激发小学生语文课堂创新思维

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如何在语文课堂中培养学生的创造性思维

如何在语文课堂中培养学生的创造性思维在当今社会，创造性思维的培养对于学生的发展至关重要。

语文课堂作为培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要阵地，承担着激发学生创造性思维的重任。

那么，如何在语文课堂中有效地培养学生的创造性思维呢？一、营造宽松自由的课堂氛围要培养学生的创造性思维，首先需要营造一个宽松自由、鼓励创新的课堂氛围。

教师应摒弃传统的权威式教学，以平等、尊重的态度对待学生，让学生敢于发表自己的见解，不怕出错。

例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的观点。

当学生的回答出现偏差时，教师应以引导和启发的方式帮助他们修正，而不是简单地否定。

同时，教师还可以通过创设轻松愉快的教学情境，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的思维活力。

比如，在学习童话故事时，可以让学生分组进行角色扮演，让他们在表演中发挥自己的想象力，对故事进行创造性的改编。

二、设计富有启发性的问题问题是思维的起点，精心设计富有启发性的问题能够有效地引导学生进行创造性思考。

教师在提问时，应避免简单的“是不是”“对不对”等封闭式问题，而多采用“为什么”“怎么样”“如果……会怎样”等开放式问题，激发学生的好奇心和探索欲。

例如，在讲解古诗词时，教师可以问：“诗人在这里用这个意象，你觉得他想表达什么样的情感？如果换成另一个意象，效果会有什么不同？”这样的问题能够引导学生深入理解诗词的内涵，同时培养他们的创造性解读能力。

此外，教师还可以设置一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。

比如，在阅读一篇议论文时，可以让学生思考：“如果你要反驳作者的观点，你会从哪些方面入手？”通过这样的思考，学生能够打破常规，提出新颖的观点和论据。

三、鼓励多元阅读与思考阅读是语文学习的重要环节，也是培养创造性思维的有效途径。

教师应鼓励学生进行多元化的阅读，不仅包括教材中的课文，还应包括经典名著、优秀的报刊杂志等。

小学语文课堂上如何培养学生的创新能力

小学语文课堂上如何培养学生的创新能力在课堂上，老师是主导，学生是主体，一切教学活动必须通过学生这个主体来实现，学生在课堂上的认知过程，其实就是思维活动，因而培养学生的思维能力也是培养学生创新能力的主要手段，怎样培养学生在语文课堂上的创新能力?我是这样想的：一、认真观察，启发想象，提高创新精神在课堂教学中，观察是极为重要的创新方式之一，观察本身就是一种最直观的认知和最直接的探究，一些知识的获取，就是创新所获得的，那么创新的阶段必须要认真观察。

启发学生的想象力，这样才能使创新活动得到体现。

如：《乌鸦喝水》一课，就是要通过观察图片上的情境，然后老师再设计创新的情境，如果瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦该怎样做才能喝到水。

这样一来学生们通过观察、想象，就能创设出在瓶子旁边没有石子的情况下，还能喝到水的办法。

所以一切知识要在观察中汲取，一切创新活动都要在观察中得到解决。

二、创设和谐教育的氛围，鼓励学生自主合作把和谐教育引入课堂。

从激发学生潜能出发，创设和谐的教学情境，营造宽松、民主的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆尝试，使学生积极主动地获取知识，真正成为学习的主人。

例如：我在讲《小摄影师》第一课时的时候，将课堂教学程序分为三个阶段来完成：准备阶段一一导学阶段一一应用评价阶段。

准备阶段收集了一些录像，通过播放不仅消除了学生们陌生的感知，也形象生动地引入学生学习新课。

导学阶段是整个教学的中心环节。

这一阶段的实质是“导”。

为发挥学生的主体作用，我在教学时注重启发、指导、帮助，让学生自主地、创造性地通过“质疑一一探究一一解惑”的方式来达到学习目标。

应用性评价阶段是通过学生对知识的运用来检测学习效果。

教师通过动画、游戏等形式多样的激活练习来激活学生的思维，并在知识的运用当中使学生理解掌握知识，从而重组、运用、创新知识。

在这个过程中，学生的文本知识将真正成为自己的知识。

三、实践活动能提高创新能力实践活动是创新活动中最重要的方式，在课堂活动中，老师必须让学生在丰富的实践操作和感知体验中进行深入细致的创新。

语文课堂教学中怎样培养学生创新思维

语文课堂教学中怎样培养学生的创新思维摘要：国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化离不开创新。

加强创新教育，已成为当前教育研究的一个热点。

江总书记在第三次全国教育工作会议上强调：教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念.创新是时代的要求，也是每个人有所作为的。

那么，在语文课堂教学中教师应怎样培养学生的创新思维呢？下面，就我个人的实践经验谈几点体会。

一、保证时间，营造氛围，为培养学生的创新思维拓展时空。

语文课堂上，教师要保证有充足的时间让学生思考问题，主动学习，包括语言的理解、感悟、积累、运用，包括听、说、读、写的各种形式。

同时，还要营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。

另外，教师还要发挥应有的主导作用，通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式，指导学生进行多样性的思维，为培养学生的创新思维拓展空间。

二、运用求异思维和求同思维培养学生的创新思维。

求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。

求异思维往往是创造的开始，对创造力的形成起着重要作用。

在小学语文教学中，教师应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。

有位老师在教学《草船借箭》这课时提示如下几个问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果会怎样呢？草船靠近曹军水寨时，如果曹军出来返攻，又会怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生多角度灵活地观察、分析问题、解决问题，就能有效地培养他们的创新思维。

又如《董存瑞舍身炸暗堡》这一课,当学到董存瑞冲到桥下,准备“舍身”炸暗堡时,我启发学生:如果董存瑞不“舍身”能否炸掉暗堡呢？学生纷纷“献计”：有的说去找来树杈顶住炸药包；有的说用凿子在桥沿上凿平一小块地方，再放上炸药包；有的说把炸药包扔到暗堡顶上……最终通过联系上下文的内容，积极独立思考，认识到在当时千钧一发的紧急关头，只有“舍身”才能快速炸掉暗堡，从而体会到董存瑞勇于献身的伟大精神。

如何在语文教学中培养小学生的思维能力

如何在语文教学中培养小学生的思维能力在语文教学中培养小学生的思维能力是十分重要的，可以通过以下几个方面来实施：1.阅读引导通过引导学生广泛阅读，可以培养小学生的思维能力。

教师可以选择一些适合小学生阅读的优秀作品，并引导学生进行阅读分析和思考。

在课堂教学中，可以通过课前导读、开放式问题和小组讨论等方式引导学生思考文本中的问题和主题，激发小学生的思维能力。

2.思维导图教师可以运用思维导图的方法来培养小学生的思维能力。

在讲解知识点和阅读材料时，可以让学生进行思维导图的绘制，梳理知识点的逻辑关系和脉络。

通过思维导图的训练，可以帮助学生提高归纳整理的能力，培养他们的思维思维创新能力。

3.问题解决在教学中，可以通过提出一些开放性问题来培养小学生的思维能力。

教师可以通过设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行探究和解决。

在解决问题的过程中，学生可以运用自己的知识和经验，进行推理和判断。

通过这样的实践，可以提高小学生的问题分析和解决能力。

4.创造性写作在语文教学中，可以通过开展创造性写作的活动来培养小学生的思维能力。

教师可以提供一些刺激性的话题或材料，鼓励学生进行创造性的构思和表达。

在写作的过程中，学生可以运用自己的想象力和思维能力，进行文思泉涌的思考和创作。

通过这样的练习，可以提高小学生的思维能力和创新能力。

5.课堂互动在课堂教学中，要鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感和思维能力。

教师可以设计一些互动的活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生进行思维对话和思维碰撞。

通过这样的互动，可以激发学生的思维活跃性，培养他们的思维能力和表达能力。

总之，语文教学中培养小学生的思维能力需要教师发挥引导和激发的作用。

通过多种教学手段和方法，引导学生广泛阅读，开展思维导图、问题解决、创造性写作和课堂互动等活动，可以有效地提高小学生的思维能力，促进他们的全面发展。

语文教学中培养小学生的创新思维

语文教学中培养小学生的创新思维培养学生的创新意识是知识时代教育的核心，是语文教学中的重要目标和基本任务。

因此，在教学过程中，要注意培养学生的创新思维、创新意识、创新精神，以及开发学生的潜在创造能力。

那么，学生的创新思维如何来培养呢？下面谈谈我的几点看法：一、鼓励质疑孔子曰：“疑是思之时，当之端。

”不错，有疑问才会有思维，有思维才会有所得，有所得才会有发展，有发展才会有创新。

而宋代著名学者陆九渊的观点更为精辟：“为学患无疑，疑者进，小疑者小进，大疑者大进。

”因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑问难，即使问题很简单，很肤浅，教师也要予于回答，并抓住时机引导学生分析问题，并通过讨论来试着解决问题。

如果学生回答不完整，教师再点拨、补充。

例如，在教学《赤壁之战》一课时，我让学生围绕题目中的“战”字提问题。

一直以来，由于旧的教学模式老师一问学生一答，故而学生的思维总是被老师的思维所牵引着。

而我让学生自己提问题，这样学生的思维空间明显开阔了很多，谁都有机会把自己心中的疑问提出来，然后再去追根究底找出问题的答案。

结果一堂课下来，大家对课文的理解更加深刻了，其思维也被很好地激发了出来。

二、激发兴趣涅斯米扬诺夫说：“没有强烈、入迷的兴趣，就没有科学家。

”兴趣是人们获得知识技能的一种力量，是启发人们学习积极性的重要心理成分，又是人类获得创造力的源泉。

正如，人们对广袤无边的太空充满了兴趣，所以才造出了各种各样的飞船去遨游太空，去探测太空之奥妙。

因此，在语文教学中，我们可以通过多种方法来激发学生的兴趣，让学生主动地参与到课堂中。

如，在上《威尼斯的小艇》这一课时，我先播放一段威尼斯独特的异国风光的录像，美妙的画面让同学们如身临其境一般，大家的兴趣很快被激发了出来。

接着，我让同学们根据从画面上所看到的和结合有关资料来谈谈对威尼斯的认识，结果大家说得都很不错。

又如，在学习《晏子使楚》一课时，我让学生表演课本剧，打破了以往的常规教法，顿时，整个课堂沸腾起来，谁都抢着扮演呢！我知道大家的兴趣已经被激发起来了。

浅谈小学语文课堂提问对于创新思维的培养

浅谈小学语文课堂提问对于创新思维的培养
小学语文课堂中的提问对于培养学生的创新思维具有重要的作用。

在语文课堂上，老
师可以通过精心设计的提问，引导学生主动思考、创新思维，培养他们的思维能力和创新
意识。

语文课堂的提问可以激发学生的好奇心和求知欲。

好的问题往往能够引发学生的兴趣，让他们主动思考。

老师可以通过提问“为什么杨红樱会选择舍身救人？”让学生思考人物
形象的塑造和情感描写的重要性，进而激发他们对于文学作品的兴趣，培养阅读的习惯和
享受阅读的能力。

语文课堂的提问可以培养学生的观察力和思维能力。

观察力是创新思维的基础，而提
问是培养学生观察力的好方法。

在学习诗歌时，老师可以通过提问“你觉得这首诗描绘了
什么场景？”来引导学生仔细观察诗歌中的描写，培养学生的观察力。

提问还可以锻炼学
生的思维能力，让他们能够从不同的角度思考问题，开拓思维空间。

老师可以通过提问
“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”来激发学生的想象力和思维能力。

语文课堂的提问还可以培养学生的批判性思维和创新意识。

创新思维需要学生具备批
判性思维的能力，通过提问，可以培养学生思考问题的深度和广度。

老师可以通过提问
“你认为作者为什么使用了这样的修辞手法？”来引导学生分析作者的用意和修辞的效果，培养学生的批判性思维。

提问还可以培养学生的创新意识，激发他们提出新的观点和解决
问题的能力。

老师可以通过提问“你有没有想过另外一种可能的结局？”来引导学生思考
不同的解决方案，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

核心素养在小学语文课堂教学中的应用

核心素养在小学语文课堂教学中的应用思维素养是指学生在思考问题时所具备的一种能力，它包括创新思维、批判思维、解决问题的能力以及理性思考的能力等。

在小学语文课堂中，应用思维素养能够提高学生的学习能力和创新能力。

具体应用如下：1.创新思维：小学语文课堂中，应该鼓励学生自由思考、发散思考，能够提高学生的创新思维，从而激发出学生的想象力和创造力。

比如，在写作教学中，可以让学生自由发挥，展示自己的创意和想象力，从而打开思路，提高自主创新能力。

2. 批判思维：小学生的批判思维还比较薄弱，教师可以通过小学语文教学，引导学生从不同的角度去分析、思考问题，从而提高学生的批判思维水平。

比如，通过阅读经典名著，从中找出作者所表达的观点，并发表自己的见解。

3. 思考问题的能力：小学阶段是培养思考问题的能力的关键时期。

语文课堂可以通过对经典文学作品的学习，逐步培养学生对问题的敏锐度，让学生学会从问题中寻找答案，同时，学生在日常生活中也能够应用这种能力，从而提高自己的生活质量和思考能力。

4. 理性思考：小学语文课堂应该注重让学生学会如何理性思考，避免受情绪影响做出冲动行为。

教师可以通过阅读课文、小说等让学生了解人物的情况，分析他们的决策是否是理性决策。

从而让学生认识到，冷静理性的思考是很重要的。

1. 自我认识：小学生正处于人格塑造的关键期，语文教师应该引导学生通过阅读文学作品，认识每个人的内心，了解自己的情感，以便更好地辨认和理解周围发生的事情。

同时，教师也应该在日常教学中，多关注学生的情感体验，帮助学生认识自己的情感体验，从而进行更好的情感管理。

2. 情感管理：在实际生活中，学生可能会因为一些事情而情绪波动，这时候，学生需要有较强的自我控制能力来应对变化的情况。

教师在小学语文教学中，应该注重对学生情感管理能力的培养。

比如，在课堂上，可以通过引导学生表达自己的情感来解决情绪问题，并引导学生学会正确面对自己和面对生活，从而提高学生的情感管理能力。

语文课堂注入创新思维

语文课堂注入创新思维新的语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。

”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，怎样激发学生的主动意识，培养创新精神？我们在小学语文教学上对此进行了探索的实验。

一、营造氛围，调动学生的创新兴趣心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。

”要求我们在教学中，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。

例如，教三语《三袋麦子》时，教师引导学生围绕小猴、小牛、小猪得到麦子后的语言行动和结果进行表演，在轻松的环境下让学生明白，对待同一个问题有着不同的解决的办法，要具体问题具体分析，然后安排学生组建4人小组，演习《假如我是小××》把自己假想成文中的角色，萌发了创新的意识，学习的主动性得到培养。

二、创设情境，激发学生的创新意识正确处理好教与学的双边关系，既要注意教学过程中的设计，又要注重学习激情的主要性，创设情境，拓宽学生的视野。

提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。

四语《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧，教师引导学习学习课文，体会人物语言内涵，同时创设情境让学生发挥：“一天，管家求见，要替主人送一套精装书给公仪休，他说公仪休喜欢读书和藏书。

公仪休婉言谢绝。

”学生很快融入情境之中，在教者设计的情境中驰骋想象、丰富语感，把公仪休的品质刻画得更形象，把课堂气氛达到一个新的高潮。

三、授之以法，培养学生的创新能力教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系，过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。

为此，我们采用下列方法进行了实验。

1、词句训练——寻点。

这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，引导学生寻点，让学生从点中得到启示。

小学语文教学的创新思维

小学语文教学的创新思维语文学科,是学习和掌握其他专业学科的基础。

小学低年级的学生由于年龄特点的影响,课堂上注意力集中的时间较短,精神易分散,容易疲劳,但对周边事物充满好奇心,生性活泼,可塑性很强。

这些特点,决定小学语文教师要有良好的教学策略、科学的教学设计来保障语文教学的连贯性和有效性。

变革小学语文的学习方式,提高小学语文教学的有效性,已经成为小学语文教师值得关注的一个重要问题。

语文教学是一门艺术,在新课改的背景下,我们更要注重研讨、探究、反思。

兴趣是知识学习的前提,德育可以丰富学习的精神,创新意识则是学习知识的进一步升华。

实践过程中,我们可以从以下几个方面做出努力: 一、兴趣引导兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣是学好语文的关键。

当学生对语文产生兴趣时,就会入迷而执著地去追求、去探索,必将成为学习的内在动力。

学习兴趣,既是反映学习效率的重要指标,也是衡量教学成败的重要因素。

(一)教授新课的“游戏”准备求知和好强是小孩子的天性,布置预习时针对学生的心理特性进行精心的指导,能激发他们的兴趣。

课前游戏是一种主动的师生交流、全员参与的活动。

这种以教材为出发点设计而成的游戏,对学生学习知识是一种正确引领,能够引导学生去发现体验,去思考分辨,继而受到启发,可以从中增长智慧,增长知识。

(二)密切结合兴趣教学原则课堂是训练学生语文基本功的主要阵地,而要让学生对基本功加深理解、牢固掌握,就需要相应地遵循兴趣教学的原则。

同时,教学应根据不同的课文,采用不同的教学方案。

此外,课堂进行中的小游戏还能减缓学生的学习疲劳,延长注意力的集中时间,巩固学生所学的新知识,达到成功教学、事半功倍的效果。

(三)复习课要讲究兴趣教学相比预习和讲授新课,复习多少会令学生感觉枯燥无味。

这时,教师就要大胆更新复习课的程序。

例如,可以举行游戏活动帮助学生复习,如“成语竞赛”、“病句找朋友”等,学生都会玩得津津有味。

在快乐轻松中上复习课,让学生在轻松中复习和牢记知识。

在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力

在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力新世纪教育的特征是创新教育，创新教育就是培养学生的创新素质和实践能力。

即学习者通过对传统的学习方式、方法、手段的继承和改革，创造性的获取更多的知识，提高学习效率，并在此基础上，整合所学内容，产生与原有知识不同的或新的知识、观点、思想等。

创新学习的目标是增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力。

当跨入培养学生创新精神和实践能力为重点的新世纪时，作为语文教师，应紧紧围绕创新教育理论，把理论与实践相结合，发挥课堂的主渠道作用，努力探索轻松、优质、高效的教改之路，培养学生具有适应现代社会生存与发展的基本技能，提高学生的综合素质。

在语文教学中本着求新、求活、求实、求精的原则，在语文课堂教学中大胆的创新。

一、采取多种形式，激发学习兴趣学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。

教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

”系统论中说：“有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受频率。

”由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。

那么，怎样才能激发兴趣呢？要科学的处理教材，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机，灵活的变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、其乐融融的境界。

运用多媒体辅助教学，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供广阔无垠的天地。

在语文教学中，通过开展语文鉴赏课，举办知识竞赛活动、自由命题作文竞赛，编排课本剧、板报、手抄报制作等形式，来丰富教学过程，丰富语文学科的内容，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动中体会到创新成功的喜悦。

二、巧设问题，创设情境，诱发创新思维在教学中有意识的设计一些有争议性的问题，让学生进行辨析讨论，表达各自不同的看法。

如对课文《曹刿论战》中庄公的人物分析，学生中有的认为他是一个地地道道的昏君，有的则认为他有别于一般的昏君；对课文《分马》中老孙头这一人物性格的分析，有的认为老孙头自私落后，有的则认为他还有可取的地方。

谈小学语文教学中如何培养学生的创新思维

教学研究
教育科学
２１ｇ第１期０Ｏ－０
谈小学语文教学中如何培养学生的创新思维
刘菊红（北省邢台市开发区北园中学河０４０）５００
和学习品质，开发学生智力，使学生由 “ 学会 ”变 “ 学 ”的重会要方法。因此，在语文教学中重视培养学生的质疑意识是使其养成积极探索、勇于创新习惯的有效途径。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此，教师应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。培养学生的质疑能力并非一朝一夕之功，而是一个循序渐进、逐步提高的过程。质疑的起始阶段，学生往往会因为涉世未深、社会阅历和知识积累不甚丰厚等原因，造成所提出的问题不得要领，让人难以琢磨，或过于浅显，没有思维价值，甚至虽识。为学生营造民主、自由的学习环境是冥思苦想但仍然提不出切合文本旨意，引人深思的问题，这就创新教育应注意为学生营造民主、自由的教学氛围，使他需要教师在课堂教学中，有意识、有计划、有步骤地引导学生质们产生 “ 理安全 ”和 “ 心心理自由 ”，能够大胆地、自由地积极疑，创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，思维。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，以发展学生的创造个性。才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。在语文教三、落实新的评价方式，培养学生创新思维评价是教学中的一个严肃而重要的环节，对语文教学改革学中进行创新教育，发展学生的创新能力，关键在于为学生创设自由、民主的教育气氛，激发学生的创新素质，发展学生的独立发挥着导向性的作用。没有科学的评价，科学的教育教学观就不自主能力。和谐的环境有利于学生创造性活动的开展和创造力的可能普及，语文课改就难以向纵深发展。当前小学语文教学评价形成。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能的研究已明显落后于语文课程改革的发展步伐，对语文教学的发使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质展产生了严重影响。传统的教学评价局限于教师对学生的评价，疑问难。因此，首先，教师要有耐心，学会尊重每一个学生。在如在某一学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓进行交流的过程中，教师应让学生有充分的时间思考，不要轻易励，这样很容易将学生的看法统－Ｎ老师的认识上，不利于培养地打断学生的思路，要尽可能地点拨学生的思维。其次，教师要学生的创新精神。创新意识是评价实施的重要环节，也是语文教学会赏识，让课堂充满温情。每个学生身上都有其闪光点，教师学的重要内容，因为评价功能不仅仅表现在判定取向上，而且体应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬，让每个学生都有被现在判定的导向上，所以评价改革创新就显得更加周密。教师可肯定的、成功的体验。再次，建立平等的师生关系。在提倡创新以根据教学内容、年段目标、学生爱好及学生对学习语文的兴教育的今天，我们应努力建立起平等的师生关系，学生只要有疑趣、综合语文实践活动，将写字、背诵、绘图、语文活动、口语问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对交际、阅读、创作等分为不同类型的作业形式，鼓励学生张扬个话，无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主性，大胆地表达自己的观点，这在语文评价方面又是一个创新之人。教师应不断地给每个学生展示的机会，保证学生在 “ 理安举。教师还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出质心全 ”和 “ 心理自由 ”的环境中畅所欲言，这样学生才会 “自由 ” 疑，这样才是真正把学生当作学习的主人，以学生为主体，培养发展。教师应热情地唤醒学生创新的欲望，并不断地给予肯定，学生的独立思考能力和语言表达能力。小学语文评价改革的思为之鼓劲。这样，学生创新的欲望、创新的精神，在持续的激励路，给我们小学语文教学带来了新的活力，教师应把新的评价改革思想落实到教育教学改革过程中，这对提高小学语文教学质中，不断地得到强化，创新的潜能才能得以激活。二、引导学生学会质疑，激发他们的创新思维量，提高学生语文素养起着积极的作用。怀疑引起反思，反思导致探索，探索促成创造，真正将创新总之，创新的时代呼唤创造型人才。创新的中国需要创造型能力的培养与发展落到实处。学生有了疑问才会去进一步思考问人才，创造力水平、创造型人才将成为维系国家未来和民族兴衰题，才能有所发现、有所创造。苏霍姆林斯基曾说过： “ 的心的关键。推崇创新、善于创新，重视创新思维的培养是小学语文人灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需教学改革的重要方向，培养创新个性是实施素质教育的核心，它要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。 ”质疑意识是推动决非一朝一夕就能完成。作为小学语文教师，我们要把培养学生创新的原动力，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段。创的创新意识和创新精神落到实处，就要不断地更新教育理念，深造是从提问开始的，发现问题是创新的前提，是思维的第一步。刻领会新课程标准的实质，只有这样才能肩负起培养具有创新性在教学实践中培养学生的质疑意识是培养学生良好的学习习惯人才的伟大使命。重视培养学生的创新素质，开发学生的创新思维，不仅关系到教学的质量，而且关系￣２世纪人才的培养。创造性思维就Ｊｔ１是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。因此，小学语文教师更应在语文教学中努力挖掘 “ 新点 ”，使创新之锤敲得准、敲得巧，以真正培养学生的创创新精神和创新能力。下面笔者就谈谈自己在这方面的探索和认

在语文教学中培养学生创新思维

浅谈在语文教学中培养学生的创新思维培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容,也是当代社会对语文教学提出的一个新课题。

语文学科在培养学生创新思维方面,有着得天独厚的条件。

通过课堂教学可以鼓励和引导学生独立思考,勇于提出自己的见解,培养学生不迷信课本,敢于用科学方法进行创新的精神,激活创新意识,进而达到培养学生创新能力的目的。

结合十多年的语文教学工怍，下面就我在语文教学中是怎样培养学生的创新意识和创新能力的具体做法谈谈。

一、营造创新氛围,激发创新兴趣美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。

”如何在教学中激发学生的兴趣,已成为一个具有现实意义的研究课题。

生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣,并使之在较短的时间内思维活跃起来。

因此,教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征,来创设具有童趣的故事情节和游戏,使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生的创新思维。

我在教《晏子使楚》一文时,教学程序上作了如下的安排:先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言,然后让学生分角色进行表演,并告诉学生在动作上可适当发挥。

学生开始较为胆怯,但在笔者的鼓励下,一学生上台后将晏子的行为进行了一番变通,他的表演不算出色,但却引来了阵阵掌声。

这就说明学生对这种“叛逆”行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对。

学生们情绪高涨,在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。

老师对学生思维的变通给予了及时的肯定。

通过上述过程,学生全方位感受到了课文的内容,从表演的对话、行动中,感受到了晏子的大智大勇,三次反驳楚王,最后捍卫了国家的尊严。

学生的兴趣昂然,整个教室充满了欢乐气氛,在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识,同时也接受了一次爱国主义教育。

在学生兴趣正浓的时候,笔者向他们提出了一个问题:“如果楚王再用别的方法侮辱晏子,晏子又该怎么办?”一石激起千层浪,学生们又围绕这一话题开展了热烈的讨论。

兴趣是学生学习的动力。

小学语文教学中创新思维培养

浅谈小学语文教学中创新思维的培养创新是民族的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，从小培养学生的创新能力，既是推进素质教育，提高中华民族整体素质的根本举措，也是实现民族振兴，推动社会全面进步的必由之路。

在小学语文教学中主要掌握和利用小学生的思维特点，在使小学生构建良好的知识结构基础上，激发小学生学习语文的动机，拓展学生思维空间，鼓励学生质疑，引导学生释疑，培养小学生的创新思维能力。

一、小学生语文教学中创新思维培养的研究现状小学生语文教学中创新思维培养的研究现状传统教育比较注重书本知识，注重相关知识点的教育。

这种教育模式对于培养学生学习基本知识、掌握教学大纲的要求是非常重要和必要的。

但是，这种培养模式对于培养创新意识却有着相对的弱势和不足。

小学阶段是人生的重要的知识学习、能力培养、素质提高的关键阶段，学习的习惯、思维的方式很大程度是在这个阶段形成。

而传统的培养方式，不利于学生的创新思维的飞跃和发展。

二、小学语文教学中学生创新思维的培养方法（一）激发学生的好奇心, 让好兴趣引导学生创新好奇是儿童的天性, 也是人们对不了解的事物产生的一种新奇感, 它是创新的内在动机, 是创新意识的萌芽, 更有助于创新精神的发展和提高。

卡特看见开水顶开了水壶盖, 从而发现了“蒸汽机” ,这正是源于强烈的好奇心。

作为一名小学语文教师, 面对着创新可塑性极强的学生, 应该在课堂教学中爱护学生的好奇心, 打破学生的思维定势, 激发学生的创新欲望。

如在教学《乌鸦喝水》一文时,我给学生故设障碍, “瓶子旁边要是没有小石子, 乌鸦该怎么办呢”引发学生积极思考, 打破学生的心理定势、思维定势和情感定势, 培养学生的创新能力。

于是, 有的学生想到“乌鸦把瓶子衔到一个没有关严的水龙头下把水瓶滴满” , 有的学生想到“乌鸦发现旁边有一根被人扔弃的吸管”等等, 就在这样的积极思考七嘴八舌过程中学生的创新能力得到了提高。

（二）激励学生的想象, 让学生展开想象的翅膀想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创造性活动的必要条件。

语文课堂如何激发小学生的创新能力

带着好奇心进入学习状态。
和人性化的进程，使用美化的基础设施，努力实现校园花园
化，内环境电子化，室实验环境标准化，让学生有条件去实现自己的思维。２）新的入际环境。（创学校要在教师间、学生之间和师生之间塑造友爱融洽的人际关系。通过教师职业道德，学生行为规范的教育，形成团结向上，互助友爱的良好教风、学风、校风。（创新的文化环境。学校要丰富多彩的校园文化。３）通过举办文明班级、秀学生之家、优科技节、歌咏赛等活动，形
深度和广度，培养学生的创造性和懈决问题的能力。
３鼓励求异思维。求异是创造性思维的核心，．它要求学生凭借自己的智慧和能：积极、立地思考问题，力，独主动探索知
识，多方面多角度创造性的解决问题。如阅读《的战友邱少我云》教师问学生：到邱少云身上了，时，火烧当时他有什么办法可以灭火？有的说可以让战友拿沙子泼到他身上：有的说可以
时指出：生的动机和求知欲，会自然涌现，学不它取决于教师
挥实质性作用，而不是为应付考试而学。再次，学生还要勤于动笔。对于教师的一些辅助性教学手段，月光曲》如《中如果播
放贝多芬的曲子，学生听到后便可将自己的想象记录下来。这样，更锻炼了自己的能力，别是想象能力能得到充分发展。特
这对听、、能力都有所提高，说写时间一长，物便会从量变到事质变，么，生的语文水平便会有一个质的飞跃。那学三、建良好的创新环境构环境对人的成长有着潜移默化的作用。要培养学生的创

如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

如何在小学语文教学中培养学生的创新思维摘要：培养学生创新思维能力的最佳时期就是小学阶段，而小学语文教学就承担着培养小学生创新思维的重大责任。

但是，创新思维的培养并不是一天两天就能够完成的，而是需要学生以及小学语文教师在授课的过程中着重关注这方面的内容，学生的创新思维的提高才能够有所保证，语文教师的教学任务才能够按时完成。

学生的创新思维得到进一步的提高，小学生的创造力才能够有所提高，最终小学语文教学质量才会得到稳步提升。

关键词：小学语文；教学；培养创造思维引言：想要有效改善并且培养小学生的创新思维能力，就要在小学语文教学的过程中着重培养学生的创新思维，通过各种各样的方法手段来有效改善学生创新思维无法提高这样的现状，语文教师在备课时就要着重关注创新思维培养方法的相关内容，在授课过程中对学生进行有效培养，这不仅能够改善小学语文的教学质量，还能够改变学生创新思维停滞不前这样的问题。

创新不仅是整个国家进步的根源，同时也是学生个人能力不断提高的前提保障。

一、小学语文教学现状1.在教学的过程中忽视创新思维的培养小学语文教学现状之一就是在教学的过程中不注重学生创新思维的培养。

学生的创新思维培养是小学语文教学内容的重要组成部分，只有在小学语文教学的过程中，注重学生创新思维的培养，才能够让学生在语文学习的过程中发挥出自己的潜能。

而在小学语文教学的过程中，很多教师在授课时不注重创新思维的培养，很多教师甚至忽略了小学生创新思维的培养，这也就导致了学生在学习小学语文的过程中只能够听明白老师所讲的内容，而对一些创新型的题目和方法很难接受，甚至有的时候还会产生对创新思维的厌倦情绪。

2.对学生进行填鸭式教学，致使学生失去学习兴趣对于现在的小学生来说，填鸭式教学已经不适用于当下的小学生，现在的学生生活在一个富足的年代，并且他们接受到的东西要比之前的学生多的多，所以，教师教学的过程中，要充分利用有效的资源来吸引学生学习语文的兴趣。

如何培养小学生的语文写作创新思维

如何培养小学生的语文写作创新思维语文写作是培养学生表达能力、思维能力以及创新能力的重要途径。

在当今信息爆炸的时代背景下，培养小学生的语文写作创新思维显得尤为重要。

本文将从激发兴趣、提供启示、培养观察力和营造创造环境四个方面探讨如何培养小学生的语文写作创新思维。

一、激发兴趣激发学生对语文写作的兴趣是培养他们创新思维的重要前提。

教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好设计课堂教学内容，注重情感的引导和激发。

例如，在课堂中可以引导学生通过观察身边事物、讲述故事、模仿名篇等方式，激发学生的写作兴趣和写作欲望，从而培养他们的创新思维。

二、提供启示提供启示是培养学生创新思维的另一个重要环节。

教师在教学过程中应该通过讲解范文、引导学生分析和评价优秀作品等方式，为学生提供写作的启示。

例如，教师可以展示一些优秀作品，让学生通过阅读和分析，吸取写作经验和技巧，从而开拓学生的写作思路，培养他们的创新思维。

三、培养观察力观察力是培养学生创新思维的重要基础。

教师可以通过观察训练、实地考察等方式培养学生的观察力。

例如，在课堂中可以进行环境观察训练，引导学生观察周围的事物、人物、环境等，并通过写作的方式描述他们观察到的一切。

通过观察训练，学生能够提升自身的观察力，从而为创新思维的培养奠定基础。

四、营造创造环境营造创造环境是培养学生创新思维的重要手段。

教师可以通过设立一些课外写作活动、提供多样化的学习资源等方式，为学生创造一个充满创造力和想象力的环境。

例如，学校可以设立写作角，供学生自由创作，还可以组织写作比赛、举办写作讲座等活动，激发学生的写作热情和创新思维。

总之，培养小学生的语文写作创新思维需要教师充分发挥指导者和引导者的作用，通过激发兴趣、提供启示、培养观察力和营造创造环境等多种方式，引导学生从传统写作方式跳脱出来，积极探索并运用创新的写作思维方式。

只有这样，才能培养出具有创新思维的小学生，为他们未来更高层次的语文写作打下坚实基础。

小学语文课堂中有效引导学生思考的方法

小学语文课堂中有效引导学生思考的方法引导学生思考是培养学生创新思维和解决问题能力的重要任务。

然而，在小学语文课堂中，如何有效引导学生思考成为了教师们面临的难题。

本文将探讨几种有效引导学生思考的方法。

一、情境启发法情境启发法是一种通过给出具体情境并提出问题的方法，激发学生的思考和独立思维。

教师可以通过讲述故事、示范演示等形式，创造一个引人入胜的情境。

学生在情境中思考问题，自己探索、发现和解决。

例如，教师可以引导学生观察一幅美丽的图画，并提问：“你能从这幅画中联想到什么？”此时，学生可以根据自己的生活经验和想象力，构建属于自己的故事情节。

情境启发法能够培养学生的想象力和独立思维能力。

二、问题导向法问题导向法是一种通过提出具体问题引导学生思考的方法。

教师可以提出一系列开放性问题，引导学生进行思考和探索。

例如，在学习一篇文章之前，教师可以向学生提出问题：“根据标题和图片，你猜测文章的内容会是什么？”学生可以根据自己的推理和预测能力，猜测文章的主题和内容。

问题导向法可以激发学生的思考欲望和求知欲，培养他们主动学习的能力。

三、合作学习法合作学习法是一种通过组织学生进行小组讨论和合作完成任务的方法，促进学生的思考和交流。

教师可以将学生分为小组，让他们共同探讨问题并给出解决方案。

例如，教师可以给每个小组一个问题，让他们在规定时间内展开讨论并准备答案。

讨论过程中，学生可以相互倾听和交流自己的观点，从而激发出更多的思考和创意。

合作学习法可以培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。

四、思维导图法思维导图法是一种通过图形化的方式呈现思维过程的方法，帮助学生整理和归纳思考的内容。

教师可以在黑板上或者纸上绘制思维导图，引导学生将想法和观点进行分类和整理。

例如，在学习一篇文章后，教师可以要求学生将文章的主题、观点和例证等要素绘制成思维导图。

通过画图的方式，学生可以更好地理清思路，掌握文章的主旨和要点。

思维导图法可以培养学生的逻辑思维和整合信息的能力。

如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

如何在小学语文教学中培养学生的创新思维摘要：随着我国教育的发展，在教学过程中越来越重视学生的素质教育，而素质教育中创新思维又是极为重要的一部分，培养学生的创新思维能够让学生持续发展并最大程度地发掘学生的潜能，让学生和谐发展。

教师在培养学生创新思维的过程中，要善于给学生提供便利条件、时间和空间，让学生能够自主学习并且在教学过程中教师对学生进行启发和引导，体现学生学习的自主性和能动性，培养学生良好的独立思考的习惯。

关键词：小学语文；创新思维；能力培养引言：对于学生的创新思维能力培养要从小学抓起，因为学生还处于初步认知阶段，对新鲜事物有着极强的好奇心。

精心培养学生的创新思维能力时就要善于利用这个机会为学生营造和谐的课堂氛围，也为学生思维培养提供条件。

一、合理设置悬念教师在为学生培养创造性思维时，可以营造探索氛围，发挥学生的创新思维。

教学的过程就是教师教学生学习以及学生学习的过程，二者的关系比较紧密，是双向互动的。

因此，为了更好地培养学生的创新思维，教师应该为学生树立科学的教学理念，让学生在每个环节中都能受到创新思维的培养。

同时还可以为学生设置悬念，启发学生思维。

因为小学生的好奇心极强，教师合理地设置悬念并提出有针对性的问题去引发学生探究、引导学生带着问题进行学习，能够拓展学生思维。

例如，学生在学习《赵州桥》时，教师可以提问学生：这座桥的结构有没有什么特别之处呢？能够让学生在讨论问题时带着疑问对问题进行探索，从而掌握新的知识和技能。

除此之外教师要对本文进行精讲并让学生归纳，为学生营造氛围，鼓励学生能够标新立异，改变传统落后的思维模式，敢于创新和革新。

主要是通过为学生设置这种悬念能够激发学生的好奇心，并且让学生迫切地想要研究出教师问题的答案。

学生会进行自主思考之后，再加上教师适当的引导能启发学生思维，在学生思考和研究过后就能快速的掌握本节课的重点，提高学生的学习效率。

二、多种措施并举在培养学生创新思维的过程中，教师要积极转变自己的理念，让学生学会思考。