试论职业院校师资建设中文化基础课教师的职业发展
试论职业学校教师专业化
口 刘 娜
摘 要 ： 师 专 业 化 已经 成 为 世 界 教 师教 育 改 革 的 一 个 目标 ， 年 采 ， 业 学 校 的 教 师 专 业 化 问题 教 近 职 也 ５起 了 人 们 的 热 切 关 注 ． 业 学 棱 教 师 专 业 化 是 现 代 职 业 教 育 发 展 的 一种 必 然 趋 势 ， 进 教 师 专 业 ｌ 职 促
发展 需要 从 理 念 、 叠 和 制 度 等 方 面 给 予 支特 费 关键词 ： 业学校 职 教 师专 业化
作 者 简 介 ： 娜 ｆ９ ６ ） ． 东 莱 芜 人 。 北 省 职 业 技 术 教 育 研 究 所 在 读 硕 士 研 究 生 。 刘 ｌ ７ 一 士 山 河
中 圈分 类 号 ： １ Ｇ７ ２
教 学 计 划 的 制 订 提 出 了 原 则 意 见 。按 “ 基 础 ， 模 块 ” 课 程 宽 活 的 模 式 ．进 行 专 业 攫 合 与 设 置 学
知 识 结 构 不 合 理 、不 系 统 和 不 完 整 的 弊 端 ．是 衡 量 学 分 制 教 学 计 划 成 败 的 重要 标 准 因 此 ． 制 订职 业 教 育学 分 制 教 学 计划
业 教 学 计 划 ． 能 否 有 效 避 免 困 学 生 任 意 选 修 可 能 导 致 的 专业
基 础 推 进 “ 分 制 改 革 。 学 同时 ． 为 确 保 各 教 学 计 划 与 我 校 的 学 分 制 管 理 规 定 相 衔 接 ， 们 制 定 了《 州 科 技 程 我 贵 职业 学 院 学 分 制 实 施 性 教 学 计 划 制 定 办 法 》 对 各 专 业 学 分 制 ．
业 化 的 完 成 是 伴 随 着 专 业 标 准 的 确 立 专 业 地 位
教师教育专业发展方案
教师教育专业发展方案一、背景随着教育领域的不断发展，教师教育专业的发展也变得至关重要。
教师扮演着培养下一代人才的重要角色，他们的专业素养和能力直接关系到学生的学习效果与成长。
因此，制定一套科学的教师教育专业发展方案，提升教师教育专业化水平，具有重要的现实意义。
二、需求教师教育专业发展所需的核心素质包括：教育思想理论、教育技能、教育教学实践能力和教育职业道德。
在不同的阶段，教师的发展需求也各不相同。
因此，教师教育专业发展方案需要注重不同阶段的需求。
三、初级阶段初级阶段的教师应注重教育理论知识的学习，掌握教育基本技能。
可以通过教育学基础课程、实习实践等方式，培养教育素养，提高教育思想水平。
四、中级阶段中级阶段的教师应注重教育实践能力的培养。
可以通过参与教育研究、教育实践课程、教学观摩等方式，提升自己的教学水平。
同时，还应重视教育职业道德的培养，加强对师德师风的教育。
五、高级阶段高级阶段的教师应注重专业发展方向和深度。
教师可以选择深化自己的教育研究领域，通过参与教育研究项目、撰写教育论文等方式，提升自己在教育学术领域的造诣。
同时，还应注重教师教育管理能力的培养，加强对教育管理理论和方法的学习。
六、培养方式教师教育专业发展方案应注重多种培养方式的结合。
包括课堂教学、实践实习、研究与论文写作、教育学术会议等。
通过多种形式的培养，能够更好地提高教师的专业发展水平。
七、衡量指标教师教育专业发展方案的衡量指标应是客观、全面、科学的。
包括教育学习成果、教学实践能力、教育教学研究和教育管理成果等方面。
通过明确的衡量指标，可以对教师的发展进行科学评估。
八、资源投入教师教育专业发展方案需要充分利用各种教育资源。
包括学校教育研究机构、教育资源网站、教育学术会议等。
通过充分利用资源，为教师的专业发展提供支持和保障。
九、团队合作教师教育专业发展方案的实施需要团队的合作。
包括学校教育研究团队、教育管理团队、教育实践团队等。
通过团队合作，可以实现教师间的相互促进和共同发展。
教师教育事业职业发展规划
教师教育事业职业发展规划
教师教育事业的职业发展规划可以包括以下几个方面：
1. 确定职业目标：教师在职业发展规划中首先需要明确自己的职业目标，比如是否想成为优秀的教师、教育管理者、教育研究者等。
2. 经验积累和专业发展：教师需要通过不断的学习和实践积累丰富的教学经验，并不断提升自己的专业能力，例如参加培训、研讨会，获取教育相关的证书、资格等。
3. 求职与晋升：教师可以根据自身的职业目标和能力，积极寻找适合自己发展的工作机会，或者争取在目前的单位内部晋升。
4. 建立良好的职业关系：教师需要和同事、领导、家长等建立良好的合作关系，互相支持，共同成长。
5. 不断反思和调整：教师在职业发展过程中需要不断地反思自己的工作表现和教育方法，及时调整自己的发展方向和目标。
总之，教师教育事业的职业发展规划是一个持续不断的过程，需要教师不断地学习、提升和适应，以实现自身的职业目标。
浅谈职业院校师资队伍建设
浅谈职业院校师资 队伍建设
孙 雅 梅
（ 黑龙江农垦职业学 院，黑龙 江 哈尔滨 １０２） ５０５
【 摘
要】随着职业教 育的改革与发展 ，师资队伍建设与管理 日 趋重要 。办 出职业教 育特 色，培 养 出符合
知识经济时代要 求的高素质 、高技能的应 用性专 门人 才，建立一支师德 高尚、素质优 秀、结构合理 的 “ 师” 双
维普资讯
２ ０ 第 ４期 ０ ６年 （ 总第 ２ ７期 ） ７
商 业 经 济
Ｓ ＨＡＮＧＹＥ ＪＮＧ Ｉ Ｉቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＪ
Ｎ ． ４， ２ ０ ｏ ０６
Ｔ ｔｌ Ｎｏ ２ ７ ０８ ． ７
【 文章编号】 １０—０３ （０６ － ０９０ ０９６４ ２０ ）４０９— １
学 生心 目中的形象 ，对于职业教育有着 至关 重要的 影 响 。学 校应采取一系列有效措施 ，加 强教师的思 思 想为指导 ，增强师德建设 的针对性 和实践性 。按 注重对学生实践能力 的培养 ，由封 闭型教 学 向开放 型转变 。在知识快速更新 的年代里 ，教 师必须适 时
想政治工作。要以邓小平理论和 “ 三个代表”重要 将新技术 、新观念带进课堂 ，由单一型 教学向综合 型教学转变 ， 使现有师资由单一型向复合型或 “ 双 照教师的职业道德规范 ，时时引导他们树立正确的 师”型方 向发展 。有计划 的根据 以能力为核心 的职 教育观、质量观和人生观，使其更好地教书育人 ， 业教育对师资的总体要求 ，开展有关职业教育思 为人师表。要大力弘扬敬岗、爱业、向上与无私奉 想、专业知识、职业技能和教育理论与方法等方面 献精神。加强教师在职业道德方面的考核 ，实行 的培训。突出职业教育 特点 ，把培养 教师 的创 新能 “ 师德一 票否决权 ”制 度 ，把 教师 的职业道 德作为 力贯穿于职业教育全过程 。要 以立足 国内、在职为 工作考核和专业技术职务聘任的重要依据。 二、 加大领导 力度 ，完善发展规划
职业教育中文化基础课教学改革的途径与策略
职业教育中文化基础课教学改革的途径与策略摘要：目前职业教育改革已经全面展开，文化基础课是职业教育改革的重点，但是文化基础课教学自身存在许多不容忽视的问题。
根据职业教育对文化基础课教学方向的定位，浅析职业教育中文化基础课教学改革的途径与策略。
关键词：文化基础课；改革的途径；策略随着社会对人才需求的变化和职业教育的快速发展，职业教育改革正在全面进行中，文化基础课则是职业教育改革的重点，然而文化基础课教学自身还存在许多问题令人担忧。
职业教育不能仅仅局限于专业技能训练，而是要重点加强职业能力的培养，同时还要加强学生综合文化素质的培养，这是职业教育发展的必然方向，同时也是提高公民素质修养的必然要求。
只重视专业技能训练，忽略文化基础培养，培养出来的人才综合素质低，专业技能发展将受到制约，对于以后的职业生涯发展也有许多不利因素。
所以文化基础课教学改革刻不容缓。
一、提高对文化基础课改革三个特性的重视程度1.提高对文化基础课的基础性的重视程度如今科学技术发展迅速，技术更新的速度令人目不暇接。
因此大大提高了职业的转换频率，只是为了学生能够寻求到工作为目的传统教学已经不适合现代社会的发展需求了，如今的教育要让学生能够积极应对时代的发展变化而进行适当调整，能够自己学习掌握新的职业技能，具有在不同工作职业之间迁移转换的工作能力。
如今社会发展变化快，人们除了需要熟练的工作技能，还需要掌握各方面的基础知识和独立分析、解决问题的能力才能完成工作需要。
所以这些问题说明了学习文化基础课对学生以后职业生涯发展非常重要，职业教育必须要对文化基础课改革的基础性予以高度重视。
2.提高对文化基础课的现实性的重视程度职业教育与市场经济发展有很大的联系，其教学是根据市场需求培养学生最终达到就业为目的。
任何的工作、学习与实际生活都是密不可分的，文化基础人人必备，文化是与社会共同发展创新的。
文化基础课在社会发展中的现实性需要得到重视。
3.提高对文化基础课的实践性和灵活性的重视程度专业技能训练是职业教育的教学重点，培育学生具备娴熟的技能和实战能力。
教师职业发展
教师职业发展教师是社会中一项重要而有意义的职业。
作为教师，不仅要传授知识，更要引导和培养学生的能力和品质。
教师的职业发展是持续的过程，需要不断学习与成长。
本文将从不同的角度探讨教师职业发展的重要性、必备素质以及可行策略。
一、重要性教师职业发展的重要性在于不断提高专业素养，更好地为学生服务。
教师作为知识的传递者和引导者，需要不断更新自己的知识储备和教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。
只有不断提升自己的教育水平，教师才能更好地培养学生的能力，推动学生个体和社会的发展。
二、必备素质教师职业发展需要具备一定的素质和能力。
首先，教师应具备较高的学识和专业知识，掌握教学内容和方法，能够针对不同学生的特点进行个性化教学。
其次，教师应具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，能够与学生、家长和同事建立有效的沟通和合作。
此外，教师还需要具备自我反思和自我学习的能力，不断调整教学方法和研究教育问题。
三、发展策略为了促进教师职业发展，需要采取一些可行的策略。
首先，教育机构应提供良好的培训和发展机会，组织教师参加专业培训、学术交流和研讨会，提高教师的专业水平和实践能力。
其次，教师应积极参与教学实践和科研项目，通过实践和研究，不断提高自己的教学能力和创新能力。
此外，教师还应与同事建立学术合作和互助关系，共同提高教学水平和解决教育问题。
四、个人建议作为一名教师，我认为教师职业发展不仅要注重专业素质的提升，更要关注自身的心理健康和生活品质。
教师应保持积极的心态和职业热情，不断充实自己的知识和经验，与学生建立良好的师生关系。
同时，教师也需要平衡工作与生活，关注自己的身心健康，培养兴趣爱好，拓宽自己的人生视野。
总结：教师职业发展是一个持续学习与成长的过程。
提升专业素养、培养必备素质、采取可行策略以及关注个人发展是教师职业发展的关键要素。
通过不断学习和成长，教师能够更好地服务学生，为社会的发展和进步做出贡献。
教师职业发展不仅是个人的需要，更是社会的需求和期盼。
简述教师职业的发展阶段
简述教师职业的发展阶段摘要：一、教师职业的概述二、教师职业的发展阶段及其特点1.初级阶段2.发展阶段3.成熟阶段三、各阶段教师的成长与发展策略四、我国教师队伍建设的发展趋势正文：教师是社会发展与进步的重要推动者，他们的职业发展对于教育质量和人才培养具有至关重要的影响。
本文将简要介绍教师职业的发展阶段及其特点，并探讨各阶段教师的成长与发展策略。
一、教师职业的概述教师职业是指在教育机构中，从事教育教学工作，承担培养人才、传播知识、传承文明、促进社会进步的职业。
教师职业具有公益性、社会责任性和专业性等特点。
二、教师职业的发展阶段及其特点1.初级阶段初级阶段通常是新教师入职后的前几年，这一阶段的教师特点是：缺乏经验，对教育教学工作认识不足，需要不断学习和适应。
在这个阶段，教师需要掌握基本的教育教学技能，了解学生特点，建立良好的师生关系。
2.发展阶段经过一段时间的积累，教师逐渐进入发展阶段。
这一阶段的教师特点是：教育教学经验丰富，具备一定的教育教学能力，开始形成自己的教育教学风格。
在这个阶段，教师需要在教育教学实践中不断反思、总结经验，提高自己的专业素养。
3.成熟阶段成熟阶段是教师职业发展的最高境界。
这一阶段的教师具备丰富的教育教学经验，形成了独特的教学风格，能够灵活应对教育教学中的各种问题。
在这个阶段，教师需要关注教育教学改革的发展趋势，发挥专业引领作用，为其他教师提供指导和帮助。
三、各阶段教师的成长与发展策略1.初级阶段：加强岗前培训，提高入职后的教育教学能力。
2.发展阶段：参加专业培训和学术交流，提高教育教学理论水平和实践能力。
3.成熟阶段：发挥专业优势，参与教育科研，推动教育教学改革。
四、我国教师队伍建设的发展趋势1.提高教师待遇，激发教师职业吸引力。
2.加强教师培训，提高教师专业素养。
3.推进教师管理制度改革，激励教师积极参与教育教学改革。
4.落实教师待遇政策，保障教师合法权益。
总之，教师职业发展是一个不断学习、成长和进步的过程。
教师工作规划中的职业道德与职业发展建设
教师工作规划中的职业道德与职业发展建设随着社会的不断发展，教师工作规划已经成为当代教育界关注的重要议题之一。
教师作为培养未来人才的重要角色，其职业道德和职业发展建设是教育事业健康发展的基础。
本文将从教师工作规划的职业道德和职业发展两个方面展开探讨。
一、教师工作规划中的职业道德教师的职业道德是教师工作规划中的重要组成部分。
作为一名教师，职业道德是其品格修养的集中体现。
首先，教师应具备高尚的师德。
教师应秉持为人师表的原则，以身作则，注重个人的言行举止，树立良好的榜样。
同时，教师要提倡诚信守信，重视教育事业的专业性，不仅要注重知识传递，更要培养学生成为有道德、有担当的公民。
其次，教师应具备良好的师生关系。
教师作为学生的引路人，应建立亲和力与尊重的师生关系，关心学生的成长与发展。
教师要了解学生的需求，关注他们的心理健康，建立起畅通的沟通渠道，营造积极向上的学习氛围。
再次，教师应具备持续学习的精神。
教育事业不断更新，新的知识和教育理论层出不穷。
教师应保持学习的热情，不断丰富自己的知识储备。
只有不断学习和进步，教师才能更好地适应教育需求，提供更优质的教育服务。
二、教师工作规划中的职业发展建设职业发展建设是教师工作规划的重要环节。
以职业发展为导向，能够提升教师的专业素养和工作质量。
首先，教师应定期参加培训和学习活动。
通过培训和学习，教师能够了解最新的教育理论和教学方法，提升自身的教学水平和专业技能，更好地实现个人职业发展的目标。
其次，教师应注重教学研究和教育科研。
教师应积极参与教育科研活动，开展教学研究，提高自己的学术水平。
只有不断深化教育研究，教师才能更好地适应学生的需求，不断探索更适合学生发展的教学模式和方法。
再次，教师应加强自我评估和反思。
教师应时刻关注自身的不足和需要改进的地方，进行自我评估和反思。
通过反思，教师能够及时找到自己的问题，不断完善自身的职业能力，实现个人职业发展的目标。
总结：教师工作规划中的职业道德与职业发展建设是教育事业健康发展的重要保障。
原创掌握教师专业发展的基础知识
原创掌握教师专业发展的基础知识引言教师专业发展是指教师通过终身学习和专业成长，提高教育教学水平，不断适应教育改革和发展的要求。
作为一名教师，掌握教师专业发展的基础知识是非常重要的。
本文将从教师专业发展的重要性、教师专业发展的内容以及教师专业发展的途径等方面进行探讨。
教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教育教学质量、推动学校教育事业的发展起着至关重要的作用。
以下是教师专业发展的几个重要意义：1.提高教育教学质量：教师专业发展是提高教师的教育教学水平的重要途径。
通过专业发展，教师能够及时了解和掌握教育教学的最新理论和方法，提高自己的专业素养，从而提高教学质量，为学生提供更好的教育教学服务。
2.适应教育改革和发展要求：教育改革和发展是不断推进的，新的教育理念和方法不断涌现。
教师专业发展可以帮助教师及时了解和适应这些变化，提前做好准备，从而更好地应对教育改革和发展的要求。
3.提升个人职业发展：教师专业发展是教师个人职业发展的关键因素之一。
通过专业发展，教师能够提高自己的教育教学水平和专业知识，增强自己的竞争力，为自己的职业发展打下坚实的基础。
教师专业发展的内容教师专业发展的内容包括以下几个方面：1.教师职业道德：教师是一种职业，职业道德是教师专业发展的基础。
教师应该具备良好的职业道德，包括敬业、爱生、守规矩、师德高尚等品质。
2.教育教学知识：教师需要具备扎实的教育教学知识，包括专业知识、学科知识以及教育教学理论和方法等。
3.教师专业素养：教师专业素养涉及教师的思维能力、创新能力、沟通能力、组织能力等方面。
教师要具备较高的思辨和解决问题的能力，能够灵活运用各种教学资源和策略。
4.教师教育研究：教师应该重视教育研究，掌握科学的研究方法和技巧，对教育问题进行科学研究和探索。
5.教师发展计划：教师应该制定自己的发展计划，明确自己的发展目标和方向，并采取相应的措施进行实施。
教师专业发展的途径教师专业发展的途径主要包括以下几个方面：1.参加专业培训：教师可以通过参加学校、地区以及各种教育机构组织的专业培训来提高自己的教育教学水平和专业素养。
高职院校课程体系
高职院校课程体系随着社会的发展和科技的进步，高职院校在人才培养中扮演着越来越重要的角色。
而课程体系作为人才培养的核心，直接影响着学生的知识结构、能力素质和未来的职业发展。
本文将探讨高职院校课程体系的现状、问题及优化策略。
一、高职院校课程体系的现状当前，高职院校的课程体系主要包括公共基础课、专业基础课、专业课和实践环节。
这种课程体系注重学生知识的全面性和系统性，有利于培养学生的基本素质和专业技能。
然而，这种课程体系也存在一些问题。
二、高职院校课程体系的问题1、课程设置与市场需求脱节：一些高职院校的课程设置过于陈旧，未能及时根据市场需求进行调整，导致学生所学知识与实际工作需求不符。
2、实践教学环节薄弱：高职院校应注重实践教学，但一些学校的实践教学环节相对薄弱，导致学生缺乏实际操作能力。
3、课程评价机制不完善：一些学校的课程评价机制不够完善，未能充分反映学生的学习情况和教学质量。
三、高职院校课程体系的优化策略1、加强市场调研，优化课程设置：高职院校应加强市场调研，了解行业需求和职业标准，及时调整课程设置，使课程内容更加贴近实际工作需求。
2、加强实践教学，提高学生的实际操作能力：高职院校应加强实践教学环节，通过增加实践课程、建立校内外实训基地等方式，提高学生的实际操作能力。
3、完善课程评价机制：高职院校应建立完善的课程评价机制，通过学生评价、教师互评等方式，全面了解学生的学习情况和教学质量，为优化课程体系提供参考。
四、结论高职院校课程体系是人才培养的核心，直接影响学生的知识结构、能力素质和未来的职业发展。
针对当前课程体系存在的问题，高职院校应加强市场调研，优化课程设置，加强实践教学，提高学生的实际操作能力，完善课程评价机制，以培养适应市场需求的高素质人才。
随着科技的迅速发展和经济的全球化，社会对人才的需求也在不断变化。
作为人才培养的重要基地，高职院校的课程体系建设显得尤为重要。
本文将从高职院校课程体系建设的重要性、现状及改善措施三个方面进行探讨。
教师专业发展指南
教师专业发展指南首先，教师应该注重自身素养和思维能力的培养。
教师是承担培养学生人格和智力发展的重要角色，因此，拥有优秀的素养和思维能力将有助于更好地开展教学工作。
教师可以通过阅读大量的专业书籍和文献来不断扩充知识面和思维深度，提高自己的专业素养。
此外，培养良好的修养和积极的人生态度也是促进教师专业发展的重要因素。
其次，教师要善于提升自己的教育教学技能。
教育教学是教师职业的核心工作，教师应不断学习和掌握新的教学方法和技能，以提高自己的教学效果。
教师可以参加教学培训班、研讨会和专业研修，学习先进的教学理念和方法，并将其运用到自己的教学实践中。
此外，教师还可以利用信息技术手段，设计创新的教学资源和教学活动，提高学生的参与度和学习效果。
再次，教师应该注重与同行的交流和合作。
教师专业发展是一个不断学习和成长的过程，与同行的交流和合作是非常重要的。
教师可以参加学科组、教研组、研究小组等，与其他教师分享教学经验和心得，相互学习和借鉴。
此外，教师还可以参加学术会议和研讨会，与其他专家学者进行交流和学术讨论，不断拓宽自己的学术视野。
最后，教师还应该关注社会和教育的变化，不断更新自己的知识和思维方式。
社会和教育的变化日新月异，教师要保持敏感和学习的态度，不断进行自我反思和修正。
教师可以通过参与社会实践、继续教育和深入了解教育政策等方式，了解教育的最新动态，提高自己的适应能力和应变能力。
总之，教师专业发展是一个需要不断努力和学习的过程。
在这个过程中，教师应注重自身素养和思维能力的培养，提升教育教学技能，与同行进行交流和合作，并关注社会和教育的变化。
只有不断地学习和提升自己，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
论以职业核心能力培养为目标的中职文化基础课教学改革
（ 江西 省 水 利水 电学 校 公 共 教 学 部 ， 西 南 昌 ３ ０ ３ ２ 西 人 民 广播 电 台 新 闻频 率 ， 西 南 昌 ３ ０ ４ ） １ 江 ３ ０１ ； 江 江 ３ ０ ６ 摘 要 ：我 国 正 处 于经 济 高速 发 展 和 产 业 结 构调 整 期 ． 市 （ ） 学情 况 现 状 五 教 些 教 师 的 教 学 观 念 陈 旧 ， 学 方 法 有 待 改 进 。 现在 ． 教 很 多 中职 学 校 教 学 还 是 以传 统 的 老 师 讲 、 生 听 的 “ 鸭 式 ” 学 填 方
中 等 职 业 教 育 是 以社 会需 求 为 目标 ．以 就 业 为 导 向 ． 培 养 社 会 紧 缺 的技 能 型 、 用 型 人 才 的 教 育 ． 担 负 着 培 养 数 应 它 以 千 万 计 的高 素 质 的 劳动 者 的 任 务 。 目前 ， 职 文 化 基 础 课 中 在 生 源 素 质 、 学 观 念 、 资 力量 、 材 编 写 、 学 模 式 等 方 教 师 教 教 面 都 存 在 着 一 些 急待 解 决 的 问 题 。 前 职 业 教 育 课 程 改 革 的 当 指 导 思 想 是 以 能 力 为 本 位 ， 职 业 活 动 为 主 线 ． 项 目课 程 以 以 为 主 体 ， 建 模 块 化 的 专 业 活 动体 系 。 因 此 中 职基 础课 教 学 构 必 须 满 足新 型 的 人 才 培 养 模 式 ， 培 养 学 生 职 业 核 心 能 力 为 以 目标 。 们 针 对 中职 文 化 基 础 课 的教 学 现 状 ， 合 教 学 实 际 ， 我 结 对 进 行 以 职 业 核 心 能 力 培 养 为 目标 的 中 职 文 化 基 础 课 程 的 教 学 改 革 提 出几 点 建 议 ， 望 能 抛 砖 引 玉 ， 到 广 大 同 行 的 希 得 指导和建议 。 中职 文 化 基础 课 教 学 现 状 中职开设的文化基础课课 程主要是指德 育 、 文 、 学 、 语 数 外 语 、 算 机 应 用 、 育 六 门必 修 课 和 其 他 不 同专 业 相 关 的 自 计 体 然 科 学 和 人 文科 学 类 课 程 。 （ ） 源 素质 现 状 一 生 中 职 生 的 文化 基 础 水 平 普 遍 偏 低 。大 多 数 的学 生都 是 因 为 升 学 无 望才 选 择 中职 学 校 。由于初 中 的基 础 没有 打 好 ， 对文 化 基 础 课 的 学 习也 存 在 着 不 同程 度 的 困难 。此 外 一 些学 生对 语 数 外 等 文 化 基础 课 的学 习认 识 错 误 ， 得 没 必 要 学 ， 正 以 觉 反 后用不上 ． 因此 学 习 没有 热 情 甚 至 有 逆反 心 理 。
大学教师发展计划
大学教师发展计划一、背景大学教师是高等教育的中坚力量，他们承担着培养优秀人才的重任。
然而，随着社会的快速发展和大学教育的日益竞争，对大学教师的要求也越来越高。
为了提升大学教师的教学能力和学术水平，建立一套完善的大学教师发展计划变得尤为重要。
二、目标制定大学教师发展计划的目标是为了促进大学教师的全面发展。
首先，帮助教师提升教学水平，提高教学效果。
其次，鼓励教师加强学术研究，不断提高学术水平。
最后，激发教师的工作激情和创新精神，推动教育教学改革和创新。
三、教师培训教师培训是大学教师发展计划的重要组成部分。
学校可以组织各类培训，包括教学方法培训、课程设计培训、学科前沿知识培训等。
通过培训，教师可以不断学习新知识，掌握先进的教学方法，提高自身的专业能力。
四、学术交流学术交流是大学教师发展的重要途径。
学校可以组织学术讲座、学术研讨会等活动，让教师有机会与国内外知名学者进行交流。
同时，学校还可以鼓励教师参与学术会议，发表学术论文，提升自身的学术声誉。
五、科研支持科研支持是大学教师发展计划的核心内容之一。
学校可以为教师提供科研经费，支持他们开展科研项目。
同时，学校还可以设立科研奖励制度，激励教师积极投入科研工作，提高学术影响力。
六、创新教学创新教学是大学教师发展的重要内容。
学校可以鼓励教师尝试新的教学方法和教学手段，如倒置课堂、在线教学等。
同时，学校还可以支持教师开发教学资源，积极探索教学改革的途径，提高教学质量。
七、导师制度导师制度是大学教师发展计划的有效手段之一。
学校可以建立导师制度，指派有经验和成就的教授担任新教师的导师，帮助他们熟悉教学工作，解答问题，提供指导和支持。
八、教师评价教师评价是大学教师发展计划的重要环节。
学校可以建立科学的教师评价机制，从学生评价、同事评价、学术成果等多个维度进行评价。
评价结果既可以作为教师职称评审的依据，也可以为学校提供优秀教师的选拔参考。
九、职称晋升职称晋升是大学教师发展的重要方面。
当前我国职业教育发展中的难题、课题与话题
一、“示范性高职”与“重点高职”
重在“评”还是重在“建”？ 建“重点”还是建“示范”？ 示范性高职“示范”什么？ 示范的“单一性”与“多样性”？ 1000所国家示范性中职校怎么建？
二、 “工学结合”与“顶岗实习”
如何推行“工学结合”的人才培养模式？ “工学结合”要靠“校企合作” 校企“合作”不起来，怎么办？ 如何使企业深度参与职业教育？ “顶岗实习”效用、安排与管理
二、高中阶段普职比例的政府硬性规定 与市场机制下学生、家长自主选择
家长的社会心态
在经济、文化、教育发达地区，大多数家长希 望孩子在高中毕业后上大学，“二本”、“三 本”进不了，至少在就业前上个“高职”；
即便学业成绩不理想的学生家长，大多也没有 让孩子在18岁就进入劳动力市场的打算。
这些地区高等教育发达、“高职”门槛不高的 状况进一步助长了家长的这种社会心态。
两种分流理念 1. 学生多元化的发展需求呼唤多元化的教育
社会多元化的人才需求呼唤多元化的教育 2. 分流是为了筛选“精英” 两种分流结果 1. 职教是学生、家长主动选择的结果 2. 职教是学生、家长“无奈的选择“
中国基础教育与高等教育对职业教 育的“伤害”
基础教育－－精英教育扩大化 －－以大批“学业失败者”为代价 －－使中职成为“失败者”的“无奈选择” 高等教育－－学术教育扩大化 －－以大批“就业困难者”为代价 －－使高职、技术应用型本科成为“二流的
对策思考
统一职业资格证书制度 开发“双证”课程与教材 建立职业资格证书效用 建立与技能等级挂钩的企业“薪酬制度”
八、“做事”与“做人”
职业教育的根本目的： －－学会“做事”与“做人” 为什么“学会做人”重要？ －－“育人为本”、“德育为先” 目前的问题： －－学会“做事”与“做人”两张皮 －－德育的有效性在于“渗透”与“整合” 如何“整合”？ －－“学会做事”的同时“学会做人” －－这才是职业学校德育的“路径”与“特色”
论中职文化基础课的职业属性与人文属性
、
中职 文化 基 础 课 尴 尬 的 现 状 及 缘 由
（ ）中职 文化基础课尴尬 的现状 一
由于 中职 学校 的 多 数 学 生 入 学 时文 化 水 平 比 较
低 ， 职 文 化 基 础 课 教 学 存 在 学 生 “ 不 懂 ‘ 不 中 听 学
（ ）中职文化基础课 困境产生 的缘 由 二
一
方 测 ，而 学 校 实 际 上 只 是 把 上 级 教 研 部 门编 好 的会 考
素 养 题 库 在 学 期 开 学 初 就 发 给 学 生 ， 学 生“ 答 案 ” 以 让 背 ，
的 人 应 付 上 级 检 查 。还 有 的地 方 也 确 实 想 从 根 本 上 来 解
却 认 为职 业 教 育 更 强 调 专 业 技 能 的培 养 ，应 削减 文 决 中 职 文 化 基 础 课 的 问题 ，也 在 尝 试 诸 如 专 业 文 化 素 综 化基 础 课 ， 大 专 课 的 比例 。 可 见 ， 加 中职 文 化 基 础 基 础 课 、 质 文 化 基 础 课 、 合 文 化 基 础 课 等 改革 ，
中等职业教育
２１ ０ ０年 第 ２期
பைடு நூலகம்
的职 业 属性 与人 文属性
乏 教研 室 俞冬伟 闵 亨峰
莹它的属性 、 能定位 以及课 程 设置 等具 体 问题上 模 功 入手， 分析 产 生这种 现状 的缘 由 ， 列举 当前 中职 文化
， 文化 基 础课 的职 业属 性和 人 文属性 的特性 、 职 内涵
课 的职 业 属性 和人 文属 性的 二元 融合 对 中职 教 育的
生 人 文 属 性
匕 中 基 础 课 的教 学 内容 ， 压 迫 式 的方 式 让 学 生“ 会 ” ， 用 背 讨 论 其 中 的 知 识 点 。也 有 的 地 方 根 据 教 育 行 政 管 理 部 门 当 于 的 要 求 ， 规 定 中 职 学 校 必 须 按 照 统 一 的教 学 指 导 方 文 化 案 开 设 中 职 文 化 基 础 课 程 ，并 按 时进 行 教 学 质 量 检
谈职业技术学校文化课教师应该具备的能力
谈职业技术学校文化课教师应该具备的能力发表时间：2013-10-21T16:12:47.230Z 来源：《赤子》2013年8月下总第288期供稿作者：左庆洪[导读] 飞速变化的社会，决定了教育对象的思想是不断变化的左庆洪（河南地质工程技术学校，河南郑州 450000）摘要：作为一名教师，尤其是职业技术学校，在学生普遍重专业课，轻文化课的情况下，文化课教师必须具备哪些方面的能力，才能称为成功呢？本文从五个方面进行了具体地论述。
关键词：能力；观察；加工处理；组织；语言表达；教育应变；成功中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01作为教师应该注意到这样一个现象，同样一门学科，同样一本教材，面对同样基础的学生，不同的教师教学效果却大不一样。
有的课堂，学生情绪沉闷，思维迟钝，注意力涣散，厌学欲睡；有的课堂，学生却兴趣浓厚、情绪高涨、思维活跃。
为什么会出现这种状况呢？我认为这和一名教师的教学综合能力有关。
那么，要想成为一名学生欢迊、同行称道的成功教师，尤其是职业技术学校的文化课教师面对的是一群特殊年龄段、特殊文化基础的学生，重视专业课、轻视文化课可以说已成为一种普遍的现象。
那么做为文化基础课的教师，应当具备哪方面的能力呢？通过多年教学的经验，我认为应该具备以下五个方面的能力：一、了解、观察学生的能力要做好教学、教育工作的前提，首先是要了解学生。
这是因为不同的学生具有不同的特点，他们之间有共性：都是成长期受教育的青少年。
但是，我们更需要了解的是他们的个性、他们之间存在的差异。
譬如生理方面：包括年龄、性别、容貌、体质等；心理方面：包括性格、能力、动机、兴趣等；社会方面：包括家庭文化环境、经济状况、人际关系等。
只有充分了解自己的学生，我们的教学、教育工作才能有针对性地进行。
因此，做为教师，必须学会利用各种手段了解学生。
比如可以采用：课堂上提问、批改作业、阶段考试、课外谈心、家庭访问等多种形式，另外还可以开展多样的教育活动来了解学生的个性。
关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见
关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1986.06.26•【文号】•【施行日期】1986.06.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】正文关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见（１９８６年６月２６日国家教育委员会颁发）师资的数量和质量，是直接关系到职业技术教育的规模、速度和培养人才质量的根本问题；加强师资队伍的建设，是办好职业技术教育的一项战略性措施。
近几年来，随着职业技术学校的大量发展，师资严重不足和质量不高的问题十分突出：职业中学的专业课教师奇缺，且无稳定来源；中专学校今后改招初中毕业生，需要补充大量文化课教师，专业教师知识老化，也亟需更新；技工学校的各类师资普遍不足。
这种现状，远远不能适应教学工作的要求，必须及时采取有力措施，建立健全职业技术教育师资培养系统，着力解决师资的培养和培训问题，落实《中共中央关于教育体制改革的决定》提出的奋斗目标。
为此，提出如下几点意见：一、调动各方面的力量，采取切实措施，保证职业技术教育师资有稳定的来源职业技术学校师资的来源，应多渠道解决，其中理论课教师主要靠现有各类普通高等院校解决。
有关大专院校要有计划地设置职业技术师范班、专业或系，纳入高校招生计划，为职业技术学校培养师资。
高等师范院校，应根据学校师资、设备等条件增设相关或相近专业的职业技术师范系、科、班，担负起培养部分专业课、专业基础课师资的任务。
各类职业技术师范院校或师资培养中心担负培养空白、短线专业及需要量大的通用专业师资，同时成为职业技术教育科学研究、教学研究、信息交流的中心。
各种职业技术学校（包括中专、技工学校、职业中学等）的文化课教师应由学校所在省、自治区、直辖市负责解决。
由教育部门做出规划，根据各类职业技术学校占高中阶段学生的比重和所设课程的需要，按比例从高等师范院校和综合大学的应届毕业生中分配，由主管毕业生分配的部门负责落实。
浅谈教师职业化
浅谈教师职业化摘要：通过对职业化理论的分析，阐述职业教师必备的职业素质，找出差距并提出改进措施。
关键词：职业化职业素质改进措施在国家提倡大力发展职业教育、更加重视职业教育的大好形势下，作为职业学校的教师更应该认真学习业务知识，不断提高自身的教书育人能力，使自身的职业化水平不断提高。
为此，本文从以下三个方面谈一谈教师职业化。
1 职业化的内涵1.1 职业化的定义现代汉语词典将“职业”一词解释为：①官事和士农工商四民之常业；②职分应作之事；③指职务，职掌；④指事业；⑤指个人服务社会并作为主要生活来源的工作。
在西方世界，他们所信奉的神学把“职业”定义为“天职”。
德国人路德在西方新宗教改革运动中提出了“天职”的概念。
“天职”被引进到中国以后，在汉语中却一般把它译为“职业”。
“天职”这个词本来对应于英语中的“神召”一词，内含一个宗教上的概念：上帝安排的任务。
由于中西方文化氛围以及宗教信仰的差异，汉语中的“职业”一词，很难传递出西方宗教语言的“天职”中所包含的神韵。
现代科学管理把“职业化”定义到非常高的标准。
1.2 职业化的意义职业化是每一个职场中的人都应该具备的职场素质。
职业化是每一个职场的基本生存准则，也是职业人必须遵循的第一游戏规则，更是作为职场人士获得发展的基本要件。
它是国家与国家之间、企业与企业之间、企业与员工之间、员工与员工之间必须遵守的道德与行为规范。
如果你想成为职场中的成功者，想要取得职业生涯的辉煌，就必须懂得并坚守这个规则。
在一定意义上说，“职业化”是一种潜在的文化氛围，是一种在职场中专用的语言和行为规则。
职场中的人都用这种语言说话，都用这种行为和道德准则来办事，而一个非职业的人往往不能拥有这种语言和行事规则，因此总是和职业人士合不上拍。
如果你在职场中不能跟上别人的节奏，慢慢地，你就会被别人甩在后面，不会有什么前途可言。
职业化的过程就是普通员工成为卓越员工的过程。
职业化能让我们每一个人，摆脱束缚，重新归零，再获新生！如果你要成为职场中的佼佼者，成为优秀的职业人士，就必须拥有职业化精神。
职业院校推进“三教”改革中文化课与专业课配合促进
职业院校推进“三教”改革中文化课与专业课配合促进发布时间：2022-07-29T01:56:43.390Z 来源：《素质教育》2022年3月总第408期作者：肖文莉[导读] 产教融合是现代职业教育发展的基本路径，产教融合为中职学校“三教”改革提供基本动力。
湖北省十堰市郧阳科技学校442500摘要：产教融合是现代职业教育发展的基本路径，产教融合为中职学校“三教”改革提供基本动力。
不断推进文化课教学内容的研究，促进文化课与专业课融合，为社会培养出更多高素质劳动者，在“三教”改革中，如何正确处理好文化课与专业课的关系，势必成为当前面临的重要话题。
本文从“三教”改革中文化课与专业课如何相互配合来进行阐述。
关键词：三教改革文化课专业课配合促进一、文化课现状分析目前中职学校的学生大多是在升学考试中失利，不得已而选择中职学校学习的，学生的学习起点参差不齐，文化课基础薄弱，对课程的学习片面理解技能的培养，重视实践操作，忽视理论知识学习，把文化课看成是无用的学习内容，对文化课的学习没有吸引力、无兴趣、不听课的现状。
近年来，很多职业学校出现“重专业，轻文化”的现象，致使很多学生不重视文化课的学习，而恰恰文化基础课是为专业课学习奠定基础的学科。
文化课的学习有利于学生提高思想文化素质，帮助学生树立正确的人生观和学习的潜力。
二、文化课与专业课配合促进在现代职业教育理念中，如果只将改革重点放在了专业建设、课程建设、教学方法上是不够的，要想使培养出来的学生能适应社会发展，必须打破专业课与文化课的界限，共同确立一个完整的、系统的体系，这样学生的思维才不会有局限性，才有利于培养发散性和创造性思维。
职业学校的文化课教学，既和普教的课程有所不同，也和专业课有所不同。
从内容和体系上，虽然更倾向于普高，但只是略有相同和重叠，实则要求不同、学情不同，教学方法当然不同。
在打通职业教育升学通道的当今，在中职教育阶段，文化课老师不能照搬照抄普高的教学方式，需要通过更加浅显有趣的教材，更多元互动的教学方式，培养学生的学习兴趣，为进一步深造打下良好的基础。
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针对 的教师素质 内容涉及的都是专业课教 师 ， 似乎文化基 础课教师在职业教育 中不存在 ， 或无需再培训提高 了。 针对我国 目前职业教育的发展现状 ： 专业骨干教师紧 缺 ， 能适应职业教 育快速发 展的要求 ， 不 加快 专业骨 干教 师队伍的建设 当然是迫在眉睫的当务之急 ， 制定一系列的 制度措施激励他们 的职业发展也是迫切 的需要 ， 笔者只是 从一个长期在职业 院校从 事一线文 化基础课 教学 的教师 角度 ， 体会 到关 于职 业教育教 师素质 的提高、 师资 队伍 的 建设是一个需要统筹兼顾的问题 ： 统筹兼顾专业课教师和 文化基础课教师的素质提高 ， 统筹兼顾专业课教师和文化
有关 于提高职业教育 教学质量 、 教师素质 等 内容 的文 件 ，
二十多年 的职业教育 发展历 程之所 以有 这样 的一个 成果 ， 是因为我们 有一个 中国特色 的发展之 路 ， 就是 现 那 有的各类职业 院校往往 由普通 高 中或 当年 的职工 （ 干部 ） 业余文化学校发展而来 ， 这一历史 轨迹决定 了 目前 职业 院
・ ．
【 文章编号 ］６ ３ ８８ ２ １ ） ３ ｏ ３ ２ １７—３ ７ （０Ｏ ０ —ｏ ｌ —０
自从 ２０ ０ ５年 ＜ 国务 院关 于大 力 发展 职 业 教 育 的决 定 ＞ 国发 ２０ ］ ５号） （ ｏ５ ３ 文件下发后 ， 国范 围内的 “ 全 职业
基 础课教师的职业生涯规划 。 职业院校各类教师比例现状
培训 内容 ， 再看看上 到＜ 教育部财政 部关 于实施 中等职业 学校教师素质 提高计划 的 意见＞ 教职成 （０６ １ ） （ ２０ ］３号 ， 下到本省＜ 教育 厅财 政厅 关于 实施高 等学校 教学 质 量与 教学改革工程 的意 见＞（ 教秘高 ［０ ８ １号 ） ２０ ］ ……几 乎所
翻遍 了＜ 国高职高 专教育 师资培 训基地 与教指 委 ２ ０ 全 ０８ 年度师资培训计划＞， 找不到几个 针对文化基 础课 教师的
众所周知 ， 我国的职业技 术教育 发展历 史并不 长 ， 但 发展迅速 ， 根据教育部 ２ ０ ０８年 ４月发布 的＜ 国教育事业 全
发展统计公报）： 以普通 中等专 业学校 为例 ， 截至 ２ ０ ０ ７年 底， 全国共有 ３ ０ 所 ， ８ １ 比上年增加 １３所 ； ０ 招生 ２ ７ ２ ９ ．９万 人， 比上年增加 １． ８４万人 ； 在校生 ７ １６ ８ ．３万人 ， 比上年增 加 ５ ．９万人 ； ５７ 毕业生 ２２ ２ Ｏ ．７万人 ， 比上年 增加 １ ． ９ ９万 人 。教职工 ３ ．５万人 ， ８８ 比上年增 加 ２ １ ．７万人 ； 中专任 其 教师 ２ ． ４ ９万人 ， 比上年增加 １９ ．８万人 。高等 职业教育 院 校 也达 到 １６ １８所 。
例， 专任教师 １１５人 中 ， １６ 文化课教师 占６ ％左右 ， ４ 专业课 教师 占３ ％ （ ６ 见下表 ） 。 合计
总计 １１５ １６
文化 专业课 实 习指 导课 基础课 小计 其 中： 双师型
７２ １９ ４ ３ Ｏ６ ８Ｏ ８
其中： 女 ３４ ４６ 正高级 副高级 ５ ２ １０ ８３
２６ ８３ ２５ ２ ９ ６ ４ ９
１９ ５ ８ ｌＩ 钙６ ４８ １
４５ ５ ２ ５ ５ ４ ４
（ 资料来源： 安徽省教￣ ２ｏ — ０６学年度统计报表） ｏ５ ２０ 再从专业课教师和文化基础课教师的职称情况来看 ， 同样也存在着这样的现状 （ 见下表） 。 正高级 副高级 中级 初级 无职称
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
针对 目前 职业教 育界 的现状 ， 笔者提 出从加 强学习改 变观念 、 改革职业教 育中文化基 础课 的定 位、 定适 应文化基 础课 教 制
师职业发展 的措施 制度 、 形成 重视 文化基础课 的氛 围等几个方 面关注职业院校文化基础课教师的职业生 涯规划。
［ 关键词】 职业教育 ；文化基础课 ； 业生涯规 划 职 【 中图分类号】 Ｏｔ Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
一
、
院校教 师素 质 提高 计划 ” 教育 部 、 政部 的直 接支 持 在 财 下， 得到了迅速而广泛的推进 ： 由中央 、 省级财政支持的各 层次 、 各专业 职业 教育骨干教师培训基地首先在各地陆续 成立 ， 各级各类 的培训工作有条不紊顺利展开。这虽然让 老师 的假期忙碌 了一 些 ， 但正 是在这忙碌 中 ， 老师们 得到 了充实和提高 ， 所有 的参加者从 中体会到的多是收获。然 而， 在这一 片繁荣热 烈景象 中。 笔者却遇到 了另外 的情况 ：
２６ ３５ １ ９ ｌＯ ３３
１８ ０１ ３ ３ ５０ ０
２６ ｏ ４ １２ ２
［ 收稿 日期］０９ — ０ — ０ ２ｏ ５ １ ［ 作者简介】 王劲松 （９６一） 安徽 医学高等专科 学校副教授 。研究方向 ： １６ ， 教育 管理 。
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１ ・ ３
Ｉ 级 中 ４５ ４ ２ Ｉ 级 初 ３９ ７１ 『 无职称 ｌ７ Ｏ ６
２１ ００年 ５月
湖北成人教育学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｅ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ Ｉ ｓ ｔｔ ｏ ｒ ｌｏ Ｂ ｉ ｎ Ａｄ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔｕ ｅ ｏ ｉ
Ｍａ ｙ，２ １０ ０
第 ｌ卷 ６
第３ 期
Ｖ Ｏ １ １ Ｎ ． ． ６ Ｏ３
王 劲松
（ 安徽医学高等专科学校 ， 安徽合肥 ， ３ ６ １） ２０ ０ ［ 摘 要】 文化基础课教师是职 业教 育师 资队伍 的重要组 成部分 ， 们的职业发展 关 系着职业教 育的整体健 康发展 ， 他