《给予是快乐的》教学设计与反思
《给予是快乐的》优秀教案（通用14篇）
《给予是快乐的》优秀教案《给予是快乐的》优秀教案（通用14篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《给予是快乐的》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给予是快乐的》优秀教案篇1文本解读：这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
给予是快乐的教案教学设计精品优秀教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认本课几个生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学过程：第一课时一、谈话导入今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。
你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题1、板书课题：24 给予是快乐的2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，/为别人付出劳动，作出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文1、自读课文要求读正确、读通顺、读流利。
2、、再读课文课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。
）在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？四、默读课文读了课文给人的感觉是太出乎意料了，请你到课文中找一找，有哪些地方让你意想不到？”讨论、交流五、学了这篇文章你懂得了什么1、谁的话让你感动了。
（小男孩）2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
《给予是快乐的》教学设计5篇
《给予是快乐的》教学设计10【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学过程】一、师生对话，初读解题1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。
但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。
今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3、揭题：指名读课题：《给予是快乐的.》(正音：给予jǐyǔ，理解词义)齐读课题。
二、初读课文，感知内容1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。
找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)2、检查反馈：⑴生字“兜”。
⑵文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?根据回答板书：哥哥→保罗↓男孩→弟弟三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句1、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。
起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。
我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?2、讨论后，针对重点语句加以分析：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。
”小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。
”圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）
《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给予是快乐的》教学设计篇1【教材简析】这是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【学习重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【学习准备】１、课文插图；２、《给，永远比拿愉快》短文。
【学习时间】一课时。
【学习过程】一、奖励激趣，导入新课师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。
比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。
（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。
）生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。
师：大家说的非常好。
在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。
板书：给予是快乐的生理解“给予”的意思。
（给别人东西。
是付出的意思）师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。
（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。
）二、初读课文，整体感知１、生自读课文，达到正确、流利地读。
２、思考：课文讲述了一个怎样的故事？（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。
《给予是快乐的》教学设计(15篇)
《给予是快乐的》教学设计(15篇)《给予是快乐的》教学设计1【教材分析】这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。
在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学流程】一、谈话导入１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。
今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。
这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。
３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。
看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。
课文中的保罗也是如此。
下面我们就一起来看这个故事。
二、初读整体感知１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。
３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。
（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。
《给予是快乐的》教案(优秀5篇)
《给予是快乐的》教案（优秀5篇）给予是快乐的教学设计篇一学习目标1．能正确、流利地朗读课文。
2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学时间1课时设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。
再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。
从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
教学过程一、情境导入1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，2．齐读课题，让学生说说什么是给予。
为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。
二、初读课文1．自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。
（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。
（3）思考：课文讲了一件什么事情？2．检查反馈。
三、精读课文，感悟“给予是快乐的”1．出示：“但是，这回保罗又错了。
”引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？2．读后讨论、交流。
（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。
）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。
男孩惊叹地说：“哇！我希望。
”读一读，读出小男孩的吃惊。
过渡。
保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望。
出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。
” “这样”是指怎样呢？小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。
引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
给予是快乐的教学设计(精选5篇)
给予是快乐的教学设计（精选5篇）《给予是快乐的》教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会四个生字，理解由生字组成的词语。
会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能找出最能体现课文中心思想的句子，结合课文内容说出重点句子的含义。
4、凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐。
无私奉献的思想感情。
教学重点、难点：1、有感情地分角色朗读课文，复述课文。
2、体会课文中心句和重点句地含义。
教学过程：第一课时一、导入。
1、谈话：在各种各样的节日里，人们都喜欢赠送礼物来传达自己地情感，幸福的你们有数不清的礼物，老师请几位同学来谈谈自己收到的最珍贵的礼物。
2、学生畅谈收礼之感。
3、小结：得到别人的礼物固然是快乐的，其实能给予别人所拥有的快乐是更高境界的。
今天，我们一起来学习课文《给予是快乐的》。
（齐读课题）（强调“给”读jǐ）二、审题。
读了课题，你有什么疑问吗？（1）谁给予谁？（2）给予的是什么？（3）为什么小男孩认为给予是快乐的？三、初读课文。
1、听范读，（)同桌交流上面的问题。
2、集体交流。
（1）保罗的哥哥给予保罗一辆新车。
（2）小男孩承诺将来也给予弟弟一辆新车。
3、自学课文。
要求：读准字音，理解由生字组成的词语。
读通课文，知道每一次对话主要写了些什么。
检查：（1）读生字词，说说词义。
炫耀、圣诞节、轿车、兜一圈（2）再读词语。
（3）指名数名学生合作读课文。
（读完后随即说说这一部分的意思）、评议。
四、写字指导。
1、再读生字，说说书写注意点。
2、师范写，讲述要点。
3、学生描红、临写。
（纠正书写姿势）展示写得好的字五、作业：抄写词语各三遍。
第二课时一、直接导入。
这节课我们继续来学习课文《给予是快乐的》。
（齐读课题）二、品读感悟1、仔细读课文，边读边体会，哪些地方给你留下了深刻的印象？把相关的内容划下来，反复读读，并能说说在这些地方你读懂了什么，先在小组内交流一下。
2、集体交流。
给予是快乐的的教学反思(热门6篇)
予以是欢乐的的教学反思（热门6篇）教学反思是人民老师的一项紧要工作,通过反思,我们可以拓宽教学的思路。
以下是我为大家收集整理的予以是欢乐的的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
予以是欢乐的的教学反思第1篇在学校领导的引导下，《予以是欢乐的》第二课时顺本地完成了，课后，心情比较激动，纵观整堂课的教学，我有以下几点体会；一、教学顺着故事的情节通过媒体特别老师的语言引导，同学进入课文所描绘的情景，进而引导同学透过字词感受语言，从语言中品味出小男孩的心理活动和保罗的心理感受，使训练情景的创设比较自然。
假如第一个问题“这篇课文讲了怎样的一件事呢？”再打开一些，与实在的故事情节结合起来，则更显自然。
二、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练坚固结实有效。
学习课文6—11小节时，我组织同学以各种方式一遍一遍的解读课文：引读课文，让同学进入情景；再读课文，使同学理解“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
三、课前细心充足的预设和同学主体地位的回归培养了课堂细节的精彩。
课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，而且设想了课堂上同学可能显现的种种情形以及老师的应对。
课上，我则快捷运用教学设计，充足关注同学，努力使每一个环节适合同学的学习需求，使每一个细节都成为规范的语言和文字的训练。
四、音乐的渲染使同学、老师、文本紧紧相连。
在保罗亲眼看到小男孩背着有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充足深情地话语是，包罗在一次感到自身想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。
于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。
这时，播放了一曲马斯奈的《深思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，同学的思绪已跟着保罗的心理一起升华。
《给予是快乐的》教学反思12篇
《给予是快乐的》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予是快乐的》教学设计与反思
《给予是快乐的》教学设计与反思教学设计：课题名称：《给予是快乐的》教学目标：1.能够理解给予的意义和价值；2.能够理解给予对自己和他人的影响；3.能够表达自己的想法和感受。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.通过观察图片，引导学生思考：你们看到了什么？你们对这些图片有什么感受？2.引导学生思考：给予是什么意思？给予对自己和他人有什么影响？二、呈现（15分钟）1.给学生播放一段关于给予的视频，引导学生一起观看并讨论。
2.给学生分发《给予是快乐的》的文章，让学生独立阅读，然后进行小组讨论：你们觉得这篇文章想要告诉我们什么？三、讨论与分享（15分钟）1.让每个小组选择一名代表，向全班分享他们小组的讨论结果。
2.引导学生分享自己的体验和感受，例如：你们平时有哪些给予他人的行为？通过这些行为，你们有什么收获？四、角色扮演（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组分配一个情景任务，例如：在公共场合帮助一个摔倒的老人；在家庭环境中关心照顾弟弟或妹妹等。
2.让学生模拟角色，进行情景表演，并展示给全班观看。
3.其他学生观赏表演后，给予表演者正面的反馈和鼓励。
五、反思与总结（10分钟）1.引导学生回顾这节课的学习内容：给予的意义和价值，给予对自己和他人的影响。
2.让学生思考：下一步，我们应该用给予带给我们的快乐去做什么？教学反思：这节课通过讨论、角色扮演和分享等方式，让学生进一步理解给予的意义和价值，并引导他们思考给予对自己和他人的影响。
整个课堂氛围轻松活跃，学生能够积极参与课堂活动，并表达自己的想法和感受。
在教学过程中，我注意到学生在分享自己的体验和感受时，表达能力有待提高。
下一次教学时，我会加强培养学生的表达能力，例如可以组织一些小组讨论和角色扮演活动，让学生有更多的机会练习自己的表达。
此外，在角色扮演环节，部分羞涩的学生可能会对表演感到不自在。
为了让每个学生都能参与进来，我可以提供一些具体的表演指导，例如给予老人帮助的方式和表情等。
《给予是快乐的》教学设计(15篇)
《给予是快乐的》教学设计(15篇)《给予是快乐的》教学设计1知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，了解大意，理清__的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操一、课前活动：手影游戏（狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子鹅、孔雀、兔子）小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。
我的表演给予了大家快乐。
可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。
让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。
愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。
二、引示课题整体感知1、引题：给予是快乐的今天“给予、快乐”就是我们这堂课的主题。
谁能读读这课题。
读题：多音字————给2、解题：在你的理解中“给予”是什么意思。
那你怎样理解整个课题。
（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。
）3、知道这是什么符号：吗？你知道这是什么意思吗？（对，略读课文是以抓住__主要信息为基本目，大略地、非精细地读。
而且是以自学、自悟为主。
）3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？检测字词：羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。
（我很高兴大家养成了课前预习的好习惯，但__的精华并不是字词，我们得好好地理清了__的主要内容，挖掘其内涵。
）三略读全文：1、请带这问题再次去读课文————文中谁给予谁快乐。
哪些地方给你留下了深刻的印象？让你觉得出乎意料。
给予是快乐的教学设计4篇
给予是快乐的教学设计4【学习目标】１、能流利正确地朗读课文。
２、能正确理解课文的主要内容。
３、教育学生给予比被给予更快乐。
【学习重难点】目标３。
【教学设计】一课时。
【教学过程】一、情境导入１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的`提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现１、看了课题，你想知道什么？２、学生提问，师生共同评价问题的质量。
（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
３、学生选择好的问题朗读思考。
４、交流，请学生回答：随机板书：新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现１、教师引导：哪一个给予最珍贵？２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
３、交流：指名发言。
引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
４、交流，各组派代表发言。
要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现１、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？２、讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。
以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。
）五、质疑问难１、学习中遇到哪些不懂的问题？２、学生质疑，共同讨论解决。
同时评价问题的质量。
从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
《给予是快乐的》教案优秀3篇
《给予是快乐的》教案优秀3篇《给予是快乐的》教学设计篇一教学要求：1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
教学过程：一、揭示课题，学生质疑。
1、板题：给予是快乐的2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）3、看了这个课题，你最想知道什么？（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文两遍要求：①读准字音读通课文②带着问题去读2、检查生字词出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀①指名读齐读②指导诞：右边笔顺兜：上半部③炫耀“炫耀”是什么意思？④在书上描红：诞兜（教师巡视）3、指名回答①故事的主人公是谁？（板书：保罗小男孩）②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？板书：新车4、指名分段读课文边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。
6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。
三、学习概括课文主要内容（一）指导学生概括段意1、§1-2①自由读②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？2、§3-7①自由读②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。
③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？④学生回答，相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥过渡：看来，保罗对小男孩误解了。
接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。
3、§8-11①自由读。
这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？②学生回答，相机板书在邻居面前炫耀一下看新车。
送新车③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。
板书：误解④过渡：最后理解了吗？4、§12-13①默读②用书的话说说§12-13主要讲了什么？（二）指导学生概括课文主要内容（课文主要讲了一件什么事？）1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。
《给予是快乐的》教学设计与反思
本课教学内容涵盖了课文阅读、 思考、讨论等多个方面，信息量 较大，需要学生全面把握。
教学方法的适用性和有效性
教学方法
采用了讲解、小组讨论、案例分析等 多种教学方法，能够满足不同学生的 学习需求。
适用性和有效性
教学方法的适用性和有效性较高，能 够帮助学生更好地理解和掌握教学内 容。
学生反馈和参与度
对未来教学的展望
• 优化课堂时间管理，确保每个学生都有充分的参与机会。
对未来教学的展望
01
期望目标
02
提高学生整体参与 度和学习兴趣。
04
增强学生团队协作 和沟通表达能力。
03
培养学生的深度思 考和批判性思维能
力。
THANKS
学生反馈
大部分学生对本课教学表示满意，认为教学内容生动有趣， 易于理解。
参与度
学生在课堂上积极参与讨论，发表自己的见解，表现出较高 的学习热情和主动性。
04 改进建议
教学内容的调整
调整教学目标
01
将重点放在培养学生对“给予”的理解和价值观上，而非仅仅
关注语言知识。
增加实际案例
02
引入更多与“给予”相关的实际案例，帮助学生更好地理解主
情境模拟法
模拟实际情境，让学生亲 身体验“给予”的快乐。
教学评价
课堂表现
观察学生在课堂上的参与 度和表现，评估其学习态 度和能力。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况 ，了解其对知识点的掌握 程度。
测试与考试
通过测试和考试，检测学 生对所学知识的掌握和应 用能力。
02 教学实施
课堂导入
故事导入
提问导入
题。
强化情感教育
四年级《给予是快乐的》教学设计及反思
《给予是快乐的》教学设计及反思东沈小学林喜山一、说教材：《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。
二、教学目标：知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
情感目标：在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重点难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
三、设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。
由浅入深地引领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。
教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。
3、解释题意【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）、初读课文提初读要求，抓人物，说主要内容。
出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。
男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思_教案教学设计
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思本文是关于《给予是快乐的》教案、说课稿和反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目标】1．正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2．联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3．触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？●哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、a、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
我们来看这几句话？a、（出示第二次对比）：●指名读●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？●错在哪儿？b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。
《给予是快乐的》教案(10篇)
《给予是快乐的》教案（10篇）《给予是快乐的》教案篇一教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点:从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：一、“快乐”入文，揭示课题1、探讨“快乐”①、板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。
②、教师总结，梳理整合。
2、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，对快乐的感觉却是这样的。
（板书：给予）学生齐读课题二、“给予”出题，朗读悟情师：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下学习方法。
（出示大屏）略读课学习方法：读文知内容，思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。
1、读文知内容①、请个别学生朗读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
②、学生汇报预习情况。
2、思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。
师：请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题，我想对抓住文章的内容，加深认识会起到很大的作用。
（出示大屏）发问的方法：（1）、从文章的题目处发问，（2）、从课文的结尾处发问。
（3）、从课文的难点处发问。
（4）、从含义深刻的句子处发问。
（5）、从课文的`原因处发问。
（6）、从课文的矛盾处发问。
3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。
4、学生汇报，教师做适当的点拨。
5、师：文中有没有令人感到意外的地方？（出示大屏）保罗错误的想法：（1）、保罗原以为_______________，没想到_________________________。
（2）、保罗原以为_______________，没想到_________________________。
（3）、谁能提一个和上面相反的问题。
保罗是不是没有对的表现？三、升华主题，快乐给予师：为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（讨论）教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。
《给予是快乐的》教学设计10篇
《给予是快乐的》教学设计10篇《给予是快乐的》教学设计篇一第一课时学习目标：a、能发现自己不认识的生字新词，并主动解决；b、能正确流利地朗读课文；c、能用自己的话大致概括课文主要内容。
学习过程：一、读课题，猜测课文内容，并能提出自己想了解的问题。
1、“给予”的“给”的读音，词义。
2、用不同的方法读课题。
如：强调“给予”；强调“快乐”，体会不同的读法。
3、猜测课文大致内容，再提出自己产生的问题。
二、初读课文，扫清读文障碍。
用笔圈注不认识的生字，新词，多音字，易混淆的字等。
不好读通顺读流利的地方。
三、组织大家交流，共同解决字词问题。
并书写个别字不认识的字：羡、慕、饶、裕、润多音字：着、背新词或不理解的词：四、再读课文，能读2、3遍，努力达到正确流利，能背诵自己喜欢的词句段更好！五、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落，再按着顺序讲述大意。
2、题目问题扩展法：谁给予谁什么了？谁感受到了快乐？第二课时学习目标：a、读中体悟积累一些词语；b、读中感受人物的情感，课文如何描写的；c、积累关于助人的名人名言，阅读相关文章。
学习过程：一、听写词语给予羡慕饶有兴趣惊叹吃惊不由自主湿润喜悦二、回顾课文：人物有哪些，他们之间怎样互相给予的？（哥哥、保罗、男孩、弟弟）三、细读课文，围绕他们相互间的给予细细读文，并画出相关词句，在最打动自己的地方，简单批注。
（方法提示：多读；关注读书习惯、态度）四、全班交流，研读课文如何描写人物的感受变化的。
（保罗、男孩）学生：朗读思考回答；老师：组织、鼓励、点拨、分享重点：保罗：1、保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”联系前文，体会保罗内心的变化。
并读出来自己的感受。
2、保罗微微一笑，他理解……3、保罗的眼睛湿润了……（饶有兴趣、保罗以为、吃惊、不由自主、微微一笑、湿润、难忘、感受到）男孩：“我希望自己也能当这样的哥哥。
2023年给予是快乐的教学设计及反思(优质8篇)
2023年给予是快乐的教学设计及反思(优质8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《给予是快乐的》教学设计与课后反思
通过课堂互动和课后作业，评估 学生对“给予是快乐的”主题的 理解程度，以及该主题在实际生
活中的运用能力。
学生参与度
观察学生在课堂上的参与情况，包 括回答问题、小组讨论等，了解学 生对课堂活动的兴趣和投入程度。
课堂氛围
评估课堂氛围是否积极、活跃，学 生是否愿意主动表达自己的观点和 感受。
和理解能力。
教学方法创新
教学方法也需要不断 创新，未来可以尝试 引入更多的互动式、 探究式教学方法，以 更好地培养学生的创 新思维和实践能力。
课堂氛围营造
课堂氛围的营造对于 教学效果有着重要的 影响，未来可以更加 注重课堂氛围的营造 ，通过更加生动有趣 的教学方式，激发学 生的学习兴趣和积极
性。
教学效果评估
2
培养学生通过阅读、思考和讨论，提高分析和解决问题的能
力。
情感目标
引导学生体验给予的快乐，培养他们的同情心和关爱他人的 品质。
教学内容
01
什么是“给予”和“快乐”，它们之间的关系 是什么。
02
通过阅读课文，了解主人公的经历，理解给予 的意义。
03
讨论和思考：如何在实际生活中实践给予，体 验快乐。
教学方法
讲授法
教师讲授课文内容，引导学生理解课文主题。
讨论法
组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和体验。
案例分析法
通过分析实际案例，加深学生对主题的理解。
教学步骤
01
导入
通过故事或情境导
入，引起学生的兴
02
趣和思考。
讲授新课
教师讲授课文内容 ，引导学生理解主
题。
04
总结反馈
教师总结学生的讨
03
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24 给予就就是快乐得淮北市童台学校孙丽梅【教材依据】《给予就就是快乐得》就就是人教社课标实验教材第七册第六单元得一篇自读课文。
本单元主题就就是“人间真情”。
本课将继续围绕这一主题,引导学生多读、多想、多体会,体会文章得写作特点及表现手法,感受人人之间纯真得感情,体会到人与人要互相关心,生命才有意义。
【设计理念】“阅读就就是学生得个性化行为。
”学生作为学习与发展得主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观得导向。
尊重学生人格，充分关注学生个体差异与不同得学习需求，建立充分发挥学生主体性得探究式得学习方式,以学定教,顺学而导,展现教学预设与动态生成得与谐课堂。
【教学目标】知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语得意思。
３、能联系上下文,体会小男孩与保罗得心里活动。
过程与方法1、谈话导入,初步感知“给予就就是快乐得”得道理。
２、自读课文,了解大意,理清文章得思路。
3、研读课文,体会保罗与小男孩得内心,感受快乐得真谛。
4、拓展延伸,进一步感悟“给予就就是快乐得”。
情感态度与价值观凭借课文得具体语言材料,获得“给予就就是快乐”得真切感受,激发助人为乐、无私奉献得思想情操【教学重点】理解课文内容,能从人物得言语与行为中体会她们得心理，并凭借具体语言材料,在反复得朗读中获得“给予就就是快乐”得真切感受。
【教学难点】领悟“给予就就是快乐得”得内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献得人生态度，培养高尚情操。
【教学准备】多媒体课件、资料袋中得故事、与“给予”相关得生活见闻【教学时间】1课时。
【教学过程】一、情境导入,引入课题：(一)孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒得孩子。
(给学生发礼物)下面,我想请获奖得孩子谈一谈得到奖品得心情。
(高兴,激动,快乐,兴奋……)(二）教师小结:（板书:快乐)就就是啊,孩子们,在生活中,当我们得到一件奖品时就就是快乐得,得到表扬时就就是快乐得,得到一件礼物时就就是快乐得，得到别人帮助时就就是快乐得……可就就是,美国作家丹·克拉克却说“给予就就是快乐得”。
(板书完成课题:给予就就是快乐得）请大家齐读课题。
“(正音:给予ｊǐyǔ）。
再读课题。
(三)课题质疑1、读了课题,您有什么问题想问？２、谁知道“给予”就就是什么意思呢？3、您知道课题就就是什么意思吗？二、初度课文,感知“给予就就是快乐得”。
(一)了解课文得特点师:1、孩子们理解得真好。
我们都知道得到什么东西,往往就就是快乐得;可付出给别人什么,又怎么会就就是快乐得呢？请大家打开课本,瞧瞧课文向我们讲述了一个怎样得故事。
首先请孩子们瞧瞧课题,我想请教大家一个问题,（在课题左上方画上略读符号）,您们知道这个星号表示什么吗？(这个星号表示这篇课文就就是略读课文。
)2、有谁知道略读就就是什么意思?(简略地读,这样得文章只要了解故事得大致内容就行了。
）(二）提示自学方法孩子们说得很对。
另外还有一点很重要,那就就就是这样得课文要求大家自己读懂,而我只能给大家一些提示。
这样一篇文章,要您们自己读懂,有信心吗？光有信心还不行,还应该有好得读书方法。
(投影:读、思、圈、注),这就就是我们平时经常用到得方法,除了这些方法,还有一点更重要得就就就是—(投影:问),要求大家能自己发现问题,提出问题。
下面请孩子们自学课文,我们来检验一下,瞧瞧谁得自学能力最强。
(三) 学生自学课文。
下面请同学们认真自读课文。
出示自学要求：1、读准字音，读通课文。
2、不理解得词语圈点出来,联系上下文想一想就就是什么意思。
3、自己提出问题,注上符号,并试着在文中寻找答案。
(学生读、思、圈、注,自学课文。
教师巡视,了解学生自学情况,随机指导学生学习。
约五分钟)（四)交流读后收获。
1、交流自学时提出得问题。
(文中出现了哪些人物?她们都给予了别人什么?给予别人后,她们就就是什么心情？)２、理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语得意思。
3、初步感知给予就就是快乐得。
三、再读课文,感受“给予就就是快乐得”。
（一)质疑问难,学会提问通过刚才得交流汇报,我发现我们四年级四班得孩子读书得本领真强。
许多同学都掌握了自学得方法，而且运用自如,读得很深入,能提出了自己得问题。
可就就是作为四年级得同学,光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值得问题，并且能够尝试着自己解决问题。
下面我们就以小组为单位,再读课文,解决、筛选我们提出得问题，比一比,瞧一瞧,谁提得问题价值最大。
等一会儿，我们在全班进行汇报。
( 生分组讨论，解决简单得问题,对提出得问题进行筛选,比较谁提得问题最有价值。
教师参与学生学习,指导学生学习交流。
)(二)交流有价值得问题同学们讨论得非常热烈,在互相交流得过程中，我们解决了许多自己提出得问题，对课文又有了进一步得理解。
那么究竟谁得问题提得最好,最有价值呢?我们来分组进行汇报,交流一下各组得想法。
同时,告诉大家,我在读课文得时候,也提出了两个问题，一会儿我们比一比,我提得问题怎么样？交流问题一:保罗得眼睛为什么湿润了？生:我们组认为,保罗被小男孩善良、无私得言行,深深地打动了,激动得快要流泪了。
从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩得优秀品质。
学生找句子分析小男孩得优秀品质交流问题二：“保罗为什么一错再错？”1、学生分析保罗一错再错得原因2、老师提出问题一:“保罗究竟就就是错了，还就就是对了?”(投影）(学生讨论)3 、师:我真佩服您们,您们得回答太精彩了。
由这个小组得一个问题,让我们了解了上下文得内容，对课文进行了深入地理解,您们得问题提得太好了,回答得也非常出色。
抓住主要内容,进行大胆得提问,会对理解文章很大得帮助。
下面我们找同学来读一读她们之间得发生得故事吧！分角色来朗读课文。
4、分角色朗读课文。
5、师:感谢您们三个人得出色表现,用您们甜美得声音与充沛得感情把我们又带进了感人得故事当中。
谢谢您们!让我们再来瞧一瞧其她小组得想法吧！交流问题三：“为什么保罗认为给予就就是快乐得？”生：因为保罗从小男孩得身上感受到了那种无私，善良得品质，瞧到了小弟弟在实现心愿时得兴奋,而这一切就就就是小男孩所希望得,也就就是由小男孩与保罗她们两个给予得。
一次次得思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐,自己也会快乐。
她感觉到自己好像更成熟了。
生:帮助别人,助人为乐就就是一个人优秀品质得表现。
具有这样品质得人就就是无私得得人,心里装着别人得人。
她们会从帮助别人得过程中体会到快乐！交流问题四、课文中重点讲了哪些内容呢?生:我们认为课文重点讲小男孩要把欢乐给予小弟弟。
师:您就就是从哪些地方瞧出来得生：先瞧保罗与小男孩在瞧车时得一段对话,小男孩说“我希望我将来也能像您哥哥那样。
”读了文中内容，我们知道保罗开始以为就就是小男孩希望有个能给予她新车得哥哥,可现在知道了她并不就就是想要一个能给予她新车得哥哥,而就就是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助、给予别人快乐得人,她得思想就就是多么得高尚啊。
这正就就是作者要歌颂得品质，生：我从小男孩对弟弟说得那句话也可以瞧出她想把欢乐给予她得小弟弟。
她说:“弟弟，瞧那新车,就就是不就就是跟我刚才告诉您得一样？这就就是她哥哥送给她得圣诞礼物。
您等着,有一天我也会送您一辆新车。
到那时候,您就可以坐在车里,亲眼瞧一瞧圣诞节橱窗里那些好东西了!”读了这句话,我体会到小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让她那脚有残疾得小弟弟瞧一瞧保罗得哥哥送给保罗得新车,并且告诉自己得弟弟，今后她也要送给弟弟一辆这样得新车。
师:就就是啊，小男孩一心要把快乐给予弟弟，这正就就是课文要讲得重点,这正就就是作者要歌颂得品质。
交流问题五、“为什么说她们三个人在一起过了一个难忘得夜晚？”师:真就就是火眼金睛，善于思考。
在这篇课文中,这个问题确实非常有价值。
（交流)让我们来共同研究一下。
(投影) 她们三个人一起过了一个难忘得夜晚。
师: 她们三个人就就是指(保罗、小男孩与弟弟）。
为什么说“她们三个人在一起过了一个难忘得夜晚”？(学生各抒己见)师:那确实就就是一个难忘得夜晚！特殊得夜晚!在那个夜晚,她们一起共同体会着给予带来得快乐。
让我们再来读一读她们难忘得原因吧！小弟弟就就是因为(第一次这样乘车并亲眼瞧到圣诞之夜得风光)而难忘小男孩就就是因为(给弟弟许下了一个美好得诺言并让弟弟得到了一次意外得欢乐)而难忘保罗就就是因为(懂得了给予就就是快乐得这个深刻得道理并感受到帮助别人得快乐)而难忘交流问题六、您能联系课文具体谈谈“给予就就是快乐得”这句话得意思吗?1、学生联系课文内容谈。
２、师生交流。
(投影)保罗得哥哥因为（送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物）而感到快乐,保罗因为(把自己得欢乐给予小男孩与她得弟弟)而感到快乐,小男孩因为(给弟弟一个美好得承诺)而感到快乐。
2、圣诞节得夜晚流光异彩、熠熠生辉,美丽得圣诞树上挂满了一份份美好得祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。
瞧着这一切,男孩、弟弟、保罗会想些说些什么呢？选择其中得一个说说。
３、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品,颁发荣誉证书。
四、切己体察，感悟“给予就就是快乐得”。
1、就就是啊,孩子们，在这个世界上，人与人之间只有互相帮助、互相关心与爱护,这个世界才会充满爱得雨露阳光，才会成为爱得家园。
有时候,哪怕只就就是一个充满爱得眼神,一句不经意得问候，一个小小得举动，也能够让人温暖一生。
今年我刚刚调入小学，就得到过您们得帮助。
您们经常提醒我什么时候别忘了做什么,热心地为我介绍学校得情况,一个个都愿意当我得小向导,真让人感动。
当我知道有同学要选我当她们心目中得好老师得时候；当教师节那天，我从陈纯手中接过鲜红得爱心得时候;当建队日前一天全校师生冒雨彩排时，涂兰朵自己淋着雨却要把雨伞递给我得时候;彩排结束后，当宁志杰把纸巾递给我镲被雨水淋湿得镜片得时候；当我收到您们国庆发来得祝福短信得时候……孩子们,我就就是多么多么激动啊！您们得给予会让我快乐无比,幸福一生。
那请您们回忆一下,您们给予我这些得时候,您们心情如何?就就是否因为给予别人什么而感到快乐？２、联系生活经历,启发谈话。
出示字幕:我也曾因为（ )而感到快乐。
五、实践活动,升华爱得意义。
１、读《给,永远比拿愉快》,谈体会。
2、在今后得学习与生活中,我们应该怎样做,才会给别人带来快乐?(在《爱得奉献》中,交流自己得体会。
)3、教师总结：就就是啊,孩子们,给予就就是快乐得,分享就就是快乐得。
爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐；乐于奉献,人生才会美好充实。
这个夜晚,保罗从内心里感受到――给予就就是快乐得。
这个世界因为有了爱，我们得心灵才会碧波荡漾;因为有了爱,我们得生活才会洋溢着芬芳;因为有了爱,我们得学业才会步步高升;因为有了爱,我们得灵魂才会熠熠生辉。