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高中班主任应促进学生积极心理品质的发展
一
２０ 年第 ９ ０８ 期
维普资讯
到训 培
中生 了。 ’
在 某种情 境 中产 生 ， 随某 种情境 的 性 别角 色社会化 已基本 完成 ， 到高 并 但
二、 启发学 生主动 发展 积极 心理 改 变而消 失 。首先 ， 中生 的情绪 体 中阶段 ， 学生有 意识 地塑造 自己理 高 让 品质 验 具有丰 富性 ， 们 已步人 了一个纷 想 的性别 角色还是 很有必 要的 。 他 他们
理 问 题
高中生心理和身体一样 ， 有健康 引起的， 而是对考试事件不正确的认 的潜能 ， 强化治愈信心。如有位患躁
的一面 ， 也有不健康 的一面 ， 出现些 知所导致的。在班主任的启发下 ， 狂抑 郁症 的 高一学生 ， 这 出院后 班 主任 心理问题是正常的现象。 但过去高中 位 学生 改变 了对考 试 的认 知 ， 主动 地 老师非常关 ， 他 告诉他这种病愈后 班主任发现学生有 了心理问题 ， 不是 克 服 了考 试境 遇性 焦虑 障碍 。 良好 ， 但要想恢复生活和学习能力必
高中班主任应重视学生心理健康教育
纪中叶 ， 没有任何一种 灾难 能像心理 危机 属于心理教育的范畴 ， 都 是学校 以及班 主 那样给 人们 带来持续 而深刻的痛苦。 这不 任心理教育 的有机组成部分。 无道理 。 就 目前而言 ， 知识 经济初露端倪 ， 在现代教育视野 中， 特 别是提 倡素质
各 种信息 瞬息万变 ， 目不暇接 ， 高新科技 教育 的今天 ， 心理教育 是一种 理念 、 一种 展规律 ，利用心理学知识组织教育情景 ， 严格的要求与训练 ， 使青少年学生按照新 的不断涌现 ， 工业化 的不 断发展给人们感 精神、 一种服务 ， 也是一种技术 ， 它有其 自 官上以强烈的刺激 ， 心理上 带来 了沉重的 身 的特质。
如何实现二者 的结 是 要树立 心理教 育是一种 “ 以学 性。那 么教育过程 中 ， 传 统 的、 固有 的观念 ； 市 场经济 的发展和 生 为 中心 ”的教 育活 动 。布 鲁纳 曾说 ： 合呢？ 完善不断地 改变着人们 的行为和 习惯。 但 “ 教育使 学生 成为 自主 自动 的思想 家。”
因此 ， 高 中老师特别是班主任 要 与时俱 进 ， 正确树立全新心理健 康教育的理念 ， 不断拓宽心理健 康教育途径 ， 发挥心理健 康教 育 与德育综合效能 ， 促进学生身心
全人 发展） ， 坚信每 一个学生都会 时， 升学就 业的问题 ， 使高 中 生面 临 自己 是解决 关乎国家 未来 人才发展 走向的 千 面发展（ 三是 要树 立心 理教 育 是
联 合 国专 家 断言 ，从 现 在 起 到 ２ １世 适应性培养 、 择业辅导 、 性心理教育等 ， 均
未来 ２ １世纪学校培养的合格 人才是 复合型 、 多面型的人 才 ， 其 中具 备合格 的 心理素质和品格 非常重要。 只有根据客 观 的社会 生活条件 和青 少年学 生的 身心 发
高中班主任如何加强学生的心理健康教育[论文]
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高中班主任如何加强学生的心理健康教育摘要：由于高中生所处的特殊阶段，其面临的问题和困难很多，班主任需要加强对其的心理健康教育。
本文主要就班主任加强高中生的心理健康教育的相关问题进行了探讨，先分析了心理健康教育的必要性，然后提出了心理健康教育的相关对策。
关键词：高中；班主任；学生；心理健康教育高中生所处的年龄阶段、生理变化和心理上的发展，以及升学就业的压力，都让他们面临更多新的问题和困难，所以，在高中生中非常有必要开展心理健康教育。
班主任作为素质教育的主要实施者，必须充分认识实施学生心理健康教育的重要性，应该根据高中生生理和心理发展规律的特点，使用科学的心理辅导方法和手段，加强高中生心理健康的指导，这既是高中生自身健康成长的需要，也是新社会发展对人的素质的要求。
一、心理健康教育的必要性健康不仅表现为身体没有疾病，而且还包括个体在精神上、身体上、社会适应上的健康和安好状态。
当前，高中生独生子女居多，从小养尊处优，但升入高中后学习竞争压力变大，但是他们的思想意识仍待发展，他们不能正确对待社会不良风气的影响，他们容易遇到个人学习、生活和人际交往方面的心理问题。
我国高中主要以“班级”形式教育学生，学校各种教学的实施多半是由班主任完成实际操作实施。
所以，开展高中学心理健康教育活动，班主任起到非常重要的作用。
班主任必须分清缓急轻重开展对学生的心理健康教育，让学生能够健康、正确地面对生活和学习中的各类问题。
二、心理健康教育对策（一）多种形式相结合，打造精干心理教师队伍专、兼、聘等多种形式相结合，打造一支精干专职教师为首的，结合兼职教师为辅，互补而又稳定的学生心理健康教育队伍。
心理辅导咨询工作专业要求相当高，相关调查表明，我国高校设置的心理咨询机构中的工作人员主要是兼职，专职人员少之又少，很多工作人员上岗前只经过短期的培训，专业素养有所欠缺。
我国很多学校中，几乎没有专业心理咨询老师，一些工作人员只是参加过短期的心理辅导培训，所具有的心理学知识不够完善，完成培训后离开了心理辅导岗位，因此学生心理健康教育队伍的建立应该从零开始。
高中班主任与学生心理健康教育工作
高中班主任与学生心理健康教育工作
高中时期是学生人生中最为关键的时期之一，不仅是学习和考试的压力较大，还会面临各种社交和人际关系的挑战。
有些学生可能因此感到孤独、焦虑和抑郁等负面情绪，甚至有的会产生自杀倾向，为此，高中班主任必须承担起学生心理健康教育的工作。
首先，高中班主任应该创造一个良好的班级氛围，让学生们感到温暖和安全。
在日常教学管理中，班主任要关注学生各方面的表现，包括学习成绩、行为表现、个人习惯和社交能力等。
一旦发现学生出现负面情绪或心理问题，立即采取措施，及时进行干预。
班主任可以给予学生鼓励和支持，帮助他们建立自信心和积极态度。
其次，高中班主任要为学生提供多样化的心理健康教育课程和活动。
心理健康教育应该贯穿于学生的日常生活和学习中，让他们对自身的心理状态有所认知，并掌握一些有效的解决方法。
班主任可以邀请心理学专业人士开展讲座、咨询服务、心理测试等活动，加深学生的心理健康意识和认识。
第三，高中班主任要认真分析学生的心理状况，提高赏识学生的能力。
班主任应该注重学生的自我评价，让学生了解自己的优秀之处，进一步增强自信心。
帮助学生探寻自身的兴趣和特长，以此寻找自我认同和价值感。
并针对不同类型的学生进行个性化管理，制定个性化的教育计划和目标，帮助学生充分发挥自身潜力和能力。
总之，高中班主任在心理健康教育工作中扮演着非常重要的角色，不能只关心学生的学习成绩，而要从全面的角度去培养学生的心理素质，提高学生的综合能力和自我管理能力，让他们迎接未来的挑战。
高中班主任应促进学生积极心理品质的发展
２００８年第９期中小学教师培训在２００２年教育部颁发的《中小学生心理健康指导纲要》中指出，心理健康教育的具体目标是：“使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
”这个目标明确地指出了心理健康教育应从发展性和补救性两个方面入手。
但不少高中班主任在心理健康教育过程中，只片面强调补救性心理健康教育，把解决高中生的心理问题和克服心理障碍当成了主要目标，而忽视了对学生积极心理品质的培养。
一、引导学生积极主动地解决心理问题高中生心理和身体一样，有健康的一面，也有不健康的一面，出现些心理问题是正常的现象。
但过去高中班主任发现学生有了心理问题，不是送到心理咨询室就是亲自进行心理辅导，总是把学生看做被动的，做些事后的补救工作。
其实，心理辅导是一个从助人到自助的过程，要调动学生的主观能动性，让他们以积极的态度，逐渐学会自己治疗自己。
高中班主任的职责是激发学生自助的动机，看到自己心理中的积极方面和健康的功能，有信心战胜不健康的因素，恢复心理健康。
一般来说，高中班主任应根据学生心理问题的实际情况，有的放矢地调动他们心理的积极因素，提高其心理健康水平。
１．一级心理辅导对象是有轻度心理障碍的学生，他们的心理和行为偏离正常，处于应激状态，时间短，不强烈。
主要心理辅导的内容是向学生传递有关的心理健康的知识，让他们建构积极的自我概念，有信心解决心理问题。
如有位高二学生有考试境遇性焦虑障碍，每到考试前都要到心理咨询室去接受放松训练，否则都不敢进考场。
后来班主任和他讲清一个道理，那就是他的考试焦虑不是由考试的事件本身引起的，而是对考试事件不正确的认知所导致的。
在班主任的启发下，这位学生改变了对考试的认知，主动地克服了考试境遇性焦虑障碍。
２．二级心理辅导对象是有中度心理障碍的学生，主要心理辅导的内容是教他们学会些心理治疗的技巧，让他们能用自己的刀削自己的把。
高中班主任更应该注重学生的心理发展
高中班主任更应该注重学生的心理发展高中班主任更应该注重学生的心理进展作为一具合格的班主任，别仅仅是注重的学生的学习成绩，更重要的是关爱学生的心理健康进展。
怎么让学生在班级中感觉到作为一具班级成员的荣耀和责任，让他们投入达到班级治理中来。
让学生来治理班级。
作为一具班主任，他的做事风格和治理办法可能将会妨碍学生的以后。
尤其是高中的班主任。
在大多数学校里，学校对班主任的的考核是将班上学生的学习成绩作为一具重要的考核标准，而将班主任对学生的其他方面的妨碍忽略。
班主任对学生的治理，要将学习和心理进展结合起来。
在一具班级里，会有各种各样的学生，有的性格孤僻，有的性格开朗，有的好动，有的懒惰。
关于一具班主任，要深入了解每个学生的性格特征，了解每个学生的家庭状况，如此班主任在开展工作时，会方便不少。
班主任是学生在学校的监护人，班主任别要为了提高自己的工作效率，而忽视对学生的心理健康进展。
在当今社会什么原因会浮现那么多校园惨案，我想这与班主任的忽视学生的心理健康进展有关。
假如在初高中一具学生遇上一具好动班主任，我想就可不能浮现像马加爵，药家鑫等如此的大学生杀人案。
怎么样做好一具高中班主任，我经过一些案例来说明总结班主任的工作办法。
一．用爱去教育，情感化治理高中学生要比初中生更知道得爱，更需要爱。
他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、坚韧等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。
特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批判，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。
所以，高中班主任别仅要在学习上，而且还要在日子上、思想上关怀他们，保护他们，使他们感到老师可亲。
案例一：当前单亲家庭的学生在高中越来越多，而这些学生常常感到自卑。
我班有几个如此单亲家庭的学生，他们会看老师的一具眼神，一具举动是否信任他们。
当这些同学犯错误时，假如对他们采取强硬方法，反而适得其反。
班主任应重视促进学生身心健康发展
班主任应重视促进学生身心健康发展黔西县谷里中学李云荣中学生正处于青春发育期，是人一生的第二次生长高峰。
其生理、认知、情感、意志、自我意识等在这一阶段都将会得到了迅速的发展，是一生中身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。
了解高中学生生理、心理发展特点，尤其是成长过程中出现的一些心理问题并帮助学生形成优良的心理品质，促进心理健康发展，就成了中学教育工作者尤其是班主任的重要任务。
一、倾听宣泄，积极疏导中学生正处于青春初期，对外界刺激非常敏感，既渴望得到大人的关注和理解，可同时又将自己的心灵之窗关闭起来，其心理适应空间相对狭小，心灵承受能力有时达到非常脆弱的地步，老师说话的用词、语气甚至手势、神情等一些日常不够注重的小细节都会引起学生的心理波动，老师稍不留意就极可能挫伤学生的自尊，或造成这样那样意想不到的误解。
这对学生配合老师教学会有消极的影响，也很可能影响师生感情，因此不可小觑。
这就要求我们老师应以坦诚的态度去倾听学生内心的苦闷，分担学生的忧愁和委屈。
我所在的学校是一所农村寄宿制完全中学，我所带的班上有一个女生，有一天晚就寝时迟迟未归，急得学校宿管员及同室同学到处寻找，也急得我星夜赶往学校，原来该女生只身一人在足球场旁的林荫下徘徊。
当时，我还没了解情况，更没有责怪她，而是鼓励她诉说缘由。
原来，该女生白天因身体不适，向课任老师请假，也许她的声音太小老师没有听见，结果老师没有作出任何反应就从她的身边走了过去。
该女生就误解为科任老师瞧不起她，又联想到自己这门课成绩较差，于是很自然认为老师可能不拿她当回事，越想越气，直到下晚自习心情仍难以平静，心中的委屈难以排解，所以内心烦闷。
为了了解她的真实心理状况，我又鼓励她继续诉说，并要她相信老师。
接着，她又告诉我，她在初中三年级时寄住在外婆家，几个表姐经常欺负她，因而心中一直有一种寄人篱下的感觉，甚至抱怨父母生养她而又不关心她，而不理解父母出门打工的艰辛，常常为此跟父母大吵大闹，跟同学也缺乏交流，因此内心非常孤独，对别人的评价和反应特别敏感，稍有委屈就承受不了。
班主任工作总结关注学生的心理问题
班主任工作总结关注学生的心理问题作为一名班主任，关注学生的心理问题是我工作的重中之重。
在教育教学中，我们不能仅仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的心理健康。
因此，在过去的一学期中，我不断努力着，积极开展各种心理关怀工作，以帮助学生解决心理问题，提升他们的学习效果和生活幸福感。
首先，在日常班级管理中，我关注学生的情绪变化和行为反应。
我会定期与学生进行交流，关心他们的在校和家庭情况，并鼓励他们敞开心扉与我分享心中的困扰。
同时，我会认真记录他们的情绪波动、行为问题等，以便及时发现和解决问题。
其次，我组织了一系列心理健康教育活动，旨在帮助学生增强心理抗压能力和解决问题的能力。
我们组织了心理健康讲座、心理援助培训等活动，邀请专业心理学家和心理咨询师为学生进行指导。
通过这些活动，不仅加强了学生对心理健康的认识，还提升了他们的自我调适能力。
此外，我为学生提供了一个良好的倾诉平台，建立心理咨询室，供学生随时倾诉和寻求帮助。
学生可以在匿名的情况下，将自己的问题和困惑与我分享，我会提供适当的心理支持和引导。
这种方式不仅给予了学生情感上的关怀，也为他们解决心理问题提供了及时的帮助。
另外，我还与班级其他教师紧密合作，共同关注学生的心理问题。
我们定期召开班级教师会议，交流学生的学习情况和心理变化。
在这个过程中，我们相互分享心得，共同探讨如何更好地解决学生的心理问题。
通过团队的合作，学生得到了更全面的关怀和帮助。
最后，我不断加强自身的专业知识和技能，通过学习心理学、教育学等相关学科，提高自己识别和解决学生心理问题的能力。
我深知只有不断学习和提高自己，才能更好地帮助学生与他们共同成长。
总结起来，作为一名班主任，关注学生的心理问题是我的职责所在。
通过与学生建立良好的关系，开展心理健康教育活动，提供倾诉平台，并与班级教师合作，我致力于维护学生的心理健康。
这不仅有助于提升学生的学习效果，还能够培养他们的综合素质和生活幸福感。
我将一直坚持关注学生的心理问题，为他们的成长尽一份力量。
高中班主任与学生心理健康教育工作
高中班主任与学生心理健康教育工作高中阶段是学生的重要成长阶段，也是心理健康问题容易暴露的阶段。
班主任作为学生学习和生活中的重要指导者，承担着学生心理健康教育工作的重要责任。
在高中阶段，班主任应该加强对学生心理健康的关注和指导，帮助学生建立健康的心理素质，促进学生的全面发展。
班主任应该关注学生的心理健康状况。
高中生面临着学业压力、人际关系、自我认同等诸多问题，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
班主任需要时刻关注学生的心理状态，及时发现学生的心理问题，并给予及时的关注和帮助。
班主任应该与学生建立良好的沟通渠道，了解学生的心理状况，及时解决学生的心理困惑。
班主任还应该与学校心理健康教育机构合作，共同关注学生的心理健康问题，为学生提供专业的心理咨询和辅导服务。
班主任应该进行学生心理健康教育工作。
通过班会、心理健康课程等形式，班主任可以向学生传授心理健康知识，让学生了解心理健康问题的正常性和普遍性，提高学生的心理健康素养。
班主任还可以组织学生参加各类心理健康活动，让学生在活动中得到心理压力的释放和情绪的宣泄，促进学生的心理健康成长。
班主任还应该引导学生建立正确的人生观和价值观。
在高中阶段，学生正处于青春期，情感易于波动，对社会和人生有着诸多疑问。
班主任应该引导学生正确看待人生，树立正确的人生观和价值观，帮助学生树立积极向上的人生目标，增强学生的心理韧性，使其能够面对生活中的困难和挫折。
班主任还应该加强家校合作，共同关注学生心理健康问题。
班主任应该与学生的家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生在家庭中的心理状况，与家长合作共同关注学生的心理健康问题。
班主任可以向家长传达学校的心理健康教育政策，教育家长正确对待学生的心理问题，让家长成为学生心理健康教育的参与者和支持者。
高中班主任与学生心理健康教育工作
高中班主任与学生心理健康教育工作高中阶段是学生心理发展最关键的时期之一，而班主任作为学生们在学校生活中的重要指导者和引导者，承担着关心学生心理健康的责任。
高中班主任与学生心理健康教育工作的重要性不言而喻，下面我们就来谈谈这方面的工作。
高中班主任在学生心理健康教育工作中应该具备哪些素质呢？作为高中班主任，首先要有较高的心理素质和良好的心理素养。
要懂得倾听，理解并给予学生积极、正确的引导。
面对学生的心理问题，要有耐心，要有同理心，要有责任心。
要有一定的心理学知识，能够对学生的心理问题进行合理的分析、解释和引导。
要有广泛的教育知识和经验，能够在实际工作中做出恰当的决策和处理。
高中班主任要全面发展自身的教育素质，才能更好的为学生心理健康教育工作服务。
高中班主任在学生心理健康教育工作中需要做哪些具体的工作呢？要及时了解学生的心理状况，发现学生心理问题，做到早发现、早干预。
要与学生建立良好的关系，让学生感到放心、信任，愿意将自己的心理问题和困扰向班主任倾诉。
与此班主任应该经常与学生进行心理交流，及时解决学生的心理问题，帮助学生的心理健康成长。
还要开展一些心理健康教育活动和心理辅导课程，向学生传递积极健康的心理理念和心理健康的生活方式，增强学生的心理适应能力，使学生具备正确的心理态度和心理能力。
高中班主任在学生心理健康教育工作中需要做出更多的努力，积极关注学生的心理健康，为学生提供更多的帮助和支持。
高中班主任在学生心理健康教育工作中应该有哪些成效呢？通过班主任的努力，学生的心理健康状况得到了积极的改善，学生的心理健康水平得到了有效提升。
学生的心理问题得到了及时的解决，学生的心理健康得到了妥善的保障。
学生的心理适应能力得到了加强，学生对生活和学习的积极性和主动性得到了相应的提高。
这些都是高中班主任在学生心理健康教育工作中应该取得的成效，也是学生心理健康教育工作的目标和意义所在。
高中班主任与学生心理健康教育工作是一项极其重要的工作，也是一项极具挑战的工作。
高中班主任与学生心理健康教育工作
高中班主任与学生心理健康教育工作随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度也越来越高。
尤其是在高中阶段，学生们正处于青春期的关键时期，他们面临着来自家庭、学校以及社会的各种压力，心理健康问题日益突出。
高中班主任与学生心理健康教育工作显得至关重要。
高中班主任作为学生的亲近者和指导者，承担着引领学生健康成长的重要责任。
在学生心理健康教育工作中，班主任既是学生的倾诉对象，也是学生心理问题的答疑解惑者。
班主任应该营造一个温馨、和谐的班级氛围，让学生能够自信地表达自己的想法和感受。
并且，班主任要时刻关注学生的学习和生活情况，及时发现学生的心理问题，并与学生进行沟通交流。
班主任还应该注重与学生的情感互动，关心学生的成长和发展，积极引导学生树立正确的价值观和人生观。
高中班主任还应该加强学生的心理健康教育。
心理健康教育是培养学生良好心理素质和健康心理的重要途径。
班主任可以通过组织心理健康讲座、开展主题班会、举办心理健康活动等形式，向学生传授正确的心理健康知识和应对压力的方法。
班主任还可以为学生提供心理咨询和指导，帮助他们解决心理问题、化解矛盾和压力。
班主任还可以引导学生正确对待考试和竞争，培养学生的适应能力和抗压能力，使他们积极应对学业和生活中的困难。
高中班主任还应该建立起与家长和社会的紧密联系。
家庭和社会是学生心理健康教育的重要环节，班主任要与家长保持密切的沟通，了解学生在家庭中的情况，及时反馈学生的学习和行为表现。
班主任还应该加强与社会心理健康机构的联系，借助专业的心理健康资源为学生提供更全面的服务和帮助。
高中班主任与学生心理健康教育工作密不可分。
班主任要以身作则，关注学生的心理需求，积极引导学生树立正确的心理观念，强化学生的心理素质和抗压能力。
通过班主任的努力，学生们能够更好地面对挫折和困难，更加健康、快乐地成长。
高中班主任与学生心理健康教育工作
高中班主任与学生心理健康教育工作随着社会的发展，青少年心理健康问题逐渐受到社会各界的关注。
作为高中班主任，我们肩负着对学生心理健康进行教育指导的责任。
本文将分析高中班主任在学生心理健康教育工作中的重要性，并探讨如何有效开展心理健康教育工作。
一、高中班主任在学生心理健康教育中的重要性1.1心理健康教育在青少年成长中的重要性青少年是心理健康问题的高发人群，他们的心理健康问题往往会对其成长和学习产生重大影响。
加强青少年心理健康教育，帮助他们提高自我认知能力、情绪调节能力、社交能力以及心理适应能力，对于他们的成长和发展至关重要。
1.2高中班主任在学生心理健康教育中的特殊地位高中班主任在学生成长过程中扮演着极其重要的角色，他们是学生成长过程中的引路人和护航者。
高中班主任与学生的交往比较密切，能够更好地了解学生的心理状况，因此在学生心理健康教育中具有独特的优势和作用。
1.3高中班主任对学生心理健康的关注与帮助由于高中班主任与学生的交往较为密切，他们更容易发现学生的心理健康问题，及时进行干预和引导，对学生的心理健康起到重要的促进和保障作用。
二、高中班主任如何开展学生心理健康教育工作2.1 加强自身的心理健康教育知识和能力高中班主任作为学生成长教育的主要承担者，需要具备一定的心理健康教育知识和技能。
他们应该不断学习心理学知识，提升自己的心理健康教育能力，以更好地开展学生心理健康教育工作。
2.2 关注学生心理健康问题，及时发现并干预高中班主任应该主动关注学生的心理健康状况，及时与学生进行沟通交流，发现学生心理健康问题的苗头。
一旦发现学生存在心理健康问题，要第一时间进行干预和引导，帮助学生及时解决心理问题。
2.3 建立健康的师生关系高中班主任应该尊重学生的个性和需求，建立亲近的师生关系，使学生感受到来自班主任的理解和关爱。
良好的师生关系能够为学生的心理健康提供有效保障，有助于学生建立健康的心态和信心。
2.4 培养学生的应对压力和情绪管理能力高中班主任要引导学生正确的认识压力，培养他们的压力应对能力和情绪管理能力，帮助他们构建健康的心理防线。
高中班主任工作中的心理健康教育
高中班主任工作中的心理健康教育高中班主任是青少年成长过程中非常重要的角色，他们在学生的心理健康教育方面起着非常重要的作用。
高中学生正处在一个心理发展的关键期，他们需要不断地面对各种挑战和困难，因此班主任的心理健康教育工作就显得尤为重要了。
本文将围绕高中班主任在心理健康教育方面的工作展开探讨。
作为班主任，要关注学生的心理健康状态。
了解学生的心理健康状况是班主任进行心理健康教育工作的基础。
每个学生都是独一无二的个体，他们所面临的心理问题可能各不相同。
班主任要积极主动地了解学生的心理状况，关注学生的情感变化、学习压力、人际关系等方面的问题。
通过倾听学生的心声，及时发现和解决学生的心理问题，可以有效地预防心理问题的发生，保障学生的心理健康。
班主任需要教育学生如何有效地应对心理问题。
在高中生活中，学生面临着种种挑战和困难，如学业压力、人际关系、自我认知等问题，这些问题都会对学生的心理状态产生影响。
班主任应引导学生正确对待问题，学会面对困难、克服挑战，以积极的心态去面对生活中的各种问题。
班主任可以通过心理健康教育课程、心理辅导和个别谈心等形式，向学生灌输正确的心理健康观念和心理调适技巧，引导学生建立积极的心态和健康的心理素质。
班主任要重视心理健康教育资源的整合和利用。
目前，社会上普遍存在着心理健康教育资源分散、利用率低的问题。
班主任应该充分利用学校和社会的心理健康教育资源，如心理健康教育网站、心理健康教育读物、心理辅导员等，为学生提供更为全面、专业的心理健康教育服务。
班主任还应该关注学生的家庭环境和社会环境，调动家庭和社会资源，共同关心学生成长发展。
班主任要以身作则，注重自身心理健康素质的提升。
班主任本身是学生的榜样和引领者，他们的心理健康状况直接影响着学生。
班主任要注重自身心理健康素质的提升，保持良好的心理状态。
只有自身有一个健康的心理素质，才能更好地帮助学生解决心理问题，引导学生健康成长。
班主任可以通过学习心理健康知识、参加心理学习班、积极参与体育锻炼等方式，提升自身的心理素质。
高中班主任更应该注重学生的心理发展
高中班主任更应该注重学生的心理发展作为一个合格的班主任，不仅仅是注重的学生的学习成绩，更重要的是关爱学生的心理健康发展。
如何让学生在班级中感受到作为一个班级成员的荣耀和责任，让他们投入达到班级管理中来。
让学生来管理班级。
作为一个班主任，他的做事风格和管理方法可能将会影响学生的未来。
尤其是高中的班主任。
在大多数学校里，学校对班主任的的考核是将班上学生的学习成绩作为一个重要的考核标准，而将班主任对学生的其他方面的影响忽略。
班主任对学生的管理，要将学习和心理发展结合起来。
在一个班级里，会有各种各样的学生，有的性格孤僻，有的性格开朗，有的好动，有的懒惰。
对于一个班主任，要深入了解每个学生的性格特征，了解每个学生的家庭状况，这样班主任在开展工作时，会方便很多。
班主任是学生在学校的监护人，班主任不要为了提高自己的工作效率，而忽视对学生的心理健康发展。
在当今社会为什么会出现那么多校园惨案，我想这与班主任的忽视学生的心理健康发展有关。
如果在初高中一个学生遇上一个好动班主任，我想就不会出现像马加爵，药家鑫等这样的大学生杀人案。
怎样做好一个高中班主任，我通过一些案例来说明总结班主任的工作方法。
一．用爱去教育，情感化管理高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。
他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。
特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。
因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。
案例一：当前单亲家庭的学生在高中越来越多，而这些学生常常感到自卑。
我班有几个这样单亲家庭的学生，他们会看老师的一个眼神，一个举动是否信任他们。
当这些同学犯错误时，如果对他们采取强硬办法，反而适得其反。
如我班的侯婷婷同学以前经常犯错误，我在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，并且对同学说，犯错误是正常现象，正是因为大家的世界观还没有真正形成，我们才会出现错误，而不是单单联系他们父母，通过他们父母开导他，同时这些同学因为我没因此歧视他们，反而更加努力的工作，上学期，每次劳动她都第一个协助老师，圆满的完成了任务，而且平时很积极的为班级做事，期末被评为优秀班干部，同时家长也反映在家比以前懂事多了，也愿和家长沟通了。
高中班主任更应该注重学生的心理发展
高中班主任更应该注重学生的心理发展高中班主任应重视学生的心理发展作为一名合格的班主任，不仅要关注学生的学习成绩，更重要的是要关注学生的心理健康发展。
如何让学生感受到在课堂上成为班级成员的荣耀和责任，让他们投资于班级管理。
让学生管理课程。
作为班主任，他的工作作风和管理方法可能会影响学生的未来。
特别是高中的班主任。
在大多数学校，学校对班主任的评估是将学生的学业成绩作为一项重要的考核标准，而忽略了班主任对学生其他方面的影响。
班主任对学生的管理必须结合学习和心理发展。
在课堂上，会有各种各样的学生，其中一些是孤独的，一些是开朗的，一些是活跃的，一些是懒惰的。
对于班主任来说，有必要深入了解每个学生的个性特征，并了解每个学生的家庭状况，这样班主任在开展工作时会更方便。
班主任是学校学生的监护人。
班主任不应忽视学生的心理健康发展，以提高他们的工作效率。
在当今社会有如此多的校园悲剧，我认为这与班主任忽视学生的心理健康发展有关。
如果一个学生在初中遇到一位优秀的班主任，我认为不会有像马加爵和姚家新这样的大学生谋杀案。
如何成为一名高中班主任，我会用一些案例来解释班主任的工作方法。
一。
用爱，情感管理教育高中生比初中生更了解爱情，他们更需要爱情。
在逐渐成熟的过程中，一方面，它们表现出更加成熟，自信，顽强等等，但另一方面，它们相对脆弱。
当他们遇到困难时，他们很容易退缩。
这需要老师的关心，这使他有决心克服困难。
勇气。
特别是那些有问题的学生，他们经常听到批评，他们缺乏对他人的理解和对教师的爱。
因此，高中班主任不仅要学习，而且要关心他们的生活和意识形态，关心他们，让他们觉得老师是亲爱的。
案例1：目前的单亲家庭在高中阶段的学生越来越多，而这些学生往往感到自卑。
这个班上有几个学生有单亲家庭。
他们会看着老师的眼睛，以及他们是否会信任他们。
当这些学生犯错时，如果他们对他们采取强硬态度，他们就会适得其反。
例如，我班上的同学侯婷婷过去经常犯错误。
班主任论文：注重学生心理特点做班主任工作
班主任论文：注重学生心理特点做班主任工作班主任论文：注重学生心理特点做班主任工作班级工作没有一成不变的固定模式，做好班级工作，及时有效地教育学生、转化后进生，关键的问题是采取适当的工作方法。
处在青少年时期的初中生，自尊心和自信心较强，心理上表现出半成人半儿童的特点，在行为上仍存在一定的盲目性。
在这个时期，班主任一方面要按照常规工作采取多种形式去调动学生的积极性，另一方面要尊重、信任学生，建立起和谐、平等的师生关系。
因此，注重学生心理特点，便成为做好班主任工作的必备的前提条件。
当前，我们的教育对象的思想较以前更为活跃了，在新旧体制转换过程中，各种矛盾错综复杂，不同程度地影响着学生的心理。
因此，从主流看，他们渴望祖国强盛，有强烈的成材愿望，他们视野开阔、兴趣广泛、善于交往、勇于求新，这些积极的心理因素，是我们进行德育工作的有利条件。
但是，由于他们年龄的特点及社会不良风气的影响，一些学生滋长了自私自利的心理；一些学生艰苦奋斗精神相对减弱，对人不感激、对己不克制、对物不爱惜、对事不尽力，这是当代中学生消极心理的集中概括。
鉴于此，我结合我六年的班主任工作经验，对班主任工作的体会总结出以下几个方面：一、注重师德，做学生的典范作为一个班的班主任老师，位置上形如一家之长，同学生接触时间最长，因此对做好学生的思想教育工作具有优越的条件。
班主任老师要注重自己的思想道德修养，以自己的高尚的道德情操、深厚的人格修养、高度的责任感影响学生，产生教育的效果。
在这方面，我的体会是身教胜于言教。
我有一个习惯，就是走进教室后，先看室内环境和地面卫生情况。
如果地上有纸便弯腰拾起，扔进纸篓。
这个简单的动作，久而久之深深地印在了学生的心里，他们都养成了这个习惯。
只要进校门后看见地上有废弃物，不管这是不是自己班的卫生责任区，他们都能拾起来并扔进垃圾道，这也成了全班同学的习惯动作。
这件事也使我意识到班主任老师要注重自己的一言一行，尤其要率先垂范。
班主任要重视学生的心理问题
班主任要重视学生的心理问题我们正处在一个急剧变化、高速发展、竞争激烈的社会，社会对人才素质中的心理素质的要求日益突出。
戴尔?卡耐基认为，一个人事业上的成功，只有15%是由于他们的学识和专业技术，而85%是靠良好的心理素质和善于处理人际关系。
因此，只有具备良好的心理素质，才能适应社会对人才的要求。
有研究表明，当前我国中学生约有25%出现过不同程度的心理行为问题，诸如自卑、自私、偷窃、厌学、逃学等，有的有逆反心理以及轻微的犯罪倾向等。
这些向我们敲响了警钟，要为中学生的心理健康问题出谋划策。
作为中学生的班主任，除了正常的教学以外，尤其要关注学生的心理成长。
中学生产生心理问题的原因十分复杂，但是未成年人具有较强的可塑性，因此只要班主任有的放矢地加以引导，学生的心理问题就能得以解决。
一、克服自卑、增强自信自卑心理经常会出现在学生的成长过程中，不仅表现在后进生身上，还会表现在优等生身上。
后进生因经常受到教师的批评、家长的训斥、同学的埋怨而感到在别人面前抬不起头来，总觉得自己不如别人。
于是，他们消极地对待学习，信心不足，自甘落后，逐渐形成了自卑心理，甚至产生了厌学心理。
优等生由于各方面都表现良好，久而久之便会认为自己应该做好每一件事情，然而，实际上他们难免遭遇挫折，因此他们也会产生自卑心理。
教师要善于发现每一个学生的闪光点，帮助他们树立起自信。
我班小李同学，纪律差、学习成绩差、爱打架，经常遭到冷遇，逐渐产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。
一个偶然的机会，我发现，他不仅歌唱得特别好，而且还有较强的组织能力。
在学校的艺术节上，我主动给他报了名，并积极联系音乐教师为他辅导。
结果，他的表演赢得了热烈的掌声。
此后，我又让他协助班主任组织了运动会。
他全力以赴，赢得了同学们的赞扬，我也在班里不失时机地表扬了他。
从此，我发现，他积极参与班级事务，学习成绩也有了明显的提高。
自信对每个学生都非常重要，作为班主任，我们千万不要吝啬对学生的鼓励，要让每个学生都能抬起头走路。
新时代高中班主任要注重加强学生心理健康教育
新时代高中班主任要注重加强学生心理健康教育发布时间：2022-03-07T08:50:23.161Z 来源：《素质教育》2021年11月总第396期作者：顾永浩[导读] 心理健康教育不仅是新时代的需求，这也是将学生培养为更加积极向上的个体、促进学生良好性格和健全人格形成的过程。
新时代背景下，高中班主任不仅要认识到对学生展开心理健康教育的重要性，也要在教育方法和教育思维上做出优化革新，采取合适的教育引导模式。
江苏省盐城市大丰区南阳中学224100心理健康教育不仅是新时代的需求，这也是将学生培养为更加积极向上的个体、促进学生良好性格和健全人格形成的过程。
新时代背景下，高中班主任不仅要认识到对学生展开心理健康教育的重要性，也要在教育方法和教育思维上做出优化革新，采取合适的教育引导模式。
一、构建积极向上的班级文化氛围想要让心理健康教育有效实施，这需要班主任采取合适的培养方法。
首先，班主任要意识到班级文化建设所能够发挥的积极作用，要透过良好班级氛围的营造，让学生在积极向上的环境中成长与学习，也可以潜移默化地向学生进行正面价值的传导。
班主任可以鼓励学生自主布置班级环境，鼓励学生向班级捐献书籍，打造班级阅读角。
同时，也可以在班内贴一些名人名言，激励学生的学习热情，鼓励学生朝着自己的目标奋斗。
良好的班级文化氛围会增进学生对于班级的归属感，学生会更喜爱这个大家庭，学生之间的关系也会更加融洽。
班主任要带领大家创设出一个积极乐观、团结互助的良好班级氛围，从而更好地帮助学生们进行人际交往，并且在一定程度上还能促进学生之间的团结互助，从而让学生把班级也能看做一个小家，使得自己能够在班集体中能够健康成长。
作为班主任，要鼓励班级学生之间互帮互助，要让学生感受到集体的温暖。
在这种良好的氛围下，能够避免学生负面心理问题的产生，会让学生在积极友爱的氛围中学习成长，这其实也是一种潜移默化的心理健康教育。
二、定期开展心理健康教育主题班会班主任要善于利用各种活动途径来实施对学生的心理健康教育，可以以灵活的方式化解一些实际问题，能够为有需要的学生带来引导，可以为学生提供一个分享表达的空间。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中班主任更应该注重学生的心理发展精选范文:高中班主任更应该注重学生的心理发展(共2篇)高中班主任更应该注重学生的心理发展作为一个合格的班主任，不仅仅是注重的学生的学习成绩，更重要的是关爱学生的心理健康发展。
如何让学生在班级中感受到作为一个班级成员的荣耀和责任，让他们投入达到班级管理中来。
让学生来管理班级。
作为一个班主任，他的做事风格和管理方法可能将会影响学生的未来。
尤其是高中的班主任。
在大多数学校里，学校对班主任的的考核是将班上学生的学习成绩作为一个重要的考核标准，而将班主任对学生的其他方面的影响忽略。
班主任对学生的管理，要将学习和心理发展结合起来。
在一个班级里，会有各种各样的学生，有的性格孤僻，有的性格开朗，有的好动，有的懒惰。
对于一个班主任，要深入了解每个学生的性格特征，了解每个学生的家庭状况，这样班主任在开展工作时，会方便很多。
班主任是学生在学校的监护人，班主任不要为了提高自己的工作效率，而忽视对学生的心理健康发展。
在当今社会为什么会出现那么多校园惨案，我想这与班主任的忽视学生的心理健康发展有关。
如果在初高中一个学生遇上一个好动班主任，我想就不会出现像马加爵，药家鑫等这样的大学生杀人案。
怎样做好一个高中班主任，我通过一些案例来说明总结班主任的工作方法。
一．用爱去教育，情感化管理高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。
他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。
特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。
因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。
案例一：当前单亲家庭的学生在高中越来越多，而这些学生常常感到自卑。
我班有几个这样单亲家庭的学生，他们会看老师的一个眼神，一个举动是否信任他们。
当这些同学犯错误时，如果对他们采取强硬办法，反而适得其反。
如我班的侯婷婷同学以前经常犯错误，我在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，并且对同学说，犯错误是正常现象，正是因为大家的世界观还没有真正形成，我们才会出现错误，而不是单单联系他们父母，通过他们父母开导他，同时这些同学因为我没因此歧视他们，反而更加努力的工作，上学期，每次劳动她都第一个协助老师，圆满的完成了任务，而且平时很积极的为班级做事，期末被评为优秀班干部，同时家长也反映在家比以前懂事多了，也愿和家长沟通了。
分析:班主任一味的批评和说教会导致学生的反感,特别是那些有毛病的学生，设身处地的为他们考虑考虑,或因势利导的去教育或许有更好的效果.一、充分发扬民主，制度化管理高中生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。
（班主任）讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。
制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。
案例：班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。
因而我在百分考核中设置班干部工作积分，但犯错误决不偏袒，如我班团支部书记早恋，每天两人同时到校，彼此到了不可分开的地步，对此，我不仅找他们谈心，而且在班级当众批评这种现象，摆事实讲道理，对班干部进行说服教育，调动积极性，其他学生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，有效提高了学生的积极性、自觉性。
分析:制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。
三．精细化管理，常抓不懈细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。
高中班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理。
在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。
案例：我班罗晓堤同学学习情况、行为表现都较差，而且家长不配合，行为超出了中学生范畴。
针对她的情况，我有的放矢的引导，先让她过行为表现这一关，帮她明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，如他是语文科代表，积极负责，我当全班同学面前及时表扬她，树立她的信心，在此基础上再要求他过学习关，这段时间她非常用功，进步也非常的快，无论是学习还是思想都有了很大的进步。
分析：精细化管理需要“细”，更需要“精”，当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。
但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。
四、树立良好形象，做到言传身教高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。
也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。
班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。
特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。
尤其是学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该检的检，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到他面前检他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛。
上学期，我班扫雪任务非常重，下雪次数又多，每次我都亲自和学生共同劳动，在我的亲自带动下，每次都顺利的完成了任务。
所以，班主任的言传身教是很有效的。
分析:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。
当然，如何做好高中班主任，学问很大，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。
首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。
班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。
最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。
其次，班主任管理要公平。
大事公平，小事更要公平。
公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。
处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。
再次，班主任要以身作则。
中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。
有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。
最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。
不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。
学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
[ 高中班主任更应该注重学生的心理发展(共2篇) ]篇一：在高三班级管理中应注重学生心理疏导在高三班级管理中应注重学生心理疏导陕西省富县高级中学陈熠 727500摘要：本文通过对高中学生心理特征，高三学生心理问题及成因的分析，结合笔者多年的工作经验，简要分析了高三学生心理问题对学生的成长及班级工作带来的消极影响。
提出班主任工作应注重学生心理疏导及疏导方法。
关键词：班级、注重、心理、疏导。
德育管理心理学认为，学校的班集体是学校组织中最基本的学生集体，是一个社会组织，同时是一个心理集体。
集体心理是集体的主要特征，是集体形成的心理基础，在集体中人际影响也起着重要作用。
为了加强对班集体的建设和管理分析集体心理和人际影响是十分必要的。
同时，高中阶段是青少年身心发展的重要时期,是青少年思想品质、人生观、自我意识、情绪情感、个性、人格等形成的关键时期。
处于这个时期的高中生,其个体心理的发展具有成熟和幼稚、独立和依赖、自觉和盲动等诸多矛盾并存的特点,易产生各种各样的心理和行为问题.。
而高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。
面对新的挑战，何去何从，这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。
家长对子女过高的期望、社会的多元化价值取向，也使得高三学生经常体验强烈的内心冲突和压力。
高三学生的心理健康教育需要家长、教师和社会的共同关注。
我是一名长期担任高中班主任工作的老师，有多年的工作经验。
我认为：班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。
一、高中生基本心理特征：高中生心理已经和初中生有了很大的不同，高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。
作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。
（1）不平衡性。
作为青年初期的高中生。
正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。
在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。
也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。
（2）动荡性。
高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。
例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。
他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。
他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够。
往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来。
在行为举止上表现出明显的冲动性。
是意外伤亡率最高的年龄阶段。
在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。
另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓"青春期骚动"，出现强烈的情绪反应和剧烈的"性困扰"。