试论初中英语听力培养

试论初中英语听力培养

发表时间：2016-05-31T14:49:33.930Z 来源：《中小学教育》2016年5月总第242期作者：黄冬梅[导读] 福建省泉州台商投资区东园中学英语组在基础教育课程改革进程中，英语基础学科的基础地位再一次被强化，英语听力培养也放在了非常重要的位置.

福建省泉州台商投资区东园中学英语组362122

在基础教育课程改革进程中，英语基础学科的基础地位再一次被强化，英语听力培养也放在了非常重要的位置。在英语教学中，要培养学生的听力能力，教师就必须在认真解读英语课程标准的基础上，重视有效激励，重视习惯养成，重视坚持训练，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

一、听力培养重在“标准”解读

《全日制义务教育·普通高级中学英语课程标准》对初中毕业学生的听力要求是这样表述的：

1. 能根据语调和重音理解说话者的意图。

2. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。

3. 能借助语境克服生词障碍、理解大意。

4. 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。

5. 能在听的过程中用适当方式做出反应。

6. 能针对所听语段的内容记录简单信息。

二、听力培养重在有效激励

英语教学应运用多种有效激励手段。美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”由于语言环境的关系，学英语比学汉语更难一些，因此，学生更渴望得到老师的赏识。英语教学应该激发学生学习英语的兴趣和热情，以帮助学生体验到英语学习成功的欢乐，以提高学生的情商水准。为了带领学生达到这种境地，教学中应采用表扬等多种有效激励手段。

有效激励的途径有四种：

1.采用多样的激励形式。

可能是物质的，如给予学生一本简易的读物、一个作业本。也可以是非物质的，如奖给学生可多借书刊的特权，做节目主持人，做英语学科活动的设计者，做班级黑板报上的新闻人物，或给予某个荣誉称号，如“优秀英语导游”“优秀英语辩手”“英语会话专家”等等。

2. 创造表扬机会。

根据学生的表现欲望，教师给予必要的指导，创造机会增加和扩大他们对英语学习获得成功后的体验。

3.及时表扬。

比如对英语基础较差的学生给予更多的关注，在课堂上，估计他们能回答出的问题则常请他们回答。只要他们能回答一二即给予肯定、表扬，并不求全责备。对那些不大愿意开口说话的学生，则在课前与之交流，加以鼓励，在课堂上加以启发、引导，只要能对话一两句，就给予表扬。

4.扩大表扬面。

教师应关注每一位学生，使他们享受公平的待遇，从而更好地激发他们学习英语的积极性。

三、听力培养重在习惯养成

良好的听力练习习惯将有助于听力能力的提高，养成良好的听力习惯是非常重要的。

在这方面要注意五点：

1. 要带着问题去听。

在听力训练与考试中，要求学生带着问题去听，即在听录音之前，事先浏览一遍问题，确定自己听力的重点，这样就可以有针对性，做到有的放矢，可以集中精力去获取相关问题答案的信息。听录音材料时，要求学生注意力一定要集中，在整体的内容的理解上，重在听懂每句话的意思，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不懂的地方可以暂时放一放，听好后面的内容，集中精力抓住后面的信息，根据自己确定的听力重点，把相关信息进行优化整理或者处理。

2.要教给听的方法。

在做听力练习题时，学生一定要先看题、读题，在听之前获取更多信息，还要告诉学生在听时一定要抓要点，不要期望什么都听懂，培养学生的预测能力和获取特定信息、抓住特定细节的能力，比如特定的时间、特点、事件、人物、数字、颜色等。在做完型填空时，要告诉学生通读全文，掌握大意，然后根据上下文的关系和语言所处的环境、时代背景去确定答案。由于教给了听的方法，学生即使遇到一定的困难，也会从容应对。

3.要开辟第二课堂。

加强听力教学，离不开第二课堂。在课堂教学中教师要尽量使用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生受到深入浅出的口语听力训练，同时多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语并习得英语的机会，比如，听英语磁带，听英语歌曲，举办英语晚会等，让学生体会到英语学习的无限乐趣。

4.要处理好听与看的关系。

在平常的听力练习过程中，教师应帮助学生处理好听与看的关系，要求学生尽量不要参照听力材料，对于有一定难度的材料要反复耐心地听，直到最终了解为止。

5.精听与泛听要相互结合。

在提高听力能力的过程中，教师应引导学生坚持精听与泛听相结合。精听时注意力集中在听力材料的细节上，泛听时注意表达内容的关键词、关键句。精听时连续听音的最小语音单位是一个一个的句子，泛听时重在学生养成似是而非、不求甚解的习惯，反之则见树不见林，抓不住大意，所以精听、泛听这两种训练哪一种也不应偏废。

四、听力培养重在坚持训练

打好坚实的语言基础，坚持听说训练，是培养听力能力的重要举措。坚实的语言基础指的是熟练掌握语音、语法、基本词汇，以及常用句型，包括口语中的一些习惯用法。

坚持训练上要注意五点：

1.文化背景上。了解文化背景，熟悉日常交际用语。

日常交际用语在各种场合下的使用与汉语的习惯有很大的差别，让学生了解适当的英语国家的背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能，有助于消除学生在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍，教师可帮助学生进行归纳总结。

比如：初中阶段表邀请的常用语可分为：

(1)提出邀请：Would you like to come to supper?/Shall we go out for a walk?

(2)接受邀请：Yes, I’d like(love) to/with pleasure.

(3)谢绝邀请： I’m afraid I can’t go./ I’d like to.But I have many things to do.

2.语音上。

语音包括正确辩音，熟悉音变现象。了解句子重音与语调等的表意作用，教师在教学过程中可就语音方面的知识进行系统的归纳、总结，再逐一进行专题训练。如：正确的辩音、连续、失去爆破、同化、弱化、语调。

3.语法上。

语法知识可以帮助学生正确理解听到的信息，在平常的教学中，应注意学生对语法知识的准确掌握及其运用。

4.基本词汇上。

基本词汇、常用句型及习惯用法都是听力理解的基础。教师应要求学生通过大量的阅读及训练掌握一定量的短词及句型。在打好坚实的语言基础的同时，教师应注重训练学生说的能力，比如边听磁带边朗读，互相练习对话，表演，等等。坚持听说并进，持之以恒。

5.小组讨论上。

听力训练离不开小组讨论，这种形式还可培养学生自主学习的能力。通过听力训练使每个学生了解所学的内容，然后针对一些问题，做讨论回答，使每位学生都得到锻炼的机会。如第二册，Lesson 115学习课文以后，让学生讨论The shop near your school? 每位学生都积极发言，如此进行，既大大调动了学生参与学习的积极性，又培养了他们的自主能力。

综上所述，初中英语听力培养与训练是一项长期的、艰巨的教学任务，要结合任务型的教学途径，坚持以学生为主体，教师为主导，采用灵活多样的教学方法，循序渐进，持之以恒，从而提高学生的听力能力。参考文献

[1]普通高级中学英语课程标准（实验稿），中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社，2001。

[2]普通高级中学英语课程标准（实验稿）解读，北京师范大学生出版社，2005。

[3]熊顺华知困录，伊犁人民出版社，2001。