描写----让人物鲜活起来

描写----让人物鲜活起来

——记叙文写作指导之人物描写

一、教学目标

1、了解人物描写的几种基本方法。

2、学习人物描写的方法，进一步探讨如何使人物活起来。

3、通过课堂练习，让学生具体感知表现人物的方法技巧。

二、教学重难点

通过经典人物形象的分析，探讨使人物活起来的方法技巧。

三、教学方法

比较法、品味理解法、讲解法、练习法

三、教学过程

（一）导入

生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的能言善辩，有的沉默寡言；有的乐观开朗，有的多愁善感。面对这些鲜活的人物，我们如何才能生动地描写出他们的形象呢？

我们先看下面两个人物形象哪个鲜活？

过渡语：对于前者，恐怕你苦思冥想也说不出，可后面描写的人物同学们却能脱口而出。关键就在于对猪八戒进行了具体生动的描写，使人物鲜活了起来。描写人物的方法有哪几种？（学生：肖像、语言、动作、心理描写。）今天我们就通过经典语段的学习，看怎样通过肖像、语言、动作描写，让人物活起来。（板书：描写——让人物活起来）

（二）欣赏语段，学习技法。

1 、肖像描写

过渡语：肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、服饰等进行描写。怎样描写人物的肖像，才能让人物给读者留下难忘的印象，下面我们通过两个肖像描写的经典语段来提炼其写法。

出示语段一：（个别读：吴玉玲）

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。————《故乡》鲁迅

提问语：这个语段所描写的人物为什么给人留下难忘的印象？写了人物的哪些部位？为什么只写这些部位？按什么顺序写这些部位？

学生活动：朗读语段，在教师的引导下赏析写法。

总结：《故乡》中的杨二嫂，作者抓住她的颧骨，嘴唇，两手的位置、两脚的站姿，以及与整个身体形成的姿势来写。既抓住了人物的特征，又注意了写作顺序，从局部到整体，从上往下来写。这两个人物形象，作者都是抓住人物最富有特征的部分来写。特征就是一个人不同于其他人的特点。所以用墨虽少，但给读者留下了不可磨灭的印象，所以同学们要描写人物肖像时要善于抓住特征，并依一定的顺序来写。

板书：抓住特征

过渡语:人物肖像要描写得生动传神，还可以用什么方法呢？

出示语段二：（个别读：王开鑫）

刘鹗在《明湖居听书》中这样描写王小玉的眼睛：“那双眼睛、如秋水、如寒星、如宝珠、如白水银里头养着两丸黑水银。”

教师提问：写身体的哪个部位？为什么只写眼睛？用什么方法写眼睛？学生活动：指名朗读后，在教师的引导下归纳方法。

教师总结：用比喻的手法写出了眼睛如秋水清纯含情，寒星熠熠生辉，宝珠光芒四射，水银黑白分明。运用比喻的修辞手法，把王小玉无与伦比的眼睛描写得形神兼备。

板书：妙用修辞

2、语言描写

过渡语：除了外貌描写，如何通过语言描写让人物生动鲜活起来？

语言描写，指对人物对话和独白的描写。

出示语段三：（学生默读）

一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。

说了一句：“大雪纷纷落地。”接了一句：“都是皇家瑞气。” 笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

A 秀才

B 穷人

C 县官

D 财主）

师：请同学们边读片段边思考：文段中的四句话分别是选项中哪个人所说的话？

学生活动：学生默读，思考完成语段问题。

教师总结：秀才：斯文秀气；县官：朝廷官员，粉饰歌颂朝廷；财主：衣食无忧；穷人：食不果腹，衣不蔽体，正是“身上衣裳口中食，可怜身上衣正单。正是“言为心声”，什么人说什么话，闻其言知其人。

板书：符合身份

过渡语：为了使描写的人物更加生动形象，在语言描写时还应注意什么？我们从下面的语段中来学习。

出示语段四：（个别读：张楠）

“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得吗？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿了那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”

……

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

-------长妈妈（鲁迅《阿长与<山海经>》）

教师提问：在语言描写时还描写了人物的什么？

学生活动：学生朗读，在教师的引导下思考，作出批注。

教师总结：在对人物语言描写时，注重神态的描写，会使人物形象更加生动。

板书：注重神态

3、动作描写

启发语：但凡好的文学作品都是各种描写方法的综合运用，尤其是行动描写必不可少。动作描写，指对人物的行为动作的描写。

出示语段五：（学生齐读）

《背影》：我看见戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道要爬过那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……

提问：这段文字曾打动无数读者，同学们认为哪些字眼写得最传神、最精彩？

学生活动：在老师的引导下思考，赏析。

教师总结：作者用细腻的笔触，展示了人物行动的过程，写得细致入微，栩栩如生，给人留下难以磨灭的印象。尤其是一些动词锤炼得好，在这里“探”的小心，“爬”的艰难，“攀”的吃力，“缩”的窘迫，“倾”的痛苦，都揭示了父亲的拳拳之心，舐犊深情。由此可见锤炼动词十分重要。板书：锤炼动词描写生动

小结：通过这节课的学习，同学们进一步明确了描写人物的方法技巧。外貌描写时要抓住特征，妙用修辞；语言描写时要符合身份，注重神态；