畅玩微写作点亮微生活

畅玩微写作点亮微生活——中职语文微写作教学初探绍兴市中等专业学校沈兆钧摘要：微写作正在成为中职语文教学中一项重要的教学内容，但是，当前微写作教学在中职语文教学中却得不到应有的重视，教师的教学方法陈旧单一，学生的写作能力低下。

本文以如何有效开展微写作教学为切入点，以创设微写作生活化情境为主要手段，从融入生活、分类指导、专题训练、输出生活四个方面入手探究提升中职学生微写作能力的教学方法，为基于中职语文核心素养的微写作教学找到一条行之有效的途径。

关键词：微写作融入生活情境体验当前，微写作正在成为备受关注的独特文化现象。

一方面，网络时代，让我们的生活处处离不开手机，贴吧、QQ、微信、微博等互动交流平台让微写作应运而生，实时互动，及时分享，微写作正在掀起一场新的生活革命，成为我们重要的生活方式。

另一方，微写作也正在成为一种新的写作方式影响着学生的学习和考试。

2014年，微写作试题首次进入高考试卷，并逐渐成为一个热门考点。

高职考中的语言运用题作为微写作在高职单考单招语文考试中的延伸，成为每年的必考题目。

2017年，微写作正式进入《高等职业技术教育招生语文考试大纲》，成为高职考的必考题目。

微写作已经成为中职语文教学中一项不容忽视的重要教学内容。

一、什么是微写作“微写作”最早诞生于“微博”，指利用微博写作微型文学作品。

现在泛指一种篇目短小、内容集中、形式自由、能迅速反应生活的写作样式。

微写作包括：微小说、微诗歌、微故事、微剧本等，要求语言精练、合乎情理。

微写作的代表作如网络作家蔡春猪的微博书《爸爸爱喜禾》。

微写作在其诞生之初虽然备受关注，大批“草根写手”揭竿而起，渐成一种新兴写作势力。

但是，和许多在网络上诞生的新兴事物一样，微写作也受到主流媒体质疑。

认为，如今的微写作乱贴文学标签，如果这种影响反作用于传统文学，我们的文学会不会被矮化、零散化，乃至使文学在不久的将来进入一个“微”时代。

但是，借助贴吧、QQ、微信、微博等网络互动平台，让微写作“实时互动、及时分享”的特点日益凸显，并逐渐成为社会大众最常见的阅读和写作内容。

随着微写作的影响力不断扩大，微写作也正在成为中职语文教学一项重要内容。

《2017年高等职业技术教育招生语文考试大纲》明确要求：能掌握各种文体的微写作技巧，特别是常见实用文。

大纲特别提到“实用文”写作，体现了微写作迅速反应生活的实用性特点，成为微写作教学的核心内容。

二、微写作教学的现状微写作在中职学生的学习、生活和职业发展中扮演者着越来越中要的角色。

但是，当前中职语文学科中微写作教学却普遍被忽视，不少语文教师不仅不知道微写作在写作教学中的价值和地位，而且缺少微写作教学的方法和策略，甚至有部分教师不知道微写作为何物。

与此同时，学生的微写作能力更是匮乏，在日常生活中，中职学生面对微写作场景主要的表达方式是直接转发、用图说话，甚至用粗话脏话随意谩骂，缺乏有意识的写作动机和写作兴趣。

在高职考中，更表现为缺乏必要的审题能力和写作的方法、技巧。

长此以往，必然与课改“点亮学生兴趣之灯”的理念背道而驰，也无法适应“互联网+”背景下职业教育的发展需要。

要改变此现状，不仅要深入了解微写作内涵，找到激发学生的兴趣点，更要深入学生生活，了解学生在微写作过程中存在的问题，找到切实有效的教学方法和策略。

三、如何有效开展微写作教学微写作诞生于网络，来源于生活，具有简洁性、实用性特点，在微写作教学过程中只有牢牢抓住其特点，积极为学生创设生活化的学习场景，引导学生在写作实践过程中融于生活、应用于生活，并指导生活，微写作教学才有其活力和价值。

（一）融入生活，寻找微写作与学生兴趣的契合点要激活微写作教学，首先必须让微写作教学真正融入生活，从网络、生活、职业等资源入手，找到微写作与学生兴趣的契合点，让微写作能真正走进学生内心。

如绍兴中专王国权老师在旅游专业上《“微”足以“道”》微写作指导课时，将网红产品“黄酒棒冰”作为微写作对象，通过播放《寻梦绍兴》的旅游宣传片，品尝黄酒棒冰，展示学生QQ动态等方式积极营造生活化的教学活动场景，用生活味来激活学生的写作兴趣。

接着创设动态合作课堂，引导学生结合所学专业，小组合作撰写“黄酒棒冰”推介词，指导学生开展“目的+介绍内容+语言特色”的微写作训练，通过小组推荐代表交流、发表微评论。

课后要求学生撰写家乡旅游产品推介词，将微写作与生活、专业三者进行了深度融合，让学生感受到了微写作的精彩、简约、好玩，实现了微写作教学既融入学生生活，又指导学生生活的教学效果。

（二）分类指导，提炼不同类型微写作特点在融入生活的基础上，教师要对微写作的类型和写作特点进行概括性的提炼，根据不同类型微写作的特点展开有针对性指导，进一步提升微写作教学指导的精准度。

在教学过程中，教师可从表达方式、应用方式、考试常见题型等不同角度对学生进行几种常见的微写作类型指导。

如按表达方式分，微写作可分为：写景类、抒情类、叙事类、点评类等类型，教师在教学过程中可针对这些常见类型，概括其写作特点，并一一进行写作指导。

范例一：抒情类微写作指导柔情的阳光托起了溢彩流金的生命之旅，远天白云下一位清纯少女在故乡河畔清洗着衣物，粼粼的波光倒映出她青春的健美，醉人的夕阳写满了她媚人的笑颜。

——转自微博《最美旅游风景》教师指导：这段景物描写是博主在旅行途中见到的绝美风景，描写注重将景、人、情三者自然融合，夕阳下色彩的渲染、人物动作、神态等精致的细描和拟人修辞手法的运用，使这段微写作充满了画面感和立体感，长途艰难的跋涉本应艰苦劳顿、风尘仆仆，但是有了这绝美的风景和看风景的心情，生命之旅变得溢彩流金。

教师提炼写作特点：微写景，融真情。

如按应用方式分，微写作可分为：“微博批注”式、“抒情日记”式、“传递信息”式、“处理事务”式四种类型，教师在教学过程中可利用网络资源，创设生活情境，引导学生结合不同类型微写作的实用性特点开展专题化写作训练。

范例二：“微博批注式”微写作指导2015年4月14日，一封来自河南省实验中学心理老师的辞职信，在朋友圈和微博热传，这封辞职申请只有短短的10个字，“世界那么大，我想去看看”。

却在网络上引起巨大波澜。

特别是网友的评论亮了，这是“圈点批注”式发挥了神奇的功效。

@章陌陌：多少次多少回也想这样潇洒地转身，随自己的心意去追寻想要的生活，无奈现实始终牵绊脚步，羡慕这样的勇气和洒脱……@清心莲宝：辞职信，小短句，心量大，不卑不亢。

教师指导：这种“微写作”的好处，不仅仅在于练笔和积累，最重要的是它能给心灵注入灵性，让阅读和写作者对事物、世界和文字保持一颗敏感的心灵，让作文有了源头活水。

教师提炼写作特点：这种“微写作”的招式特点是：形如疾风、势如闪电，于电光火石间让阅读者思想火花灵光一闪，如果能长期坚持积累下来，必能在思维能力上有所精进。

如按高职考类型分，微写作可分为仿写类、补写扩写类、实用生活类、诗文扩展类、图文结合类等类型。

在教学过程中，我们可以紧扣高职考考纲，借鉴普高微写作教学经验，将历年高职考语言运用题的题型与学生的生活进行有效融合，提炼出适合中职学生的微写作指导方法。

范例三：“实用生活”类微写作指导小区里不少人遛狗时不牵，以至有人被咬伤。

请你写一段文字，从狗咬人说起，倡议大家文明豢养各种宠物。

学生范例：养狗虽好，咬人不好，且养且管好！养狗对爱犬人士来说自然是一件非常开心的事，但是恶犬伤人，自然就不好了。

广大养犬的市民朋友们要认真学习并自觉遵守相关规定，不违规养犬，不饲养大型犬、烈性犬，不带大型犬、烈性犬上街或出入公共场所。

这也是为了他人的安全着想，请广大市民谅解，配合。

教师指导：此类微写作强调解决现实生活中的问题，要有针对性，因此写作时要直入主题，针对作文题目的要求进行写作。

不能拖泥带水，语言要简明。

教师提炼写作特点：有理有据，快刀斩乱麻，运用生活经验解决实际问题，让人心服口服。

（三）专题训练，进一步夯实学生微写作基本功在分类指导基础上，我们还可以指导学生进行篇章组合式的专题训练，可以开展审题训练、行文构思训练，也可以分文体进行专项训练，如议论文训练、记叙文训练、散文训练，结合微写作的特点，将教学内容按专题进行分解，对学生进行模块化的指导，进一步夯实学生微写作基本功。

例如，在指导学生开展微写作的审题专项训练时，我们可以将审题方法按抓住题眼、挖掘深意、审清限制的步骤进行分解，结合具体的实例对学生进行针对性指导。

范例四：“随心所欲不逾矩，下笔千言不走题”——审清限制在网络上听说过“甄嬛体”、“蒜泥体”、“梨花体”的你听说过“舌尖体”吗？“舌尖体”是随着美食纪录片《舌尖上的中国》热播而衍生出的网络文体。

在我们身边是否也有令我们难忘的美食记忆呢？请你模仿“舌尖体”，用150字左右的文字向大家介绍家乡的某一道特色菜肴或美食小吃。

教师分析：本题的限制主要有：文体限制（舌尖体），范围限制（难忘的美食记忆），字数限制（150字），表达方式限制（介绍家乡美食）等。

教师指导：要审清微写作题目的限制，捕捉具体的要求，审题中明白这一点才能清晰微写作导向不至于迷路。

（四）输出生活，利用网络平台引导学生关注身边的微写作微信、QQ、微博、贴吧等网络互动平台实时互动、及时分享的特点为学生开展微写作实践提供了极大便利，同时也满足了学生的创作欲望。

教师在开展微写作教学过程中，应该充分利用好这些互动网络平台，在融入生活的同时，引导学生输出生活，关注身边的微写作，从而更好地指导生活，提升语文核心素养。

以微博为例，教师可以将课后作业进行拓展延伸，指导学生利用微博撰写“抒情日记”，坚持每天开展微写作训练。

范例五：网红微博日记的秘密#威时光#坐在驶往成都的列车上，关了流量看了场电影，还沉浸在电影的故事情节之中，打开流量就看到铺天盖地的都是九寨沟地震的消息，自然地联想到08年的汶川大地震，内心是一颤一颤的。

这个世界真是瞬息万变，谁也无法预测下一秒会发生什么，祈福九寨沟平安，静好。

一年365天，每一天博主李威都会以“威时光”开头，在微博上写他一天的感想和生活细节，从未中断过一天。

微博已成了李威的日记本。

教师指导：“抒情日记”式微写作特点是：排山倒海、绵绵不绝，在持续中完成微博写作，将此种方法运用到日记写作中去，必能在情感交流上有所精进。

这种“微写作”的好处，是不为点击率，随心所欲记录自己每天的心情，这是时间的记录也是成长的痕迹。

中职学生虽然语文基础较弱，学习自信心不足，但同样渴望得到认同与赞美。

当学生的微写作作品被展示和点赞，同样能激发他们对微写作兴趣和热情。

四、微写作教学的思考中职学生的微写作教学不能仅仅着眼于对学生进行写作方法和高职考的应试指导，更应该着眼于丰富多彩的生活，指导学生将平时生活中碎片化的文字进行整合重构，图文并茂，情景交融，再配上动听的背景音乐，为学生创设生动有趣的生活情境，让学生有更多轻松美妙的微写作体验。