《给予是快乐的》教学设计与反思

24 给予就就是快乐得

淮北市童台学校孙丽梅

【教材依据】

《给予就就是快乐得》就就是人教社课标实验教材第七册第六单元得一篇自读课文。本单元主题就就是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题,引导学生多读、多想、多体会,体会文章得写作特点及表现手法,感受人人之间纯真得感情,体会到人与人要互相关心,生命才有意义。

【设计理念】

“阅读就就是学生得个性化行为。”学生作为学习与发展得主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观得导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异与不同得学习需求，建立充分发挥学生主体性得探究式得学习方式,以学定教,顺学而导,展现教学预设与动态生成得与谐课堂。

【教学目标】

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语得意思。

３、能联系上下文,体会小男孩与保罗得心里活动。

过程与方法

1、谈话导入,初步感知“给予就就是快乐得”得道理。

２、自读课文,了解大意,理清文章得思路。

3、研读课文,体会保罗与小男孩得内心,感受快乐得真谛。

4、拓展延伸,进一步感悟“给予就就是快乐得”。

情感态度与价值观

凭借课文得具体语言材料,获得“给予就就是快乐”得真切感受,激发助人为乐、无私奉献得思想情操

【教学重点】

理解课文内容,能从人物得言语与行为中体会她们得心理，并凭借具体语言材料,在反复得朗读中获得“给予就就是快乐”得真切感受。

【教学难点】

领悟“给予就就是快乐得”得内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献得人生态度，培养高尚情操。

【教学准备】

多媒体课件、资料袋中得故事、与“给予”相关得生活见闻

【教学时间】1课时。

【教学过程】

一、情境导入,引入课题：

(一)孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒得孩子。(给学生发礼物)下面,我想请获奖得孩子谈一谈得到奖品得心情。(高兴,激动,快乐,兴奋……)

(二）教师小结:（板书:快乐)就就是啊,孩子们,在生活中,当我们得到一件奖品时就就是快乐得,得到表扬时就就是快乐得,得到一件礼物时就就是快乐得，得到别人帮助时就就是快乐得……可就就是,美国作家丹·克拉克却说“给予就就是快乐得”。(板书完成课题:给予就就是快乐得）请大家齐读课题。“(正音:给予ｊǐyǔ）。再读课题。

(三)课题质疑

1、读了课题,您有什么问题想问？

２、谁知道“给予”就就是什么意思呢？

3、您知道课题就就是什么意思吗？

二、初度课文,感知“给予就就是快乐得”。

(一)了解课文得特点

师:1、孩子们理解得真好。我们都知道得到什么东西,往往就就是快乐得;可付出给别人什么,又怎么会就就是快乐得呢？请大家打开课本,瞧瞧课文向我们讲述了一个怎样得故事。首先请孩子们瞧瞧课题,我想请教大家一个问题,（在课题左上方画上略读符号）,您们知道这个星号表示什么吗？

(这个星号表示这篇课文就就是略读课文。)

2、有谁知道略读就就是什么意思?

(简略地读,这样得文章只要了解故事得大致内容就行了。）

(二）提示自学方法

孩子们说得很对。另外还有一点很重要,那就就就是这样得课文要求大家自己读懂,而我只能给大家一些提示。这样一篇文章,要您们自己读懂,有信心吗？光有信心还不行,还应该有好得读书方法。(投影:读、思、圈、注),这就就是我们平时经常用到得方法,除了这些方法,还有一点更重要得就就就是—(投影:问),要求大家能自己发现问题,提出问题。下面请孩子们自学课文,我们来检验一下,瞧瞧谁得自学能力最强。

(三) 学生自学课文。

下面请同学们认真自读课文。出示自学要求：

1、读准字音，读通课文。

2、不理解得词语圈点出来,联系上下文想一想就就是什么意思。

3、自己提出问题,注上符号,并试着在文中寻找答案。

(学生读、思、圈、注,自学课文。教师巡视,了解学生自学情况,随机指导学生学习。约五分钟)

（四)交流读后收获。

1、交流自学时提出得问题。(文中出现了哪些人物?她们都给予了别人什么?给予别人后,她们就就是什么心情？)

２、理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语得意思。

3、初步感知给予就就是快乐得。

三、再读课文,感受“给予就就是快乐得”。

（一)质疑问难,学会提问

通过刚才得交流汇报,我发现我们四年级四班得孩子读书得本领真强。许多同学都掌握了自学得方法，而且运用自如,读得很深入,能提出了自己得问题。可就就是作为四年级得同学,光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值得问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位,再读课文,解决、筛选我们提出得问题，比一比,瞧一瞧,谁提得问题价值最大。等一会儿，我们在全班进行汇报。

( 生分组讨论，解决简单得问题,对提出得问题进行筛选,比较谁提得问题最有价值。教师参与学生学习,指导学生学习交流。)

(二)交流有价值得问题

同学们讨论得非常热烈,在互相交流得过程中，我们解决了许多自己提出得问题，对课文又有了进一步得理解。那么究竟谁得问题提得最好,最有价值呢?我们来分组进行汇报,交流一下各组得想法。同时,告诉大家,我在读课文得时候,也提出了两个问题，一会儿我们比一比,我提得问题怎么样？

交流问题一:保罗得眼睛为什么湿润了？

生:我们组认为,保罗被小男孩善良、无私得言行,深深地打动了,激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩得优秀品质。

学生找句子分析小男孩得优秀品质

交流问题二：“保罗为什么一错再错？”

1、学生分析保罗一错再错得原因

2、老师提出问题一:“保罗究竟就就是错了，还就就是对了?”(投影）

(学生讨论)

3 、师:我真佩服您们,您们得回答太精彩了。由这个小组得一个问题,让我们了解了上下文得内容，对课文进行了深入地理解,您们得问题提得太好了,回答得也非常出色。抓住主要内容,进行大胆得提问,会对理解文章很大得帮助。下面我们找同学来读一读她们之间得发生得故事吧！分角色来朗读课文。

4、分角色朗读课文。

5、师:感谢您们三个人得出色表现,用您们甜美得声音与充沛得感情把我们又带进了感人得故事当中。谢谢您们!让我们再来瞧一瞧其她小组得想法吧！

交流问题三：“为什么保罗认为给予就就是快乐得？”

生：因为保罗从小男孩得身上感受到了那种无私，善良得品质，瞧到了小弟弟在实现心愿时得兴奋,而这一切就就就是小男孩所希望得,也就就是由小男孩与保罗她们两个给予得。一次次得思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐,自己也会快乐。她感觉到自己好像更成熟了。

生:帮助别人,助人为乐就就是一个人优秀品质得表现。具有这样品质得人就就是无私得得人,心里装着别人得人。她们会从帮助别人得过程中体会到快乐！

交流问题四、课文中重点讲了哪些内容呢?