窦怀龙-赴德国培训总结资料

2017年赴德国培训总结

江苏省宿迁经贸高等职业技术学校窦怀龙经学校推荐，我与本校教师刘飞，以及宿迁市大部分兄弟院校的骨干教师报名参加了2017年宿迁市中德合作项目的培训，此次培训的组织由淮海技师学院负责，汪啸主任吃了很多辛苦为我们一行15人办结了出国的手续，8月5日我们踏上了出国学习的旅程。

本次学习时间为8月6--8月20日，目的地德国埃尔福特。我们一行历经8小时大巴车，12小时飞机到达德国法兰克福，再转4小时大巴车，终于到达了埃尔福特的一家培训学校住宿地。8.7日，在EBZ举行简单的开班仪式后，我们开始了正式的学习，学习主题为：针对汽修技术专业实践培训及考试实施与职业教育教学法、继续教育培训。学习时间分为两周，主要分为两个阶段。第一阶段是专业知识的学习，学习地点在埃尔福特手工业行会职业培训中心，时间是周一到周五。周六安排参观德累斯顿的大众透明工厂，周末休息。第二阶段是教学法的学习，学习地点依然是培训中心，时间是第二周的周一到周五，周六返程回国。此次出国培训，让我学习到了先进的专业知识，更加深入地了解了德国“双元制”职业教育模式，学习到先进的教育法，参观了优秀的职业学校，让我对德国职业教育有了一定的了解。他山之石，可以攻玉，我认真总结学习的经验，为宿迁市汽修专业的职业教育尽自己一份力量。

第一阶段、专业课学习

专业课授课老师是Gorfert大师傅，他从教近二十年，具有扎实的专业知识和丰富的培训经验。Gorfert老师以时间的旅行为主线，讲解了汽车发动机喷油技术从最早的简单化油器到后来的复杂化油器，再到机械电子喷射，最后发展为现阶段的多点电喷时代，带我们回顾了汽车喷油这一核心技术的发展历程，了解了促进发展方向的内因。引入课题之后，为我们深入讲解了“根据客户订单学习诊断技术和发动机管理系统”，Gorfert老师着重为我们讲解了FSA760的使用

以及如何利用FSA760查看汽车相关系统的波形以及如何读取尾气排放相关数据。

Gorfert老师的课堂丰富多彩，在讲解到如何对双元制学生进行考核与实施环节，他先讲解作为考官应该具有的素质，接着他组织了几名学生在6个不同的工位进行模拟考试，让我们分工担任考官与巡视员，以加深我们对德国HWK等级认证考试的理解。模拟考试结束，Gorfert老师对各组的评分进行了点评，使我们认识到了工作中的不足，为我们做好汽车专业资格鉴定积累了经验。第二天，Gorfert老师又让我们换位作为考官来进行考核，内容是使用FSA740/760进行发动机管理系统故障诊断，很好地将之前所学的内容串了起来，算是做个总结，当然也是一次考核。每位老师都能够认真参与其中，互相交流，相互学习，共同提高。

第一阶段学习过后，培训方组织我们到德累斯顿参观了大众透明工厂。大众汽车“透明工厂”，坐落于德国德累斯顿市中心的易北河畔。这座充满现代感、通体透明的玻璃大厦自然且完美地融入了这个历史悠久、文化独特，以发达的手工业而闻名的“德国最美的城市”。

曾经的透明工厂独特的设计之一是为每一辆辉腾车主的量身打造爱车，全球的辉腾全部产自于此。您可以通过私人客户经理，从订单的确认到新车的诞生，根据您的个人喜好自由选择各种配置和装饰，亲身参与完整的制造过程，并可以选择在现场观看汽车制造过程中最具决定性的步骤。另外，全球的车主也可选择在辉腾的生产地透明工厂交车，享受与众不同的交车体验。但是由于产品竞争力问题，辉腾已经停产了，取而代之的是高尔夫车型。经过参观，我发现了德国工厂与中国工厂的区别，德国工厂更注重工作环境的营造，工人可以非常舒适，优美的环境中进行生产作业，而国内部分制造厂的工作环境需要改进。

在这里，可以通过Vision World的交互式多媒体平台以虚拟方式了解汽车的生产过程。高度现代化的驾驶模拟装置以及带有全球最大触摸屏的汽车配置装置以独特方式向您展示全新车型的技术应用。汽车生产的过程可以被诠释为：在全球最大的触摸式荧幕中，打造出完全个性化的梦想轿车。透明工厂的成立为汽

车制造开启了全新纪元，使现代化的生产制造与透明的建筑和客户体验在此得到完美融合，成为第一家实现这一生产理念的汽车制造商。

第二阶段、教学法的学习

浩特博士的课堂喜欢交流与互动，首先他重点介绍了德国双元制教育模式，双元制是源于德国的一种职业培训模式。所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。双元制是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。这种模式在德国的企业中应用很广，近几年也被我国很多企业借鉴采用。

在“双元制”教学中，学生分别在企业和学校接受教育。60%－70%的课程在企业中进行，如生产岗位、培训中心、跨企业培训中心；30%－40%的课程在职业学校进行。在不同的教学地点，教学形式与内容就有所不同。比如，在企业所遵循的法律基础是联邦职业教育法，在职业学校所遵循的就是各州制订的学校教育法。企业所执行的教学文件是职业培训条例，职业学校的教学文件就是各州制订的教学计划框架。企业的教学内容是技能以及与技能有关的能力培养，职业学校的则是理论与普通文化课。企业所采用的教材是联邦职业教育所编制的技能模块，职业学校所采用的是基础教材与专业教材，没有统一的教材要求，但教材非常符合学生的心理特点，符合企业实际，贴近职业现实。企业的教育者是实训教师，由企业雇佣，经过职业培训，有2到5年的教学经验，学过教育学、心理学，没有犯罪前科。职业学校的教师，则必须是大学毕业生，经过录用考试，没有犯罪前科。在企业，学生的身份是学徒，并与企业签订合同，合同由行会管理，企业每月向行会交纳一定费用。在学校，他们则是学生。考试的方式也不同，在企业，由行会组织进行技能考试；在学校，由行会管理进行理论考试。学习期满，

企业向学徒颁发培训证书、技工考试合格职业资格证书。学校则颁发结业证书。学生在企业的学习费用由企业负担，在学校的学习费用则由州政府支付。

我们感叹于双元制模式的先进，同时也看到了在我国尤其是我市实施将要面临的困难。当然困难是暂时的，市政府正在积极与德方合作，争取交流学习出适合本土现实情况的“双元制”之路。

浩特博士的课废场精彩，浩特女士的课也营养十足。她为我们生动讲解了行动导向教学法、项目教学法、引导文教学法和图表教学法，并让我们分为四组分别利用一种教学法进行教学设计。这里面最让我感兴趣的就是引导文教学法，引导文就是工作指导性文件，学生通过引导文字，独立地分析教师布置的任务和设置的问题。引导文的工作程序分为六个步骤：资讯--计划--决策--实施--检验--评估。这种教学法能够很好地体现我们所讲的以学生为主体的教学理念，这和宗教学法值得我们好好学习消化。

在讲到冲突管理时，我们作为班主任，或者学生主任，与浩特女士做了一场愉快的交流，她说我们作为班主任化解冲突的手段很丰富。我们从她的理论讲解也更加清楚地认识了冲突的特点与科学处理。

临近结束，浩特博士安排我们参观了一家奔驰4s店和本地的一家职业学校，让我们实地了解了德国4s店的运营模式和职业学校的组织管理，让我们受益匪浅。我深刻感受到的时德国人对环境的保护和人性化的实训场所设计。噪音大的实训场所有隔音和吸音措施，并备有耳罩，保护学员；粉尘大的实训场所备用口罩，或准备室外工作场所；还有所有学员每天工作之前第一课就是安全教育，做好安全交底并形成安全记录。所有这些都极大的保护了每一个学员。德国职业学校的上课氛围和实训条件也使我们看到了差距，我们将认真总结，学习提高。

15天的学习，我们每天辗转公交车，两列轻轨车，总步行30多分钟，历时一小时四十分钟前往学习地点，吃着并不习惯的食物，以至很多老师选择是水煮面、泡面，但我们并没有偷懒，认真完成了学习任务。通过在德国15天的学习，我更加深刻地认识了德国的职业教育体系，德国先进的教育制度、教育体系、教