小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版数学六年级上册扇形统计图的认识教案与反思(精选3篇)
人教版数学六年级上册扇形统计图的认识教案与反思（精选３篇）〖人教版数学六年级上册扇形统计图的认识教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第七单元。
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
二、教学目标1、知识与技能认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
2、过程与方法经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。
3、情感态度与价值观在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。
三、教学重难b点教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌握扇形统计图的特点。
四、学情分析本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
五、教学法分析1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。
“学生是学习的主人，教师是**者、**者。
”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。
使学生不仅在学数学，也在用数学。
3、运用尝试法。
尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。
引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
扇形统计图教学反思(优秀4篇)
扇形统计图教学反思（优秀4篇）小学数学《扇形统计图》的教学反思篇一扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。
成功之举1、激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些具体问题。
如：我们一般用圆表示……用扇形表示……扇形的大小表示等等。
2、促成情感目标的落实如提问：作为发展中国家的公民你应该怎样去做。
从而激发学生的民族自尊心。
败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特别是计算扇形表示的人数和表示公顷数时讲的不透彻。
2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
扇形统计图教学反思篇二思考一：成功之举上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。
这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。
决定只体现两点——发散思维的培养和情感目标的达成。
于是精心设计了这两个环节。
1，激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。
如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。
如：“我们一般用圆表示——–。
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
扇形统计图教学内容：《义务教育教科书数学》（青岛版）六年级下册第五単元信息窗1《扇形统计图》，课本68页——71页内容。
教学目标：1.通过实例，认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的特点与作用；能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
2、通过观察、比较、合作、交流，在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互倾听。
3、在认识扇形统计图的过程中，经历数据的整理、描述和分析的过程，使学生感受到数学学习的乐趣，体会到数学与生活的联系。
教学重难点：1、重点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、难点：能读懂扇形统计图，从中获得有效信息。
教具准备：课件教学方法1、教法：情境法、直观法、引导法、归纳法2、学法：自主探宗、合作交流教学过程：一、创设情境，激情导入谈话导入：这学期,我们的必读书目有《西游记》、《秘密花园》、《小王子》、《青铜葵花》。
在这些书中你最喜欢读哪一本书？（学生回答）老师对六、一班30名学生做了调查（出示调查表）。
二、探索与交流1.对于这些信息，进行分类整理,小组分工合作完成老师提供的探究单一。
学生汇报小组整理情况。
2.思考：如果要把统计表绘制成统计图，那么你会绘制成什么样的统计图呢？并说说原因。
预设：条形统计图。
让学生完成探究单二，将统计表中的数据用条形统计图的方式呈现出来。
汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。
从这个条形统计图上你可以得到哪些信息？预设：（1）从图上可以看出喜欢读《西游记》的有12人。
（2）喜欢读《秘密花园》的有3人。
(3）喜欢读《小王子》的有9人。
（4）喜欢读《青铜葵花》的有6人。
（5）喜欢读《西游记》的最多，喜欢读《秘密花园》最少。
(6) 还知道喜欢读《西游记》比喜欢读《秘密花园》的多9人。
3. 引出扇形统计图，简要介绍扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数,用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。
扇形统计图教学反思5篇完美版
《扇形统计图教课反省》扇形统计图教课反省（一）：《扇形统计图的认识》教课反省扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图以后，在小学阶段学习的最后一种统计图。
它的特色和作用是本节课的要点。
讲堂上，我第一让学生回想从前学过的统计方法。
而后，出示例题透过发问发散性问题来激活学生思想。
如：从这幅图中你能想到什么学生回答八门五花，多是浅薄的问题，但参加面很广。
以后第二次发问：从这幅图中你还可以想到什么学生的回答转向一些详细问题。
最后，我出示自学议论题：1.从图中你理解了哪些数学信息？2.图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？指引学生在察看，比较中，沟通和议论中，使学生真实地读懂扇形统计图。
认识扇形统计图的特色和作用（透过扇形的大小来反应各个部分占整体的百分之几。
假如要更清楚的认识个部分数目同总数之间的关系，能够用扇形统计图。
）扇形统计图能够让一些凌乱无章的数据变得清楚透辟，令人看上去了如指掌，便于察看。
学生在落实知识目标的同时，潜力目标也获取提高。
在稳固运用阶段，我设计了三道练习题。
是思虑从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，培育学生运用知识解决实质问题的潜力。
透过调整后的讲堂实践，我最大感觉是：1.本堂课力求做到由关注知识转向关注学生，由教授知识转向指引研究，由要我学转向我要学。
学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。
将讲堂松手给学生，让学生自己采集信息、剖析信息，自主研究、合作沟通，参加知识的建立。
2.让学生学有价值的数学，从创建情境、研究学习一直到部署作业等环节，到处联系学生平时生活实质，既提高了学习兴趣，也表现了数学根源于生活，也服务于生活。
使学生不只是在学数学，也在用数学。
3.运用研究法。
研究的方法属于启迪式教课，研究学习的资料以问题的形式出此刻教师的指引下，学生自主研究，让学生在讲堂上多活动、多思虑，自主建立知识系统。
指引学生采集资料，获守信息并合作沟通。
4.运用多媒体协助教课，直观生动，增添了讲堂容量，提高了讲堂效率。
小学数学_ 扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
奥运奖牌开放数学课堂《扇形统计图》教学设计教材分析：教材的地位和作用：新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各册教材中。
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
教学目标：根据新课程标准，从三维目标出发，确定本课的教学目标：1、知识与技能目标（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
2、过程与方法目标（1）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。
（2）在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是很重要的。
3、情感与态度目标在问题解决过程中，感受收集和利用数据。
教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。
教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。
四、说教法学法1、学情分析：本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
2、学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。
我在本节课中，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。
3、让学生学有价值的数学。
本节课中，我从从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际。
如创设情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。
使学生不仅在学数学，也在用数学。
4、运用探究法。
探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析在2011版《义务教育数学课程标准》中有关扇形统计图的教学内容分在两个学段：3-6年级，认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图。
7-9年级，会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效地描述数据。
在《标准》中，“认识”一词，又被称为“了解”，即能从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对像。
也就是说应该把教学重点放在对扇形统计图的特征认识上。
扇形统计图的特征有两个：一是用百分数表示部分与整体的关系；二是扇形的面积与百分数的大小一一对应。
教材分析1.对旧知的分析扇形统计图都是小学阶段有关统计的最后一部分知识呈现。
在以往的学习中已经接触到大量的基础性知识。
统计方面：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据；能用条形统计图和折线统计图表示数据；能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。
百分数方面：会根据部分与整体的关系求百分比；能根据整体与百分数求部分；能根据部分与百分数求整体。
可见，本课虽是新授课，也是对已有知识的综合性应用。
沟通已有知识之间的联系相当重要。
2.对各版教材的对比分析目前，九版本教材导入环节大体分为两类：一类对身边的班级内的学生熟悉的事物调查形成统计表，如北京版调查学生喜欢的图书，人教版调查学生喜欢的运动项目等；另一类则是学生不太熟悉的事物的调查形成统计表，如苏教版对我国地形的调查，北师大版对人体所需营养成分的调查。
为什么导入环节会出现这么大的分歧？究其本质，实际上是各版本对连续量与不连续量的争论。
按照教育学原理，应从学生熟悉的事物开始研究，这样可以调动学生的积极性，也更容易体会统计的意义。
但是学生身边的事物多属于不连续量，如人数、活动数等。
在数量转化为百分数，再从百分数转化为数量的过程中,由于除不尽导致估算、四舍五入的出现，最终有了16.7人这样的结果。
反而会让学生疑惑。
青岛版教材导入素材存在两个问题：一是不连续量，二是学生不太熟悉。
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
我学会了吗？课题：统计图回顾整理内容：课本79-80页教学目标：1、使学生熟练掌握各种统计图的特点和作用。
2、学生能正确选择合适的统计图，能熟练利用统计图知识解决实际问题。
3、通过对相关素材的整理和分析，受到一定的思想教育。
教学重点：掌握扇形统计图的知识，掌握各种统计图的特点和作用，教学难点：能正确选择合适的统计图进行统计。
教具准备：多媒体课件一、创设情境提出问题同学们，喜欢读书吗？我们学校要求每个人每学期至少？（5本），上学期期末寒假我们小学生都读了《奋发向上崇德向善》这本书，读书是有益处的。
下面是我调查的我们学校的1993-1997的购书情况，请看大屏幕。
课件出示：1、回忆条形统计图这是什么统计图？条形统计图的特点是什么？小结：从条形统计图中，我们可以清楚地看出各种数量的多少。
2、回忆折线统计图折线统计图的特点是什么？小结：从折线统计图中，我们不仅可以清楚地看出各种数量的多少，还可以看出某种数量增减变化的情况。
3、回忆扇形统计图扇形统计图的特点是什么？小结：从扇形统计图中，可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几。
4、三种统计图的特点对比从折线统计图中，我们不仅可以清楚地看出各种数量的多少，还可以看出某种数量增减变化的情况。
从扇形统计图中，可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几。
从条形统计图中，我们可以清楚地看出各种数量的多少。
二、基本练习智力闯关第一关1、对六（2）班进行调查，对所收集的数据分类用统计表或统计图表示如下：如果要反映六（2）男、女生人数占全班人数的百分比，应选用什么统计图合适？第二关：填空：常见的统计图有、、。
其中统计图表示数量的多少；统计图不仅可以表示数量的多少，还可以反映数量的增减变化；统计图仅表示部分和总数的关系。
第三关：用什么统计图来反映六（2）同学最喜欢的运动项目合适呢？第四关：要反映六（2）班同学对自己在各年级的综合表现满意人数的变化趋势，用什么统计图？抽象总结总结条形统计图：能够清楚地看出各部分数量的多少。
小学数学_认识扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识扇形统计图》教学设计教学内容：《认识扇形统计图》是义务教育课程标准实验教科书青岛版数学五四制五年级下册第91—94页的内容。
教学目标：1、认识扇形统计图，掌握扇形统计图的特点和作用2、从扇形统计图中获取有效信息，并作出合理的解释和推断。
3、体会统计在现实生活中的积极作用，体会数学和生活的紧密联系。
教学重点：理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息教学难点：能够根据扇形统计图中提供的信息，作出合理的判断，并作出决策。
教具准备：多媒体课件、作业纸教学过程：一、师生谈话，导入新课1.让学生观看奥运比赛的精彩画面，感受运动健儿为国争光努力拼搏的精神。
谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。
（课件出示信息窗1的情境图）这就是第30届奥运会我国体育代表团金牌榜。
仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。
回答情况预设：（1）射击项目一共获得了多少枚金牌？（2）体操一共获得了多少枚金牌？（3）各种项目获金牌数的情况怎样？……2.出示红点问题：各种项目获金牌的情况怎样？二、合作探究，构建新知（一）描述数据。
1．谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。
学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供的统计表。
（教师在此说明：水上项目包括：跳水、游泳、水球等；重技类项目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳击等。
）2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。
（大部分学生可能会用条形统计图表示来。
）汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。
教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量。
3.谈话：在条形统计图中，我们可以获得这么多的信息，再动脑筋想一想，从这个统计图上，还有那些信息是我们不能获得的呢？生汇报：不能看出各种项目获金牌的情况与总金牌数之间的关系。
师谈话：那我们能够用一个什么样的统计图来清楚地看出不同项目获金牌的数量与总金牌数之间的关系呢？今天，老师要教你们用一种新的统计图来表示，我们还可以用扇形统计图来表示。
小学数学_扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
扇形统计图【教学目标】1、知识与技能：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
2、过程与方法：通过观察、比较、合作、交流，在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互倾听。
3、情感态度与价值观：在认识扇形统计图的过程中，感受到数学学习的乐趣，体会到数学与生活的联系。
【教学重难点】1、重点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、难点：能读懂扇形统计图，从中获得有效信息。
【教具准备】课件、导学案【教学过程】1、谈话引入师：为了迎接4月中旬的县运动会，上周我们学校举行了校运动会。
那咱班运动员们报了哪些项目？师：在这先预祝咱校在县运动会中取得好成绩。
同学们参加了这么多的运动项目，说明咱班的同学都非常的喜欢体育运动。
2、出示调查数据表师：同样的，阳光小学六（1）班的同学也非常的喜欢体育运动，我们一起来看看他们喜欢的体育项目情况。
师：请同学解释一下这个统计表的含义。
(出示课件)：阳光小学六（1）班喜欢的体育项目统计表3、观察条形统计图，揭示课题师：如果只想形象、直观的看出喜欢各项运动人数的多少，我们可以进行什么统计图的制作？（出示课件）：条形统计图师：条形统计图有什么特点？（条形统计图：清楚地表示各部分数量的多少。
）师：如果我们想知道喜欢各项运动的人数各占总人数的百分之几，这个图能不能表示出来？师：不能，那就需要我们这节课要学习的扇形统计图来解决。
（板书）师：那制作这个扇形统计图首先需要知道什么？（知道总人数【40人】、喜欢每项运动的人数，喜欢每项运动的人数各占总人数的百分之几）师：请一组的同学算一算喜欢踢毽子的人数占全班总人数的百分之几；二组的算喜欢铅球的，三组算喜欢跳绳的，四组就算喜欢其他的，五组就算喜欢100米的，六组就算喜欢跳远的占全班总人数的百分比。
生汇报，板书：踢毽子：8÷40=20% 铅球： 2÷40=5%跳绳： 12÷40=30% 其他： 5÷40=12.5%100米： 9÷40=22.5% 跳远： 4÷40=10%师：我们把喜欢各项运动的人数占总人数的百分比算出来了，接下来我们如何把它制成扇形统计图呢？我们先想想我们在哪学过扇形？4、认识扇形统计图师：那我们先画一个圆。
小学数学_ 扇形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版数学（五年制）五年级下册《扇形统计图》教学实录教学内容：青岛版（五·四制）五年级下册第七单元信息窗1（91-94页相关内容）教学目标：1．初步了解扇形统计图的特点，感知扇形统计图的作用。
2．在具体问题情境中，初步学会扇形统计图的读图方法，并能看图解决简单的实际问题。
3．拓展对扇形统计图特点的认识，沟通和了解不同统计图之间的联系和区别，引导结合数据的特点选择合适的统计图。
4．发展学生的数据分析观念。
教学重点：认识扇形统计图，充分理解扇形统计图的特点教学难点：会根据不同的情况选择合适的统计图教学准备：教学课件教学过程：一、明确目标，导入新课：师：今天我们研究什么？生：扇形统计图师：有关扇形统计图你认为我们要研究它的哪些知识？生1：扇形统计图的意义是什么？生2：扇形统计图有什么特点？生3：扇形统计图的应用有哪些？师：课前同学们搜集了生活中的统计图并且进行了研究。
现在请以小组为单位，介绍一下你搜集到的扇形统计图，并说一说你们的发现。
咱比一比哪个小组合作最好，发现最多。
二、合作交流探究新知：（一）初步明确扇形统计图意义（异中求同）1.学生小组交流教师参与并巡视。
2.全班汇报，交流质疑。
师：哪个小组先来分享？组1:生1：我们小组搜集到了有关29届奥运会中国奖牌情况统计图。
在这个图中，绿色的扇形表示体操的奖牌数占总奖牌数的18%。
白色的扇形表示球类的奖牌数占总奖牌数的21%；红色的扇形表示力量型的奖牌数占总奖牌的22%；黑色的扇形表示水上项目的奖牌数占总奖牌数的23%，其他的我们不一一介绍了。
我们还搜集到了六年级学生个人爱好情况统计图。
在这个图上，喜欢运动的人数占总人数的25%，喜欢画画的人数占总人数的20%；喜欢唱歌的人数占总人数的10%；喜欢其他的占总人数的30%。
生2：我们组发现我们收集到的扇形统计图中都有百分数。
我们学过的百分数表示一个数是另一个数的百分之几，而扇形统计图中，每一个扇形中都有一个百分数，所以，每一个扇形都表示一个数占另一个数的百分之几。
扇形统计图教学反思 扇形统计图教学反思(优秀8篇)
扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思(优秀8篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是人美心善的小编sky为大家整编的8篇扇形统计图教学反思，欢迎参考阅读。
《统计图》的教学反思篇一在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：在学生自学后，交流学习效果。
在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。
对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。
我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是定的主体的作用。
接着我又发问：你还想知道哪些问题？有个学生问道：我想知道怎样画扇形统计图，这里我在设计导学案时已经预料到了。
这里虽然教材上没有要求，但是我还是作为重点来探究，我认为我们是为了教学生知识，而不是为了教教材，只要是学生想知道，我们就要满足他们，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的了解，我认为他们已经会画扇形统计图了。
在后面的。
问题解决中，从学生的课堂发言观察，我认为学得比较好。
整堂课的教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
扇形统计图教学反思精选8篇
扇形统计图教学反思精选8篇扇形统计图教学反思篇一有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。
反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。
具体的说，主要表现在以下的几个方面：一、在教学中我找到数学与生活的切入点。
设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的`准备。
三、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。
引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。
扇形统计图教学反思篇二扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的认识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，教学时，教师充分考虑了学生的知识现状，从扇形的感性认识入学组织教学。
1、在学生已有经验基础上进行教学课程标准指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
基于这样的理念，教师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的'特点和作用。
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第五单元、奥运奖牌——统计信息窗1：认识扇形统计图教材简析：《认识扇形统计图》是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表及平均数后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学习统计知识的基础。
教学目标：1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。
2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
教学重点：1、理解和掌握扇形统计图表示的意义。
2、了解扇形统计图的作用。
教学难点：理解扇形统计图的特点和应用。
第一课时教学过程：一、师生谈话，复习导入新课谈话：我们一天都吃的食物分几类？平均每天吃多少才是最科学的？同学们结合在科学上所学的知识学生畅所欲言。
谈话：下面是笑笑家一天各类食物的摄入量，请同学们看表，说出其中百分数的意思。
相互讨论，并交流。
谈话：老师也给你们提个问题：你能用学过的统计知识来描述一下吗？学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，教师应该给予鼓励。
【设计意图】教师通过和学生交流的话题自然地衔接到统计的学习中，既激发了学生的学习热情，又为接下来的学习做好铺垫。
二、合作探究，探究新知（一）做出条形统计图1．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。
2．汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。
3.提出问题：利用条形统计图能直观的看出笑笑家一天各类食物的摄入量，但是各类食物所占的百分比能表示出来吗？（二）认识扇形统计图1、播放课件，展示扇形统计图，指导学生仔细观察并学生小组交流，互动讨论把发现的信息记录下来2、师生互动，交流学生的发现3、师小结：扇形统计图（三）对比发现1、播放课件：条形统计图和扇形统计图谈话：比较两种统计图，你发现了什么？2、学生小组内交流，并记录发现3、学生回答：两种统计图可以直观地表示出各类食物摄入量的多少；但扇形统计图可以清楚地表示各个各类食物与一天总摄入量的关系。
4、师谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。
在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。
三、实际应用，深化理解（一）认识生活中的统计图各大洲陆地面积统计图；中国援外资金统计图；我国乔木林各龄统计图（借此对学生进行思想教育）（二）指导应用这是一道巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。
一袋240克的牛奶，根据提供的扇形统计图，计算出各种成分有多少克？四、拓展：根据李明的作息时间，和自己的作息时间对比，并相互帮助，课下做出自己的作息时间统计图（此问题有一定的难度，只是拓展，对有兴趣有能力的学生来说或许是一种挑战）五、课堂反馈，交流总结谈话：这节课我们学习了扇形统计图，经历一系列的统计活动，你有什么收获？学生回顾本节课所学数学内容，进行交流反馈，并和同伴说说学习心得体会。
教学反思：学情分析:学生前面已经学习了平均数、统计表、条形统计图、折线统计图，已具备一定的提取信息、整理分析的能力，已培养一定的数据统计观念，并且在现实生活中接触了解相关的统计知识，在此基础上，通过新旧知识迁移、对比、自然生成新知。
教学效果分析：我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。
回顾一下自己一节课的教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，但还是层层递进，先是条形统计图（可以）但不全面，---还能用什么。
播放课件，出示扇形统计图，认识观察交流讨论后此时揭示主题扇形统计图。
再通过与条形统计图的对比，扇形统计图特点学生就体验到了是部分量与总量之间的关系。
为了让学生掌握这一特点，课堂上让全体学生互相说说，深入地体验这一特点。
从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除了几名差生其余都掌握了。
由此看来提高课堂四十分钟的效率非常重要，但怎样提高课堂四十分钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地准备好每堂课的教学，激发起学生对知识的渴望，对学习的乐趣，让学生不再畏惧学习，给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地提高课堂的教学效率。
最后的拓展是一个具有挑战的问题，作出自己的作息时间统计图，因为课标中对于扇形统计图的制作没有做出要求，所以在课下的活动中有些学生感到困难。
教材分析：《认识扇形统计图》是在学条形统计图、折线统计图之后安排的，是小学阶段统计知识的最后一部分内容，主要通过熟悉的事例体会扇形统计图的特点和作用，也是今后初中学习统计知识的基础。
本单元内容有：认识扇形统计图及综合运用选择合适统计图解决问题。
本单元教材编写主要体现以下三个方面：1.素材的选取具有现实性。
2．注重发展统计观念。
3.凸显统计知识综合运用。
扇形统计练习题一填空1.如图1,如果用整个图表示总体,那么_______扇形表示总体的13,______ 扇形表示总体的12_______. (1)C A B300亩油菜500亩小麦450亩大麦(2)A 65%B 28%(3)C60以下20%91~10025%60~7525%76~9030%(4)2.红星村今年对农田秋季播种作物如图2规划,且只种植这三种农作物,则该村种植的大麦占种植所有农作物的____%.3.光明中学对图书馆的书分成3类,A 表示科技类,B 表示科学类,C 表示艺术类,所占的百分比如图3所示,如果该校共有图书8500册,则艺术书共有______册. 二、选择题:1某校对初一300名学生数学考试作一次调查,在某范围内的得分率如图4的扇形,则在60分以下这一分数线中的人数为( ) A.75 B.60 C.90 D.502.折线统计图表示（ ），扇形统计图表示（ ），条形统计图表示（ ）。
A 、数量关系的多少和增减变化情况 B 、数量的多少 C 、部分与总数的关系3.小华应选择（ ）表示一天的气温变化情况；选择（ ）表示有、良、及格参加的人数与班级人数的关系。
A 、折线统计图B 、扇形统计图C 、条形统计图 4.某公司有员工700人,元旦举行活动,图5,A 、B 、C 分别表示参加各种活动的人数的百分比,规定每人只参加一项且每人均参加,则不下围棋的人共有( )A.259人B.441人C.350人D.490人5.某校男、女生比例如图6中的扇形区, 则男生占全校人数的百分数 为( )A.48%B.52%C.92.3%D.4%女生288男生312(6)C打扑克B下围棋37%A下象棋(5)三解答1.由图中提供信息:乒乓球、排球、足球、篮球4项球类活动中, 哪一类球类运动能够获得全班近14的支持率?若全班人数为50人,体育委员组织一次排球比赛,估计会有多少人积极参加比赛?蓝球16%排球18%足球24%其它乒乓球32%西红柿的面积比芹菜多多少平方米？4.这是六年一班期中数学成绩统计图，请根据下列信息解答相关问题。
（1）不合格率为（ ）%（2）已知得优的有12人，比得良等级的人数少多少人？5. 六年一班学生参加课外活动的情况统计图如下，请你把统计表填完整。
售CB A ,,6.营安隆超市销三种饮料, 第二季度三种饮料的销售量如图:已知种饮料比种饮料少销售18000箱.(1)三种饮料共销售多少箱? (2)C 种饮料销售多少箱?人数 占总人数的百分比体育小组64% 音乐小组 8美术小组 10油菜 20% 黄瓜西红柿35% 芹菜15% 体育 64% 音乐8人 美术 10人45%25%20%A B C DC 占？B 占40%A占25%7.为民小学六年级有250名同学，参加课外兴趣小组分布情况如下图。
①参加体育兴趣小组的同学比参加音乐小组的同学多多少人？②参加其它兴趣小组的同学有多少人？8希望小学六年级有200名考生，综合素质评价“运动与健康”方面的等级统计如图所示,回答下列问题：（1）综合素质为D 的占 %。
（2）综合素质为A 的有 人。
（3）综合素质为C 的比综合素质为B 的少 人。
9.图中是三年级的一次数学测试成绩的统计图，成绩分为ABCD 四个等级，已知D 等的有12人，（1）三年级一共有多少人？（2）分别算出各种成绩的人数，填入下表中。
成绩 A B C D 合计 人数1210.空气的主要成分按体积含量各占总体积百分比情况如下图。
求100升空气中含氧气多少升？音乐 18% 美术26%体育 34%其它11.六年级学生进行一次“我最喜欢的文艺节目”小调查，统计结果如下图。
①、已知喜欢小品的有60人，六年级有多少人？②、喜欢歌曲的人数比相声多多少人？教学反思:在教学《扇形统计图》这节课时，我抛开教材的内容，借用学生们在科学课上学习的一天的食物入手，课件出示我国居民平衡膳食宝塔图，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的兴趣。
然后课堂上让学生根据调提供的信息，同学过的知识做出统计图，学生们根据提供的信息只提供了条形统计图，然后提问：制作的扇形统计图是否把统计表中的细信息完全体现出来？”当他们感到疑惑时，课件出示扇形统计图，揭示本课学习内容，并出示扇形统计图让学生观察。
这个活动的过程是学生动脑、动口的过程，活动探究的结果是学生观察、分析、判断、归纳的结果。
由于学生的观察能力、分析能力、判断能力存在个体之间的差异，能力较弱的学生容易出现能力障碍，因此教学设计的活动目的就是让学生广泛地参与数据收集的过程，树立学生的自信心。
课堂上我通过提出发散性问题来激活学生思维。
如：“从这幅图中你能发现了什么”学生分组讨论，记录信息。
学生回答五花八门，但参与面很广。
有的小组发现的信息很全面，学生的回答转向一些具体问题。
紧接着老师点出了扇形统计图。
并和学生一起交流，加深理解。
教学设计创设的问题情境，引起学生极大的兴趣，让学生在有趣的氛围中研究问题，通过学生的自主学习、合作交流、积极参与等活动培养和提高学生的探究能力，逐渐学会解决数学问题。
虽然通过活动，学生了解了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系，但是没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有些练习处理的仓促了些，就下课了，老师讲得多，学生练得少，还有最后的拓展做出扇形统计图，教学目标上面没有做出要求，有一定的难度，我是相对有能力的孩子一个提高的机会。
我认为一节课是成功还是失败，我个人认为主要是看学生是否掌握新知，是否学得轻松。
课标分析：新课标对统计的要求是“能读懂简单的统计图表”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”。
根据对教材的分析，我认为本课的教学目标为：1.理解扇形统计图的意义和特点，并会分析和运用。
2. 体验自主探索、合作交流的方法，获得数学学习经验。
3. 感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
这同时也是本节的教学重点，教学难点为：读懂扇形统计图。