10以内数的比较大小
10以内数的大小比较
１0以内数的大小比较[教学目标]1.结合具体实例,认识符号“>”、“＜"、“=”的含义,并会比较１0以内数的大小.2．通过操作活动，会用符号来表示比较结果，建立初步的数感和符号意识。
3。
体会生活中处处有数学,感受数学的价值，体验学习数学的兴趣。
［教学重点]认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，并运用其表示数的大小。
[教学难点]认识符号“〉”、“<”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。
[教学准备]教具：小圆片、1—１0数字卡片、多媒体课件;学具:小圆片、1-10数字卡片.［教学过程]一、创设情境，提供素材师:同学们,你们参加过拔河比赛吗？谁能说说怎样进行拔河比赛?学生介绍拔河比赛。
师:今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢,咱们一起去看看吧！课件出示情境图（见图1）：提问：请你仔细观察：你看到了什么?有什么问题吗?预设:比赛怎么没开始?两边人数不一样。
哪边的人数多？二、分析素材,理解概念（一）认识大于号、小于号１。
师：比赛怎么还没开始呢?预设:两边的人数不一样多。
２.师:怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少?你有什么好办法?赶快动脑筋想一想，摆一摆学具，再在小组内说一说，比一比谁的办法好。
学生独立思考，动手操作,再在小组内交流。
3.汇报交流:谁愿意说说你们的方法？指名到展台演示，汇报交流。
预设:学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。
4.讨论:哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？引导学生学会摆圆片(见图2），用“一一对应”的方法比较数的大小。
５.师：９比10小，1０比9大。
在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。
师:听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？引导学生关注它们的形状很相似,开口相反等。
教师示范“>”、“＜”的写法。
６．小结9比１０小可以写成:9〈１0，读作：9小于１0 。
10比９大可以写成:10＞9,读作:１0大于9 。
幼小衔接10以内比大小数学题
幼小衔接10以内比大小数学题一、大小关系的基本概念大小关系是数学中的基本关系之一，指两个数或量在程度上的大小比较。
对于数字而言，我们可以通过直观的数值大小来进行比较，但对于其他量或复杂数字，比较大小就需要采用一定的方法。
二、比较大小的方法直观比较法：对于数字，可以直接观察其大小。
数轴比较法：在数轴上标出两个数的位置，从而确定大小关系。
定义域比较法：根据数或量的定义域来确定其取值范围，从而判断大小。
特殊值比较法：选取特定的值或例子来比较大小。
运算比较法：通过运算得到中间值或结论，再进行比较。
三、不进位比较大小7和8哪个大？5和3哪个大？2和9哪个大？4和6哪个大？1和0哪个大？四、进位比较大小12和13哪个大？14和17哪个大？9和15哪个大？23和18哪个大？27和31哪个大？五、综合比较大小若12 > x > 8，则x可能是哪些数字？若x < y < z，且x + z = 10，则y可能是哪些数字？若a > b > c，且a + c = 10，则b可能是哪些数字？若m > n > p，且m + p = 12，则n可能是哪些数字？若x > y > z，且x + z = 13，则y可能是哪些数字？六、大小关系的应用题有两堆苹果，一堆有8个，另一堆有5个，哪一堆苹果多？有两瓶饮料，一瓶容量为800毫升，另一瓶容量为500毫升，哪一瓶饮料多？小明和小华都去超市购物，小明买了8个苹果，小华买了5个橙子，谁买的水果多？小丽和小芳都去书店买书，小丽买了12本故事书，小芳买了8本科普书，谁买的书多？。
《10以内数的大小比较》(教案)-一年级上册数学青岛版
《10以内数的大小比较》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握10以内数的大小比较方法，能够正确比较10以内数的大小。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排列顺序。
三、教学重点与难点1. 教学重点：10以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：正确运用10以内数的大小比较方法进行判断。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生互动，引导学生回顾已学的10以内数的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课（1）出示10以内数的卡片，引导学生观察并说出每个数的大小。
（2）教师讲解10以内数的大小比较方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握。
（3）学生分组合作，用10以内数的卡片进行大小比较练习，教师巡回指导。
（4）教师总结10以内数的大小比较方法，并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）教师出示一些10以内数的题目，让学生独立完成大小比较。
（2）学生分组合作，互相检查答案，讨论并解决问题。
（3）教师选取一些学生的作业进行讲解，分析解题思路和方法。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10以内数的大小比较方法和技巧。
五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固10以内数的大小比较。
2. 家长协助孩子，用日常生活用品进行10以内数的大小比较练习。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的学习积极性。
2. 教师要注重培养学生的观察、分析、判断能力，提高学生的数学思维能力。
3. 教师要适时给予学生鼓励和表扬，激发学生学习数学的兴趣。
注：本教案适用于一年级上册数学青岛版教材，教学过程中可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：教学新课在“教学新课”这一环节，教师需要详细讲解10以内数的大小比较方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握。
10以内数的大小比较
10 9 38 0 10
辨析：不能灵活应用分与合。
.
•27
三、自主练习
5．想一想，排一排。
7
6
5
2
辨析：“>”表示前面的数比后面的数大；“<”表示 前面的数比后面的数小。
.
•28
三、自主练习
6．涂一涂，填一填。 ★★★★★ ●比★多。 ○●●○●○●○●○●○●○○○
▲比★少。 △▲△▲△▲△▲△△△△△△
答案不唯一。
○○
.
•18
二、你说我讲
归纳总结：
1.“=”是等号，表示左、右两边的数量同样多。写
“=”时一定要注意上下两条线一样长。
2.“>”、“<”仔细分，“>”表示前面的数比后面的
数大；“<”表示前面的数比后面的数小。哪个数大，
开口就朝着哪个数；哪个数小，尖头就朝着哪个数。
3.比较两个数的大小时，可以用“>”、“<”或“=”
﹦ 10 10
等号 读作：10等于10
.
10
二、你说我讲
哪班拉拉队的人数少？
.
11
二、你说我讲
哪班拉拉队的人数少？
﹥
﹤
.
12
二、你说我讲
儿歌
大于号，小于号； 开口跟着大数跑， 尖尖对着小数笑， 两边相等画等号。
.
13
二、你说我讲
试一试（选题源于《典中点》）
1．比一比，填一填。
( 4 )只比( 3 )只多。 43 ＜＞ 43
9 人
左边
右边
.
10人
4
二、你说我讲
哪边人数多？
左边
右边
10人比9人多，10大于9。
10以内数字比大小
10以内数字比大小
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7○1 9○7 3○1 8○1 2○1 3○5 2○6 9○3 8○3 7○9 8○2 0○8 3○2 6○1 7○3 10○2 7○2 6○4 9○2 5○4 5○5 5○2 9○4 3○4 5○4 4○6 2○7 9○5 3○3 4○2 10○4 1○2 5○3 0○8 10○7 2○4 6－5 4○7 5○1 1○9 8○4 6○0 3○3 1○5 10○5 1○1 8○1 4○1 9○9 3○6 2○6 9○7 3○3 3○4 4○4
3○5 7○1 9○3 8○3 5○4
□○□ □○□ □○□ 谁大谁小，你知道吗
2○3 3○4 4○5 5○6 6○5 5○4 4○3 3○2
把下列数字从小到大顺序排列
3 6 5 9
4 8
＜＜＜＜＜ ,
把下列数字从大到小顺序排列
7 6 5 9 3 1
＞＞＞＞＞，
填写比5大的5个数字
填写比7小的5个数字。
10以内算式比大小的数学题
10以内算式比大小的数学题
摘要：
1.题目背景
2.题目要求
3.解决方案
4.结论
正文：
1.题目背景
10 以内算式比大小的数学题是一种常见的数学题目，主要考察学生的数学计算能力和比较大小的能力。
这种题目通常会给出两个10 以内的数字和一个比较符号(如“>”、“<”或“=”),要求学生通过计算比较这两个数字的大小关系。
2.题目要求
在解决这类题目时，学生需要掌握10 以内的加减法运算，并且理解比较符号的含义。
例如，如果题目是“7 > 3”,学生需要计算出7 和3 的差值，并判断差值是否为正数，如果为正数则7 大于3，否则就不大于3。
3.解决方案
对于这类题目，学生可以通过以下步骤来解决:
(1) 读懂题目，理解比较符号的含义。
(2) 计算出两个数字的差值。
(3) 判断差值是否为正数，如果为正数则表示第一个数字大于第二个数字，否则就不大于。
(4) 将结果写出来，如果是“>”、“<”或“=”。
4.结论
10 以内算式比大小的数学题可以帮助学生巩固和提高自己的计算能力和比较大小的能力，也可以培养学生的逻辑思维能力。
10以内数的大小比较
10以内数的大小比较莱州中心小学滕理教学目标1.在拔河的情境中,通过数数、比较活动体会生活中的数量存在大小关系。
2.利用情景图、摆圆片、游戏、儿歌、同桌讨论交流等形式让学生充分理解10以内数的大小关系。
3.进一步培养学生的数感，让学生体会数学与生活的联系；进一步培养学生良好的学习习惯。
教学重点1.理解并掌握10以内数的大小，并会用“> ”、“ < ”、“=”、符号表示出来。
2.会用“ > ”、“ < ”、“=”表示比较的结果。
教学难点把数量的多少抽象成大于、小于符号，并能灵活运用。
教学准备：每生10个红色圆片和10个蓝色圆片，一张作业纸（写不等式）。
教学过程一、问题引入看一看，数一数，一组有多少名男同学？一组有多少名女同学？用画圆圈的方法一一对应地表示出来。
男生多还是女生多？我们班有男同学23人，女同学2 6人，用这种画圆圈的方法表示很麻烦，今天我们来学习一种非常简单的表示方法。
《比较数的大小》（生齐读课题）二、导入新课。
（大屏幕出示情境图）1、这是什么地方？图中小朋友们在干什么？你参加过拔河比赛吗？仔细观察情境图，你都看到了什么？把你看到的说给同学们听一听。
（指生说数学信息）2、用自己的方式来表示两边的人数为什么不一样？学生尝试摆圆片。
三、认识大于号、小于号1.指导学生摆圆片，体会一一对应的关系。
2.9表示什么？10表示什么？谁大谁小？指导学生会说“9比10小”，“10比9大”。
3.在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
它们是“> ”和“< ”。
4.讲解大于、小于符号的意义：9比10小可以写成：9 < 10，读作：9小于10。
（小于号）10比9大可以写成：10 > 9 读作：10大于9。
（大于号）5.引导学生用儿歌记：开口朝着大数笑，尖尖跟着小数跑。
四、认识等号。
1.现在我们再回到拔河的场地看看，同桌相互说说，怎样才公平？2.同桌合作，用小圆片摆一摆，怎样才能使别人一眼就能看出两边的人数同样多？3.同样多用哪个符号表示呢？同样多可以用这个符号“=”来表示。
10以内数的大小比较教学课件.ppt
10 > 9 尖尖朝小数。
小于号 读作： 9小于10 大口朝左大于号，
9 < 10
大口朝右小于号。
手指游戏：
7○＞ 4 8○＞6 5○＜ 8 7○＜ 10 3○＜ 9 6○＞2
大于号,小于号; 开口跟着大数跑, 尖尖对着小数笑, 两边相
6 >4 4 6
考考你：比较大小。
>
>
=
=
>
>
>
>
我的收获：
1.我认识了大于号，小于号 和等于号。
2.我学会了比较大小。 3.我越来越喜欢学习数学了。 ······
课外延伸：
生活中有很多有趣的事物， 请同学们睁大眼睛，用心观 察，有哪些东西可以比，谁 和谁比，几大于几，几小于 几，把你回家观察到的记住 了，我们来比赛哪个同学最 会比较大小。老师会发给最 棒的小朋友小红旗，用心加 油奥！
10以内算式比大小的数学题
10以内算式比大小的数学题摘要：一、问题背景1.介绍10以内算式比大小的数学题2.分析这类题目对于学生学习数学的意义二、题目类型及解题方法1.题目类型a.简单比较大小b.含有算式的大小比较2.解题方法a.观察数的大小b.比较算式的结果c.利用数学知识进行推导三、举例说明1.简单比较大小题目示例2.含有算式的大小比较题目示例3.解题过程及答案解析四、总结1.强调熟练掌握10以内算式的重要性2.提出针对性的学习建议正文：一、问题背景在我们国家的数学教育中，10以内算式比大小的题目是低年级学生必须掌握的基础知识。
这类题目旨在帮助学生巩固加减法运算，培养观察能力和逻辑思维。
通过解决这些题目，学生能够更好地理解数学知识，为更高年级的学习打下坚实基础。
二、题目类型及解题方法1.题目类型10以内算式比大小的题目主要有两种类型。
第一类是简单比较大小，只需观察算式的结果，判断两个数的大小关系。
第二类是含有算式的大小比较，需要先求出算式的结果，再进行比较。
2.解题方法对于第一类题目，我们可以通过观察数的大小来判断。
例如，比较5 和8 的大小，我们直接可以看出8 大于5。
对于第二类题目，我们需要先求出算式的结果，再进行比较。
例如，比较7 - 3 和4 + 2 的大小，我们先计算出结果分别为4 和6，然后可以得出7 - 3 小于4 + 2。
三、举例说明1.简单比较大小题目示例比较6 和9 的大小，答案是6 小于9。
2.含有算式的大小比较题目示例比较7 - 2 和5 + 3 的大小，答案是7 - 2 小于5 + 3。
3.解题过程及答案解析对于简单比较大小题目，我们直接观察数的大小即可。
对于含有算式的大小比较题目，我们首先计算出算式的结果，然后根据结果进行比较。
例如，对于7 - 2 和5 + 3 的比较，我们先计算出7 - 2 的结果为5，5 + 3 的结果为8。
由此可见，7 - 2 小于5 + 3。
四、总结10以内算式比大小的题目是数学学习的基础，对于低年级学生来说尤为重要。