教师招聘考试 心理学重点知识总结归纳

心理学是研究心理现象及其规律的科学。

论述：心理学的研究任务。（确定心理事实，揭示心理规律，揭示心理机制，揭示心理本质。）

教师学习心理学的意义。

1.有助于教师理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作。

2.有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革。

3.有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。

4.有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的着作。

西方主要心理学流派:

1.构造主义心理学冯特铁钦钠

研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。

采用实验内省法分析意识的内容或构造。

2.机能主义心理学詹姆士杜威安吉尔

研究意识，把意识看成是一种持续不断、川流不息的过程。强调对意识作用和功能的研究。

3.行为主义心理学华生西方心理学的第一势力

反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张采用试验方法进行客观研究。

4.格式塔心理学完形心理学韦特海默考夫卡苛勒

反对把心理作为一个元素，而强调心理作为一个整体、一个组织的意义认为整体不能还原为哥哥部分、各种元素的总和；部分相加也不等于全体；整体先与部分二存在，并且制约着部分的性质和意义。

5.精神分析心理学佛洛依德

重视对异常行为的分析和无意识的研究。

6.人本主义心理学马斯洛罗杰斯心理学的第三势力

研究人格发展与社会生活的关系，强调人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。

7.现代认知心理学奈赛尔皮亚杰

把人的心理活动看作是信息加工系统，由感官搜集的信息，经过分析、存储、转换，然后加以利用

注意是心里活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。

注意的功能：选择功能保持功能调节和监督功能

注意的分类：无意注意有意注意有意后注意

无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

有意注意也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

有意后注意是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。

注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移

知觉的基本特征：知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性

直观教学的基本形式：实物直观、模象直观、言语直观

论述：如何运用感知规律组织教学？

1.根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。

2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。

3.教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。

4.让学生充分参与直观过程。

记忆过程包括识记、保持、再认和回忆三个环节。

遗忘的规律：艾宾浩斯

遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型，且到一定的程度不再遗忘。

防止遗忘的方法---复习

有效组织复习的方法有：及时复习；合理分配复习时间；分散复习和集中复习相结合；复习方法多样化；运用多种感官参与复习；尝试回忆和反复识记相结合。

一般把记忆分为三种系统：瞬时记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。

短时记忆系统的容量一般是5~9个项目，平均值是7。复述是保持短时记忆的有效方法（机械复述或保持性复述，精细复述）

良好记忆品质的特点:记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性

提高记忆效果的方法：

1.明确记忆目的，增强学习的主动性；

2.理解学习材料的意义；

3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解；

4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料；

5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

6.重视复习方法，防止知识遗忘。

思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反映。（直接性和间接性）发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

创造思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维。

良好思维品质的特点：1.思维的广阔性和深刻性；1.思维的独立性和批判性；3.思维的逻辑性和严谨性；4.思维的灵活性和敏捷性；5.思维的创造性。

试述怎样培养学生良好的思维品质：

（1）加强科学思维方法的训练；

（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；

（3）加强言语交流训练；

（4）发挥定势的积极作用；

（5）培养学生解决实际问题的思维品质。

创造性思维的培养：

（1）创设有利于创造性产生的环境：第一，创设宽松的心理环境；第二，留给学生充分选择的余地。

（2）注重创造性个性的塑造：第一，保护好奇心；第二，解除学生对答错问题的恐惧心理；第三，鼓励独立性和创新精神；第四，重视非逻辑思维能力；此外，

给学生提供具有创造性的榜样，使学生受到创造者优秀品质的潜移默化的影响

而挖掘自身优秀个性品质的潜力。

（3）开创培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

创造性思维训练的常用方法有：头脑风暴法，直觉思维训练，发散思维训练，推测与假设训练

问题解决是为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取具有目标指向性的认知操作过程。

影响问题解决的主要因素：1.定势与功能固着；2.问题情境；3.原型启发；4.已有的知识经验；5.情绪与动机

定势（即心向）是指重复先前的操作引起的一种心理准备状态。

学生问题解决能力的培养：

1.提高学生知识储备的数量和质量。帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进

知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构；