初中思想品德课如何利用好各种教学资源
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用近年来，我国教育体制对道德与法治课程的重视度不断提高，以培养青少年良好的道德品质和法治观念为目标，开展了一系列相关课程。
课程的有效利用很大程度上取决于教师对于资源的理解和运用能力。
本文将就初中道德与法治课程资源的有效利用进行探讨。
道德与法治课程的资源可以分为宏观资源和微观资源两个层面。
宏观资源指的是社会、文化、法制等方面的资源，包括法律条文、案例分析、社会现象等；微观资源则是学生身边的故事、人物、行为等。
在运用宏观资源时，教师需要将其与学生的日常生活联系起来，通过案例分析、互动讨论等方式，引导学生加深对法律的理解和认识。
可以选取一些发生在学生身边的案例，让学生通过深入思考和讨论，分析案中的法律依据和意义。
这样不仅可以加深学生对法律的理解，还能够提高他们的法律意识和法治观念。
而对于微观资源的利用，则需要结合学生的年龄特点和心理需求，选取一些贴近学生生活的故事，通过讲解和解读，激发学生的情感共鸣，引导他们树立正确的道德观念和法制观念。
道德与法治课程的资源利用需要注重活动设计和教学方法。
教师可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等多种形式，引导学生主动参与，增强学习的趣味性和生动性。
可以设计一些情景模拟的小组讨论活动，让学生扮演不同角色，通过模拟的方式深入理解相关道德、法治问题；或者组织学生开展社会调查活动，让他们亲身感受社会问题，从而加深对法治的理解和认识。
教师还可以结合校园文化和教育活动，打造学校的道德与法治教育氛围，如开展文明礼仪教育周、法治知识竞赛等活动，培养学生的社会责任感和法治意识。
利用多种媒体和技术手段，提高道德与法治课程的资源利用效率。
随着信息技术的快速发展，教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用PPT、视频等多媒体资源，展示生动鲜活的案例和故事，引导学生深入思考和探讨；也可以邀请法律专家、社会名人等，通过网络直播或视频连线的方式，为学生讲解相关法治知识，拓宽学生的视野和思路。
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。
本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。
一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。
不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。
由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。
表现在：1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。
2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。
3、从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。
（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。
思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。
但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。
这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。
二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。
人教版初三政治教案：如何运用资源丰富化引领课堂
人教版初三政治教案：如何运用资源丰富化引领课堂。
一、教学资源的分类政治教育除了课本以外，还有大量的教学资源可以进行利用，主要包括以下几个方面：1.教材资源：包括教科书、辅导书等教材、课件等资源。
2.网络资源：网络上包括各种网页、社交网站、视频网站等各种资源。
3.领域资源：各领域专业机构、大学、图书馆、实验室等。
4.点滴资源：教师的教育经验、教学案例、同学们的学习笔记等。
以上是常见的教学资源，此外还有形象资源、音频资源等多种形式的资源。
只有通过合理的整合、有效的运用，才能发挥出资源的最大效益。
二、教学资源的利用1.教材资源的利用教材是政治教育的重要资源，而教材的利用不仅仅是老师一板一眼地照着教材来讲，需要注重灵活应用。
例如，在讲授人权概念时，可以将经典的《联合国全球人权宣言》的内容进行讲解，还可以通过几个简单的例子，如生命权、教育权等，让学生更直观地了解人权概念。
此外，可以充分利用教材中的练习题、案例等，激发学生思考和探索，从而进一步深化学生的理解。
在教学过程中，老师应该不断地与学生互动、交流，引导学生理解、掌握教材中的重难点。
2.网络资源的利用网络资源是目前比较流行和便利的教学资源，如百度百科、维基百科等都是相当好的教学资源。
利用网络资源可以丰富教学内容，例如在教授“宪政制度”的时候，可以引导学生上网搜索相关内容，了解美国、英国等国家的宪政制度，让学生进一步了解宪政制度的本质和特点。
同时，在课上也可以结合一些优秀的网络视频来讲述案例，例如在讲述宪法全国人民代表大会制度时，可以播放相关的视频，让学生更直观地了解宪法全国人民代表大会制度的内容和运作。
3.领域资源的利用利用领域资源可以借助大学、专业机构等丰富教学内容。
例如，在讲授国际关系时，可以邀请专业人士到班级中分享经验，从而增加学生对国际关系的深层次理解。
此外，还可以到图书馆、实验室等地方进行探索、实践，以巩固学习内容。
要注意的是，在运用领域资源时，需要考虑学生的学习能力和兴趣爱好，为学生提供更加有针对性和个性化的教学环境。
初中思想品德课如何利用好各种教学资源
初中思想品德课如何利用好各种教学资源要想提高思品课的教学，思想品德课该如何去抓住学生的心，发挥其教育功能呢？我认为除了运用好教材外，还要充分挖掘一切有利于思想品德课教学的资源，激发学生的学习兴趣。
具体可以从以下几个方面去实施：一、巧借“他山之石”，加强学科渗透“他山之石，可以攻玉“，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。
在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。
知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。
在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识进行渗透，在初二思想品德“子女的权利和义务”一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。
在初一思想品德第十课“中华民族的选择”时讲“可持续发展战略”这一内容时则运用《地球受到的伤害》的漫画，幽默形象又寓意深刻的漫画，对环境污染及遭到破坏的事实的揭示让人触目惊心，起到了文字无法达到的效果。
二、抓住学生动态，整合德育资源学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，校内教育资源具有方便快捷和灵活的特点。
它就在校园里，在学生的身边，教师可以要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效的利用。
新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。
在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。
浅谈初中《道德与法治》课本资源教学策略
浅谈初中《道德与法治》课本资源教学策略《道德与法治》是初中的一门必修课，旨在培养学生的道德素质和法律意识。
如何将有限的课本资源发挥出最大的教育效益，是每位教师都需要掌握的技能。
本文从资源选择、课堂设计、学习评价三个方面，浅谈初中《道德与法治》课本资源教学策略。
一、资源选择教师应该充分利用课本资源，根据学生的认知水平和课程目标，选择合适的资源进行教学。
具体包括以下几个方面：1.充分挖掘案例教学的潜力。
案例教学可以帮助学生更好地理解道德和法律的概念，加深对实践操作的体验，提高学生的实际运用能力。
教师可以从社会热点、生活实例中选取一些案例，通过引导学生分组讨论、解决问题等方式，使学生对道德与法律知识形成深刻的理解。
2.注重素材的多样性。
教师可以从网络、媒体等渠道获取丰富多彩的素材，如文章、图片、视频等，以展现多样化的法律与道德现象。
通过素材的引导，教师可以让学生自主思考，形成自主判断的能力。
3.以游戏为媒介。
日常生活中孩子们比较喜欢玩游戏，教师可以借助游戏设计，让学生在游戏中了解法律法规知识，如角色扮演游戏，模拟法庭等。
这种方式不仅可以增强学生的学习兴趣，同时也能提高学生的实践操作能力。
二、课堂设计教师的课堂设计直接影响教学的效果，下面我们从三个方面来谈一下初中《道德与法治》课堂设计策略。
1.在课堂教学中注重实现横向和纵向的衔接。
教师应该充分结合学生的实际生活，通过情景演示、互动问答等方式，让学生更好地接受知识。
同时，教师还需要在教学设计上做好横向衔接，将本科目与其他科目的知识联系起来，使学生对知识体系总体印象更加清晰明了。
2.注意多样化教学方法。
教学方法不应一成不变，可以从案例教学、小组讨论、演讲比赛、综合实践等多个方面开展教学。
通过多种方式，让学生从不同角度、多方位来了解道德、法律的意义，掌握道德与法律的基本概念、原则和要求等。
3.具体安排教学内容和时间。
课堂的精简和内容的富足是一项艰巨的任务。
教师应该考虑到每一个知识点所需要的时间，要选择重点讲解，轻点讲解。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用作为中学生学习的一门重要学科，道德与法治课程的开发与利用对于学生的成长和素质教育具有重要意义。
随着社会的不断发展和进步，道德与法治课程资源的丰富和多样化对于学生成长和社会责任感的培养具有至关重要的作用。
本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用，从课程资源的丰富性、教学方法的多样性和学生素质的提升等方面展开论述。
一、课程资源的丰富性道德与法治课程资源的丰富性是课程开发的基础，也是实施教学的重要保障。
在课程资源的丰富性方面，可以从以下几个方面展开：1.教材资源的丰富化。
教材是道德与法治课程的重要资源，教材内容的丰富和全面性直接关系到教学效果和学生的学习质量。
教育部门和教师应当积极配套开发适合学生学习的道德与法治教材，内容要贴近学生的实际生活，能够引导学生形成正确的价值观和世界观。
2.实践教学资源的多样化。
实践教学是道德与法治课程的重要教学手段，不仅可以增强学生的实践能力，还可以培养学生的社会责任感和公民意识。
教育部门和学校应当积极开发各种实践教学资源，如社区服务、志愿者活动等，为学生提供广阔的实践平台，让他们在实践中学习，提高综合素质。
3.网络资源的充实化。
随着信息技术的快速发展，网络资源在道德与法治教育中的作用越来越重要。
教育部门和学校可以整合网络资源，开发一些互动性强、生动直观的教学资源，如网络课件、教学视频等，让学生在网络上学习道德与法治知识，提高学习的趣味性。
二、教学方法的多样性1.案例教学法。
案例教学法是道德与法治课程的重要教学方法，通过具体的案例，让学生在实践中学习道德与法治知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师应当善于运用案例教学法，选取一些有代表性的案例，引导学生思考，让他们在讨论中发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的综合素质。
2.角色扮演法。
角色扮演法是道德与法治教育的重要教学方法，通过角色扮演，让学生在实践中模拟生活中的道德与法治情境，培养他们的责任感和公民意识。
合理利用各种资源 提高思品教学实效
合理利用各种资源提高思品教学实效在实施素质教育的今天思想品德课作为德育的主渠道和基本环节，正越来越引起重视，但如何提高学生的道德认识，激发道德情感，指导行为实践，还是我们努力探索的问题。
下面我肤浅地谈一些认识。
一、合理利用教材，提高课堂教学的质量。
思想品德教材与其他学科教材一样，也是一种载体，为了增强教学的针对性、实效性，我对教材作了科学的处理。
1、弹性处理教材。
思想品德教材尤其是课改前的教材，有很多都是远离生活实际的。
例如：《团结协作》一课中女排的事例离学生较远，学生对此不感兴趣，所以我抓住教材思想内容的实质，结合学生的实际作比较大的变化处理：让学生通过自己做游戏体验团结合作的意义，大胆的删除了课文中的事例。
达到了教育的效果。
学生也乐于上这样的课，课堂气氛较活跃，提高了教学质量。
2、合理组合教材。
在了解教材编写的基础上，我把每一册教材分成几个单元，打乱了部分课时内容的编写顺序，就某一方面对学生进行系统的教育。
如：把第一册教材的第三课《老师您好》、第四课《喜欢和同学在一起》和第十四课《你好你早》、第十五课《谢谢、对不起〉组合为一个单元进行教学，这样可以有步骤地对学生进行爱老师、爱同学能正确的使用礼貌用语的教育。
3、抓住教学时机，灵活运用教材。
平时，教师要善于观察，针对学生中出现的问题、思想实际开展教学，抓准教学的最佳时机。
如：在开学初，针对学生在假期中玩“野”了这一思想状况，先上了《站有站相，坐有坐相》和《上课专心听讲》《课上积极发言》三课；班里发生同学们吃、穿互相攀比的情况时，我又提前上了《做生活节俭的好孩子》一课。
这样结合学生中出现的问题及时进行教育，学生感触深，效果相对就要好一些。
二、合理利用学生资源，提高课堂教学质量品德课不是空洞的说教课，一味的灌输大道理；也不是语文课，整堂课用于仔仔细细的分析文章内容，忽视了学生的主体地位。
我主动把学生身边的现象、事例引入课堂，让学生自己讨论、判断，以此激发学生的思维，提高他们道德判断的能力。
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用初中道德与法治课程资源的有效利用能够提高教学的质量，培养学生良好的道德品质和法治意识。
如何有效利用课程资源，让学生对道德与法治有更加深入的理解和体验呢？下面从教材资源的选择、多媒体资源的应用和社会实践的开展等方面进行讨论。
教师应该选择合适的教材资源。
教材是道德与法治课程的核心资源，好的教材能够帮助学生系统地学习道德与法治知识，培养正确的价值观和行为准则。
教师需要根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教材。
教师可以通过查阅教育部颁布的教材和教学参考书籍，了解各个版本的教材的优缺点，选择符合教学要求的教材。
教师还可以结合学生的兴趣和需求，适当引入一些丰富多样的教材资源，如人物传记、案例分析等，使学生能够更加深入地了解与实际生活相联系的道德与法治知识。
多媒体资源在道德与法治课程中也具有重要的作用。
多媒体资源能够生动形象地展现道德与法治知识，提高学生的兴趣和理解能力。
教师可以利用多媒体设备，播放相关的音视频资料，展示道德与法治的实际案例和问题，引发学生的思考和讨论。
教师可以播放一些道德与法治领域的纪录片、教育片，让学生了解新闻中发生的事情，从而加深对道德与法治知识的认识。
教师还可以利用互联网和电子课件等资源，制作一些互动性强、生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
道德与法治课程的有效利用还需要通过社会实践的开展。
社会实践是培养学生公民素养和社会责任感的有效途径。
教师可以组织学生参观法庭、警察局等法律实践场所，让学生亲身体验法律的力量和法治的重要性。
教师还可以组织学生参与一些社会公益活动，如环保、扶贫等，培养学生的社会责任感和道德情操。
通过社会实践的开展，学生能够更加深入地理解和体验道德与法治知识，提高他们的道德认同感和法治意识。
在思想品德教学中应该如何开发与利用课程资源
在思想品德教学中应该如何开发与利用课程资源1.要树立正确的课程资源观课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法。
课程资源观直接影响人们认识和开发课程资源的积极性，也影响课程资源开发的程度和效果。
由于课程资源观对教师开发课程资源起着导向、维持和监督作用，因此成了影响课程资源有效开发与利用的关键因素。
2.课程资源开发和利用的途径（1）从学生的现状出发开发课程资源。
学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。
从开发出来的资源的有效性出发，把关注学生的现状作为开发课程资源的途径，主要基于以下三个方面的考虑：一是要考虑学生接受和理解课程资源的能力。
二是从学生普遍感兴趣的角度出发来开发课程资源。
三是从学生的生活实践出发。
学生的生活经验、感受、爱好、知识等构成教学课程资源的有机部分。
教师应根据具体的教学目的和内容去开发、挖掘学生的资源，充分让学生成为教学的参与者、创造者。
（2）从教师本身的条件出发开发课程资源。
教师是最为重要的课程资源，教师要挖掘自身的课程资源，从教学目的出发，给学生以潜移默化的影响。
（3）从学校的特色出发开发课程资源。
学校的特色也就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。
必须从学校的特色和实际情况出发，开发课程资源。
（4）从社会的需要出发开发课程资源。
社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。
在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。
3.要优化课程资源开发与利用的教学策略课程资源的利用，要合理开发与利用思想品德课程资源，必须从优化教学的策略入手。
（1）筛选策略。
应该从师生的实际出发，因地制宜，筛选课程资源。
（2）问题策略。
可以围绕课堂学习中遇到的实际问题去探寻课外学习资源，也可以从课外资源中得到解决问题的答案。
（3）专题策略。
专题策略就是以某一典型事件、现象或某一课题为中心，引导学生定向开发与利用思想品德课程资源。
思想品德课如何利用好各种教学资源论文
思想品德课如何利用好各种教学资源初中思想品德是一门以培养学生良好的思想品德为核心,融合了心理健康、道德、法律和国情等多方面的学习内容的新课程。
它的综合性特点,决定了其课程资源开发和利用的重要性。
为了有效地实现课程目标,教师必须积极地开发和利用各种课程资源,增强思想品德课程的生命力。
一、思想品德课程资源的特点1.生活性：思想品德是学校德育的载体，我们的思想品德教材大都来自于生活，比较符合孩子们的生活实际。
2.时代性：品德课程本身所具有的强烈的时代性、现实性的特点。
这就需要学生去关心国家大事，关注社会现实生活，并联系学生思想和行为实际。
3.情感性：关注每一位学生的发展是新课程的核心理念，强调学习过程中的体验性成为现代学习方式的突出特征。
我们在教学中，更多的还是要充分利用教材中的情景设计、知识链接、师生已有的生活经验、知识结构和情感态度等身边的课程资源，引导学生在想象、探索、思辨、归纳的过程中获得丰富的情感体验。
二、思想品德课程资源开发的几点尝试1.合理利用教材资源，让教材生活化。
教材一直是我国课堂教育的主要课程资源，课堂教学是学校教育主阵地，相比过去教材一律的文字展示，一律的说理教育，不难看出现在的《思想品德》教材有着色彩丰富的图片，表格，有着符合青少年个性特点的一些对话，或日记摘抄，有着个富有启发性的想一想，议一议、咨询窗口，还有着富有丰富教育性的优美文章和信息平台、阅读空间等，有效补充了正文简单化的特点，把理论教育赋予了一定形式，把枯燥的教材生活化。
例如在创建良好的班集体一课，教材中有我爱我班这样一个小环节：我们班的主要特色，我们班的奋斗目标。
教师认真组织学生填写，有利于学生加深对自己班级的认识，更好的了解班集体，课堂也焕发出了生活的气息。
2.广泛开发人力资源，实现资源融合。
（1）教师资源。
就思想思想品德课而言，品德教师是最重要的人力资源。
教师个人所具备的知识决定了课程资源开发的范围、程度和效能。
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用初中道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程。
而有效利用道德与法治课程资源，不仅可以提高学生的法制意识和社会责任感，还可以促进学生的综合素质发展。
本文将从教材资源、课外资源和社会资源三个方面探讨初中道德与法治课程资源的有效利用。
一、教材资源的有效利用教材是教学的重要资源，而道德与法治课程的教材内容涵盖了丰富的法律和道德知识。
在课堂教学中，教师可以结合教材内容设计生动有趣的教学活动，比如案例分析、讨论、角色扮演等，使学生能够更直观的了解道德与法治知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以根据教材内容设计合适的测评方式，以检测学生的学习情况，进一步加深学生对知识的理解和应用。
教师还可以充分利用现有的教学资源，在教学过程中融入多媒体、网络教学等新技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
可以通过播放相关视频、展示图片、利用网络资源进行案例分析等方式，让学生更直观地了解法律和道德知识，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
课外资源是指学校以外的资源，包括社会资源、家庭资源等。
在开展道德与法治课程教学中，学校可以充分利用社会资源，开展各种形式的课外活动，比如参观法庭、警察局、法律知识讲座等，让学生亲身感受法治社会的运行和法律的力量，增强学生的法制观念和法治意识。
学校还可以邀请社会各界人士来校开展法制教育讲座，让学生从专业人士口中了解法律知识，增强学生的法律素养。
家庭资源也是课外资源的重要组成部分。
家长是学生的第一任教师，家庭中的道德与法治教育对学生的影响是深远的。
在学校教育的学校还可以加强与家长的沟通，倡导家校合作，共同参与学生的道德与法治教育，形成良好的教育共识和家校联动的教育格局。
社会资源包括社会组织、社会活动和社会实践等，是学校开展道德与法治教育的重要支撑。
学校可以积极与社会资源对接，开展各种形式的社会实践活动，比如开展社区服务、参观法治单位、参加志愿者活动等，让学生深入社会，感受社会文明和法治力量，增强社会责任感和法治观念。
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用初中道德与法治课程是培养学生正确的价值观和法治意识的重要途径，旨在通过教育引导学生形成正确的道德观念和法治观念，帮助他们明白人与人之间的关系，了解社会规则和法律法规，提高法治素养，培养公民意识和社会责任感。
而如何有效地利用道德与法治课程资源，提高教学质量，对学生进行良好的道德与法治教育，是当前教育工作者面临的重要课题。
本文将从课程资源的挖掘、教学方式的改进和社会实践的推动三个方面探讨初中道德与法治课程资源的有效利用。
一、挖掘课程资源，丰富教学内容在教学过程中，挖掘课程资源是非常重要的，教师可以通过多种途径，丰富教学内容，增加教学资源的可利用性。
首先是利用学校教学资源，对学校法规和相关政策进行深入解读，增加学生对法规和规章制度的认知，让学生了解学校内的法治文明建设，提高学生的法治观念和社会责任感。
其次是利用社会资源，教师可以邀请社会上的法律工作者、司法工作者、社会公益组织等前来学校开展法治教育活动，通过互动式教学形式，让学生更加直观地了解法治知识。
教师可以结合社会实践活动，组织学生参与社会公益活动，增强学生的社会责任感和法治意识，这样不仅能加深学生对法治知识的理解，还能培养学生的社会实践能力。
教师还可以结合多媒体资源，使用图片、视频、音频等多媒体资源进行教学，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、改进教学方式，提高教学质量在初中道德与法治课程中，教学方式的改进对于提高教学质量至关重要。
一方面，教师应该根据学生的实际情况，采取多种适合学生特点的教学方式，如讨论式教学、案例分析教学、角色扮演教学等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感，提高教学效果。
教师应注重学生的实际需求，在教学中关注学生的心理发展，引导学生正确行为，培养学生正确的价值观和法治意识。
教师应在课堂教学中多注重学生的综合素质培养，注重学生的实践能力和创新能力的培养，提高学生的法治素养。
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用随着社会的不断发展，初中生面临着更加复杂的社会现实和生活环境，道德与法治课程的重要性也愈发凸显。
这门课程不仅是学生学习和认识社会规范和法律法规的重要途径，更是培养学生正确的道德观和法治观的重要平台。
道德与法治课程资源的有效利用一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。
本文将从教师和家长两个角度，探讨如何有效利用初中道德与法治课程资源，促进学生全面发展。
一、教师的有效利用1. 多元化资源教师在教授道德与法治课程时，应当充分利用多种资源，包括课本、案例、视频、图片等。
通过多元化的资源，可以调动学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
通过展示真实的案例和视频，让学生了解法律在社会生活中的应用，增强他们的法制意识和规则意识。
2. 经验分享教师在教授道德与法治课程时，可以结合自己的实际经验进行分享。
可以就自己所知道的真实案例进行讲解，并引导学生进行讨论和反思。
这样的方式能够使学生更加直观地理解道德与法治的重要性，并培养他们的判断力和决策能力。
3. 与社会实践结合教师在教授道德与法治课程时，可以结合社会实践，组织学生进行一些有关道德与法治的社会实践活动。
可以组织学生参观法院、派出所等司法机构，让他们近距离地了解法治的运作和实施。
通过与社会实践的结合，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，达到更好的教学效果。
1. 积极参与家长在学生学习道德与法治课程时，可以积极参与学生的学习过程。
可以与孩子一起讨论课程内容，帮助他们解决学习中遇到的问题。
家长还可以通过了解学校的相关活动和课程安排，提前了解学生的学习情况，及时与教师沟通，共同帮助学生更好地学习道德与法治课程。
2. 示范行为家长要以身作则，做孩子的榜样。
在日常生活中，家长要遵守法律法规，注重培养孩子良好的行为习惯和道德素养。
遵守交通规则、不乱扔垃圾、不说脏话等，都是可以帮助孩子树立正确的道德观念和法治观念的行为。
3. 增强亲子沟通家长要与孩子增强亲子沟通，让孩子在家庭中能够自由地表达自己的看法和感受。
思想品德教学中教师如何开发和利用课程资源
思想品德教学中教师如何开发和利用课程资源课程资源是指有利于实现思想品德课程目标的各种因素。
它包括与思想品德课程相关的一切资源。
课程资源不是课程本身，课程资源不会自动进入教学领域，需要教师根据教学目标的需要对课程资源进行开发、加工和利用，才能发挥课程资源的教育价值，形成课程要素、进入课程。
思想品德课程资源不仅要有老师和学生的个体开发，还要发挥备课组、教研组的力量进行群体开发。
同时，要积极争取学校、教育行政部门、社区和家长的支持，通过多种途径开发和利用课程资源。
思想品德课程的性质决定了其课程资源是极为丰富的。
教学过程中，我们主要开发利用以下几种思想品德课程资源：一、以思想品德教材为主要载体，对教材进行二次开发，用好思想品德的教材资源。
所谓教材的“二次开发”，就是教材的再开发、多次开发，在教学过程中根据教学的需要和根据学生发展的需要重新整合教材，活化教材，用最新活的信息充实教材。
对教材的“二次开发”主要途径是做好备课，精心设计教学，实现用教材教。
教材是最主要的课程资源，课程改革无论怎么改，课堂教学的主要载体仍然是教材。
思想品德教材优美的文字、精美的插图、贴近生活的话题、情境化的活动和丰富的资源链接都是课程专家和教材编写人员经过反复思考和讨论的比较优秀的教学资源，这些资源应充分加以利用，否则，是对课程资源的最大浪费。
但是如此照搬教材的资源而不加以创新又会失去教学的学校特色和地域特色，失去教师和学生的个性差异，教学必然是缺乏生活力的。
所以教学中需要对教材资源进行调整和开发，如：对思想品德部分内容进行取舍；对教材中所选取的部分案例或情境与本地本校情形不相匹配，与当地学生所经历的不具有典型性的作些调整；把教材中的生活化的语言加以概括使之形成一定的理论观点；对于教材中一些内容根据教学实际需要改变其逻辑体系等。
同时，教师把自己在教学过程中所积累的许多宝贵的素材和资源补充到教材资源中；教师和学生把自己成长过程中的体验、经历等这些生动的、形象的资源载体在教学中加以激活和利用。
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用随着社会的不断进步和发展，初中道德与法治课程资源的有效利用变得越来越重要。
作为培养学生良好道德素养和法治观念的重要渠道，这门课程资源的有效利用能够对学生的思想道德建设和法治观念的形成起到积极的促进作用。
如何充分利用好初中道德与法治课程资源，成为当前教育工作者需要认真思考和解决的问题。
一、充分利用现有教材资源初中道德与法治课程的内容多元而丰富，教材资源也相当丰富。
教师可以通过仔细研读和理解教材，挖掘教材的真正内涵，让学生在学习过程中感受到道德与法治的魅力。
而教师也可以通过设计各种教学活动，引导学生从不同的角度和层面理解和思考道德与法治的重要性，培养学生积极的社会责任感和法治观念。
还可以将道德与法治课程的内容融入到其他学科的教学中。
在语文课上可以通过名篇名句让学生感悟到道德高尚的品质，让学生明白什么是道德。
在历史课上可以通过历史事件展示法治对社会的影响，从而引导学生正确认识法治，树立法治观念。
也可以结合科学、美术和体育等学科的内容，使学生在这些学科的学习中，不断强化道德与法治观念，达到全面培养学生的目的。
二、积极利用多媒体资源近年来，随着多媒体技术的不断发展和普及，多媒体资源成为了教学中不可或缺的重要工具。
教师可以通过多媒体资源，将道德与法治的学习内容展现得更加直观、生动。
比如通过播放一些道德与法治的相关视频，让学生在观看的同时更加深刻地理解到道德与法治的重要性，培养学生的社会责任感和法治观念。
在课堂教学中，也可以利用多媒体资源丰富教学形式，比如通过幻灯片、PPT等形式展现一些案例，让学生从案例中了解社会一些道德和法治方面的问题，引导学生积极参与讨论、思考，从而加深对道德与法治的理解。
通过利用多媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，使得学生对道德与法治的学习更加深入。
三、实地教学资源的利用道德与法治课程的教学不应局限于课堂，更应融入到学生的生活经验中。
教师还可以通过组织学生实地教学，让学生走出校园，走进社会，感受道德与法治的力量。
浅谈初中《道德与法治》课本资源教学策略
浅谈初中《道德与法治》课本资源教学策略一、引言道德与法治作为初中的一门必修课程，是培养学生正确道德观念和法治观念的重要途径。
而教学资源的选择和教学策略的运用对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
本文将就初中《道德与法治》课本资源的教学策略进行探讨，并提出一些具体的教学建议。
二、教学内容与教学资源的匹配1. 教学内容的特点2. 教学资源的选择为了更好地展现教学内容，需要选择合适的教学资源，例如教材、案例分析、多媒体资料等都是非常重要的。
三、教学策略的探讨1. 多媒体教学策略在教学过程中，利用多媒体教学可以更好地吸引学生的注意力。
通过图片、视频等形式展现案例、法律条文等，能够使学生更加直观地理解教学内容。
多媒体教学还可以丰富课堂教学手段，提高教学效果。
2. 角色扮演教学策略通过角色扮演的方式，可以让学生更好地体会到道德与法治的实践意义。
教师可以设计一些案例，让学生扮演不同的角色，从不同的视角去思考问题，从而更好地理解道德及法治的内涵。
3. 互动式教学策略在教学过程中，教师可以设计一些互动式教学环节，例如小组讨论、案例分析等，让学生们积极参与到教学过程中来。
这种互动式的教学策略可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学实践案例分析在教学内容涉及到相关法律条文、司法案例等方面时，可以通过多媒体展现的形式进行教学。
通过播放相关案例视频、法律解读等，可以使学生更直观地理解相关法律法规。
这样的教学方式能够帮助学生更全面地了解相关法律知识。
在道德与法治教育的教学中，教师可以通过设置一些真实案例来进行角色扮演的活动。
设计一些公民权利和义务的案例，让学生分别扮演公民、政府部门工作人员等不同角色，从而让学生更深入地理解公民权利和义务的意义。
五、教学建议与总结1. 教师应该灵活运用多种教学策略，根据不同的教学内容和学生的特点来选择合适的教学策略。
2. 教学资源的选择应该与教学内容相匹配，同时要充分发挥教材、案例分析和多媒体资料的作用，以提高教学效果。
七年级政治教学中如何用好教学资源的教案思路2
七年级政治教学中如何用好教学资源的教案思路2。
一、选择适合的教学资源教学资源是指教材、课件、影视资料、网络资源等能够增强教学效果和教学质量的资源。
对于七年级政治教学，教学资源至关重要。
如何选择适合的教学资源，是教师们需要认真思考的问题。
我们需要深入了解学生，了解学生的学情和学习需求，进而选择适合学生的教学资源。
对于政治学科而言，学生的学情和学习需求与年级、地域、文化背景等有关。
因此，教师们需要考虑到学生的实际情况，对教学资源进行“量身定制”。
我们需要根据课程内容和教学目标，选择合适的教学资源。
政治学科课程内容广泛，涉及政治理论、中国特色社会主义、政治制度和政治教育等多个方面。
根据不同的课程内容和教学目标，可以选择相应的教学资源，如党的文件、历史事件、漫画和影视资料等。
教师们需要利用教育技术手段和社交网络平台，搜索和收集大量的教学资源。
我们可以通过阅读政治类杂志、网站、博客等途径获取优质教学资源，或者利用教育技术手段，利用影视资料、网络资源、教育APP等工具，让学生更加生动、形象地了解课程内容。
二、设计差异化的教学方案教学方案是教学的重要组成部分。
针对不同学生的学习情况和学习需求，教学方案可以有所区别。
如何设计差异化的教学方案，是我们需要关注的问题。
根据学生的不同学习能力、学习风格和学习兴趣，设计不同的教育活动和教育方式。
对于那些学习意愿比较强、学习能力较强的学生，可以采用研讨课、课堂竞赛等方式，提高学生思维的深度和广度；而对于学习意愿不强、学习能力较弱的学生，则可以采用问答式教学，让学生在互动中学习。
我们可以根据材料类型、教学内容和教学目标，确定不同的教学方案。
对于那些政治理论、原则性较强的教学内容，我们可以采用“讲解+分析”和“案例分析”等教学方法；而对于一些具有历史性、现实性的教学内容，则可以采用“讲解+演示”等教学方式，让学生在感性、生动中学到知识。
我们需要不断调整教学方案，根据教学效果和学生的反馈，对教学方案进行改进和完善。
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用初中阶段是学生人生中非常重要的阶段，这一阶段的道德和法治教育极为重要，对学生将来的成长和发展有着非常重要的作用。
为了让学生理解道德规范，在日常教学中，学校必须注重利用道德和法治教育资源，使学生能够充分地了解并提高自己的道德素养，使得这些资源的利用能够为学生的道德和法治教育提供有效的帮助。
一、运用多样化的教学资源道德与法治教育中的资源非常丰富，学校可以利用现有资源，如教材、教学工具、课堂资源、网络资源等，得到很好的教学效果。
例如，教材是道德与法治教育的主要资源，应该充分地利用它，同时，教师在讲课时可以选择让学生分头讨论某个问题，从而有助于学生的思考和讨论。
提供学生课外阅读资源是一种重要的道德与法治教育资源，可以让学生更有效地理解道德与法治的知识和真实案例，并且能够提高他们的纪律素养。
此外，许多组织和政府机构定期发行各种宣传刊物，学校可以利用这些宣传刊物向学生和家长宣传道德与法治教育知识和重要政策。
此外，学校与学生家长的联系也是一种重要的资源，学校应该积极地与家长沟通，组织家长参与到道德与法治教育活动中，为孩子提供更好的支持。
二、穿插具体案例在课堂中，将现实生活中的新闻案例嵌入道德和法治教育，是非常实际的方法，同时也是一种有效的学习方法。
通过实际案例来说明道德准则和法律法规，学生可以直观地了解相关知识，体会到其实际意义。
教师可以从自己生活中的具体案例中寻找教育资源，这些案例对学生的实际性和直观性有很好的表现。
三、注重交互式授课学校可以采用交互式授课方式，注重学生的参与和互动，让学生更好地学习道德和法治知识。
例如，在交互式授课中，学生可以进行小组讨论，还可以出作业或在主题专题方面自己设想问题，通过自主探究和分享，增强学生的学习兴趣和积极性。
四、加深课程建设学校应根据学生需求整合各类道德与法治课程资源，逐步深化学生对道德和法治教育的理解和认识。
同时，学校应该加强对新版的道德与法治课程教学的认识，以更符合学生发展要求和现实社会实践需求的形式来展开道德与法治知识教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中思想品德课如何利用好各种教学资源要想提高思品课的教学，思想品德课该如何去抓住学生的心，发挥其教育功能呢？我认为除了运用好教材外，还要充分挖掘一切有利于思想品德课教学的资源，激发学生的学习兴趣。
具体可以从以下几个方面去实施：
一、巧借“他山之石”，加强学科渗透
“他山之石，可以攻玉“，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。
在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。
知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。
在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识进行渗透，在初二思想品德“子女的权利和义务”一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。
在初一思想品德第十课“中华民族的选择”时讲“可持续发展战略”这一内容时则运用《地球受到的伤害》的漫画，幽默形象又寓意深刻的漫画，对环境污染及遭到破坏的事实的揭示让人触目惊心，起到了文字无法达到的效果。
二、抓住学生动态，整合德育资源
学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，校内教育资源具有方便快捷和灵活的特点。
它就在校园里，在学生的身边，教师可以要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效的利用。
新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。
在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。
中学思想品德课作为学校德育工作的主导渠道，在教学目标上与学校德育工作的目标是高度一致的。
学校形式多样的德育活动是思想品德课教学的第二课堂。
近几年，学校团支部广泛开展了“民族精神教育、生命教育“科学发展观”等主题活动，为思想品德课教学注入了新的动力和活力。
而思想品德课与学校的班会课、晨会课、民防教育等都能找到最恰当的结合点。
三、借助家庭教育，形成教育合力
家庭是未成年人成长的摇篮和第一所学校，是他们的人生观、价值观形成的重要场所，父母是未成年人的第一任老师，对他们一生有重大影响。
家庭生活是丰富多彩的，对孩子来说也是最直观、最形象的，家庭教育对学生良好品德和行为的养成起着不可忽略的作用，也是学校教育最强有力的后盾。
利用家庭教育，更有利于把学生的道德认识内化为道德行为。
我们要把思想品德课与家庭教育
紧密配合起来，形成教育合力，让学生把课堂上的道理逐步内化为日常生活中的自觉行为。
通过参与家庭管理，可以帮助学生养成科学的生活习惯，培养勤俭节约，艰苦奋斗的精神；在家庭生活中经常参与劳动，可以锻炼独立生活能力，培养良好的生活习惯和良好的品德等。
四、开展社会实践，挖掘乡土资源
新课程标准指出：课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。
思想品德教育走出课堂，走出学校，让学生在社区生活中自主活动，体验成长，这是新课程改革的要求，也是现代教育发展的必然趋势。
我们郧西是一个有着深厚文化底蕴的县城，有着极其宝贵的教育资源可挖掘和利用。
通过让学生参观烈士陵园、上津古城等名胜古迹，了解本土历史文化以及生活环境，培养学生热爱家乡和家乡劳动人民的感情。
让学生亲眼看到祖国大地的变化，进一步增强学生为家乡做贡献的信心。
通过访问本地区的英雄模范人物，学习其优秀品质，感受社会主义新风尚。
此外，也可以邀请本地区老红军讲长征故事，了解艰苦奋斗的革命传统。
通过这些活动，既可以拓宽学生的知识面，增强爱国热情，也能增强对思想品德课中“了解家乡，认清国情”和“改革开放增强了我国的综合国力、培养社会责任心”等知识的理解。
五、关注时政热点，开发社会资源
陶行知先生说过：“生活即教育”，“社会即学校”。
他主张学生不只做学校的学生，还要做社会的学生。
思想品德新课程标准要求：
时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学时间上予以保证。
社会教育资源是一个无限广阔的空间，加强学校与社会的联系与沟通，是教育走向社会、走向实际的有效途径，并日益成为政治课教学的独特优势。
当今中学生不仅关心课本知识的学习，而且也开始用审视的眼光关注社会现实，这同样为我们的思品课教学提供了良好的契机，充分的利用社会教育资源，可以使学生开阔眼界，使我们的教育更有力度。
思想品学科教师要善于把理论教学与时事政治及社会热点有机结合起来，指导学生学习评析新闻，观察分析社会现象，激发兴趣加深对理论知识的理解。
如通过让学生收集了解我国经济、科技、体育、文化等方面的成就以及“感动中国”人物等先进事迹，不仅可以加深九年级思想品德中对于“国情、国家地位、综合国力、社会责任心”等概念的认识，更能进一步激发学生的爱国情感和社会责任感。
此外，在思想品德课教学中还要充分利用好教材资源、优秀的影视文艺作品和网络资源、以及学校的图书馆、多媒体等设备，最大限度地发挥这些教育资源的作用。
对思想品德课开发和利用教育资源的思考：
1、思想品德教师平时要做有心人，善于收集、积累资料，多掌握一些有用的信息，同时要了解各学科的教学内容。
2、对于掌握的教育资源要有筛选，选择针对性强，有教育意义的内容。
学生收集资源时，一定要认真指导。
特别是网络资源，有
很多不健康的东西
3、对于农村中学学生来说，查找资料、收集相关信息的渠道相对不多，再加上中学生学习负担较重，课外时间也有限，一定要合理安排时间，同时尽可能为学生创造良好的条件。