人教部编版七年级语文上册《18狼》精品教案
(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案
《狼》教案一、研读教材《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。
选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场惊心动魄的较量。
本文是一篇文言文，短小精悍，却又寓意深远。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：（1）目标知识目标与能力目标1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文；2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；3、理清情节结构，体会本寓言中蕴含的道理。
情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，屠夫对待狼没有盲目厮杀，而是利用天时地利，巧妙杀狼。
从这个方面，引导学生懂得用“智慧”同他们面对的任何“敌人”作斗争。
（2）教学重难点1、积累文言实词、熟练翻译课文。
2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。
（突破方法：为解决重、难点，通过多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。
）二、学情这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。
再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。
且课后研讨练习中的第三大题，也能很好地激发学生的创作性思维。
三、教法学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。
学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
第一方面，在做好充分预习和诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。
第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。
教学过程一、导入新课：多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)18《狼》教学设计
18、《狼》一、教材的地位与作用：这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小逸故事。
虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性,接近寓言体裁。
学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。
二、学情分析：这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语，课文叙述的故事生动有趣，但因学生整体语文基础知识差，理解能力不强，故需一字一句一段释义后，再引导学生进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。
三、教学目标：1、知识与能力目标：(1)积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等(2)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、过程与方法目标：引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。
3、情感态度与价值观：通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。
四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。
教学难点：理解文章的主旨。
五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。
六、教学手段：多媒体。
七、课时安排：2课时教学过程：第1课时教学目标：1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
2、熟读课文，疏通文意，理解掌握重点文言词语。
教学过程：一、设置情境，导入新课1、认识狼(多媒体展示狼的图片)。
2、揭示狼的本性：凶残、贪婪3、由学生说带“狼”字的成语。
4、回顾东郭先生与狼的故事，然后顺势导入课题。
有一住书生东郭先生，读死书、死读书，十分迂腐。
一天，东郭先生赶着一头毛驴，背着一口袋书，到到一个叫“中山国”的地方去谨求官职。
突然，一只带伤的狼童到他的面if,哀求说：“先生，我现在正破一住猎人追赶，猎人用希射中了我，差点要了我的命。
求求您把我藏在您的口袋里，将来我会好好报答您的。
” 东郭先生当然知道狼是害人的，但他看到这只受伤的狼很可怜，考虑了一下说：“我这样做会得罪猎人的。
部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案课文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀(zhuì)行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。
屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。
狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑(míng)，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。
身已半入，止露尻(kāo)尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
教案学习目标：一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
四、正确认识狼的品格。
第一课时一、成语积累比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）比喻坏人当权。
（豺狼当道）形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）二、文学常识蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。
创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是作者的书房名，”志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。
《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。
《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。
人教部编版七年级语文上第五单元18课《狼》教学设计
《狼》教学设计东方市板桥初级中学符琳苹教材内容分析《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。
后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
教学方法朗读法、讲授法、小组讨论法、资料补充法教学内容1．语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。
2．思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。
3．审美鉴赏与创造：理解文言小说言简意赅的特点及表达效果。
4．文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解《聊斋志异》的背后深意，提升自己的道德素养。
教学过程设计1、语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。
（1）学生自行翻译全文，教师纠正错误之处，找到与以前课文当中有关联的地方，举一反三。
特别注意词类活用、一词多义、古今异义词、特殊句式等。
（2）重点列出特殊文言句式，进行分析。
屠惧，投以骨。
（状语后置）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
（状语后置）少时，一狼径去，其一犬坐于前。
（词类活用）（3）先完整翻译课文，再用自己的话扩写文章，不得省略重要情节。
2、思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。
（1）划分小说的结构层次。
遇狼（开端）——惧狼（发展）——御狼（高潮）——毙狼（结局）（2）补充文中角色的心理描写。
区别屠夫在遭遇狼前后不同时期的心理变化，揣测其内心情绪，补充心理描写。
站在狼的角度，想象狼的内心写照。
（3）请四位同学分别演绎《狼》这则故事。
两只狼，一个屠夫，一个旁白，可适当艺术加工，表演出当时紧迫的氛围。
（4）同学点评以上演员的表演，透过表演总结角色形象。
3、文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解《聊斋志异》的背后深意，提升自己的道德素养。
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教案
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教案18 狼一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
二、教学目标和重难点教学目标：1.熟读，理解课文，并在理解的基础上背诵课文2.掌握常见的文言词语和句式，提高文言素养。
3.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
4.理解文本主旨。
学习重难点：重点：掌握常见的文言词语和句式，体会现代汉语与古代语法之间的区别。
难点：把握文章主旨，并理解“狼"这一形象在古人思维中的意义。
三、课前导入同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。
当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
四、知识链接1．作者。
蒲松龄（1640－1715），字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川（今山东淄博）人，著名文学家。
代表作《聊斋志异》。
2.写作背景《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。
“聊斋"是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
全书共有短篇小说491篇(张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》，朱其铠《全本新注聊斋志异》为494篇)。
题材广泛，内容丰富，艺术成就很高。
作品成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称文言短篇小说的巅峰之作。
五、积累词语1.重点字缀行( zhuì) 大窘(jiǒng) 苫蔽( shàn) 眈眈( dān)少时( shǎo) 黠(xiá) 瞑(míng) 尻尾(kāo)假寐(mèi) 意暇甚(xiá) 毙之(bì) 弛担(chí)目标学习一：品读文章，整体感知1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。
《狼》教案 (53)(部编人教版七年级语文上册第18课)
《狼》教案第（1）课时引入从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。
古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事……2、蒲松龄及《聊斋志异》（以提问方式出现）蒲松龄（1640~1715），清文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。
教学步骤及主要内容二、整体感知、初读课文。
预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评）学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。
1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。
2、其他生点评，师总结。
3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。
我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读）4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。
朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。
第二、三句说效果，无妨读得平缓些。
至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。
第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。
“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。
末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。
第18课狼教案-人教部编版七年级语文上册
4.分析文章结构，理解作者如何通过生动的描绘、紧凑的情节安排，展现狼的形象及人与狼的斗争。
5.了解蒲松龄的生平及其创作背景，理解《聊斋志异》的艺术特点。
本节课旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生对文学作品的鉴赏水平，同时教育学生学会勇敢、机智地面对生活中的困难和挑战。
-文言文阅读理解：对于七年级学生来说，文言文的阅读理解是一大难点。课文中的一些生僻词汇和句式，如“聊斋”、“志异”等词汇的内涵，以及倒装句的用法，学生可能难以理解。教师需要通过详细的解释和丰富的例句，帮助学生克服这一难点。
-文章寓意的深入理解：文章通过狼的形象隐喻了人性的复杂和社会的险恶，这对于七年级学生来说可能难以把握。教师应设计相关的讨论活动，引导学生从不同角度思考，逐步揭示文章的深层寓意。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《狼》中的人与自然关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在讲授重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来解释，希望让学生能够更容易理解和接受。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错。但我也发现，对于一些学生来说，仍然需要更多的个别辅导和引导，以便他们能够更好地突破学习难点。
在小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并积极与其他同学交流。我发现，这种形式的学习让学生们更加积极主动地参与到课堂中来，课堂氛围也更加活跃。然而，我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我进一步关注并引导他们更好地参与到讨论中。
部编版语文七年级上册第五单元第18课《狼》说课稿
2.学生通过朗读、品词析句、合作交流及教师点拨这一学习过程， 正确领悟本文的象征手法。
3.通过对文章的学习，学生可透过文字了解文章创作年代的社会状 况，体会作者“刺贪刺虐入骨三分”的社会意义。
教学重难点
一、遇狼
1.请从第一段中概括出事件的四个要素。
时间： 晚 人物： 一屠
地点： 起因：
途中 两狼缀行
2. 从这一段可看出狼的什么特点?
“缀”
凶狠
点明时间、地点和矛盾双方，这是故事的开端。
二 惧狼
3.从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止？ 由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？
整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将 要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整 体感知。具体过程如下：
首先我会让同学们朗读全文，利用工具书，结合书中注释疏通文意。 在这个过程中，学生对于文言知识理解也许存在一些困难，我将趁机讲解 通假字“止”，以及状语后置句“投以骨” 通过这个环节，学生可扫清字词的障碍，没有疑问地进入内容的理解。
说学情
说学情
学情分析
学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是 教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是初中一年级的学生，他们 在前面章节的学习过程中已接触过简单的文言文，但文言知识掌握不多， 信息的概括和归纳能力也有待提高，生活阅历浅，对于本文中屠夫和狼 的象征意义理解起来较有难度。
表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮和结局。
课堂小结
这篇文言小说讲述了一个屠户回家途中遇狼、惧狼、 御狼，最后杀狼的故事，说明了狼再狡猾也不是人的对手， 终归会为人的勇敢智慧所战胜。同时也告诫人们：对像狼 一样的邪恶势力主丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后 才能取得胜利。
部编版七年级上册语文第18课狼课文原文及教案
部编版七年级上册语文第18课狼课文原文及教案部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇一课文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀(zhuì)行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。
屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。
狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑(míng)，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。
身已半入，止露尻(kāo)尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
教案学习目标：一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
四、正确认识狼的品格。
第一课时一、成语积累比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）比喻坏人当权。
（豺狼当道）形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）二、文学常识蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。
创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。
第18课《狼》教案--部编版语文七年级上册
《狼》教案教学目标1.熟读课文，积累文言词语。
2.理清故事情节，分析狼和屠户的形象。
3.联系生活实际，分析故事寓意。
教学重难点1.理清故事情节，分析狼和屠户的形象（重点）2.联系生活实际，分析故事寓意（难点）教学过程（一）导入我们今天要一起来学习《狼》这篇课文，它出自蒲松龄的《聊斋志异》，谁知道聊斋志异是什么意思？预设：“聊斋”是蒲松龄的书屋名，“志”是记述事件的意思，“异”指奇异、离奇、怪诞的故事。
（二）整体感知1.在《狼》中是一个怎样奇异、离奇、怪诞的故事呢？读原文，注意个别字词的读音2.用简短的话来说说这个故事预设：一天，一个屠户卖完肉回家的路上，被两只狼盯上了，经过一番斗争之后，屠户战胜了狼。
（三）重点分析1.屠户与狼的斗争不是一帆风顺的，而是经历了很多个回合。
看看他们的斗争可以分为几个回合？预设：第一回合：第一自然段第二回合：第二自然段第三回合：第三、四自然段2.每个回合，屠户与狼孰强孰弱呢？请结合具体内容进行分析【第一回合】预设：狼强屠户弱，理由：“缀行甚远”中可以看出，狼是紧跟着，而且跟着很远，说明狼步步紧逼，同时，“一屠晚归”这个屠户回去晚了，说明没有同伴的帮助，而且“担中肉尽，止有剩骨。
”他的担子里没有什么肉了，只有一些剩下的骨头，狼吃完了骨头，下一步的目标就是吃掉屠户。
朗读第一自然段【第二回合】预设：狼强屠户弱。
“屠惧，投以骨”中“惧”直接表现了屠户的害怕，因为内心恐惧了，害怕了，行为上也妥协了，所以屠户处于弱势预设：“一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
”从中，可以看出这两只狼是不知满足，不吃掉屠户不罢休的。
“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”中，骨头已经投完了，同时，这两只狼也像原来一样一起追赶，更加能够说明两只狼的贪婪。
朗读第二自然段【第三回合】预设：一开始是狼强屠户弱，然后是势均力敌，最后是屠户强狼弱。
一开始“屠大窘，恐前后受其敌”上一个回合，屠户还是“惧”，就是害怕，现在屠户的状态是“大窘”，也就是困窘，处境危急，困迫为难，程度加深了。
统编版语文七年级上册 第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计《狼》教学设计一、确立教学目标的依据（一）《课程标准摘录》[阅读与鉴赏]（节选）2.在通读课文的基础上，理清思路4.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示（二）教材分析《狼》选自部编版七年级上册第五单元。
本单元的教学篇目一共有三篇《猫》、《动物笑谈》《狼》。
本单元分为阅读与写作两个板块，阅读板块讲述的是人与动物的故事，写作板块重点训练学生如何突出中心。
《狼》这篇文章定位为阅读课。
（三）单元导读本单元的人文主题讲人和动物的关系，即人和动物怎样相处共存。
回顾第五单元的三篇文章：《猫》讲的是我与三只猫相处的自我反省，反省动物跟我的关系。
《动物笑谈》讲科学家与动物在相处时的趣事以及闹的笑话。
为了做好科学研究，人可以放下尊严，这是一种对待生命的平等。
《狼》刚好跟前两篇文章相反，讲的是从坏的动物身上我们应该得到什么启示和人生智慧，对应人文主题3（人与动物的矛盾冲突）这三篇文章又讲述一个共同的人文主题：人和动物的关系。
这也是本单元的核心教学价值点。
语文要素目标的关键词为：默读。
围绕默读可以进行不同层级的思维训练。
本单元重点学习默读。
不出声，不动唇，不指读，不回着，一气读完全文，以保证阅读感知的完葵性和一定的阅读速度。
还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文段中的关键句，都是阅读时需要重点关注的。
第四单元本单元继续学习默读。
在课本上勾画出关键语并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。
在整体句.把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
第五单元本单元继续学习默读。
边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。
还要在把握段落大意理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
（四）第五单元的单元目标1.人文主题目标：（1）增进人对大自然关系的理解；（2）加强人类自我的理解和反思；（3）形成尊重动物，待生命的意识。
人教部编版初中语文七年级第5单元第18课《狼》教案
2.教学难点
-文言文句式的理解和转换，如宾语前置、定语后置等。
-课文中的难点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，学生需理解其深层含义。
-掌握课文中的修辞手法，并学会分析其在文中的作用。
-深入体会作者对狼的描绘，理解其中所蕴含的价值观和生态观。
然而，在教学难点与重点的讲解过程中，我发现部分学生对文言文句式的理解和运用仍存在困难。针对这一点，我意识到需要更加耐心地引导学生，通过丰富的实例和比较，帮助他们逐步掌握文言文句式的特点。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与，各抒己见。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题，需要我在一旁及时引导，确保讨论的方向与课文内容紧密相关。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《狼》这篇课文为核心，尝试引导学生深入理解文言文的内涵，并感受其中所蕴含的生态智慧。通过整个教学流程，我发现了一些亮点，也意识到了一些需要改进的地方。
首先，学生对课文内容的学生的好奇心。在新课讲授过程中，我注意到同学们对狼的形象描绘和修辞手法的运用表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学活动奠定了良好的基础。
举例解释：
-文言文句式：如“狼，兽也，而能若是”，需引导学生理解宾语前置的句式特点。
-难点句子：分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙”中的“黠”字的含义，以及作者通过这句话表达的人与自然关系的思考。
-修辞手法：课文中狼的形象描绘，如“目光如炬”，需帮助学生理解其拟人修辞的运用，并体会其表达效果。
-价值观和生态观：通过对狼的描绘，引导学生认识到尊重自然、保护生态环境的重要性。
最后，总结回顾环节让我意识到，学生对课文内容的掌握程度参差不齐。为了巩固知识点，我计划在课后增加一些针对性的练习，帮助学生更好地消化吸收所学内容。
第18课《狼》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
18.《狼》
授课日期
授课班级
课标要求
通过培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、多层次、有创意的阅读，并能够联系自身生活体验，感悟人生哲理。
学习目标
1.积累文言词汇，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
3.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
教学方法
3．本文叙述了一个什么故事？请用一句话概括。
【交流点拨】叙述了屠户和狼搏斗的故事。
4．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。
【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼
第二课时
一、新课导入
背诵课文，导入新课。
二、自学指导——合作与探究
妙点揣摩
品析描写屠户和两狼的句子，用以下句式回答：
从_____这句中，我读出了一个______的屠户。
情境教学法、重点切入法
教学重难点
体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
教学手段（含使用教具）
ppt
教学后记
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、新课导入
请同学们列举几个带“狼”的成语？（狼烟四起、狼吐虎咽、狼心狗肺等）
师：看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？
生1：狡猾
生2：残忍
狼的角度：像狼一样的恶人，不论如何狡诈，终归是自取灭亡。
屠户的角度：对待恶势力，不能存在幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争。
四、写作方法：
前面是记叙，在记叙的基础上进行议论，作用是什么？——点明主题，
叙议结合这是文章的妙笔，光写故事不写寓意的话，这个故事没有深度；没有记叙这个故事的议论就没有基础。
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计《狼》教学设计教材解读《狼》是一篇经典的文言文，收录在蒲松龄的《聊斋志异》里，所以《狼》从体裁上来说是一篇小说。
很多教师在设计本课时基本上按照小说三要素来展开，即按照“遇狼——惧狼——防狼——杀狼——笑狼"的线索来梳理故事情节，然后分析狼和屠户的形象，进而分析文章的主旨，这本无可厚非。
然而，这样的设计太过生硬，缺乏一定的生动性和开放性，类似于“你从文中读出了一个怎样的狼或者屠户”这样的问题太过功利，目标指向考试。
为了改善这种状况，笔者在进行设计时，先引导学生通过加入叹词的方式来达到入情入境地朗读的目的，进而以“紧"字引导学生赏析故事情节，这样可以让学生遨游其中，充分发挥其想象力。
而在赏析形象环节，笔者则是在梳理故事情节的基础上以对联的形式呈现故事情节，而且引导学生通过帮助教师完成对联来提高学生参与的积极性，充分发挥学生的主体性地位，激发学生的兴趣和动力。
至于在赏析文章主旨的环节，笔者引导学生通过借助补充材料，并通过删改的方法对比原文进行品读，让学生更加深刻地理解这篇小说的题旨。
而无论是形象赏析的环节还是通过拟横批探究主旨的环节，笔者都是以开放的形式来呈现，这样既能让学生充分发表自己的个性化见解，也能从某种程度上丰富文本的解读。
【教学目标】1.培养阅读浅显文言文的能力和语言感悟能力。
2.把握狼和屠户的形象, 把握本文写作特色及突出中心的方法。
3.以《狼》为桥梁, 引导学生走近《聊斋志异》, 理解作品中人与动物的关系, 培养阅读整本书的兴趣。
【教学重点】品读语言, 把握狼和屠户的形象;把握本文写作特色。
【教学难点】理解《聊斋志异》中人与动物的关系。
【课前预习】学生自读《狼》, 结合注解和工具书, 疏通字词句, 大致理解文意。
【教学过程】一、朗读课文, 了解文意(一) 检查预习效果。
(全班齐读, 找学生读, 要求读准字音、节奏。
人教版七年级上册语文(2016部编版)第5单元第18课《狼》教案
3.文化传承与理解：通过课文学习，使学生了解中国古代文学中动物形象的含义，感受传统文化的魅力，培养对民族文化的尊重和传承意识。
4.审美鉴赏与创造：指导学生品味课文中的生动描绘和形象比喻，提高审美鉴赏能力，激发学生的艺术创造力。
5.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护生态的意识，认识勇敢、智慧、团结等品质的重要性，形成正确的价值观。
a.通过自主学习、合作探究的方式，让学生在阅读中感受文言文的韵味。
b.运用启发式、讨论式的教学方法，引导学生分析狼的形象和寓意。
3.情感态度与价值观：
a.学生能理解作者对狼的赞美之情，培养关爱动物、保护生态的意识。
b.学生能通过课文学习，认识到勇敢、智慧、团结等品质的重要性。
教学内容：
1.课文朗读与生字词学习。
-情感态度与价值观的培养：通过讨论狼与人类的关系，使学生认识到保护动物、尊重生命的重要性，从而形成正确的价值观。
在教学过程中，教师应针对教学重点与难点，运用多样化的教学方法，如启发式教学、讨论法、情境创设等，帮助学生理解课文，提高语文素养。同时，注重学生的个体差异，给予不同程度的学生以适当指导，确保他们都能在本节课中收获满满。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了狼的智慧、勇敢和团结的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对狼的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注动物的智慧，学会尊重自然、关爱动物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第18课 狼(教师版)-2024-2025学年七年级语文上册同步精品讲义(部编版)
第18课狼课程标准课标解读1.识记重点文言词语和句式,流畅地朗读、背诵课文。
2.积累文言词语，疏通文句，理解文意。
3.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
4.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
1.诵读积累实词虚词，能借助注释和工具书理解基本内容。
2. 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
3.培养学生对传统文化的热爱。
知识点01 关于朗读。
【即学即练1】（一）、朗读有节奏。
参考示例:一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。
途中/两狼，缀行/甚远。
屠/惧，投/以骨。
一狼/得骨/止，一狼/仍从。
复/投之，后狼止/而前狼又至。
骨/已尽矣，而两狼/之并驱如故。
屠/大窘，恐/前后/受其敌。
顾/野有麦场，场主/积薪/其中，苫蔽/成丘。
屠/乃奔倚/其下，弛担/持刀。
狼/不敢前，眈眈/相向。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
久之，目/似瞑，意/暇甚。
屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。
方/欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
身/已半入，止露/尻尾。
屠/自后/断其股，亦/毙之。
乃悟/前狼/假寐，盖/以诱敌。
狼/亦黠矣，而/顷刻/两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增/笑耳。
（二）朗读停顿的划分技巧。
参考示例：首先，我们可以找找虚词，如“夫”字，它是句首发语词，无实在意义，可与下文断开。
“以”是连词，表示后者是前者的目的，因此停顿可划分为“静/以修身，俭/以养德”。
文中这样的虚词还有“与”“则”，它们也是连词，所以“与”“则”前可停顿。
其次，还目标导航要根据句子意思划分停顿。
停顿划分技巧：（1）方法1：主谓之间要停顿。
示例：一狼/得骨/止；其一/犬坐于前。
（2）方法2 ：谓语与宾语之间要停顿。
示例：顾/野有麦场；乃悟/前狼/假寐。
（3）方法3：连词前面可以停顿。
示例：后狼止/而前狼又至；意将/隧入/以攻其后也。
（4）方法4 ：发语词后面要停顿。
示例：盖/以诱敌。
（三）、分层诵读法：就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而能够流畅地背诵。
七年级语文上册18《狼》(教案)
《狼》教案【教学目标】1.知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。
（2）创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。
（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。
2.过程与方法反复诵读，创造性地复述故事，理解文意，把握文章主旨，体会作者情感。
3.情感态度和价值观引导学生认识狼贪婪、凶残和狡猾的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学重点】熟读古文，积累文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。
【教学难点】故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文由学生讲狼的故事及谚语、歇后语导入课文。
二、作家、作品等文学常识课件出示：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在故乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成绩很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读翻译课文1．学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。
（2）注意词句停顿。
2．以自己喜欢的方式读课文。
要求读准字音；读得顺畅；读出语气、节奏和表情。
幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：（1）给下列字注意缀zhuì窘jiǒng 苫shàn 蔽bì眈dān少shǎo时瞑míng 隧suì尻kāo 黠xiá（2）读准以下语句节奏其一/犬坐于前。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
18狼
第1课时
1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。
2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。
(重点)
3．复述文章内容，梳理故事情节，把握文章结构。
一、导入新课
同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。
当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。
一狼/得骨止，一狼/仍从。
复/投之，后狼止/而前狼又至。
骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
2．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。
(1)重点实词
①缀．行甚远(连接、紧跟)
②两狼之并．驱如故
．．(一起；跟原来一样)
③屠大窘．(处境困迫，为难)
④弛．担持刀(解除，卸下)
⑤苫蔽
．．成丘(覆盖、遮盖)
⑥眈眈
．．相向(凶狠注视的样子)
⑦意．暇甚(这里指神情、态度)
⑧屠暴．起(突然)
⑨狼亦黠．矣(狡猾)
(2)一词多义
敌恐前后受其敌．(攻击)
盖以诱敌．(敌人)
止后狼止．而前狼又至(停止)
止．增笑耳(只是)
意意．暇甚(神情、态度)
意．将隧入以攻其后也(想要)
其积薪其．中(代词，指打麦场)
其．一犬坐于前(其中)
之久之．(无实义)
亦毙之．(代词，指后狼)
前狼不敢前．(前进)
其一犬坐于前．(前面)
乃屠乃．奔倚其下(就)
乃．悟前狼假寐(才)
以投以．骨(把)
以．刀劈狼首(用)
意将隧入以．攻其后也(来)
(3)古今异义
禽兽之变诈几何
．．哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科)
屠自后断其股．(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用
狼不敢前．(名词作状语，上前)
一狼洞．其中(洞穴，名词作动词，指挖洞)
意将隧．入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思)
其一犬．坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。
重要语句翻译：
①两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
②恐前后受其敌——恐怕前后一起遭受它们的攻击。
③苫蔽成丘——覆盖成小山一样。
④犬坐——像狗似的蹲坐。
⑤洞其中——在积薪中打洞。
⑥狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
——狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊。
只是增加笑料罢了。
4．分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。
开端：遇狼。
发展：惧狼、御狼。
高潮和结局：杀狼。
目标导学二：课外积累，拓展延伸
1．根据收集的资料，以《我眼中的狼》为题，写一篇关于“狼”的简短的文字，多方位、多角度地介绍狼。
第2课时
1．分析狼和屠户的形象。
2．把握文章主旨，领悟课文意味深长的寓意。
3．认识狼贪婪、凶狠、狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
一、教学新课
目标导学一：鉴赏描写，分析形象
1．课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？
明确：贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。
2．文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法并以文中句子为例加以分析) 明确：①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。
作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。
②动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。
3．文章结尾段的议论有什么作用？
明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。
结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
目标导学二：探究主旨，获得启示
1．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？
明确：主要写狼。
以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。
2．课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？
明确：运用讽刺的手法写两只狼的贪婪、阴险、狡诈。
尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。
故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
3．从屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？
明确：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
二、板书设计
狼
分析形象狼：贪婪凶恶、狡诈阴险
屠户：有勇有谋，果断智慧
主旨启示：敢于斗争，勇于斗争
第六单元(这是边文，请据需要手工删加)
,第六单元想象之翼。