已有的知识，更引出他们对新知识的学习兴趣。
一、导入新课。
1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.这天，我们一齐来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。
[教学意图]：渲染秋天凄的氛围。
2、张籍，唐代诗人。
他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。
在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。
在此情此境下，写下了这首诗。
齐读课题。
[教学意图]：了解诗人的写作背景。
3、秋是指――秋天，思是指――思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
二．初读知意。
1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。
想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
（学生反复练读）[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。
2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。
4、（投影出示生字洛）你会怎样记住这个生字？（生自由回答）5、这个字写时要注意什么呢？（生观察后回答，师指导书写）[教学意图]：扫清读诗障碍，识记生字。
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张籍秋思教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】又见一年秋风起——五年级上册古诗《秋思》教学设计陆良县中枢镇中所堡小学张林坤教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
教学重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学准备：1、教师准备：幻灯片。
2、学生准备：搜集表现思想之情的古诗词，并多读几遍。
课时设计：一课时。
设计理念：“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。
见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。
诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。
诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。
为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。
二、以诗解诗，以诗悟诗。
通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。
三、以读促悟，以悟促读。
设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。
四、补充资料，辅助理解。
补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。
教学过程：一、生活引入，见秋生情。
在咱们国家有一个节日与月亮有关，是（中秋节），同样在唐朝有一个特别喜欢月亮的诗人，曾经“举杯邀明月，对影成三人”，他也写过《静夜思》，睹一轮明月寄满怀思乡之情。
这种方式叫做“借景抒情”。
接下来我们就继续学习张籍的《秋思》。
1、读“秋”想画面。
板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》（幻灯片出示诗歌），看看通过《秋思》又能读出一个怎样的张籍。
3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。
二、听读古诗，整体感知。
1、请同学们边听边跟读古诗读3遍，注意读出诗的节奏感，韵律感。
2、展示读。
指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。
3、师生合作复沓读。
4、古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话（指名说说意思）5、你从诗中读懂了什么？三、品读古诗，感悟诗情。
师：真厉害知道这么多。
师：是啊，作者看见秋风刮起就想家了。
出示课件：洛阳城里见秋风。
师：可是秋风看得见吗（见）生：看不见。
师：那作者为什么说看见秋风了他是在骗我们吗那他到底看见了什么生：是叶子飘落、草黄了、大雁往南飞……师：是呀，焜黄华叶衰，秋天是衰败的季节，同时又是感伤的季节，落叶归根了，大雁南飞了，而张籍只能孤零零地站在秋风中，望着家乡的方向暗然神伤，他也想家了啊。
板书：思乡。
他会想起家里的哪些亲人呢？生：父母、孩子、妻子……尽管如此思念他们，可张籍却看不到他们，我们来了解一下张籍：点击出现张籍的资料，指名读。
师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，他纵有千言万语又该如何告诉自己的亲人呢？生：写家书。
师：对，他决定写一封家书。
出示幻灯片：看，张籍坐在桌前准备写家书了，可他迟迟没有动笔他到底在想什么哪个词字写出了他此时的心情（板书：意万重）师：意万重是什么意思（形容思绪万千）。
你来读出他此时的心情吧（有几点想法）再读（有几十种想法）再读（真是思绪万千啊）齐读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
是啊，他想了很多很多，那他会在信中说些什么呢？来，哪个小张籍愿意把你的思念说给大家听。
可以引导一下：对父母说些什么对孩子说些什么对妻子说些什么对兄弟姐妹说些什么师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗（不够）师：是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）师：张籍左思右想，经过反复的琢磨，信终于写好了。
我们来看看张籍寄信的画面。
出示幻灯片：看，他把信交给了送信的人。
谁来读读这两句诗。
“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”有谁读懂了这两句真的假的啊，我想考验一下！大家看，这就是张籍写好的家书。
（拿出准备好的信）哪位同学上台来演一演张籍是怎样寄信的我就吃点亏，为张籍当一回信使吧！师演送信人，生演张籍。
你为什么把信拆开（我担心匆忙中写漏了什么）你加点什么吧！同学们，哪个字写出了张籍此时的心情（板书：恐）恐是什么意思指名说。
师（着急）：写好了没有呢快点把信给我，我要赶路。
又被张籍拦住了，师：哎哟，张大人，你还有完没完啊好好好，真服你了！同学们，张大人这样几次拆开信用诗中的话叫做：又开封。
对，又表示不止一次。
师：谁来带着你的理解读读这两句诗（嗯，听出了一丝担心，不错，读出了诗人的担忧。
）全班齐读这两句。
张籍这样拆了写，写了拆，写得完吗是，对亲人的思念是永远也写不完的。
四、配乐读，深化情感。
师：小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的亲情呢！师：信带走了，可带走的仅仅是信吗那还带走了什么生：带走了作者的心……师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，孟郊曾在《归信吟》中写下这样一句诗，点击课件：书去魂亦去，兀然空一身。
学生齐诗。
师：魂随信去了，只剩下一个空空的躯壳！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里瑟瑟的秋风。
于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生齐读诗。
师：看到秋风刮起，作者想起了自己的家乡，那作者是借什么来表达自己的思乡之情的（秋风）。
五、拓展升华。
1、师：其实，这思乡怀亲又何止张籍和孟郊。
古时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。
课前我让你们收集有关思乡的古诗，谁来读读2、一片落叶、一阵凉风告诉我们秋天已来到，一封家书向我们诉说了张籍深沉而无奈的切切思乡之情，有这相思之情的又何止张籍啊！而现在在祖国大地上依然有许许多多离乡外出学习、打工等，这当中也会包含我们的亲人，在外的日子也会有对家的彻骨思念，几千里的回家的路艰辛啊！结合我们搜集的诗词或幻灯片里的图片也一起利用下面的格式尝试小组写一首小诗：1、假如假如我有一枝马良的神笔，我愿将每一片落叶画成一艘艘船儿，让远方的游子乘着它回家！假如我有一枝马良的神笔，，。
假如我有一枝马良的神笔，，。
假如我有一枝马良的神笔，，。
2、乡愁乡愁是张籍那丝丝秋风，总会伴着片片落叶飘进我的梦里。
乡愁是，。
乡愁是，。
乡愁是，。
把所有的借苏轼的话说出来：但愿人长久，千里共婵娟。
六、总结。
师：同学们，家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。
你们现在还小，不能完全领会，但是等你们长大了，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情。
因为家是我们永远的向往。
张籍的《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟诵这首传世之作吧！全班齐读。
五、板书设计：六、作业设计。
1、继续积累其他表达思乡情怀的诗句，体会诗中蕴含的情感。
2、结合自己生活体会发挥想象，把《秋思》改写成一个小故事。
教学反思：本课的教学以一首《秋思》带动了一组古诗的教学，既加大了课堂的容量，又比较巧妙地以诗解诗，以诗悟诗，教给了学生学习古诗的方法，丰富了学生的积累，收到了较好的教学效果，为学生的生命增加了厚重的一笔。
课堂上发挥了教师的主导地位，也突显了学生的主体地位。
学生能够自己理解感悟的放手给学生，让学生联系自己的生活实际自读自悟，在与同学的交流碰撞中提升。
在学生学习的瓶颈处，老师巧妙点拨，帮助学生走出困境。
读是本课教学的一大特色。
有个人读、齐读，有师生合作读、个性展示读，也有情境引读……课堂上动静结合，书声琅琅，淡淡的思乡情随着朗诵读声在教室里飘散弥漫。
读写结合也是本课教学的一个亮点，在理解“欲作家书意万重。
”时让学生提笔写家书，很自然地将学生的情感与诗人的情感融为一体，帮助学生更好地感悟了诗人的情感。
诗人资料的使用也恰到好处，在学生体会了诗人思乡情感的基础上，拓展诗人的生平资料，使本诗的情感由个人情感上升至爱国爱民的情感高度，把诗人高大形象建立在学生的心中，提高了本课的情感格调。
同时，教学中处处从生活出发，充分激发学生的情感体验，也使教学不再是冰冷的“隔离学习”，而使学习具有更多温度，只有这样才能激活学生藏在自己心底的那一封属于自己的“家书”。
当然，教学是遗憾的艺术，本课亦如此。
补充材料：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。
少时侨寓和州乌江，即今天的安徽和县乌江镇，贞元十五年进士，历任太常寺太祝，水部员外郎国子司业等职，故世称“张水部”或“张司业”，又因其家境穷困，眼疾严重故孟郊称他为“穷瞎张太祝”，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。
又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。