一年级下数学教学反思-上下-人教版新课标
一年级下数学教学反思-上下-人教版新课标
一年级下数学教学反思-上下人教版新课标《上下》是人教版小学数学第二册第一单元位第一节的内容。
为了让学生比较深刻地认识物体的上下位置，我把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。
如“我们吃饭时饭桌上放的是……。
因为学生已经有了这些常见生活经验，所以一旦与上下的认识结合起来就容易为学生所理解。
然后我让学生指着五官说位置关系，学生会说眉毛在上面，眼睛在下面，但是还不能很好的说出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。
为了顺利引出学生会自己说，而不是老师自己给予学生答案，“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。
我故意引出错误的语句，“眉毛在上面，你们听，眉毛在头发的上面”学生一听，就乐了，马上反应过来，“不对不对，眉毛在眼睛的上面”这么简单，水到渠成啦。
学生会自己说出“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。
这样设计能马上吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维。
接下来进入正题，很自然的引出主题图，图上画着什么呢？学生很活跃的回答了图上画着的东西，让学生看着图来说一说谁在谁的上面，因为学生已经能说了，所以我让学生自己提出问题，然后学着当小老师请其他小同学来回答问题，学生们个个提出了好问题，还很自信的当起小老师来，评价起小同学回答得好不好，回答问题完不完整。
学生们个个兴趣十足，提了好多问题。
在主题图中还有一个关键的问题要问，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面。
由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。
这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣。
接着我又设计了一系列与学生生活密切联系的数学活动，比如：、说生活中物品的上下位置关系、老师说口令，学生听口令摆一摆。
组织学生进行多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让学生充分感知体验上下的位置关系。
课堂上，我安排了一些小游戏，如拍手游戏：请你跟我做“上拍两下，下拍两下；左拍两下，右拍两下；一支手在上，一支手在下，反手转。
最新人教版小学一年级数学下册教学反思（全套10篇）
最新人教版小学一年级数学下册教学反思（全套10篇）最新人教版小学一年级数学下册教学反思(全套10篇)一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。
我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。
德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。
三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。
xx、4《数的顺序》教学反思一年级董彩玉数的顺序这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。
1、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。
在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
2、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。
一年级下数学教学反思-上下人教版新课标
一年级下数学教学反思-上下人教版新课标这节课的教学目的是通过直观形象的演示使学生能够分清上与下的空间位置和平面位置，并能用语言完整的表述。
同时通过美术环节的设置培养孩子的审美能力。
并结合生活实际问题，使知识生活化，为生活服务。
这节课我是这样设计的：首先，导入部分我采取活动形式，事先在不同物品的上下位置放置若干个小皮球。
问学生老师手上拿的是什么？（学生答：小皮球）在我们的教室里，还有许多这样的小皮球，同学们赶快在教室里找一找哪里还有小皮球？（学生离开座位找皮球）说一说你是在哪里找到的？（学生自由回答）今天这节课我们就一起来认识“上和下”这对好朋友。
通过学生的指认，使学生们在问题中渐渐进入新知，导入和新知的过渡很自然。
在新授部分，让学生观看教学软件“洪恩宝宝看世界”其中的“上下”内容部分。
“洪恩宝宝看世界”是以动画形式介绍知识的一个非常优秀的教学软件，内容浅显，生动有趣，其中有许多内容都非常适合智障学生的学习需要，不论是课上还是课下，都为学生们的学习和生活带来了欢乐。
特别是每段知识的结束部分都设有“猜猜看”环节，调皮可爱的唐老鸭总是给同学们出难题。
不过，再难的问题也难不过聪明的同学们，学生们对知识掌握得比较好，都能够正确回答。
巩固部分，结合生活实际，问同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）秋天的郊外景色非常美，我们一起欣赏一下。
（课件）秋天是郊游的好季节，大森林里的小动物们坐着大客车到郊外去游玩，感受秋天的气息。
（课件）同学们，快来认一认它们都有谁？（学生到大屏幕前指认）这是一辆双层车，它们分别坐在车的什么位置？（学生看图回答问题，说出谁坐在上面，谁坐在下面）秋游回来，小动物们画了一幅画，送给一年一班的同学们，大家一起来欣赏一下。
（学生观看挂图）同学们说画得好不好，（学生自由回答）但是老师认为画的不够好，你们看一看，再画些什么可以使这幅画更美呢？（学生自由回答）老师准备了一些图片，想请同学们贴在画上，让它变得更漂亮。
人教版小学一年级数学第二学期下册教学反思总结
人教版小学一年级数学第二学期下册教学
反思总结
1. 教学目标
本学期的数学教学目标是让学生掌握数字0-100的认读和写法，培养学生对数字大小的感觉，初步掌握简单的数数技巧。
2. 教学内容
通过教材中的数学内容，我们主要教授了以下几个方面的知识
和技能：
- 数字0-100的认读和书写
- 数字大小的比较
- 数字顺序的排序
- 简单数的计数
3. 教学方法
本学期我们采用了多种教学方法，包括：
- 视觉教学：通过展示数字卡片和图表，帮助学生直观地认识
数字的形状和大小。
- 听觉教学：通过数数歌曲和数字识读的音频材料，培养学生对数字的听觉感知。
- 游戏教学：通过数数游戏和小组活动，激发学生的兴趣，并让他们在实践中巩固所学的知识和技能。
4. 教学成果
经过一个学期的教学，学生们在数学方面有了一定的提高。
他们对数字0-100的认识更加熟练，能够通过视觉和听觉判断数字的大小，也能够按照顺序排列数字。
同时，在数数方面，学生们也能够正确地数出一定数量的物品。
5. 教学反思
在教学过程中，我们发现了一些问题和不足。
首先，部分学生对一些数字的认识还不够熟练，需要进一步加强巩固。
其次，有些学生在数数过程中容易跳过或重复一些数字，需要加强练。
此外，我们还希望能够加入更多趣味性的教学活动，以激发学生的研究兴趣。
综上所述，本学期数学教学取得了一定的成果，但也存在一些问题需要进一步解决。
我们将继续努力，寻找更适合学生的教学方法，以提升他们的数学研究效果。
（800字）。
一年级下数学教学反思上下_人教新课标
一年级下数学教学反思上下_人教新课标今天的学习内容是《上下和前后》，这节课的知识点对小孩们来说并不是新知识，他们差不多有了一定的生活体会，这节课的重点是会用“上下、前后”来完整地描述物体间的位置关系，同时体会上下、前后的相对性。
课堂上，为了更好的培养学生的数学学习爱好，依照学生的认知特点和规律给予学生自我查找，自我发觉的机会，以便更好的完成教学任务。
因此，我摒弃了以往教一年级经常用的方法——用课件吸引学生的注意力，而是借助周围的物品开始学习。
1.上下的认识：上下的认识是直截了当从指导小孩们摆放自己的物品开始：小孩们按照我的要求把数学书、生字本、铅笔和橡皮摆放整齐，然后就让小孩们看着自己的物品，分别说一说谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁的上面是谁，谁的下面是谁。
通过那个活动，让小孩们对“上下”有初步认知。
然后利用小游戏：“我说你指”——a 鼻子下面是什么、b嘴巴上面是什么、c眼睛下面是什么、d眼睛上面是什么、e眉毛下面是什么……通过游戏让学生进一步感知上下的不同位置。
接着再让小孩们自己从教室里面找一些物品，说一说它们的上下关系，使得小孩们对上下有更加深刻的认识。
2. 前后的认识：那个环节在“上下”认识的基础上，要紧借助小孩们的座位来认识，从前后两个人到三个人，再到一竖排，从少到多让小孩们逐步对“前后”建立清晰的认知。
由于前面对“上下”认识的比较充分，因此“前后”认识就容易多了。
3. 整体认识在“上下”、“前后”有了差不多认识之后，在回来课本，让小孩们自己认真观看P9的主题图说一说自己的发觉。
在那个环节中要紧侧重于锤炼小孩们的勇气和大声回答问题的好适应。
每次让小孩们回答问题时，我都不忘了提醒小孩们大声的回答。
在不断的提醒下，小孩们回答问题的声音越来越大，专门是小女孩儿，前两天课堂上发觉有部分女孩回答问题声音专门低，总是一副害羞极了的模样，因此我就采取多种方式不断鼓舞她们，今天差不多能够见到一点成效了，要连续努力。
一年级下数学听课反思上下_人教新课标
一年级下数学听课反思上下_人教新课标9月16日上午，我们办公室一起听了林老师的数学课，课题是《上下前后》，这节课林老师讲的专门出彩，第一她用一个小游戏引入课题，结合实际生活，通过观看、认识、说一说、做一做、练一练等环节进行教学，教态专门好，表演语、鼓舞语恰当合适，在听课终止后，我们办公室进行了集体评课，差不多上每个老师都说了自己的看法和方法，对着节课进行了深入剖析，相信通过我们的评课，今后办公室的任何一位老师再讲这节课都能够达到优秀的成效。
通过听课、评课我也得到专门多收成，看到他人课堂的闪光点，找出自己的不足之处，从他人课堂中的不足之处，促进我们共同进步。
林老师这节课整体上比较成功，差不多上同学们都能把握本节课的重点难点，能够清晰的认识前后左右，并说出物体的相对位置。
在教学过程中，林老师声音甜美，脸上总挂着微笑，学生也积极融入，师生配合得专门好。
当专门多学生举手想要回答问题时候，她会说想找坐得最端正的小孩回答，当举手的同学不是专门多时，她会说她想找最勇敢的小孩来说一说。
从她的课堂中我发觉我的课堂上什么缘故回答问题的学生不是专门多，第一一点确实是我不够亲和，林老师一节课中都成学生为“小孩”，这是我所不常用的语言，再者，林老师课堂专门有味味性，简单的一个题目，她会把它转化为一个游戏，以游戏的方式介绍给学生，学生因此积极参与到游戏当中，没有不喜爱做游戏的小孩啊！我和林老师也有相似的地点，确实是我们在一个游戏环节，或者实践、讨论环节总是不敢给学生留有太多时刻，怕他们乱哄哄后不行收场，也怕学生在这些环节中出意外，更担忧教学时刻不够完不成教学任务。
现在我教的是三年级，我专门少让学生静息，也专门少让学生做游戏，更少的确实是把自己当成一个年长的长者笑容可掬的对待这群小孩，我总觉得他们没有那么小，而我也专门难做到和气可亲，像妈妈一样的长者。
在每位老师的积极评课中，我们都发觉了自己的通病，比如激情有时候不是专门够，比如语速略微有点快，比如学生的数学语言培养不够好，比如在某个教学环节中有了些许遗漏等。
一年级数学《上下》教学反思（精选11篇）
一年级数学《上下》教学反思一年级数学《上下》教学反思（精选11篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学《上下》教学反思，欢迎大家分享。
一年级数学《上下》教学反思篇1《认识上下》这一知识点孩子们并不陌生，他们已经有一定的生活经验。
这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系，体会上下的相对性。
难点是摆在中间的物体，如何描述物体间的位置关系，即某某在谁的上面，又在谁的下面。
在课堂教学中，先是两只动物之间的位置关系：通过树上的松鼠，地上的兔，描述谁在谁的上面，谁在谁的下面。
再教学三只动物之间的位置关系：树顶上飞来了一只小鸟，训练学生完整地描述小鸟在谁和谁的上面，兔在谁和谁的下面，同时说清松鼠既在谁的上面，又在谁的下面。
最后出示四只动物让学生同桌互相交流。
特别提醒学生在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上面，谁在下面，应该说谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生数学语言的严密性。
本节课我还注重了把数学与学生的生活实际相结合，让学生在教室中找一找上、下，学生的观察能力和模仿能力都很强，说得非常好。
我又利用身边的素材，让孩子用文具盒、橡皮、铅笔和数学书进行物体的位置关系的交流，并组织我说你做的游戏加深理解，效果也不错。
我觉得这节课学生的状态比较好，数学语言准确，教学目标达到了。
一年级数学《上下》教学反思篇2在本节课的教学设计前，大多数教师都会觉得学生在实际生活中经常接触“上、下”的位置关系，应该都懂了，但学生对“上、下”的位置关系了解的并不如想象中的好，他们只是表面的感知，一种比较浅显的理解。
因此，在设计过程中，教师需要结合学生年龄特点和认知规律，从学生的生活实际出发，一培养学生的学习兴趣为只要教学手段，让学生在生动具体的情境中积极地发现问题、思考问题和解决问题。
在课堂上，教师可以安排一些小游戏，如：摆一摆，拍手游戏等，教学中教师就会发现，学生非常喜欢这些小游戏。
一年级数学下册教学反思
一年级数学下册教学反思人教版一年级数学下册教学反思作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是店铺精心整理的人教版一年级数学下册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版一年级数学下册教学反思1《认识人民币》是人教版新课标小学数学一年级下册的第五单元的第一课时，主要是引导小学生们能正确、熟练地辨认各种面值的人民币，知道相邻单位间的进率。
教学时我首先通过设置情境（观察主题图：买东西、买车票、存钱）导入“认识人民币”课题，接着让学生动手先自己认一认人民币，再通过当小老师、我会拿等活动进行集体反馈。
同时介绍人民币的单位：元、角、分及人民币的一种分类方法：纸币和硬币。
三次课下来，在这一环节，我都低估了学生的认识，花费了太多的时间。
接着，多媒体出示一堆刚刚认过的杂乱无章的人民币，让学生思考，同桌讨论，并动手分类。
由于学具的限制，在我下去巡视时，发现不少学生分类错误，导致我直接把分对的学生作品拿上台，打击了不少学生的积极性，下次一定注意了。
通过分类，再次让学生强化了人民币的'单位：元、角、分。
接下来则是本节课的重点：知道1元=10角及人民币的换算。
这部分内容是比较难理解的，所以我创设了小男孩买一元钱的练习本却不知道怎样付钱，请小朋友帮忙的情境。
让同桌先讨论好一种付钱方法，并摆一摆。
学生积极开动脑筋，摆出了1张一元，2张5角，5张2角，10个1角……各种各样的付钱方法。
但是由于给学生准备的学具包括第四套和第五套人民币，有点多，学生找到需要的钱也花了不少的时间。
最后，我只剩下一点点的时间来通过练习巩固加深对1元=10角的认识。
总之，三次课下来，我发现自己最大的毛病是课堂各环节的时间把握不当，导致重点不突出，教学内容不完整。
人教版一年级数学下册教学反思2一年级下册<<统计>>的第一课时,教后我做了以下反思:1、密切数学与生活的联系，使学生感受统计的现实意义及必要性。
一年级下数学全册教学反思人教新课标版
一年级下册1、认识图形（二）2、20以内的退位减法3、分类与整理4、100以内数的认识摆一摆，想一想5、认识人民币6、100以内加法和减法（一）7、找规律1、《认识图形（二）》教学反思人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。
现实生活中常见的物体一般以长方体、正方体、圆柱体等直观形象出现，难以找到与平面图形相似的物体的某一部分，基于儿童这样的认知规律和生活经验，教材安排一年级上册认识立体图形及立体图形的拼组，一年级下册认识平面图形和平面图形的拼组，这样分散了教学的难点，体现了小学生数学学习循序渐进的原则。
在课程实施过程中，教师应重视实物或模型在教学中的“奠基”作用，让学生经历图形的抽象、归类、拼摆等学生感兴趣的数学活动，使学生直观感受所学平面图形的特征及它们之间的关系，并能运用所学知识解决简单的实际问题。
一、让学生经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程，初步感知所学平面图形的特征（一）让学生经历多种操作活动，初步感知所学平面图形的特征。
1.课前要准备充足的感知材料。
如日常生活中常用的物品----长方体、正方体、圆柱、直三棱柱等。
2.通过对实物、模型等材料的观察，让学生体会“面在体上”，初步感受平面图形与立体图形之间的关系，初步发展学生的空间观念。
3.通过描、印、拓、画等方式得到长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，直观感受平面图形的特征。
总之，学生操作感知活动越充分，学生从实物模型中“提取”图形表象的通道就越顺畅，对图形的认识就越清晰。
（二）让学生经历图形的比较、分类，凸显所学平面图形的本质特征。
通过列表的方式，让学生把多角度、多方位描画出的平面图形进行归类。
在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同，形状相同；在长方形、平行四边形、三角形中的表格中，所画的图形大小不同、形状也不相同，但都是一类图形，为学生提供了丰富的表象支撑。
总之，“实物→图像→表象→抽象”是学生对平面图形形成正确认识的一般性的运行轨迹，比较、分类更有利于图形本质特征的凸显。
一年级下 数学反思
《上下》教学反思1、兴趣是最好的老师，〈数学课程标准〉指出，数学必须注意从学生的生活情境及其感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在我们身边，对数学产生亲切感，教学伊始，02、.我创设生动活泼的故事情境，使学生很快融入到数学情境中，充分调动学生的学习积极性。
2、通过玩具的摆放让学生在具体的情境中获取感性信息，体会上下的相对性。
3、在“分房子”的游戏中，巩固加深对“上下”的相对位置的认识，让学生在合作中体验学习的快乐。
4、通过具体的实践活动“找一找”（在自己身上找，在教室找），摆一摆（我说你摆，自由摆）让学生感受到数学来源于生活又还原于生活。
同时又培养了学生的动手能力和独创性。
5、把评价落实到具体的教学内容中，既是对学生的评价，又是对教学内容的拓展和延伸。
《前后》教学反思首先是对“前后”位置相对性的理解，还需作进一步的训练说明。
本节课的主要内容是学生对“前后”意义的理解，尽管教学的对象是一年级儿童，但对“前后”意义的理解，学生本身已经储备了较为清楚的生活经验，所以理解的较容易，而其中对“前后”相对性的理解，是本课教学中的一个难点，尽管我在这方面已通过老师与学生、学生与学生、学生与动物等载体进行有意识的训练说明，但始终还有部分学生认识较为模糊，所以还经常出现前后位置判断错误，或与自己、同学相矛盾的一面。
可见，在这一难点上还有待于作进一步的单项训练。
其次，学生的思维训练还有待于进一步开发。
尽管这节课的设计很符合一年级的心理特点，学生在整节课的情绪始终处于积极、主动的状态，但由于学生对于“前后”的知识较为熟悉，所以学起来简单轻松。
在这样轻松的活动中，其思维能力并没有得到很好的开发，如下次再进行教学设计时我打算根据活动内容，适当增加活动的难度，让学生多去开动脑筋，启发想像，开展进一步的合作、探索，从而成功的去解决各种问题，这样安排，才会使学生各方面的能力得到发展。
此外，如何更好的关注每一位学孩子的发展，让每一位孩子都能获得展示自己、表现自己的机会，这也是留给我进一步去思考的问题。
一年级下数学教学反思上下_人教版新课标
一年级下数学教学反思上下_人教版新课标
二、来源生活，用于生活
数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。
如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教育。
教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行社会公德教育。
但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方
1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，
2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。
说明上下前后的位置关系并没有完全理解。
而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。
特别在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。
(完整word版)人教版一年级下册数学全册教学反思1
《认识图形二》教学反思出彩之处: 1。
通过学习活动，学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
2.。
通过拼、摆、画、折、找等活动，学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。
3。
在亲身经历学习过程中，培养了学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活，从而激发了学生积极参与探求新知的兴趣。
不足之处:（1）上课时学生好动、注意力不够集中。
（2）在本节课的教学中，学生对长方形的认识是一个难点,由于长方形的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。
改进措施:（1)让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。
把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。
（2）精心设计练习,通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟,以达到加深各类物体特征的认识的目的。
（3）给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现,用感观来体验不同立体图形有不同的特点,加深对各平面图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。
《平面图形的拼组》教学反思出彩之处：有目的、有计划地让学生用两个完全相同的三角形进行拼组。
首先让学生用两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次进行拼摆，让学生发现在拼摆的过程中有什么共同特征，有什么区别，使学生发现用两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可以拼成长方形和正方形。
出示由三角形拼成的图形范例，让学生在模仿的基础上进行创造.不足之处：对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和至少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。
改进措施：注重不同图形之间拼摆的区别，从而让学生更加明确拼摆的图形所具有的特征。
(人教新课标)一年级数学下册教学反思 上下word版
————————精选资料，欢迎阅读下载————————《上下》教学反思教材分析：本节课让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。
再结合学生的生活经验和五官位置使学生体会上下的位置关系和按顺序观察事物的方法，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。
“练一练”里的习题具有一定的难度，让学生通过观察比较和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。
小学一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点。
所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。
优点：1. 将教材中直接给出的三个小动物比较上下，改为先出示两个小动物，让学生比较它们的上下位置关系，再出示第三个小动物，比较三个小动物之间的位置关系，由此引导学生理解“上下”位置关系的相对性。
最后是出示四只动物让学生同桌互相交流，进行巩固训练。
然后是进行书上的各种形式练习。
这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣，同时还符合《标准》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。
2. 本节教学设计，能够结合学生的年龄和心理特点，设计与学生生活密切联系的生动有趣的数学活动，如指鼻子和拍手游戏、说生活中物品的上下位置关系、组织学生进行跟着说、自己说、同桌说、小组说等多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让学生充分感知体验上下的位置关系，关注学生情感与态度的发展，培养学生应用数学的意识。
不足：1. 没有解决本节课的难点，应该在学生开始叙述小鸟与小兔的上下位置时，把强调的参照物进行强化练习；让学生说说处在中间位置的小松鼠的位置时，也应强化训练，让学生发现原来小松鼠的位置可以说成是：小松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面。
最新部编版人教版一年级数学下册全册 教学反思
最新部编版人教版一年级数学下册全册教学反思教学反思一、教学目标及内容概述本次教学的目标是针对最新部编版人教版一年级数学下册全册的教学内容进行反思。
数学下册的内容主要包括加法和减法的初步认识、数的排序和比较、简单的时间和长度等概念的学习。
通过本次教学反思，我们将对教学过程中的优点和不足进行总结，并提出改进的方案，以提高教学效果。
二、教学反思1. 教学过程设计在教学过程中，我充分考虑了学生的认知特点和学习能力，采用了多种教学方法，如故事讲解、游戏互动、实物操作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我也根据教材的内容和难度，合理安排了教学步骤，确保学生能够逐步掌握所学知识。
2. 教学资源准备在教学过程中，我提前准备了丰富多样的教学资源，如数字卡片、计数器、计时器、长度测量工具等，以便学生能够通过实物操作来加深对数学概念的理解。
此外，我还利用多媒体技术，播放了一些与教学内容相关的视频和动画，以增加学生的视觉体验和记忆力。
3. 学生互动与合作在教学过程中，我注重学生之间的互动与合作。
通过小组活动、配对练习和班级竞赛等形式，激发学生的竞争意识和合作精神。
同时，我也鼓励学生主动提问和回答问题，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 个别巩固与拓展在教学过程中，我注重对学生的个别巩固与拓展。
对于掌握较好的学生，我提供了一些拓展性的练习和探究任务，以进一步培养他们的数学思维和解决问题的能力。
对于掌握较差的学生，我则采用了个别辅导和反复讲解的方式，帮助他们理解和掌握所学内容。
5. 教学评价与反馈在教学过程中，我注意及时进行教学评价和反馈。
通过课堂练习、小测验和作业批改等方式，对学生的学习情况进行评价，并及时给予积极的反馈和建议。
同时，我也鼓励学生自我评价和互评，以培养他们的自主学习和自我提高的能力。
三、教学反思改进方案1. 教学过程设计在今后的教学中，我将进一步完善教学过程设计，注重知识的系统性和层次性，确保学生能够逐步掌握所学知识。
人教版数学一年级下册《上下》教学反思
人教版数学一年级下册《上下》教学反思本次磨课课例是人教版一年级下册«上下»。
初看教材，觉得内容比拟复杂，先生也有一定的生活阅历及认知基础，教学应该相对轻松。
但是经过不时地解读教材、上课议课、修正教案，发现看似复杂的一节课，教员要想讲清楚，使先生真明白，确是一件不容易的事。
阅历屡次备课，重复磨课，使我看法到上好一节课的基础就在于：对教材及先生的充沛解读和了解。
一、对教材的解读使教员明白教什么从外表来看，本节课就是让先生会用〝上下〞来描画物体的位置，教员不教，先生也会。
其实深化解读教材，发现复杂的外表下面包括丰厚的教学内容。
在最后的教材解读中，我们对教材的解读有以下几点：1、«上下»是人教版一年级下册第一单元的第一课，是小学阶段学习有关〝位置〞内容的起始课，依据先生日常积聚的阅历来看，在描画物体位置时〝参照物〞容易被无视。
因此，本节课让先生感受在描画物体位置时〝参照物〞的重要性是十分必要的。
2、本节课的重点是让先生了解物体的〝上下〞位置关系及〝上下〞位置的相对性，初步树立空间观念。
因此，在新授环节，设计让先生用〝上下〞说物体的位置，并关注先生用不同参照物说2个物体的位置及了解3个物体时〝上下〞位置的相对性。
我自以为对教材的解读曾经够片面、深化了。
但是经过第一轮的磨课，教员的指点，发如今对教材的解读中缺少让先生经过〝同一参照物描画不同物体位置〞的了解。
教员对教材的了解不能〝想当然〞，必需塌下身子细心研讨、重复揣摩。
由于教员对教材的解读直接影响课堂教学的质量。
一个教员只要把教材吃透了，才干明白教什么，才干灵敏变通教学方式，用最少的时间给先生以最大的收获，出现一个丰满、有效率的数学课堂。
二、对先生解读使教员清楚怎样教在对教材剖析、解读的基础上，我对新授局部设计了4个环节，一是为了完成教学目的；二是为了表达效果设计的层次性。
一年级下册数学教学反思
一年级下册数学教学反思一班级下册数学教学反思1《上下前后》教学反思儿童认识空间方位的顺次是先“上、下”，再“前、后”，最末是“左、右”。
依据讨论，儿童在掌控空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的肯定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。
一般同学在6岁以前就能完全正确辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未进展完善。
因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让同学从自身为中心过渡到以自然为标识为中心进行辨别这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、认识上、下、前、后的基本含义；2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系；3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。
在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。
首先谈一谈这节课我的两点做法：一、游戏为主，强化主题。
在教学设计中依据低班级同学的年龄特点，从同学的生活阅历入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问同学鼻子的上面是什么，让同学指一指，在教学前后的时候，又让同学排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参加活动，动手、动口又动脑，使同学积极主动地完成了本节课的学习，真正表达了同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、参加者的理念。
二、来源生活，用于生活数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也需要植根于现实”，学习数学的最终目的是让同学运用所掌控的数学知识解决生活中的实际问题，可以使同学体验到数学的价值、体会到学习的欢乐。
如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让同学看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有同学说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教育。
教学前后，通过排队的情境，既能让同学感受到前后的相对性，又能进行社会公德教育。
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一年级下数学教学反思-上下人教版新课标
《上下》是人教版小学数学第二册第一单元位第一节的内容。
为了让学生比较深刻地认识物体的上下位置，我把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。
如“我们吃饭时饭桌上放的是……。
因为学生已经有了这些常见生活经验，所以一旦与上下的认识结合起来就容易为学生所理解。
然后我让学生指着五官说位置关系，学生会说眉毛在上面，眼睛在下面，但是还不能很好的说出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。
为了顺利引出学生会自己说，而不是老师自己给予学生答案，“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。
我故意引出错误的语句，“眉毛在上面，你们听，眉毛在头发的上面”学生一听，就乐了，马上反应过来，“不对不对，眉毛在眼睛的上面”这么简单，水到渠成啦。
学生会自己说出“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。
这样设计能马上吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维。
接下来进入正题，很自然的引出主题图，图上画着什么呢？学生很活跃的回答了图上画着的东西，让学生看着图来说一说谁在谁的上面，因为学生已经能说了，所以我让学生自己提出问题，然后学着当小老师请其他小同学来回答问题，学生们个个提出了好问题，还很自信的当起小老师来，评价起小同学回答得好不好，回答问题完不完整。
学生们个个兴趣十足，提了好多问题。
在主题图中还有一个关键的问题要问，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面。
由这个问题导引导学生理解“上下”
位置关系的相对性。
这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣。
接着我又设计了一系列与学生生活密切联系的数学活动，比如：、说生活中物品的上下位置关系、老师说口令，学生听口令摆一摆。
组织学生进行多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让学生充分感知体验上下的位置关系。
课堂上，我安排了一些小游戏，如拍手游戏：请你跟我做“上拍两下，下拍两下；左拍两下，右拍两下；一支手在上，一支手在下，反手转。
”教学中我发现，这些小游戏学生非常喜欢，全班学生都非常高兴的和我一起做。
这些小游戏不但活跃了课堂气氛，更让学生体会到了数学学习的快乐，又使学生学到了数学知识，真是一举三得，以后要多开展这样的游戏。
当然也存在不足之处，比如让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，学生掌握起来有困难，请老师们提出宝贵意见。