初中生及高中生的心理特点

初中生和高中生的心理特 点及教学方法比较
07化学 徐博 07化学 2074010118
初中生的心理特点：
学生进入初中后， 学生进入初中后，便同时进入 了人生的青春期。 了人生的青春期。他们面临着人格 再造的“第二次诞生” 再造的“第二次诞生”，错综交织 的矛盾和激烈振荡的内心世界， 的矛盾和激烈振荡的内心世界，使 他们产生了诸多不同于以往的显著 特点。 特点。
抽象逻辑思维逐 步由经验型向理论型 转化，观察、记忆、 转化，观察、记忆、 想象、 想象、诸种能力迅速 发展， 发展，能超出直接感 知的事物， 知的事物，提出假设 和进行推理论证的能 力迅速发展。 力迅速发展。
思维的独立性和批判性显著 发展， 发展，不满足于简单的说教和现 成的结论 。 参与感和表现欲， 参与感和表现欲，叛逆心理等 都随之产生。 都随之产生。对探求事物的认识 倾向表现出更大的坚持力， 倾向表现出更大的坚持力，即有 了较为长久稳定的兴趣接受暗示 能力强等特点。 能力强等特点。
高中生的心理特点： 高中生的心理特点：
高中生的心理与初中生相比较， 高中生的心理与初中生相比较， 身心更趋于成熟。逻辑思维、 身心更趋于成熟。逻辑思维、创造性 思维迅速发展， 思维迅速发展，他们能够从不同的角 多维的、立体的考虑问题， 度、多维的、立体的考虑问题，并且 通过综合、分析、 通过综合、分析、推理找出本质和规 所以，在此阶段，他们好辩论， 律 ；所以，在此阶段，他们好辩论， 喜欢钻牛角尖， 喜欢钻牛角尖，打破沙锅问到底 。但 有时由于缺乏交流技巧， 是，有时由于缺乏交流技巧，容易遭 遇挫折。 遇挫折。
初高中的教学方法比较
相同点： 相同点：
教师的教学应联系学生的思想， 教师的教学应联系学生的思想， 从学生的实际出发，并通过生动、 从学生的实际出发，并通过生动、 形 富有感染力的事例， 象、 富有感染力的事例，才有多种多 样的形式，把学习目的与生活相联系， 样的形式，把学习目的与生活相联系， 这样可以有效的培养学生的学习动机。 这样可以有效的培养学生的学习动机。
不同点： 不同点：
根据初高中学生的认知， 根据初高中学生的认知，生活经验 的不同，采用不同的教学方法。 的不同，采用不同的教学方法。针对初 中生应多运用直观教学， 中生应多运用直观教学，多于生活实际 相联系，多给予鼓励等。 相联系，多给予鼓励等。如：初中生对 视觉刺激反映较为强烈， 视觉刺激反映较为强烈，所以课堂上可 以多做一些演示实验， 以多做一些演示实验，激起他们的好奇 心和学习兴趣，提高课堂学习效率； 心和学习兴趣，提高课堂学习效率；高 中生则应多运用引导式教学。 中生则应多运用引导式教学。课堂上可 以提供与课堂内容有关的材料、 以提供与课堂内容有关的材料、教学道 具创设问题情境，让学生积极主动思维， 具创设问题情境，让学生积极主动思维， 培养独立思考解决问题的能力。 培养独立思考解决问题的能力。
初中生和高中生都有极强的动手能 力和表现欲。以化学为例， 力和表现欲。以化学为例，应加强直观 教学，增加学生实验的数量， 教学，增加学生实验的数量，使学生能 直观的观察到实验现象，反应产物等； 直观的观察到实验现象，反应产物等； 根据学生心理特点，创设问题情境， 根据学生心理特点，创设问题Βιβλιοθήκη Baidu境，多 运用启发式教学，鼓励式教学方法等， 运用启发式教学，鼓励式教学方法等， 提高课堂活跃性， 提高课堂活跃性，让学生积极主动地参 与到每个问题的解决分析中， 与到每个问题的解决分析中，由于中学 生自尊心强，并且心理发育并不成熟， 生自尊心强，并且心理发育并不成熟， 对于他们的错误分析不要给与正面纠正。 对于他们的错误分析不要给与正面纠正。