【部编版统编版语文二年级上册】14 我要的是葫芦 教案设计表格+文本式(共2篇)

人教部编版语文二年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）

14 我要的是葫芦

②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）

孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语）

“自言自语”是什么意思？

自己对自己说话。

咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。

（学生练读，师巡视指导）

①声音不能高。

②速度要慢一些。

“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。

（学生练读后汇报）

③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）

④哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。

（四）学习第三自然段

1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）

（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。）

邻居是什么态度呢？请同学们仔细地听对话。

邻居看到了蚜虫说了什么？

（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！）

通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。

谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）

2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。

种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪）

（课件出示21）那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

（1）他为什么觉得奇怪？

那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）他要的是葫芦。

（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，要读出反问句的强烈语气。

（3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变吗？

叶子上的虫子根本不用治。

3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）

（孩子们刚才朗读得真好，像小演员在拍电影似的。）（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。）

我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。

4．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）为什么要不到？

（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子，就是你说的这个道理）

葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。

那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个地变黄，都落了！

（课件出示21：三个句子）

（1）小葫芦变黄了，都落了。

（2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

（3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

比一比，读一读，哪个句子最好？

最后一个句子最好，能真实、具体地介绍葫芦落的过程，不是一下子同时落的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才一个一个落下的。

5．他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔）

（课件出示22）他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会——地说：）的句式想象说一句话。

同桌之间相互讨论一下，师下去指导。

（生汇报。）

①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”

②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”

③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”

6.（课件出示23）那我们以后生活中做事情也应该要怎样？

（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现【设计意图：三个句子对比朗读，体会到课文原句更能表达出葫芦落光是一个缓慢的过程。】

教学反思

成功之处：

《我要的是葫芦》课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程”。

任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。

不足之处：

课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平。

14 我要的是葫芦

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、

细长”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句

的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意

事物之间的联系的道理。

重点

1.体会反问句、感叹句的表达特点。

2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

难点

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

1.识字写字